優化課程標准

⑴ 淺談如何在新課程標准下優化物理課堂教學

淺談提高高中物理課堂教學有效性的策略
【摘 要】傳統教學的教學模式主要強調的是教師的講授，忽略了學生的主體地位，沒有讓學生積極的參與到教學之中，甚至將學生的頭腦當成接受知識的容器，一味的強行灌輸，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。「教無定法，貴在得法」，如何能夠優化高中物理課堂，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；有效策略
一、高中物理課堂教學的現狀
（一）「物理難學」的印象讓學生望而卻步
絕大部分人不能正確的區分數學和物理的關系，因為物理的發展依賴於數學，它們始終都是密不可分的聯系在一起。並且，在學習數學的時候，教師也會強調學好數學可以為將來學習物理知識打基礎，因此，就導致了許多數學成績不好的學生在學習物理課程時容易抱有一種「物理難學」的心態，並且對物理課產生畏難情緒。
（二）傳統教學模式讓學生處在「被動」狀態
高效課堂是以學生學習的主動性、生動性及生成性為特點和評價標准，然而傳統的教學模式卻與之相悖，將學生放在了一個相對「被動」的位置，甚至讓學生成為了學習的「奴隸」。
很多教師嘗試過進行物理課堂的改革，卻都是「無用功」，以失敗而告終，只能將傳統的「滿堂灌」方式進行到底，學生也只能硬著頭皮學習。
（三）物理課堂教學不夠注重研究教學中的細節
在物理課堂教學中，教師一定要做在優化課堂教學的同時，注重研究教學中的細節，例如：很多教師對於物理的基礎知識講解分析的不夠透徹、細膩，學生似懂非懂，直接導致了學生的基礎知識不扎實；或者為了增加課堂容量，太過注重傳授知識的過程，留給學生思考的時間太少，使學生的思維能力沒有得到訓練；課堂中沒有給學生創設物理情景，僅僅只是局限在對於知識的生硬講解及強行灌輸，這些細節都是導致課堂效率止步不前的原因，並極有可能為學生以後學習物理埋下禍根。
二、提高高中物理課堂教學有效性的策略
（一）精心設計教學過程、激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在學習過程中，唯有對所學知識內容抱有極大的興趣，才會更加認真的投入到學習之中，大大的提高學生學習的積極性，更直接的推動了學生學習的主動性。因此，教師應潛心研究，如何才能吸引學生學習的興趣，通過精心設計教學過程，勾起學生的好奇心及求知慾，以飽滿的學習熱情區跟隨教師探索物理世界的奧秘。教師要做到從教學實際出發，在教學過程中，要融入最新的教學理念，搜集最新的科研成果，通過跟教學內容的巧妙結合，加上繪聲繪色的介紹，激發學生學習物理的濃厚興趣。
（二）培養學生正確、科學的學習方法和學習習慣
俗話說：師父領進門修行在個人，教師具備優良的知識傳授者素質固然重要，但是如果學生沒有學習的初衷和熱情，教師縱然有千般本領也沒有用，只有學生能做到自主學習，並積極培養好的學習習慣，才能大大的提高學習效率。因此，教師在激發學生學習興趣的同時，還要盡力去引導學生培養好的學習方法和學習習慣，例如：培養學生良好的預習習慣、培養學生上課多思考、深入理解問題的習慣、培養學生在課堂上積極討論的習慣、培養學生多多解題的習慣和按時完成作業、及時復習的習慣等。
（三）教學要結合實際、讓物理與生活緊密相連
知識源於生活，物理也是一門與生產生活都聯系緊密的自然學科。很多人認為物理在生活中的體現少之又少，其實不然，如果細心觀察我們會發現物理知識的體現在生活中隨處可見，掌握了更多物理在生活中的應用，會讓生活更加美好。在教學過程中，結合實際生活也可以讓學生對物理學習更有興趣，更加親切。通過教師對自然現象的觀察和對實際生活中物理的研究，從中引出問題，將教學問題生活化，不斷的去引導學生觀察生活中存在的物理知識表現，通過課堂所學的物理知識解釋分析生活中的種種物理現象，使學生產生生活中到處都有物理、物理就在生活之中的感覺，並通過解決生活中的物理問題感到學有所用，能一如既往的保持學習物理的興趣。
（四）課堂加強實驗教學、突出學生主體地位
高中生正處於未成年到成年的過渡期，這個年齡的特點是辨別是非能力弱、對新鮮事物抱有極大的興趣和探究欲、貪玩、但具備一定自控能力。根據這一年齡特點，如果我們只是一味的強硬灌輸，即使高中生有一定的自製力，嚴格要求自己去努力學習，時間長了就會甚感無味，沒有了興趣。物理課堂必不可少的就是物理實驗，多數學生對於物理實驗抱有濃厚的興趣，我們可以利用這一點，加強實驗教學，滿足學生樂於探索的積極心理，不管是課上或是課下，都可以演示。
（五）利用多媒體技術、全面優化課堂教學
美國著名未來學家阿爾溫.托夫勒曾經說過：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界。」自20世紀90年代以來，隨著網路的普及，計算機教育也隨之開始步入到一個

