課程標准四用

㈠ 新課程標准四個能力是什麼

四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想像力和創造力的培養

㈡ .小學《數學課程標准》中的四個學習領域是什麼

四個學習領域分別是："數與代數""空間與圖形""統計與概率""實踐與綜合應用"。

數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的演算法；能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。

符號感主要表現在：能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，並用符號來表示；理解符號所代表的數量關系和變化規律；會進行符號間的轉換；能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。

空間觀念主要表現在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能根據條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能採用適當的方式描述物體間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

統計觀念主要表現在：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用；能對數據的來源、處理數據的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。

應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。

推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。

(2)課程標准四用擴展閱讀

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、.逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。

數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，並對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

參考資料來源：網路-全日制義務教育·數學課程標准

參考資料來源：網路-數學課程標准

㈢ 新課程標準的四大領域是什麼

1、數與代數 2、空間和圖形 3、統計和概率 4、綜合實踐與應用

㈣ 新課程標准中的四能指什麼

四能指發現問題的能力,提出問題的能力,分析問題的能力,解決問題的能力.

㈤ 課程標準是什麼

課程標準的結構

第一部分是前言，包括課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等。

第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容，包括總目標和階段目標。

第三部分是課程內容，是具體的知識內容要點。

第四部分是實施建議，包括教材編寫的建議、評價建議、課程資源的開發和利用等。

3、課程標準的作用:是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。對教師工作有直接的指導意義。

(三)教材

又稱教科書，是依據課程標准編制的、系統反映學科內容的教學用書，是課程標準的具體化。教材的編排一般採用螺旋式上升和直線式編寫兩種基本形式。

教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。

教材的作用:

1、教材是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時，也便於學生預習、復習和做作業。教材是進一步擴大知識領域的基礎，所以要教會學生如何有效地使用教材，發揮教材的最大作用。

2、教材也是教師進行教學的主要依據，它為教師備課、上課、布置作業、學生學業成績的評定提供了基本材料。熟練掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。

㈥ 四能在課程標准中什麼地方提到

是不放心啊

㈦ 課程標準的基本框架是什麼

一、課程標準的基本框架是：

1、課程標准分為：

①前言；

②課程目標；

③內容標准；

④實施建議；

⑤附錄五部分。

2、課程標准中內容標準的幾種陳述方式：

①學習領域＋學段（語文、數學等） 學習領域＋水平（體育）；

②目標領域＋等級（英語）；

③主題領域（科學）

在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面。

二、課程標準的定義：

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。

㈧ 課標四要素是什麼

摘 要：教師的作用關繫到基礎教育課程改革的成敗。本文把新課程環境下的教師定位為學生學習的「保健者」，提倡在「四要素」上狠下功夫。
關鍵詞：教師作用；「保健者」；本體「四要素」
中圖分類號：G442文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）12-0016-03

在基礎教育課程改革中，每位教師只有盡快找准自己的位置，完成角色轉換，才能發揮應有的作用，完成自己光榮而艱巨的歷史使命。
新「課標」強調「學生是學習的主人。」所以，理想的教學必須以學生學習意識的確立為起點，以教師的外因作用與學生內因作用的和諧「共振」為必要條件，以促進學生良好發展快速提高為目的。因此，像保健醫生負責人們的健康保健那樣，遵照學生的認知和發展的規律，以學生的疑、思、學為著力點對其進行有效的誘導、輔導和指導，著力做好學生想學、知學、會學和樂學「四要素保健」。

