服裝課程標准
1. 能不能告訴我《英語課程標准》裡面的24個設定話題究竟是哪24個。
說明：標*號的項目為八級要求。
1. 個人情況 （Personal information）
（1）Indivial data （name, age, date of birth, place of birth, telephone number, address, postal code, e-mail address, ID number, etc. ）
（2）Family data （name, age, relatihip, etc. ）
（3）School data （school, grade, class, teacher, etc. ）
（4）Data uses （filling out forms and applicati, etc. ）
（5）Jobs and career （office worker, worker, teacher, doctor, farmer, driver, official, etc. ）
2. 家庭、朋友與周圍的人 （Family, friends and people around）
（1）Family and relatives （grandparents, parents, brother, sister, aunt, uncle, cousin, son, daughter, etc. ）
（2）Friends （close neighbour, schoolmate, classmate, roommate, team-mate, etc. ）
（3）Other people （neighbour, local shopkeeper, teacher, colleague, etc. ）
3. 周圍的環境（Personal environments）
（1）Kinds of homes （apartment, house, dormitory, etc. ）
（2）Rooms in homes （bedroom, kitchen, living room, bathroom, etc. ）
（3）Furniture & home items （ table, chair, sofa, desk, bed, television, etc. ）
（4）Schools （classroom, playground, hall, computer room, office, etc. ）
（5）Outside （grocery store, book shop, clothing store, market, bank, library, museum, cinema, theatre, park, road, etc. ）
4. 日常活動（Daily routines）
（1）Getting ready （time for school, playing, bed）
（2）Dressing, brushing teeth, washing hands and face, taking a shower, etc.
（3）Eating （breakfast, lunch, snacks and dinner）
（4）Daily chores （tidying, sweeping, doing dishes, cooking）
（5）Homework （reading, writing, studying, etc. ）
（6）Family time （watching television, going out, visiting, etc. ）
5. 學校生活（School life）
（1）School building （classroom, office, library, washroom, etc. ）
（2）School organization （grade, class, subject, break, schele, etc. ）
（3）People （teacher, classmate, schoolmate, cleaner, etc. ）
（4）Subjects （Chinese, maths, English, geography, history, etc. ）
（5）Activities （sports, extra-curricular involvement, trip, etc. ）
（6）Instructi （Please listen, read, get into groups, act, etc. ）
（7）Ecational methods （preview, review, discuss, presentation, summary）
6. 興趣與愛好 （Interests and hobbies）
（1）Less （music, dance, acting, sport, etc. ）
（2）Games （physical games, computer games, sports, etc. ）
（3）Hobbies （collecting stamps, coins, dolls, etc. ）
（4）Reading （books, newspapers, comics, etc. ）
（5）Cultural events （film, theatre, concert, opera, etc. ）
（6）Entertainment （listening to radio, watching TV, playing CD, DVD, etc. ）
（7）Socializing （having parties, issuing invitati, going for picnics, going sightseeing, entertaining guests, etc. ）
（8）Expressing your reacti to these activities
7. 個人感情 （Emoti）
（1）Describing feelings （happy, sad, angry, upset, pleased, proud, lonely, worried, nervous, afraid, etc. ）
（2）Expressing emoti （smiling, laughing, crying, shouting, etc. ）
（3）Describing facial expressi and gestures
8. 人際關系 （Interpersonal relatihips）
（1）People （parent, brother, sister, other family members, friend, neighbour, teacher, etc. ）
（2）Social behaviours （greeting, introcing, giving thanks, asking for permission, asking for help, solving problems, dealing with conflicts, etc. ）
（3）Getting together （making plans / arrangements, time, date, place, event, etc. ）
9. 計劃與願望（Plans and intenti）
（1）Planning （holidays, social events, travel, further ecation, jobs, etc. ）
（2）Organising （ asking for advice, asking for help, asking for permission, exploring possibilities, expressing needs and wants, etc. ）