⑵ 淺析新課標理念下如何優化聾校數學教學方法

聽覺障礙學生主要信息來源於視覺形象，因此他們的思維長期停留在直觀形象的思維階段，也正是由於這一特點，聾校數學課在進行概念教學時，採用的最有效的辦法是利用直觀教學法，通過直觀教學幫助聽覺障礙學生建立數學概念，學習相關的法則，形成運算技能，因此直觀教學在聾校教學中具有非常重要的作用。直觀教具的使用可以促使學生自己動手、動腦，學生通過動手、動腦可以使思維處於最佳狀態，從而能積極思考，自覺接受新知識，並對新學知識保持更深刻、持久的印象。

⑶ 談談自己怎樣在具體的教學中實施和優化教學策略

一、課題的提出
1．新課改背景下當前初中物理教學現狀的反思
隨著新課程改革的深入實施，廣大物理教師對新課改的理念逐漸明確，對於《物理新課程標准》所提出的「倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題及交流與合作等多方面能力。」的目標也已經認同。但是，如何在物理教學中真正予以落實，卻是讓一線教師感到困惑的問題。在「中考指揮棒」和「學科中心論」的長期影響下，新課程背景下的物理教學中，「重知識輕能力、重接受輕創造、重智力輕情感、重共性輕個性」的現象依然普遍存在。單調的知識呈現方式，平淡而沉悶的物理課堂，繁重而缺乏樂趣的學習任務，使許多學生逐漸對物理學習喪失了應有的興趣。初中物理作為啟蒙教育，在激發、培養學生興趣，讓學生主動參與、樂於探究，自主學習，合作學習，體驗學習物理的快樂，培養綜合能力等方面做得還很不夠。解決這些問題的核心是優化、改革現有物理課堂教學，謀求教學方式、手段的靈活性和多樣化，讓初中物理教學回歸生動有趣，更加貼近生活，走向積極主動，變得豐富多彩。

