高中數學課程標准

❶ 普通高中數學課程標准2017中關於信息技術的論述有哪些內容

培養分析能力，計算能力，利用數學解決實際問題的能力，比如概率和數理統計，

❷ 高中數學課程標准中為什麼要重新定義角

LZ您好.

初中階段,我們將兩條射線所圍成的圖形叫做角,分為0~180度的角內,定義了銳角容,鈍角,直角,平角,還有360度的周角.

但在現實中,我們經常可以見到超過360度角的情形,譬如體操的轉體1080度(轉體3圈),還有我們有時開車想區分表達左轉45度和右轉45度的區別,那就又要像引入負數一樣,引入負角的概念

於是我們才對角做了重新定義,

這樣才完成了大於360度角,還有負角概念的直接引入...

• 一條射線繞著它的端點旋轉所形成的圖形叫做角，這條射線叫做角的始邊，旋轉到的位置所對應的邊叫做角的終邊，而這個公共端點叫做角的頂點

❸ 正在修訂的高中數學課程標准有哪些調整

博士生導師王尚志教授作了「關於普通高中數學課程標准修訂」的專題報告，提出中國學生在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想像、數據分析六大核心素養。

❹ 《普通高中數學課程標准》的教學建議有哪幾點

一、提出的基本理念有 1、調整課程結構，壓縮必修課時，提高課程的多樣性和選擇性。 2、改進數學學習方式，培養數學應用及創新意識《標准》特別強調要豐富學生的學習方式，積極倡導課程教學的自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等。 3、強調對數學本質的認識，淡化數學的形式化表達《標准》合理地吸納了我國數學教育中「 淡化形式、注重實質」的理念，強調對數學本質的認識，淡化形式化的表達。 4、教學應體現數學的文化價值，《標准》把數學文化作為與必修和選修課並列的一項課程內容，並要求非形式化地貫穿於整個高中課程中。這使數學文化在課程中應有地位的確立，表明了《標准》對數學的德育功能的高度重視，體現了其鮮明的時代特色。這將使得數學課程具有更全面的育人功能，能夠在促進學生知識和能力發展的同時，使得學生的情感、意志、價值觀得到健康的發展。 二、對我理解新課程標準的啟發主要表現在我們的教學方法和學生的學習方法上： 1、深入學習和理解《標准》，靈活彈性地使用教材。 2、突出數學實踐活動，培養學生的探索精神。 3、合理設置問題情境，讓學生通過主動參與活動以形成積極的數學體驗。 4、挖掘教學內容，增強數學教學的趣味性。 5、發揮學生在數學學習中的主體性作用，讓學生養成主動學習的習慣。 6、倡導學生學會探究性學習和研究性學習，培養學生的探索精神。 7、提高解決問題的能力，培養數學應用意識，學會在實際生活中應用數學的基本技能。