一、學習意識「保健」：搞好學習發動，使學生想學、知學

由於人們對生命珍惜和熱愛的態度，對健康生活的追求和嚮往是做好保健工作的前提，如果把學習過程視作人的生命軌跡，那麼教師作為該人的保健醫生的首要環節，應是搞好學習發動，促生和喚醒學生的學習意識，為其發揮主體作用、確保其想學、知學奠定良好基礎。
1.激發學習動機，喚醒求知慾。
學習動機是學生學習意識的覺醒，只有激發了學習動機，才能使學生進行高效積極的學習。否則，學生的學習主動性只能是一句空話。
激發學習動機有多種方法，要相機選擇。一位教師在教學一元二次方程的根的判別時，先讓學生隨機寫出一些數字系數的簡易方程，教師逐個快速地寫明了根的情況，學生解答對比後驚疑地「發現」：教師的判斷真准確！真神速！……進而使學生明確了這節課的學習目標——方程的學習，這樣學生就會以高漲的熱情自覺地進入到根的判別和探求的學習過程，從而順利地完成了「要我學」為「我要學」的轉變，藝術性地喚醒了學生的求知慾。
2.確立恰當的學習目標。
學生由於受知識和經驗的限制，大多時候對某些事物或問題自己尚不能恰當地確定理解深度和層次，這就需要教師能及時地給出必要的指導和幫助，使他們知道哪些只需暫時了解，哪些卻要細心領會，哪些務必記牢分清，哪些應該靈活掌握……使學生有明確的學習目標。例如：在「對頂角」、「鄰補角」、「三線八角」的教學中，不但要讓學生記憶這些定義，而且還要注意讓學生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利於學生形成牢固的清晰的概念。而在「直線公理」、「平行公理」和「平行線的判定定理」……的教學中，卻只需讓學生感受到公理陳述的數學事實而堅信不移，理解定理的內容及其證明的可行性和必要性即可，應避免學生把過多的時間和精力浪費到不適合其年齡特點、不符合學段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學生產生怕學、厭學現象，給學生發展的連續性、整體性、統一性留出了一定的時空，又可體現出教學和育人的科學性。

二、學習能力「保健」，當好「導演」，使學生會學

會學是學生發揮主體作用的主要體現，正如會生活是一個人生命健康一樣。沒有會學就不會有學會，更談不上學好。所以教師應千方百計地做好學習能力「保健」使學生會學。
1.指導學生學會使用學習工具。
如：字典、辭典、幾何畫板、計算器的使用方法、電腦的操作使用技能等。
2.組織學生科學地利用有限的時間。
教師要像導演組織劇目的演出那樣對學生的學習行為做出科學的設計和調整，讓學生演好自己的角色。要把有限的時間適當地分配給學生看、聽、想、說、寫等各個環節或採取獨立探求或合作交流或訓練鞏固等多種形式。前些天我們觀摩一位老師的一節數學課（人教版.義務教育課程標准實驗教科書七年級《數學》上冊等式的性質），這位老師教學時第一步用3分鍾讓學生做完了6個預備練習題，第二步用10分鍾引導學生從這些練習中感悟、總結並表達出等式的性質1，第三步用7分鍾引導學生把漢語表達抽象成符號語言，第四步用10分鍾讓學生分組討論，使他們准確地掌握了等式的性質2……由於教師恰當地組織了教學，合理地利用了時間和空間，這節課目標明確、層次清楚、環環相扣、步步深入、有條不紊，取得了良好的教學效果。
3.誘導學生准確認識和充分利用各種教育資源。
要使學生知道：不僅教師、教材、參考資料是良好的學習資源，同學、網路等也可作為重要的學習資源，要幫助學生認清各種教育教學資源的不同性質和品質，還要注意把教材中的某些紕漏或錯誤也轉化利用為教育教學的資源。例如，原初中《幾何》第二冊教材（人教版）中關於「平行線等分線段定理」的教學，由於我們的教師沒能引導學生對其歧義性的表述進行甄別和修正，致使那一表述中的邏輯錯誤長期在我國初中數學教學中產生著不良作用，以致形成了一個多年易錯的教學難題。如果教師們能在教學中引導學生對那本不難舉出反例的表述進行探討而修正其歧義，學生豈不會從中受到很大鼓舞和鼓勵，豈不會增強科學的批判意識和探索慾望，豈不會促進實事求是精神的發揚光大，教材中這一難得的偷換概念的邏輯錯誤豈不是也能變成實施科學教育教學的亮點！
4.輔導學生運用各種學習規律和方法。
保健醫生要對被保健人宣傳健康生活的規律和規則，教授保健方法。同樣，教師為了對學生的學習實施良好的「保健」，也務必向學生介紹一些記憶、遺忘、信息儲存等學習及其有關的規律，也要有意識地引導學生總結或教給學生適合於自身特點的學習方法，以便於他們有效地提高學習效率。例如：在教學「三角形內角和」時，一位教師就向學生提供了三種學習方法：1.自學演示法：自讀教材——按教材提示拼圖實驗——弄懂弄通；2.實驗歸納法：拼圖實驗——觀察、思考、討論——歸納概括出結論；3.邏輯證明法：運用轉化思想分析思考——推斷出結論。學生在這樣的學習中，既可獲得一定的知識，又能加深對知識捕獲方法的認識和掌握，既得了「魚」，又得了「漁」。