2. 開展基於「項目學習」的初中物理教育實踐與研究，既培養了學生，又成長了教師，更促進了初中物理「項目課程資源」的開發和建設。
「項目學習」的教學方式，以「項目任務」為載體，整合、優化各種教學資源，通過學生主動參與的小組學習，合作學習等多種形式，實現物理課程的三維教學目標，有利於學生的健康成長和全面發展。「項目學習」是跨學科、跨知識領域，且整合小組合作學習和自主探究學習等學習方式的綜合學習。
在初中物理教學中合理引入並構建「項目學習」的教學方式，讓學生在自己感興趣、富於挑戰性的「項目任務」的驅動下，在動手又動腦的學習活動中，主動參與，積極探索，在活動過程中使學生獲取知識，培養技能；經歷過程，學會方法；體驗成功，交流合作。既可為學生深入學習物理打好基礎，也是有效推進新課改，真正意義上實現新課程改革目標、宗旨、價值的需要。
同時，教師進行物理教學中「項目學習」教學方式的探索和研究，有助於更新教學理念，提高教學技能，整合、開發各種課程資源，是為教師提供一種適合師生共同發展的教與學的新模式和新平台，從此意義上說，構建初中物理教育「項目學習」方式的實踐與研究，既培養了學生，又成長了教師，更促進了初中物理「項目課程資源」的建設，具有多重現實價值。
二、課題的界定
1．項目學習：是指通過學生製作某一個特定的「產品」或完成某一項特定的「任務」，選擇、優化整合學習資源，在實踐體驗、探索創新中獲得知識，發展技能，培養習慣，陶冶情操，學會合作的學習。項目學習一般包括項目導入、項目設計、項目實施和項目展示四大環節。

2．「初中物理教學中開展「項目學習」的實施要領和優化策略研究」：
是指在初中物理教學中，合理引入「項目學習」的學習方式，開展教學實踐，並在教學中不斷反思、總結、完善，開發出一系列適合初中物理教學的優秀「項目」，掌握初中物理教學中開展「項目學習」的基本流程和實施要領，熟練指導學生積極主動開展「項目學習」，促進學生自主學習、合作學習等多種能力的提高，促進初中物理教學方式的變革，努力提高物理教學有效性的研究。
三、研究的內容
1．如何設計開發一系列服務於《初中物理新課標》的物理學習「項目」。
將「項目學習」這種學習方式引入初中物理教學，並不是要在所有物理課堂和所有教學內容中都實施「項目學習」。就象「科學探究」教學，它雖然是物理教學中的重要內容和學習方式，但並不是每節課都要探究，所有教學內容都需要探究、值得探究。同樣，引入「項目學習」也僅僅是為初中物理教學增添一種有效的教學方式，為廣大物理老師在教學中增加一種合理選擇、有效組合的可能。
那麼應該開發哪些「項目」呢？又有哪些教學內容可以引入「項目」學習呢？設計「項目任務」的依據又是什麼呢？問題的答案是：初中物理教學中「項目學習」的引入和開發應基於《初中物理課程標准》和「具體教學內容」的需求。
因此，認真研究課程標准，仔細分析教材內容，整合多種教學資源，在此基礎上設計、開發出具有物理學科特色，服務於《初中物理課程標准》和「具體教學目標」的一系列優秀、典型「項目」，是本課題研究的主要任務之一。

2．初中物理教學中開展「項目學習」的基本流程和具體操作。
項目學習一般包括項目導入、項目設計、項目實施和項目展示四大環節。對初中物理教學中「項目學習」各個教學環節實施的教學流程和具體操作進行研究，是本課題研究的核心任務。
（1）項目驅動：怎樣設置驅動問題？以什麼形式引出項目任務？在初中物理教學中精心預設，通過趣味小實驗、物理小魔術、多媒體圖片、視頻等多種形式，引出一個學生興趣濃厚，而又富於挑戰性的「項目任務」，這是開展「項目學習」的良好開端。
（2）項目設計：剛開始時，教師要指導學生進行分組、任務分工、設計問卷、制訂調查表和訪談表、製作產品、展示作品，逐步發展到師生共同制度項目計劃，學習自主開展「項目學習」，教師成為學生自主學習、小組合作學習中的「平等中的首席」。
（3）項目實施：「項目學習」中操作示範時需要配備怎樣的硬體設施和環境；如何進行組內合理分工；「產品」製作的過程如何分解；怎樣在「項目學習中」讓學生當師傅來帶徒弟等。
（4）展示評價：如何制訂適合學生發展的評價標准，開展學生自評與互評；組織一場PPT形式的「項目學習」報告會需要准備些什麼，注意些什麼；如何布置學生的產品展示、產品拍賣會等。

