課程設計的概念

❶ 鋅水放炮，是個什麼概念，我們做安全系統工程課程設計，這個詞不是很理解。

你可以問教授或者專家啊 撓撓先生

❷ 如何進行初中數學概念課堂教學設計

數學概念，就是事物在數量關系和空間形式方面的本質屬性，是人們通過實踐，從數學所研究的對象的許多屬性中，抽出其本質屬性概括而形成的。它是進行數學推理、判斷的依據，是建立數學定理、法則、公式的基礎，也是形成數學思想方法的出發點。目前部分教師的概念教學模式可以分為以下幾類：（一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項、舉例讓學生反復練習；（二）認為概念教學 = 解題教學，所以通過大容量訓練，使學生逐步認識概念； （三）創設情境，但情境的選擇並不能揭示概念的本質，只是為了設計情境而刻意安排的，讓人感到前後不夠協調；（四）注意到讓學生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中，缺乏與學生已有知識的聯系，總感覺每個概念都是孤零零的，沒有形成系統。這些模式的教學，其效果往往事倍功半，耗費學生大量的時間與精力，但知識掌握的一知半解，吃夾生飯，對問題的解決，依靠簡單的機械模仿，所有的訓練都游離在知識的表層甚至知識之外。概念的課堂教學大致經歷以下幾個環節：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關概念的聯系與區別、概念應用舉例、概念的鞏固練習。下面結合實例就其中關鍵環節談談在設計時的注意事項：1. 聯系概念的現實原理引入新概念。 在教學中引導學生觀察有關實物、模型、圖示等，讓學生在感性認識的基礎上，建立概念，理解概念的實際內容，搞清楚這些概念是從什麼問題上提出來的。2. 從具體到抽象引入新概念。 數學概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學中就可以從它具體性的一面入手，使學生形成抽象的數學概念。3. 用類比的方法引入概念。 類比不僅是一種重要形式，而且是引入新概念的重要方法。

❸ 高中歷史必修一第十課設計理念怎麼寫

《鴉片戰爭》課程設計理念
1、 課程設計面向全體學生， 抓住重點、難點
2、 課程設計倡導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題，學習
分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。
3、課程設計遵循以學生為主體的教學觀念，教師大膽探索，採用豐富的教學方法，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。
4、教學評價以學生綜合素質為目標，採用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

❹ 原畫概念設計的課程有哪些

不同學校課程內容也是不一樣的，我在博思 學的，主要是學習
手繪基礎：頭骨素描，頭像素描、石膏像人體解剖素描。

原畫藝術基礎：原畫藝術基礎Photoshop軟體基礎、原畫商業案例賞析。

原畫人物設定：寫實人物角色設定、寫實人物服裝道具設定、卡通人物設定、卡通人物服裝道具設定。

動物角色設定：動物解刨基礎、寫實類動物角色設定、卡通類動物角色設定。

場景設定：中外建築風格賞析、寫實風格場景設定、卡通風格場景設定。

❺ 課程設計題二：二叉樹的基本操作 一、 設計目的 1．掌握二叉樹的概念和性質 2. 掌握任意二叉樹存儲結構。

自己寫啊。。這個東西很簡單的。上大學總要會點東西吧。。。

❻ 幼兒園教學活動方案的設計應該注意哪些問題2.如何定義課程這個概念

幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。 由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。

❼ 如何設計好一堂概念教學課

作為新教師的我，個人認為，作為一節好課，它必須是：1、完成了教學任務。我們的每一節課都有應講授的教學內容，如果下課鈴聲響起時，你把你預設的教學內容講完了，那就算是好課。2、學生掌握了老師課上傳遞的知識。老師教了，學生是否掌握了？如果你能讓95%以上的學生當堂消化了你所講授的內容，那當然是好課。3、學生參與度很高，課堂氣氛活躍。教學工作，是教師的教與學生的學的雙邊活動，作為一節好課，必須是教師、學生雙方積極配合，產生良好的互動，這樣的課，才會對實現教學目標、完成教學任務有所幫助。4、條理清晰。老師課上要講授的內容，必須一環緊扣一環，並且過渡自然。只有你講授的內容自然連貫，條理清晰，學生學起來才輕松，接受起來才容易。5、重點突出。備課時，每課都有它的教學重點，對於重點，我們應該多講、詳講，甚至有時候要從不同角度反復講解，為了讓學生掌握牢固，有時候還針對重點內容設計多種形式的練習。如果聽課老師能聽你講課的過程中自己理出你的教學重點，那就說明你的課做到了重點突出，那就是好課。 教材是教師溝通學生和學生學習的一種載體，教師不僅要做到正確把握教材的基本方向，還要深度領會和挖掘教材的內在意圖。通讀課程標准，把握學段目標和教學方向；分析教材，確定一堂課的教學目標和內容（重點和難點）。 還有就是了解學生。備課不但要備教材，還要備學生。應結合學生現有年齡階段的心理特徵和獨有年齡特點，在備課時注重抓住學生現有學習水平，從學生學習的真實起點出發，設計適合學生且有挑戰性的課堂。 最後就是理順教學環節。這就要依據課標要求，結合知識點與學生的實際掌握知識能力，採用學生學習為主體、教師教學為主導的教學原則，按知識點承上啟下的分步確定一堂課的基本教學環節。讓學生在教師的點播下進行學習、與教師課堂平等交流中獲取、積累知識。 課設計好了，更重要是生成。通過生成來檢驗課設計的合不合理，再反思總結，這樣不斷積累，不斷提高。我們就需要這樣的鍛煉和沉澱，最後提升。

