英語培訓課程標准

『壹』 小學生學自然拼讀好不好

1激發小學生英語學習的興趣

教師在進行自然拼讀法教學過程中會使用小學生喜聞樂見的方式，比如做手勢、唱英文歌、跟著節奏說唱、觀看並模仿相關視頻、繪本閱讀等。同時，根據小學生的認知特點，採用角色扮演、創設情境的方式使他們跟隨教師的思路，了解角色扮演中人物及相關進展，以這樣的方式引起小學生的注意，讓他們參與課堂與教師積極互動。教師在整個過程中都使用英語進行表演，並利用無意注意讓學生自然而然、潛移默化中習得英語詞彙及表達。再者，小學生活潑好動，多組織趣味游戲並利用全身反應法策略，使學生在享受游戲的同時更積極地汲取和接受比較陌生的英文詞彙，進而調動他們學習英語的積極性。在以往的小學英語教學中，課堂以教師為中心，進行「灌輸式」的英語教學，很容易忽視小學生的意願和想法及他們的認知水平，從而使小學英語教學成為一種單向的知識傳授，不能真正實現師生在英語詞彙教學中的互動及知識的傳遞。而將自然拼讀法引入小學英語教學和學習中，讓學生充分地參與課堂，模仿教師的發音，在教師的指導下拼讀拼寫熟悉或不熟悉的英語詞彙。同時，小學生也可以自主地運用拼讀規則進行閱讀，增強其自身的成就感，激發他們對英語學習的興趣和自信心。

2有利於發揮漢語拼音的正遷移作用

遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是兩種學習之間存在一定的相關性，並且一種積極促進另一種學習。Odlin（1989）認為，學習遷移對學習會產生一定的影響作用，這種影響主要源於學習者以前已經習得的語言與目的語之間的相同要素。小學生從一年級開始到三年級，語文課程都是以學習漢語拼音認字為主，同時他們的智力及思維能力還未發展成熟，對於新知識的學習往往具有相關性和模仿性的特點。所以小學生學習自然拼讀法時，可以充分利用漢語拼音和26個英文字母間的相似性，如Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Hh，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn等小寫寫法完全相同，教師或家長只需要學生加強中文拼音和英文讀音方面的各自練習即可。

3有助於小學生輕松記憶單詞

記憶單詞包括拼讀單詞和拼寫單詞。教師在進行自然拼讀法規則教學過程中可以使用閃光呈現卡，讓學生根據形象記憶初步了解單詞，然後嘗試引導並邀請學生上台圈出所學字母或字母組合並劃分單詞音節，之後讓學生跟著播放的節奏邊說唱邊做相關單詞的動作。按照這個步驟學生在無形中參與課堂並學會拼讀和拼寫單詞。同時，小學生習得自然拼讀技能比較重要，但更重要的是，培養他們的自然拼讀意識，在遇到新詞彙時能舉一反三。自然拼讀法相較於傳統的國際音標法，本身就具有將英文字母音和形聯系起來的優勢，所以也更有利於學生學會單詞的拼讀和拼寫，在很大程度上提高小學生記憶單詞的效率，並為以後的英語學習奠定良好的基礎。

4提高小學生英語閱讀能力

通過學習自然拼讀法拼讀規則，小學生在閱讀過程中會自然而然地利用所學規則及以前的聽、說單詞進行相應的詞彙解碼，從而拼讀出相關單詞，並根據圖書中真實或卡通圖片以及上下文理解文章內容或故事梗概。運用自然拼讀法規則進行閱讀不僅鞏固了舊的單詞知識，也使小學生自學新詞彙或閱讀全新內容。與傳統的方法相比往往會達到事半功倍的效果，同時也使小學生從小樂於閱讀，養成良好的閱讀習慣，良性循環從而提高其閱讀能力。

『貳』 廣州英語培訓機構教學內容和全日制學校的教學內容有什麼不同

我們就拿廣州樹童英語培訓機構來說。

學校課程參照教育部《國家英語課程標准》，樹童採用的PRT國際課程標准參照香港的英語課程標准，同時銜接歐盟課程標准，涵蓋並遠遠高於全日制學校的教學內容。PRT國際課程標准要求學生小學畢業達到公立學校初中學生水平要求，掌握1500詞彙量。以小學三至五年級階段的課程對比為例：

以下有比例圖，可以更加直觀的展示。