10. 節假日活動 （Festivals, holidays and celebrati）
（1）Cultural festivals （ Spring Festivals, New Year's Day, Christmas, etc. ）
（2）Religious holidays （Christmas, Easter, Ramada, etc. ）
（3）Personal celebrati （birthday, anniversary, graation, etc. ）
11. 購物（ Shopping）
（1）Planning （shopping list, needs, wants, etc. ）
（2）Procts （clothes, groceries, personal items, electronics, etc. ）
（3）Selecting （quality, weights, measures, size, colour, style, etc. ）
（4）Paying （price, quantity, etc. ）
12. 飲食（Food and drink）
（1）Meats （beef, chicken, pork, fish, etc. ）
（2）Soups （chicken, tofu, vegetable, etc. ）
（3）Vegetables （cabbage, eggplant, etc. ）
（4）Staple food （rice, bread, noodles, cake）
（5）Drinks （milk, water, juice, soft drink, coke, alcoholic drinks, beer, wine, etc. ）
（6）Fast foods （ sandwiches, noodles, mplings, hot dogs, hamburgers, chips, etc. ）
（7）Snacks （ice cream, chips, etc. ）
（8）Eating customs （ways of eating, kinds of food, times to eat, table manners, chopsticks, knife, fork, etc. ）
（9）Requesting or offering different foods and drinks
（10）Likes and dislikes （favourite food, favourite drinks, etc. ）
（11）Ordering food and/or drinks
13. 健康（Health）
（1）Eating habits
（2）Physical fitness and exercise
（3）Personal hygiene
（4）Illnesses （stomachache, headache, flu, cold, etc. ）
（5）Medicati
（6）Accidents
（7）Doctors, nurses & hospitals
（8）Describing problems （parts of the body, pains, etc. ）
（9）Medical insurance
14. 天氣（Weather）
（1）Describing weather （sunny, cloudy, windy, rainy, hot, warm, cold, cool, etc. ）
（2）Extreme weather （storms, gales, hurricanes, etc. ）
（3）Dressing for the weather （ coat, hat, umbrella, raincoat, windbreaker, etc. ）
15. 文娛與體育（Entertainment and sports）
（1）Movies and theatre
（2）Music and dance （folk music and dance, popular music and classical music）
（3）Team games （football, basketball, volleyball, etc. ）
（4）Games of two or four （table tennis, tennis, golf, etc. ）
（5）Racing （running, swimming, horse racing, etc. ）
（6）International sports events （ Olympic Games, World Cup, Football League, etc. ）
（7）Spectators and fans
（8）Physical exercises
16. 旅遊和交通（Travel and transport）
（1）Methods of transportation （ walking, cycling, horse riding, taking buses, trains, boats, planes）
（2）Travel （scheles, maps, tickets, fares）
（3）Getting and asking directi （left, right, straight ahead, north, south, east, west, etc. ）
（4）Safety rules and warnings （traffic lights, caution, walk, stop, etc. ）
（5）Inquiring and making reservati （hotels, tourist spots, etc, ）
（6）International travel （passport, visas, expenses, currency, etc. ）
（7）Describing a journey
17. 語言學習（Language learning）
（1）Differences between American English and British English
（2）Language and culture
（3）Language learning difficulties
（4）Attitudes to language and communication
（5）Language learning strategies
（6）Communicati repair
18. 自然 （Nature）
（1）Plants （green plants, trees, bushes, grass, vegetables, crops, flowers. etc. ）
（2）Animals （farm animals, wild animals, endangered animals, pets, etc. ）
（3）Heavenly bodies （The sun, the earth, the moon and stars, etc.）
（4）Describing land （cities, farms, hill, mountains, lakes, rivers, etc. ）
（5）Natural disasters （Volcano，earthquake, etc. ）*
19. 世界和環境（The world and the environment）
（1）Countries and maps （China, Great Britain, United States, Australia, Canada, New Zealand, Japan, Russia, India, Egypt, Cuba. etc. ）
（2）Issues （pollution, land use and quality, population growth, housing, etc. ）