3．初中物理「項目學習」各教學環節的實施要領和優化策略。
初中物理教學中涉及到的項目學習也有不同種類，各類「項目學習」在組織教學時的實施要領和側重點也不完全相同。如：
（1）產品製作類：以製作、裝配一個產品為主要任務，和勞技結合較多的項目，如：製作七管收音機，製作光學萬花筒、光學魔術箱等；
（2）操作體驗類：以觀察、操作體驗為主的項目，如：拆解玩具電動機、觀察膠卷式照相機等。初中學生製作電動機有困難，但舊玩具中電動機很多，拆解同樣是一種探究並且較為現實；製作氣體溫度計並標刻度的操作中，雖然沒有做成一個真正的溫度計，但對原理的理解效果很好；膠卷式相機現已基本被數碼相機淘汰，但是拆解、觀察光學鏡頭的膠卷式照相機，對於初中物理光學教學中凸透鏡成像的理解很有幫助。
（3）調查研究類：以對一種現象、問題的調查研究為項目，產品是調查報告或論文。如：在光纖通信的教學中設計走訪、調查本地的永鼎、亨通光纜集團；能源教學時可以調查吳江本地的供電能力和用電情況，走訪「蘇盛熱電」「盛宏熱電」等發電廠了解發電和輸電的流程；以「F1賽車」為專題的研究，包括賽車研發中的流體力學（空氣動力學），材料學，發動機的功率、扭矩、速度、加速度，汽車上的電路等。
其中，製作類「項目」主要側重於工具的使用介紹、教師的操作示範、成品展示、交流評價、產品拍賣會等環節；調查研究類「項目」可能側重於訪談對象的確定和聯系、訪談表和調查問卷的製作、調查訪問活動的指導、調查數據的分析處理、調查報告和小論文的撰寫、PPT的製作等環節。因此，對不同「項目」的教學流程和操作要領也不盡相同，應分別研究典型案例，找出共性和個性，提出教學的優化策略。
四、研究措施和具體安排
為了將本課題做細做實，切實推進「項目學習」這種學生自主合作的學習方式在初中物理教學中的應用，我們認真做好以下措施，確保課題研究的實效性：
（1）成立課題組。課題負責人盛建國是吳江市學術帶頭人，蘇州市學科帶頭人徐建華校長、學校教科室陸文龍主任兩位高級教師是課題合作者，也是本課題的「項目」指導。學校物理組教師全員參與，課題組由多名吳江市2A級優質課教師、解題競賽獲獎者組成，具有很強的課堂教學和教育科研能力，完全能勝任本課題的研究工作。物理組將本課題作為教研組課題，將教研活動和課題研究工作相結合，落實課題的研究工作。
（2）課題組教師培訓制度。組織課題組教師參加有關「項目學習」的培訓，通過理論學習和課堂觀察，熟悉「項目學習」教學方式，定期開展基於「項目學習」的課堂教學觀摩和研討活動。
（3）課題組例會制度。課題組定期召開會議，確定課題研究各階段的工作重點，制訂有關方案和計劃，收集、分析反饋信息，有效調控課題研究進程。
（4）課題檔案管理制度。在課題研究的過程中，對課題資料實行定期整理，及時存檔，保證課題研究的順利進行。

具體安排：
1．第一階段：（時間：2009年10月—2009年11月）
重點工作：研讀「項目學習」和新課標理論，開發初中物理教學中的優秀「項目」。
「項目學習」雖然已經在勞技教學和綜合實踐活動中積累了一定經驗，但在初中物理教學中的具體實施還是一個全新的領域。課題組將組織全體物理教師認真學習「項目學習」的有關理論，進一步研讀《初中物理課程標准》，在此基礎上，力爭開發出一系列初中物理教學中的優秀「項目」，引入初中物理教學，促進物理教學的變革和教學質量的提高。
人員：此項工作由盛建國、徐建華、趙忠明完成，負責人：盛建國