三、學習情志「保健」：搞好「能量」供給，使學生勵志、樂學

正如幸福生活是健康生活的升華一樣，樂學則是學生會學的升華，是學生發展良好的非智力因素（意志、品質、態度、習慣等）的「催化劑」，只有真正地實現了樂學，才能使教學達到理想境界。而激勵對於學生樂學的意義卻一點不亞於水分和肥料對於植物生長所發揮的重要作用。所以德國著名教育家第斯多惠的「教育的藝術不在於傳授知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞」成了膾炙人口的至理名言。因此，每位教師都應該善於憑借課堂教學的天然優勢（與學生直接接觸，多向反饋及時迅速）為學生做好學習情志「保健」，以避免學習動力的匱缺和「失血」。防止這天然優勢的白白浪費而留下遺憾，促進學生非智力因素的優化和發展，確保學生樂學。
1.建立平等、民主、友好的師生關系，給學生強有力的情感激勵。
教師要關懷學生的學習、生活與成長，要平等地與學生探討問題，交換意見，使學生對教師謙而不卑，敬而不畏，願說而不濫說，敢動而不亂動。要設身處地地表現出對學生的摯愛——為其進步表示出歡欣，為其成績而共同高興，為其挫折和失敗表示婉惜，給以鼓勵，為其自傲和浮躁適時鳴警……從而營造出良好的教學氛圍，以情換情，使學生親其師而信其道，自覺地協調自己的行為，以積極的心態參與教學過程。
2.創設恰當的教學情境，給學生良好的環境激勵。
依據學生好奇、好勝、願成為「探索者」、「發現者」的心理特點，教師應努力創設出恰當的教學情境,激發和提高學習的興趣，充分利用興趣這個「最好的老師」，使學生在積極探索中捕獲知識，在辯論競爭中深化理解，在回答交流中提升能力，在實際應用中優化效果。
3.搭建能力的展示平台，給學生最根本的自尊、自信激勵。
教學時教師應避免太多的講解，一定要給學生的自我訓練留出足夠的時間和空間。要相信學生，讓他們親自動手、動眼、動耳、動腦、動口去分析比較、歸納總結、抽象概括，以豐富思想，掌握方法和技巧，從而充分展示自己，爭取受賞識的機會。在教學過程中，教師還要善於「隱身」，從而讓學生意識到他們自己才是真正的「打漁人」，感悟、欣賞自己的學習能力。例如：閆秀梅老師在利用新教材（人教版）教學有理數的除法時，一改過去向學生兜售知識——只讓學生看、聽、記而接受知識的傳統教法，而是讓學生在「有理數的減法可以轉化為加法運算」的復習啟示下，通過一定的運算和對比，自己歸納概括出有理數的除法法則，使學生既准確地掌握了除法運算的方法，又體驗了除法法則的探求過程，幫學生實現了做「發現者」的夙願，認識了自己的學習潛能，加大了學好知識的決心，強化了成才的恆心。
總之，新課程環境下，教師要與時俱進，當好學生的「保健醫生」。要通過對「三點」、「四要素」的良好「保健」，為學生傳道、授業、解惑、導創；要以自己對學生的愛心、耐心和細心去孕育和培植學生搞好學習的信心、決心和恆心；要注重學生的學習過程，努力實現從教學的必然王國向自由王國的跨越，使教育教學的效率和質量得到迅速提高。

參考文獻：
[1]田樹禹.理解易錯源於表述歧義[J].教育藝術，2005，（3）：44.
[2]楊程主編.初中數學學習寶典[M].北京：教育科學出版社，1999，7，第1版：286.
[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001，11，第1版：98.
【責任編輯：韓立鵬】

㈨ 新的數學課程標准中的「四基」與「四能「是什麼 一定是新課標.

《數學課程標准》中的「四基」是基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗.
「四能」是發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力.