20. 科普知識與現代技術 （Popular science and modern technology）
（1）Recent inventi, medical advances, technological advances, etc.
（2）Computer science
21. 熱點話題 （Topical issues）
（1）Population *
（2）Environmental cervation *
（3）Crime and punishment *
（4）Social differences *
（5）Pollution
22. 歷史和地理（ History and geography）
（1）General knowledge of history and geography about China
（2）General knowledge of history and geography about the world
（3）Historic events
（4）Historical pers
23. 社會 （Society）
（1）Nationality and people
（2）Famous people （contemporary）
（3）Law （rules and regulati, traffic codes）
（4）Ways of dressing （types of clothes, daily clothes or dress, situation and dressing）
（5）Names of religi *
（6）Religi and culture *
（7）Customs and culture
24. 文學與藝術 （Literature and art）
（1）Forms of literature and art （play, drama, novel, essay, poetry, short story）
（2）Famous literary people and artists *
2. 三年級科學人們開始用什麼製作衣服
最開始寒冷地區的人們是用獸皮來製作衣服，而溫暖地區的人們則用麻或植物的樹葉來製作衣服。之後有了編織技術，就有了布和毛氈製做的衣服。
3. 蘇教版小學勞動與技術課程標准
小學勞動技術課程標准（試行）同高中通用部分
第三部分 通用技術
一、 課程的基本理念
（一）關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養
普通高中階段的技術課程屬於通識教育范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是高中學生的必修課程。通用技術課程必須面向全體學生，必須為每一個學生拓展技術教育學習經歷、行使受教育權利提供機會和條件。要充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特徵、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發展。
通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發展。
（二）注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養
高中學生正處於創造力發展的重要階段，他們的想像能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想像、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的內容載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造慾望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養學生的探究能力和敢於創新、善於創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。
（三）立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育
當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區別，以及兩者對社會發展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，應注意將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養。
（四）緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化
技術是不斷發展變化的，它具有鮮明的時代印記。通用技術課程應緊密聯系學生的生活實際選擇課程內容，在注重課程內容的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性；應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的嶄新成果和未來走向；應讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發展成果和技術信息，從而領略到技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。
（五）豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化
學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫助者，更是學生的親密朋友。在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發展規律和技術學習特點，指導學生採取自主學習、合作學習、網路學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極的情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。
二、課程設計思路
（一）課程的模塊結構
通用技術課程設9個模塊，其中必修模塊2個，為「技術與設計1」、「技術與設計2」，其餘均為選修模塊。每個模塊2學分，教學時間為36課時。
1．課程的模塊結構圖
2．關於課程模塊的說明
必修模塊
通用技術課程的必修模塊是「技術與設計1」「技術與設計2」，2個必修模塊之間呈遞進關系，即「技術與設計1」是「技術與設計2」的基礎。
「技術與設計1」「技術與設計2」的基本內容是技術設計。技術設計是技術的基礎內容，是技術發展的關鍵，是動手與動腦相結合、培養學生創新精神和實踐能力的良好載體，對學生理解技術、使用技術、應用技術解決實際問題等方面的技術素養的提高具有奠基作用。技術設計中的一些基礎內容及專題，如「設計的優化」「系統與設計」「控制與設計」等體現了科技發展的先進成果和先進文化，是當代技術思想和方法的重要的、基礎的組成部分，具有豐富的思想內涵和方法論意義，對所有學生的發展都具有教育價值。此外，技術設計還具有通用性強、適用面廣、可遷移性大、實施條件靈活等特點。通用技術課程的必修內容集中反映了提高學生技術素養的基本要求，體現了技術發展的時代特徵，是學生未來生活必備、終身發展有用的基礎內容，也是學生學習通用技術課程選修模塊的基礎。
技術與設計1 普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，並在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養。具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。建議在高一年級第一學期開設。