2. 第二階段：（時間：2009年11月—2010年6月）
重點工作：物理教學中開展 「項目學習」的教學實踐，歸納其基本流程和實施要領，反饋調控教學，優化初中物理「項目學習」。
物理組全體教師在培訓的基礎上，開展初中物理教學中引入「項目學習」的教學實踐，在教學中根據反饋信息，及時調控，做好課題資料的記載、積累和整理。通過一些典型「項目學習」的研究，歸納出初中物理教學中開展「項目學習」的基本流程和實施要領，整理學生在物理「項目學習」中的優秀「產品」和研究成果，並形成文字資料和典型課例的錄像資料。
人員：此項工作由課題組全員參與完成，負責人：趙忠明、盛建國

3. 第三階段：（時間：2010年7月—2010年10月）
重點工作：研究、優化初中物理「項目學習」中各個教學環節，並歸納總結，形成課題研究成果。
通過對第二階段教學實踐資料的整理和實踐經驗的反思，整理出學生在物理「項目學習」中的優秀「產品」和研究成果，以「初中物理教學中開展「項目學習」的實施建議和案例分析」為主題，進行總結提升，積極撰寫相關教學論文，完成課題研究報告，課例錄像編輯，為初中物理教學中開展「項目學習」提出實施建議和優化策略，也為相關後續研究積累經驗，提供借鑒。
人員：此項工作由徐建華、盛建國、趙忠明等完成，負責人：盛建國
五、研究的方法：
1．行動研究法。課題研究與教學實踐相結合，行動、反饋、調整，總結。
2．案例研究法。以教學實例作為個案進行研究，總結初中物理教學中基於「項目學習」的實施要領和優化策略。
3．經驗總結法。充分重視案例和實踐經驗，結合理論研究進行反思提升，總結「初中物理教學中開展「項目學習」的實施建議和案例分析」的相關經驗。
4. 文獻研究法。通過對國內外相關文獻的查閱，研究「項目學習」現狀和發展趨勢，汲取先進經驗，提高本課題的研究實效。

六、研究成果： 本課題預設以下研究成果：
1．學生成果：學生在物理「項目學習」中的優秀「產品」和研究成果匯編。
2．研究報告：初中物理教學中開展「項目學習」的實施建議和案例分析
該報告的核心內容和成果包括以下兩點：第一部分為基本流程和實施建議，第二部分為案例分析，另有配套的典型課例錄像資料。
3．課題論文
課題組成員在研究過程中，根據教學實踐，以「初中物理教學中開展「項目學習」的實施建議和案例分析」為核心話題，以初中物理教學方式的變革和學生自主學習、合作學習的開展為主題，從不同側面撰寫研究論文。

⑷ 2012全國名校名卷168套優化重組20套+專題英語大綱版和新課標版有什麼區別。

你說的名校名卷其實在網路上面可以找到相似的試卷，也可以下載的，你大可不必買的。
給你推薦一個高中教育比較優秀的網站：http://wx.jtyjy.com/jty/main/index.shtm金太陽學科網上面有許多資料你可以利用的。平時沒事就到網站看看，下載一些相關的高考英語資料多加背誦，記憶。你的英語一定能提高的。
2012年青海省還沒有進入新課標。
希望能對你學習高中英語有很大的幫助。

⑸ 如何以《義務教育階段數學課程標准》的理念為指導，優化課堂結構的

隨著教育教學改革的深入發展，加強素質教育，提高學生綜合能力日趨重要。優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，把課堂效率最大化，提高40分鍾的教學質量，是教師要認真思考的一個重要課題，也是當前教學改革的一項重要任務。目前，小學生學習負擔過重是一個普遍存在的問題，把小學生當做學習機器現象屢見不鮮，這個問題已影響到小學生的身心健康，影響到小學生的健康成長，不能不引起我們教育工作者的足夠重視。然而，既要減輕小學生學習負擔，又要提高教學質量，這對矛盾如何解決？我個人認為，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，是解決這個問題的有效途徑。如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，我們可以從以下幾點來做。