❽ 初中數學概念教學設計時需要關注的主要問題是什麼

一、概念的課堂教學大致經歷以下幾個環節：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關概念的聯系與區別、概念應用舉例、概念的鞏固練習. （一） 概念引入的三種想法： 1. 聯系概念的現實原理引入新概念.在教學中引導學生觀察有關實物、模型、圖示等,讓學生在感性認識的基礎上,建立概念,理解概念的實際內容,搞清楚這些概念是從什麼問題上提出來的. 2. 從具體到抽象引入新概念.數學概念有具體性和抽象性雙重特性.在教學中就可以從它具體性的一面入手,使學生形成抽 象的數學概念. 3. 用類比的方法引入概念.類比不僅是一種重要形式,而且是引入新概念的重要方法.例如：可以通過同類項的定義類比地歸納出同類二次根式的定義,通過類比分數得到分式的概念,類比一元一次方程得到一元一次不等式、二元一次方程、一元二次方程、一次函數等概念.作這樣的類比更有利於學生理解和區別概念,在對比之下,既掌握了概念,又可以減少概念的混淆. 概念的引入方法很多,設計時不僅要考慮概念自身的特點,還要結合學生的認識水平及生活經驗,本著有利於突顯概念本質的原則. （二）概念的剖析及辨析 概念生成之後,應用概念解決問題之前,往往要進行概念剖析,即用實例（包括正例與反例）引導學生分析關鍵詞的含義,包括對概念特性的考察,可以達到明確概念、再次認識概念本質的目的,還可以從中體會概念中所呈現的轉化問題的方法,這是最基本、最重要的方法. （三）相關概念的區別與聯系數學概念不是孤立存在的,概念間都有著千絲萬縷的聯系,概念教學還應該承擔著建立與相關概念的聯系的任務,教學時,要引導學生試著對概念進行適度的聯系與發散,努力找出概念間一些體現共性的東西,以使學生形成功能良好的認知結構. （四）概念的應用舉例與訓練鞏固概念的形成是一個由個別到一般的過程,而概念的運用是一個由一般到個別的過程,它們是學生掌握概念的兩個階段.通過運用概念解決實際問題,可以加深、豐富和鞏固學生對數學概念的掌握,並且在概念的運用過程中培養學生的實踐能力. （五）與概念相關的背景、歷史與文化 數學是人類文化的重要組成部分,數學概念的背景、歷史與文化是數學概念教學的組成部分,是向學生滲透德育教育的好載體.許多數學概念都是有其歷史背景,都蘊含著悠久的歷史與文化,教學中我們要讓學生充分受到優秀文化的熏陶,提高學生的數學文化修養和素質. 二、初中數學概念的教學的幾點注意事項： 1.概念（特別是核心概念）教學中,要把「認識數學對象的基本套路」作為核心目標之一； 2.數學概念的高度抽象性,決定了其認識過程的曲折性,不可能一步到位,需要一個螺旋上升,在已有認知基礎上再概括的過程； 3.人類認識數學概念具有漸進性,因此學習像函數這樣的核心概念時,需要區分不同年齡階段的 概括層次（如變數說、關系說、對應說等）,這也是「教學要與學生認知水平相適應」 的原因所在； 4.為了更利於學生開展概括活動,教師要重視讓學生能夠自己舉例,「一個好例子勝過一千條說教」； 5.「細節決定成敗」,必須安排概念的辨析、概念間聯系的分析等過程,即要對概念的內涵進行「深加工」,對概念要素作具體界定,讓學生通過對概念的正例、反例作判斷,更准確的把握概念的細節； 6.在概念的系統中學習概念,即要通過概念的應用,形成用概念做判斷的「操作步驟」,同時建立相關概念的聯系,這是一次新的概括過程.