技術與設計2 技術與設計1基礎上的必修模塊。具體內容為具有典型意義的專題性技術設計，它們是結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計。這些技術設計專題具有豐富的思想內涵和廣泛的應用性，實施條件也具有一定的開放性。建議在高一年級學完「技術與設計1」後開設。
選修模塊
通用技術課程的選修模塊著眼於不同學生的不同發展要求，其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經歷，提高學生理論應用於實踐的能力。
通用技術課程設置選修模塊7個，模塊之間為並列關系，供學生在修學必修模塊之後根據興趣和條件自由選擇。
選修1（電子控制技術） 以電子技術為基礎設立的選修模塊。具體內容有感測器、數字電路、電磁繼電器、電子控制系統及其應用。學生可以通過設計和製作電子控制產品進行一些簡易的技術試驗，接觸一些更具挑戰意義、更富有趣味的技術問題。建議在高二年級開設。
選修2（建築及其設計） 立足於日常生活和生產中應用廣泛的建築技術而設立的選修模塊。具體內容有建築與文化、建築結構及其簡單設計、建築材料及其加工、建築構造及其設計。該模塊人文內涵豐富，實用性強，設計和製作內容簡便易行。建議在高二或高三年級開設。
選修3（簡易機器人製作） 基於計算機技術的學習平台、將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。具體內容有單片機及其控製程序、單片機與控制電路、單片機與傳動機械。該模塊給學生提供了運用當代先進技術和先進思想方法進行設計、製作，以解決實際問題的機會。建議在高二或高三年級開設。
選修4（現代農業技術） 以較為先進的、與日常生活聯系緊密的現代農業技術的理念和方法，以及農業技術試驗為主要內容的選修模塊。該模塊設置了可供選擇的6個研修專題，它們是：綠色食品、品種資源的保護和引進、無土栽培、營養與飼料、病蟲害預測及綜合治理、農副產品營銷。每個專題18課時，選修2個專題即可獲得該模塊的學分。該模塊的專題選擇及內容確定考慮了城鄉學校的不同情況及其實施的可行性，因此，不僅農村中學可以開設，而且城市中學也可以選擇專題開設。建議在高二或高三年級開設。
選修5（家政與生活技術） 以家政與技術的聯系為基點、旨在提高學生未來生活質量而設立的選修模塊。具體內容有家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。該模塊緊貼學生生活，內容豐富有趣，設施要求低。建議在高一或高二年級開設。
選修6（服裝及其設計） 旨在通過學生對服裝的認識、欣賞、設計及簡單製作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。具體內容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設計、服裝設計。該模塊蘊含豐富的人文因素，同時又具有一定的技術含量。建議在高二或高三年級開設
選修7（汽車駕駛與保養） 側重於技術應用和實際操作能力培養的選修模塊。具體內容有汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養。該模塊為學生提供了接觸當代技術產品、學習和使用具體技術的機會，具有科學與技術緊密結合、操作性強等特點。建議在高二或高三年級開設。
考慮到經費、場所、設備等因素，本著一切從實際出發的原則，在上述選修模塊中，建議將電子控制技術、家政與生活技術模塊列為學校優先開設的選修模塊，農村學校要同時考慮開設現代農業技術模塊。各學校應積極創造條件盡快開齊選修模塊，以為學生創設更大的選擇空間。
3.關於修學課程模塊的建議
修完必修的2個模塊並獲得4個學分，作為高中畢業的最低要求。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣和未來就業或升學的需要修學選修模塊。建議具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之後至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。
農村普通高中的學生在修學必修模塊的基礎上，可以結合「綠色證書」教育及其他技術培訓獲得「雙證」；城市普通中學也可以根據學生的具體需要和學校的具體條件開設職業技術類地方或校本課程，學生通過選學職業技術課程獲得相應的學習證書。這些學習經歷及所獲得的相應證書，作為高中畢業生就業或升學所需要的參考材料。
（二）關於課程標准結構的說明
《全日制普通高中技術課程標准》的通用技術部分由課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標准、實施建議及案例等部分組成。
課程理念是進行課程設計、確立課程目標、選擇課程內容、組織課程實施的思想基礎，著重列出涉及本課程理論與實踐的幾個主要問題，加以簡要闡述，以便使課程實施者了解本次課程改革通用技術課程的基本思想，並使之貫穿於課程實施的全過程。
課程設計思路著重介紹本次課程改革中通用技術課程設計的基本思路、課程結構中的模塊設置及其選修建議、課程標準的結構及其使用方法等。
課程目標是依據本次課程改革的基本精神和技術課程的性質及任務提出的，是高中學生通過技術課程學習必須實現的最低成就狀態，是選擇課程內容、實施課程教學、開發教學材料、進行課程評價及管理的依據。通用技術的課程目標緊緊圍繞技術素養展開，注重科學素養與人文素養的結合，注重「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」的統一，在體現《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所提出的培養目標的同時，注重學生創新精神和實踐能力的培養，並形成了通用技術在課程目標上的獨特追求。
內容標準是從課程理念和目標出發，依據通用技術的特點和我國的教育現狀提出的學生學習內容及其要求的基準。通用技術課程內容標准以模塊中的每一個主題為陳述的基本單元，每個主題的內容標准由若干個具體條目組成。每個標准條目除明確應學習的內容及應達到的要求外，還根據需要進行了舉例。這些例子是從技術的特性出發，對標准內容的解釋或說明，以使讀者更好地理解標準的內容。每個主題除列出內容標准外，還提出了實現標準的一些活動建議。對這些建議，教師和學生可以根據實際選擇使用，也可自主設計其他各類活動。
實施建議是在課程實施層面上對課程的教學、評價、教材編寫、課程資源的開發和利用等方面所提出的建設性意見，對技術課程的實施具有指導性和啟示性，可供課程實施者參考。通用技術課程的實施建議注重新課程理念在實施過程中的具體應用，在簡述相應的原則、方法和策略的同時突出了重點；在儀器、設備、場地、專用教室、師資等方面也提出了因地制宜、注重條件替代的思路，為各地、各學校的課程實施留下了創造的空間。
案例具有解釋、引導和啟示功能，對理解課程標准具有輔助作用。通用技術課程的案例有些是專題性的，有些是綜合性的，供課程實施時參考。
（三）關於目標要求的說明
本標准按照學習目標的要求，使用了體現不同水平的行為動詞。這些詞語有些是對學習結果目標的描述，有些是對學習過程目標的描述，並分別指向知識性目標、技能性目標、情感性目標。現說明如下：
各水平的要求 內容標准中使用的行為動詞
知識性目標 低
高 了解水平
再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬於某一概念的例子；描述對象的基本特徵等。 說出、知道、了解、認識、熟悉
理解水平
把握事物之間的內在邏輯聯系；新舊知識之間能建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。 說明、理解、解釋、比較、權衡、找出、選擇、識別、調查
遷移應用水平
歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中； 建立不同情境中的合理聯系等。 掌握、分析、歸納、概括、確定、判斷、優化、改進