一、精心備課，不上無准備之課。
教師要優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就必須做好每堂課的課前准備工作，每一堂課，不管是新課，還是復習課，都要精心備課，做到吃透「兩頭」。既要備教材，也要備學生，同時要做好課後教學反思。①備教材要做到：教材中的教學目標要做到心中有數，把握好教材中的重點，突破教材中的難點，問題的設計要圍繞教學的重點和難點來展開，問題的提出要有序、有效。各個環節的時間安排要科學合理。板書的設計必須清楚、規范，有提示作用，而不是雜亂無章。作業量設計適中（根據不同年級來確定作業量）；②備學生要做到：對學生要了解每個人的個性和特點，了解學生的家庭教育情況，了解學生的學習狀況，學習態度，因材施教，分層次提出要求。這兩點做好，上起課來，才能做到一環緊扣環，一氣呵成，不浪費一分一秒，最大化發揮40分鍾的課堂效率。③做好課後教學反思。教學反思是教師對自己教學行為的一種思考和提升。通過教學反思，可以總結出自己教學過程中的優點和不足之處，及時調整自己的教學方法，為下節課做更充分的准備。

二、優化課堂教學結構，向40分鍾要質量。

課堂教學結構是由很多的教學環節有機組成的，教學環節有先有後，有主有次，教師在教學過程中必須抓住主要環節，優化課堂教學結構，向40分鍾要質量。現以小學數學例子來加以論證。

1、課前訓練（3—5分鍾）
課前訓練包括兩個方面的內容：

①基本訓練。例如教學低年級數學，20以內的加、減法，表內乘法和相應的除法，以及兩位數加、減整十數是小學數學四則計算的基礎，要求學生達到脫口而出的程度，這就要長期訓練，教師可以在每堂課開始，用二、三分鍾的時間，結合教材採用視算、聽算、口算等形式，對學生進行必要的訓練。這樣的基本訓練，能大大提高學生的口算能力，使學生節省計算時間，提高計算準確性。為下階段學習四則計算打下扎實基礎。

②復習舊課。「溫故而知新」，通過溫習，知識的遷移，從而達到新知。小學數學教材的系統性很強，起始教材是後繼教材的基礎，後繼教材是起始教材的發展，因此，課前要根據學習新課內容的需要，復習好相關的舊知識，為學習新課鋪路搭橋，為學習新知識做好導入准備。這樣，上課開始就把學生的注意力集中到學習上來，為教學新課做好必要的知識准備。例如教學「圓的認識」這課，可讓學生說說學過的幾何圖形，如：三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形的特徵，通過比較，歸類，為學習「圓的認識」鋪路搭橋。

⑹ 物理:優化方案 選修3_1新課標(綠色)