技能性目標 低
高 模仿水平
在原型示範和他人指導下完成操作。 模仿、嘗試
獨立操作水平
獨立完成操作；在評價的基礎上調整與改進；與已有技能建立聯系等。 會、能、學會、進行、完成、制定、識讀、繪制、畫出、檢測、安裝、操作、運用、使用、選擇
熟練操作水平
4. 幼兒園大班服裝博覽會周教育反思
《圖畫展覽會》是初二年級15冊第四單元內容，現正值音樂課程新課標修訂之際，在賽課後，我結合新課標修訂內容，靜心反思，有如下幾點內容： 1、新課程標准強調音樂實踐過程 在2011版新課標課程性質第三條為「音樂音響不具有語義的確定性和事物形態的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎」。 強調了音樂課的實踐性，要求教師在教學思路上設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與。 本節課是音樂欣賞課，在欣賞的過程中我設計了很多學生參與實踐的環節，例如 1、學生感興趣的節奏模仿，很能調動他們的積極性，也充分照顧了學生的差異性，基本上使每個學生都能動起來，參與進來並且實踐效果很好，一些鼓勵行為增強了他們的自信心。 2、簡短的模唱環節使每個學生都能開口演唱，再加上一些身體的動作，在激發了學生的興趣的同時也增強了學生的音樂表現力。而且在最後的教學內容里我設計了一個音樂記憶環節，這對於前面的模唱教學也是一個實踐的機會，讓學生親自檢驗了學習效果。 通過上課，我覺得音樂實踐環節非常重要。對於學生來說，只有讓學生親身實踐了，他才能參與到課堂的學習中來，成為學習的主體而不是脫離教學，從意識上來說變被動學習為主動學習，對於教學內容才會有切身的感受與體驗，同時還激發學生的興趣和提高自信心。另外對於老師來說，首先設計實踐活動就是教學行為的創新，要想很多的辦法，還要關注到學生的個體差異，所以在行為方式上要靈活多樣。其次從學生課堂的實踐過程來看能及時掌握自己的教學效果，方便改進，同時也調動了學生的積極性，活躍了課堂的學習氣氛。 2、新課程標准要求突出音樂特點、關注學科綜合 在2011版新課標課程理念中第三條為「突出音樂特點、關注學科綜合」，還增加了「學科綜合應突出音樂藝術的特點」內容，明確指明了學科綜合的基本原則。本節欣賞課為音畫，它是一種帶有文學或圖畫聯想性的器樂作品。這就是說，作曲家在創作這種音樂的時候，腦子裡面總有某個文學作品、美術作品或民間傳說的影子。這就需要音樂和美術繪畫結合。但從教學上要突出音樂特點，抓住音樂的基本表現手段，讓學生去吃透它、掌握它、運用它。從這里來感受音樂對於形象畫面的描繪，塑造形象的方式與方法，從而在腦海中展開想像，浮現出一幅幅的畫面。而最後的簡筆畫創作正是學生對於音樂欣賞自己所感、所想的表現方式之一，也恰巧進行了學科的綜合。 本課尚有不足的地方就是2011新課標課程理念中「鼓勵音樂創造」部分，本次教學內容《圖畫展覽會》樂曲本身時間為15分鍾，在最後的完整欣賞時可以有充分時間讓學生去創造出更多精彩的內容與形式。本次教學設計中運用的簡筆畫方式，我覺得類型比較單一，沒有完全調動學生的積極性，激發學生的創作慾望，也約束了學生的想像空間，沒有完全表現出學生的創作能力，亮出學生的精彩一面。（徐吟）
5. 幼稚園課程標准 原文
幼兒園教育綱要（大班）
健 康 領 域
一、幼兒特點
健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調。
幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。
二、領域目標
1．引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。
2．引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。
3．激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。
三、對教師的要求
1．教師應了解幼兒身心發展特點，掌握有關生理、心理方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩個方面的健康教育，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，滿足他們生理、心理的合理需要。
2。教師應主動培養自己對體育活動的興趣，不斷提高自己的動作能力和身體素質，使自己的動作規范、充滿活力，為幼兒起示範作用。
3．教師一方面要細心照料幼兒的生活，同時也應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣 、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得良好的發展 。
4．教師應綜合地運用多種體育活動形式，在輕松愉快的游戲氣氛中，豐富幼兒的運動經驗，促進幼兒身心健康發展。
四、對環境的要求
1．為幼兒提供一個寬松、接納、理解、支持的精神環境，使幼兒有安全感、愉悅感和被信任感 ，積極、主動、愉快地參加各種活動。
2．為幼兒提供的物質環境要符合安全、衛生的要求。房屋、設備、場地安全；周圍環境安靜、整潔、優美；室內光線充足、通風良好、空氣新鮮；桌椅的高矮適合幼兒的身材；傢具、電器、玩教具、書籍等符合安全衛生要求；幼兒有自己的毛巾、喝水杯等，並按時消毒；盥洗室保持清潔衛生。保證幼兒有充足的戶外體育活動的時間、場地及豐富的、安全的運動器材，允許幼兒自由地選擇活動器材進行活動，充分滿足幼兒身體活動的需要及不同的興趣愛好。
五、教育內容
（一）生活衛生
1．引導幼兒進餐時舉止文明，不暴飲暴食。
2．引導幼兒保持服裝整潔，逐步學會根據氣溫的變化以及自己的冷熱感覺主動增減衣服。
3．在日常生活和各種活動中，引導幼兒養成保持環境整潔的習慣，鼓勵幼兒主動參加簡單的清潔環境和服務性的勞動。
4．引導幼兒初步了解身體各部位的主要功能及保護方法。
（二）安全
1．利用適當時機引導幼兒認識日常生活中常見的安全標志，知道應注意安全。
2．在生活中，引導幼兒學會安全地使用易於操作的勞動工具和用具。
3．在生活中，引導幼兒初步掌握在遇到危險時簡單自救的方法。
（三）體能
1．在日常生活和各種活動中，逐步提高幼兒對寒冷、炎熱、日曬的適應能力，養成積極鍛煉身體的習慣。
2．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒掌握基本的隊列和隊形變換動作，能較正確、整齊地做簡單的徒手操和輕器械操。
3．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒走步時步幅較均勻，能有精神、有節奏地走。
4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步姿勢正確，速度適當提高。
5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跳躍動作更加靈敏、協調。
6．在戶外游戲和體育活動中，鼓勵幼兒積極參加近距離的擲准活動，投擲命中率不斷提高。
7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒會根據運動器械和障礙物的不同特點，恰當地選擇和運用不同類型的鑽、爬和攀登動作。
8．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒通過主動探索掌握多種運動器材的玩法，鼓勵幼兒創造性地進行身體運動。
9．在日常生活和游戲中，引導幼兒了解一些基本的體育衛生知識。
六、評價要點
（一）教師
1．尊重、愛護、照顧每位幼兒。
2．以正確而充滿活力的示範動作，為幼兒樹立榜樣。
3．貫徹保教合一的原則，充分利用日常生活各個環節，培養幼兒良好的生活衛生習慣、生活自理能力和自我保護能力。
4．鼓勵和支持幼兒積極參加各種體育活動。
5．在保教工作中注意幼兒的個體差異。
（二）環境
1．營造一種寬松自由、接納理解、尊重支持的氛圍，使幼兒能夠獲得安全感，情緒安定，主動愉快地參加各種活動。
2．幼兒生活與游戲的物質環境安全，符合幼兒衛生的要求。
3．提供給幼兒的運動器材安全衛生、豐富多樣，戶外體育活動場地安全、充足，幼兒有自由選擇材料和游戲的機會。
（三）幼兒
1．精神飽滿，情緒愉快，喜歡並能積極、主動地參加體育活動。
2．生活習慣和衛生習慣良好，具有初步的生活自理能力、安全意識和自我保護能力。
3．身體健康檢查符合該年齡組兒童的正常值。
4．體能發展較協調。
七、注意事項
1．在對幼兒進行心理健康教育時，要注意與社會領域的內容相配合。
2．在對幼兒進行安全教育時，教師應特別注意方式與方法，切勿用恐嚇的語言對待幼兒。應對幼兒講明道理，幫助幼兒逐步提高預見危險的能力。
3．在體育活動中，教師的服裝與鞋應符合運動要求，同時要仔細檢查幼兒的服裝與鞋是否安全和便於活動。在活動中，要注意讓幼兒左右肢體都參與活動，使肢體均衡發展。
幼兒園教育綱要（中班）
健 康 領 域
一、幼兒特點
健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調。
幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。
二、領域目標
1．引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。
2．引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。
3．激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。
三、對教師的要求
1．教師應了解幼兒身心發展特點，掌握有關生理、心理方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩個方面的健康教育，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，滿足他們生理、心理的合理需要。
2。教師應主動培養自己對體育活動的興趣，不斷提高自己的動作能力和身體素質，使自己的動作規范、充滿活力，為幼兒起示範作用。
3．教師一方面要細心照料幼兒的生活，同時也應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣 、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得良好的發展 。
4．教師應綜合地運用多種體育活動形式，在輕松愉快的游戲氣氛中，豐富幼兒的運動經驗，促進幼兒身心健康發展。
四、對環境的要求
1．為幼兒提供一個寬松、接納、理解、支持的精神環境，使幼兒有安全感、愉悅感和被信任感 ，積極、主動、愉快地參加各種活動。
2．為幼兒提供的物質環境要符合安全、衛生的要求。房屋、設備、場地安全；周圍環境安靜、整潔、優美；室內光線充足、通風良好、空氣新鮮；桌椅的高矮適合幼兒的身材；傢具、電器、玩教具、書籍等符合安全衛生要求；幼兒有自己的毛巾、喝水杯等，並按時消毒；盥洗室保持清潔衛生。保證幼兒有充足的戶外體育活動的時間、場地及豐富的、安全的運動器材，允許幼兒自由地選擇活動器材進行活動，充分滿足幼兒身體活動的需要及不同的興趣愛好。
五、教育內容
（一）生活衛生
1．引導幼兒愉快、安靜地進餐，學習使用筷子，養成不挑食、不撒飯的良好習慣，主動飲水。
2．在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣，逐步學會自理大小便。
3．在日常生活和游戲中，引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理 好，放在指定的地方，並通過主動探索學會整理床鋪。
4．隨時關注並引導幼兒學會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。
5．培養幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。
6．在日常生活中，引導幼兒維護環境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。
7．鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預防和治療。
（二）安全
1．在日常生活和游戲中，引導幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。
2．在種種活動中，引導幼兒學會保護自己不受傷害，並注意不碰傷別人。
3．利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。
（三）體能
1．鼓勵幼兒積極參加體育活動。
2．在體育活動中，引導幼兒學會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規范。
3．引導幼兒走步時上下肢動作協調，有精神。
4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步時上下肢動作協調，能較靈活地控制跑步的 速度和方向。
5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。
6．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒主動學慣用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。
7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒主動學習側面鑽，並積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協調。
8．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒較平穩、輕松地在較窄的平衡板上行走，並保持身體的平衡。
9．鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。
幼兒園教育綱要（小班）
健 康 領 域
一、幼兒特點
健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調。
幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。
二、領域目標
1．引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。
2．引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。
3．激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。
三、對教師的要求
1．教師應了解幼兒身心發展特點，掌握有關生理、心理方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩個方面的健康教育，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，滿足他們生理、心理的合理需要。
2。教師應主動培養自己對體育活動的興趣，不斷提高自己的動作能力和身體素質，使自己的動作規范、充滿活力，為幼兒起示範作用。
3．教師一方面要細心照料幼兒的生活，同時也應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣 、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得良好的發展 。