網友採納 在你的的這個

你給我這麽多供我緊握的親善的手，

景物挪動。我坐回座位，盯著我的靴子。

讓明天更寒冷，讓北風驕狂

然而天空滿是邀請卡，漸漸黑了，

了的么然後個中的某一天

⑺ 求高中新課標同步創新課堂 優化方案 數學人教A必修1 答案

我問你，你想考個好大學將風力風光，做一個好妻子，住在一所大房子，否則不會從大學無所事事渾渾噩噩的人畢業後找到一份工作，看不起它

⑻ 新課標理念下如何優化地理課堂教學

一、 地理教學設計要有創新性
地理教材內容豐富多樣，這就要求教師要鑽研新課程標准，既要熟悉新教材的內容、體系、特點和優勢，靈活運用教材，又要熟悉學生實際情況，科學地設計，使地理教學設計具有創新意識，能吸引學生，引起學生的興趣。教學設計的好壞，關鍵是看能否調動學生的興趣，優秀的課堂教學設計猶如寫劇本，有開端、發展、高潮、結局。這樣才能刺激學生大腦皮層興奮，智力活動活躍，讓學生感到不積極動腦就跟不上節奏，催促學生全身心的投入學習，能使學生越學越有勁。如講述「南美巨人——巴西」時，筆者就運用巴西的國旗為主線進行教學設計：1）、從國旗上白色拱帶引出巴西的地理位置。2）、指導學生根據巴西國旗中的白色拱帶中的葡萄牙文「秩序與進步」，說說巴西的白色人種主要來自於哪個洲？並由此介紹巴西「人種大熔爐」形成的歷史背景，進而引出巴西的人口的內容。3）、根據國旗黃色代表的含義，黃色代表豐富的礦產資源，並由此引出巴西是怎樣利用有利的自然條件發展經濟的教學。巴西由一個單一經濟的「咖啡王國」，發展成為一個農業生產多樣化、輕重工業都很發達的國家，是南美洲經濟最發達的國家。4）、根據巴西國旗上綠色代表森林，並由此引出熱帶雨林的教學。這樣教學設計，使學生很感興趣，他們沒想到一個國家的國旗能反映這么多的地理知識，而且以國旗為主線能把有關的學習內容串聯起來，整節課教學效果很好。又如講述「澳大利亞」時，運用「問題式」教學設計：1）、澳大利亞為什麼被稱為「世界活化石博物館」？2）、澳大利亞為什麼被稱為是「騎在羊背上的國家」？3）、澳大利亞為什麼被稱為是「坐在礦車上的國家」？又如學習區域地理《新疆》可以運用歌曲《新疆是個好地方》進行設計等等。地理教學設計要有創新性，要因「材」設計，因「人」設計教學內容。
二、地理教學設計要有開放性
新課標提出「構建開放式地理課程」的理念，因此，教師在進行教學設計時，必須跳出學科看教學，跳出教材用教材。首先，在設計中注重教材自身資源的開放性使用，對「教什麼」和「如何教」有自己獨到的見解。教師要以教材設計者和組織者的積極姿態選擇、開發和重組教學內容,
研究教的內容和創造教的方法, 創新課程呈現和學生學習活動方式, 將學生從教材中解放出來。例如關於六年級地理《地圖的語言》的學習,可為學生設計如下教學內容：
①熟悉校園，為畫學校平面圖做准備； ②回到教室， 畫學校的平面圖；
③討論、匯集在平面圖製作過程中遇到的問題；④引導學生合作解決出現的問題；⑤研討平面圖製作的基本技能(
例如怎樣測兩點間的距離，如何確定比例尺、方向和如何注圖例和標記等) ； ⑥學生交流製作平面圖的經驗和收獲。這樣處理教材, 開放、靈活,
改變了按教科書講知識點的做法, 大大提高了學習質量, 真正發揮了學生的主體作用。
其次，在設計中注重地理與其他學科間相互滲透渠道開放。在教學設計中努力探索地理與其他不同學科（如語文、歷史、政治、科學等學科）之間的知識滲透、交叉與綜合，將地理學科知識與其他學科知識有機結合，如在設計地球的自轉、公轉運動內容時，可結合講解波蘭科學家哥白尼發現地球的自轉、公轉運動並提出太陽系學說；義大利科學家布魯諾把哥白尼學說更推進一步，認為大自然是無限的等知識，豐富講課的內容，營造良好的地理課堂氣氛，引發學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。因此，在設計中注重地理與其他學科間相互滲透渠道開放，就能因地制宜地設計與其他課程相配合的「跨領域學習」的內容，全面提高學生的地理科學素養和人文素養。培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析、解決問題的能力。
再次，在設計中注重現實生活中學習資源的開發與利用。教師要善於和敢於對現有教材適度拓寬、加深，把生活中的熱點、焦點問題、時政問題；把現代最新科技成果和創造發明充實和滲透到教學內容之中。如在六年級地理《地圖》一節的教學中，可適當向學生介紹電子地圖、遙感圖像和地理信息系統等現代技術在生產、生活中的用途，讓學生知道這些技術在日常生活中已經應用，如市場上出售的電子地圖光碟；火車站、飛機場、大型購物中心等公共場所所設立的電子查詢系統；電視台天氣預報節目中出現的衛星雲圖等等。最大限度地拓展地理學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學富於時代氣息和現代氣息。
三、教學設計要貼近學生的生活
「
從生活走向地理，從地理走向社會」， 「