4．教師應綜合地運用多種體育活動形式，在輕松愉快的游戲氣氛中，豐富幼兒的運動經驗，促進幼兒身心健康發展。
四、對環境的要求
1．為幼兒提供一個寬松、接納、理解、支持的精神環境，使幼兒有安全感、愉悅感和被信任感 ，積極、主動、愉快地參加各種活動。
2．為幼兒提供的物質環境要符合安全、衛生的要求。房屋、設備、場地安全；周圍環境安靜、整潔、優美；室內光線充足、通風良好、空氣新鮮；桌椅的高矮適合幼兒的身材；傢具、電器、玩教具、書籍等符合安全衛生要求；幼兒有自己的毛巾、喝水杯等，並按時消毒；盥洗室保持清潔衛生。保證幼兒有充足的戶外體育活動的時間、場地及豐富的、安全的運動器材，允許幼兒自由地選擇活動器材進行活動，充分滿足幼兒身體活動的需要及不同的興趣愛好。
五、教育內容
（一）生活衛生
1．在輕松愉快的氣氛中，引導幼兒學會獨立進餐，逐漸喜歡吃各種食物，學會正確使用小勺，養成飯前洗手、飯後擦嘴與漱口以及經常喝水的習慣。
2．在日常生活中，引導幼兒養成勤盥洗的習慣，並做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清潔的手絹。
3．引導幼兒學會上廁所，養成定時大便的習慣。
4．在日常生活中，引導幼兒學習按次序脫衣服和鞋襪，把它們放在固定的地方，逐步養成良好的睡眠習慣。
5．隨時關注並引導幼兒不用手或臟手絹揉擦眼睛，不將手或其它異物放進嘴、鼻、耳里。知道沒有成人的同意，不隨便吃東西。
6．引導幼兒知道身體不舒服時告訴成人，能配合醫務人員進行預防接種。
（二）安全
1．利用有效時機，引導幼兒知道外出時不離開成人，不接受陌生人給的東西，不跟陌生人走。
2．隨時關注並引導幼兒不去危險的地方，不摸危險的東西。
3．引導幼兒上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。
（三）體能
1．通過有趣的體育游戲，引導幼兒喜歡參加體育活動，在活動中感到愉快。
2．引導幼兒學習模仿操及簡單的徒手操，動作基本到位。
3．在日常生活和游戲中，引導幼兒走步動作自然，上體正直，學會一個跟著一個走，能較靈活地控制走步的方向。
4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步動作自然，不與他人碰撞。
5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒自然跳起，輕輕落地。
6．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒學慣用單手自然地向前上方做擲遠動作。
7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒學習正面鑽以及較自然、協調地爬，鼓勵幼兒學習攀登較矮的攀登設備。
8．鼓勵幼兒嘗試玩各種中、小型運動器材。
6. 福建學服裝設計的有些什麼學校比較好的
你想去的是培訓學校還是按高考成績錄取的學習呢？我的建議如下： 1.是 廈門湖裡區東路199號磊鑫大廈8樓 主講老師 開課時間 培訓周期 培訓費用 發布企業 福建省東南職業學校 [該企業其他課程] 2、晉江市鞋服設計學校2009短訓部招生簡章： 熱點內容 福建省晉江市鞋服設計學校前身系石獅市服裝技術學校[閩勞培（1995）11號文]。2008年4月經泉州市政府批准[泉政辦（2008）88號文]隸屬晉江並更名為晉江市鞋服設計學校[泉教職（2008）13號文]，是一所專業性較強的鞋服設計學校，畢業生頒發國家承認的中專畢業證書及國家職業資格證書，2004年學校成立高級工鑒定所。辦學十幾年來，為企業輸送了大量優秀人才，為合作企業（如七匹狼、富貴鳥、九牧王、上海源通制衣有限公司（台資）的穩步發展提供有技術含量的人才資源保障，同時合作企業及時提供相關技術的更新信息，為培養人才提供實習的崗位。因此每年畢業生供不應求，就業率均達98%以上。此外，還與泉州師范學院、集美大學、廈門理工學院聯合設立教學基地，師資資源共享。開設「服裝設計、軟體技術、物流管理、航空航海旅遊、工商企業管理、電子商務」等大專專業，本校學生兩年後就可以直接進入大專班，高中畢業直接進入大專，高考專科線下50分學生優先錄取。畢業發給省教育廳和泉州師院等院校頒發的國家承認的大專畢業證及報到證，具備報考國家公務員和碩士研究生的資格。（大專辦學許可證編號：050700001） 學校在優勢專業電腦服裝設計方面，具有鮮明培養特色，與當地社會經濟主導產業緊密結合的若干專業，有明確服務對象。學校通過調整專業培養目標和課程體系結構，進一步完善以服裝設計、服裝版型設計、服裝工藝三個崗位群模塊的課程體系和課程內容結構。加大教學內容和課程體系改革力度。課程調整後形成了實用性、實踐性強，現代技術含量高的課程體系。確立了以《服裝設計及工藝》、《服裝平面結構設計》、《服裝美術設計》、《服裝版型設計》、《電腦服裝設計》、《立體裁剪》等專業核心課程標准。 學校堅持專業務實、教學目標明確。專業教學結合參加創造財富生產活動，提高學生手腦並用的創新能力。學生分批分期到七匹狼、富貴鳥、九牧王等合作企業進行實踐活動，學校擁有年產值2000萬的校辦制衣廠和汽車維修廠、服裝CAD培訓部。學校組織各種技能比賽、服裝工藝賽、服裝製版賽、計算機平面設計賽、計算機技能賽、服裝英語口語賽，增強教師精心教學責任感，培養學生「崇尚技能」的職業意識，為學生提供良好的操作平台，從而培養造就懂做人、知榮恥、會設計、能製作又掌握鞋服設計營銷與管理的綜合型人才。同時學校增設福建省唯一的「國務院中紀委監察部福建培訓示範基地」短期培訓班，每年為海西輸送5000人熟練技工，得到用人單位的贊賞，包括電子、服裝工業製作、鞋業、食品業、五金、染整等專業，實施雨露計劃，富民強市。辦學十四年以來，學校正沿著只爭朝夕，與時俱進的步伐，不斷更新、不斷完善、全力進行校園的硬體環境建設，向高水平學校奮進。 校區地址：晉江市龍湖鎮龍湖岸邊（原泉州農工校） 石獅接待處：石獅市政府公務大廈後（東港路859—861號） ..
7. 小學英語3-6年級關於衣服的所有詞語
clothes 衣服,服裝
wardrobe 服裝
clothing 服裝
habit 個人依習慣.身份而著的服裝
ready-made clothes, ready-to-wear clothes 成衣
garments 外衣
town clothes 外衣
double-breasted suit 雙排扣外衣
suit 男外衣
dress 女服
tailored suit 女式西服
everyday clothes 便服
three-piece suit 三件套
layette 嬰兒的全套服裝
uniform 制服
overalls 工裝褲
rompers 連背心的背帶褲
formal dress 禮服
tailcoat, morning coat 大禮服
evening dress 夜禮服
dress coat, tails 燕尾服,禮服
nightshirt 男式晚禮服
dinner jacket 無尾禮服 (美作:tuxedo)
full dress uniform 禮服制服
frock coat 雙排扣長禮服
gown, robe 禮袍
tunic 長袍
overcoat 男式大衣
coat 女大衣
topcoat 夾大衣
fur coat 皮大衣
three-quarter coat 中長大衣
st coat 風衣
mantle, cloak 斗篷
poncho 篷卻(南美人的一種斗篷)
sheepskin jacket 羊皮夾克
pelisse 皮上衣
jacket 短外衣夾克
anorak, ffle coat 帶兜帽的夾克,帶風帽的粗呢大衣
hood 風帽
scarf, muffler 圍巾
shawl 大披巾
knitted shawl 頭巾,編織的頭巾
fur stole 毛皮長圍巾
muff 皮手筒