讓學生獲得對生活有用的地理」是新課程的基本理念，它體現了教學應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識地理規律，使學生體驗到生活中處處有地理，地理源於生活，對生活有用。當然，從學生的生活出發進行教學，也為學生提供了豐富、有趣的教學資源，學生感受到地理有用而有趣，極大地激發了學生探究的慾望。在教學設計中，教師應該敏感地捕捉學生生活實際與經驗中有教育價值的地理問題或現象，創設生活情境，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經驗地理化。例如,
在學習「中國的北方地區和南方地區」時，教師可以設計為綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式。首先把「北方地區」和「南方地區」作為一個專題,
引導學生閱讀教材、查閱資料, 之後, 學生自由選擇扮演「北方人」或「南方人」, 按照「生活在北方好還是南方好」的辯論題,
展開辯論。通過辯論，使學生在活動中學到了南方和北方在自然、人文、經濟等方面有顯著差別的知識，體會到地理與社會生活的關系，體會到地理的真正價值，這樣才是教會了學生終身有用的地理。
四、教學設計要做到結構和內容的自主生成
教學結構是指教學的程序。教學設計是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。生成是生長和建構，是師生在教學情境的交互作用及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況。建構主義理論認為：教學過程是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿多元性，不可預測性和不確定性，它強調學生的自主探究，願望生成和合作發展。因此，首先要求教師在進行教學設計時，根據學情和教材安排特點來靈活使用教材，對教材的內容及安排順序可作一定的取捨和調整，以滿足學生的自主探究、願望生成和合作發展。其次在進行教學設計時，不能把教學內容定得太窄、太死，要把握設計與生成的內在關系，從生成與建構的實際需要出發，在教學設計時，突出生成性教學策略，運用有彈性的預設，只設計活動方案，如創設誘人思考的問題情境；運用角色扮演教學方法；組織辯論賽等，為課堂上的生成提供了可能性，給學生留有自主建構的空間和時間，為課堂生成提供平台。因此，在教學設計時，教師首先應把自己定位在引導者和促進者的角色，而非教學內容的安排者和發現者，要把自己的智慧融進富有創造性的設計當中。
總之,有效的地理教學設計不但可以開發學生的智力,培養地理認識能力,建構地理知識,形成積極的情感、態度、價值觀,優化地理學習方式,使學生獲得發展。而且可以促進地理教師的科研能力，專業水平和教學理論水平，改進地理課堂教學。使地理新課程在實施中達到學生、教師共同發展的雙贏局面。

⑼ 新課標下如何優化課堂教學提高教學質量

一、教學生養成良好的學習習慣。
我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒於語文學科是門工具性與人文性相結合為特徵的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫，就是說，理解是必須的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。現在的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有「我們學校這次舉行了很多活動」一句，有絕大多數學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過「活動」要和「開展」搭配，可才實際應用就不會了。所以在「知識」與「能力」之間，必須以「養成習慣」為橋梁，認真抓好「養成教育」是我們提高教學質量的關鍵。
二、培養學生具有自我約束的能力。
自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。但是現在的學生自我約束能力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的內容，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對於有約束能力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績。所以我說培養學生的自我約束能力是提高學生成績的重要因素。
三、搞好課堂教學。
教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身於特定的情境中，形成一定的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課。提高課堂效率，向40分鍾要質量 教師應採用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。如何提高課堂效率，變得至關重要