housecoat, dressing gown 晨衣 (美作:ster)
short dressing gown 短晨衣
bathrobe 浴衣
nightgown, nightdress 女睡衣
pyjamas 睡衣褲 (美作:pajamas)
pocket 衣袋
lapel (上衣)翻領
detachable collar 假領,活領
wing collar 硬翻領,上漿翻領
V-neck V型領
shirt 襯衫
T-shirt 短袖圓領衫,體恤衫
vest 汗衫 (美作:undershirt)
polo shirt 球衣
middy blouse 水手衫
sweater 運動衫
short-sleeved sweater 短袖運動衫
roll-neck sweater 高翻領運動衫
round-neck sweater 圓領運動衫
suit, outfit, ensemble 套服
twinset 兩件套,運動衫褲
jerkin 獵裝
kimono 和服
ulster 一種長而寬松的外套
jellaba, djellaba, jelab 帶風帽的外衣
cardigan 開襟毛衣
mac, mackintosh, raincoat 橡膠雨衣
trousers 褲子
jeans 牛仔褲
short trousers 短褲
belt 褲帶
skirt 裙子
divided skirt, split skirt 裙褲
underskirt 內衣
underwear, underclothes 內衣褲
underpants, pants 內衣褲 (美作:shorts)
stays, corset 束腰,胸衣
waistcoat 背心
girdle 腰帶
stockings 長襪
suspenders 襪帶 (美作:garters)
suspender belt 吊襪腰帶 (美作:garter belt)
socks 短襪
tights, leotard 緊身衣褲
handkerchief 手帕
bathing trunks 游泳褲
bathing costume, swimsuit, bathing suit 游泳衣
apron 圍裙
shoe 鞋
sole 鞋底
heel 鞋後跟
lace 鞋帶
moccasin 鹿皮鞋
patent leather shoes 黑漆皮鞋
boot 靴子
slippers 便鞋
sandal 涼鞋
canvas shoes, rope soled shoes 帆布鞋
clog 木拖鞋
galosh, overshoe 套鞋
glove 手套
tie 領帶 (美作:necktie)
bow tie 蝶形領帶
cravat 領巾
cap 便帽
hat 帶沿的帽子
8. 《授課呈現與課程開發設計》
課程這一章的內容是比較抽象的，也是做題的時候容易出現錯誤的章節。因為課程這一章會出現很多的專有名詞，例如：課程類型、課程設計、課程計劃、課程標准、課程結構、課程目標、課程設置、課程評價等等。很多同學對於這些概念區分不開，做題就無從下手。接下來主要對於其中的重要考點課程內容，進行細致地介紹。
考點：課程內容
首先，課程內容還有兩個別稱是需要知道的：課程內容又叫做課程設計的三個層次，又叫做課程的文本表現形式。從宏觀到微觀涉及到三個方面：課程計劃，課程標准和教材。
課程計劃：又稱教學計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃其實就是一個指導性文件，這個指導性文件當中規定了一些具體內容，包括：教學科目的設置;學科順序;課時分配;學年編制與學周安排。其中，課程設置是課程計劃的首要問題。這部分的知識點要作為重要的單選題來進行備考。
除此之外，還要知道課程計劃的作用：是指導和規定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。
我國義務教育的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎性的特徵。這個知識點要注意和義務教育的特點：強制性、免費性、普及性進行區分。
課程標准：是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標准也是一個指導性文件，其中包括以下內容：前言、課程目標、內容標准、實施建議、附錄。這個知識點要作為多選題備考。課程標準的核心部分是課程目標，這里要進行單選題備考。
課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。
教材：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。這里經常會考查多選題，教材包括哪些。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。
教材編排的兩種模式：
我國中小學教科書的組織結構一般採用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式。
(2)螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。
關於教材編排的兩種形式要把握其中的關鍵詞，其中直線式的特點是內容不重復，螺旋式是內容重復出現。
9. 幼兒園健康時裝表演會說課
《動物時裝表演》說課稿 一、指導思想與理論依據： 《語文課程標准》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基於此認識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現的要採用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。 二、教學背景分析： 1、教材分析：《動物時裝表演》是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第三單元的第二篇課文。本文是一篇有趣的科普知識課文，通俗易懂，採用簡潔生動的語言，通過一場時裝表演，介紹了5種動物的皮毛及作用說明動物時裝的作用，本課作者賦以小動物以人的思維與感情，文中通過其他小動物的對話和簡單的兒歌間接的介紹了五種動物時裝的特點，使人們感到大自然中動物十分奇妙、有趣。 2、學情分析：二年級的學生好奇心強、活潑好動、善於模仿、可塑性強。而本文趣味性和知識性很強，尤其是擬人的手法的運用不僅是語言生動形象，而且增強了課文的感染力，更會引發學生濃厚的閱讀興趣，在學習中能滿足個人的興趣。課堂上我利用各種形式的讀，努力營造輕松、民主的學習氣氛，讓孩子們在讀中理解動物時裝的特點，在評選最佳時裝表演時讓他們懂得動物的皮毛各有各的用處，對大自然中的動物產生興趣。 三、教學目標： 因二年級的學生正處於求知慾旺盛、可塑性極強的階段。所以在教學中，力求激發孩子的探究慾望，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在第一課時初讀課文及收集了有關動物皮毛作用的資料的基礎上，制定了第二課時的教學目標為： 1、學會「繽」「稱」「贊」這三個生字。 2、能讀寫指定詞語，有「稱贊」寫一句話。 3、朗讀課文，知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然中的動物產生興趣。 四、教學過程： （一）談話導入： 同學們，你們看過時裝表演嗎？能說說什麼樣嗎？森林裡正在舉行動物時裝表演，請你們伸出小手和老師一起寫（板書課題），你們願意去看看嗎？（播放動物時裝表演的課件） （二）認讀字詞： 不斷變化 七嘴八舌 喝彩 樂曲（多音字） 稱贊 立即 警告 最佳 舞蹈 蓑衣（圖片理解） （三）朗讀課文 1、請你們出聲讀課文，邊讀邊用直線劃出：都有哪些動物參加了時裝表演？（板書：孔雀 北極熊 刺蝟 青蛙 變色龍） 2、你最喜歡誰的時裝？自由讀課文。 （1）學習——孔雀的時裝 聽，優美的音樂響起來了，動物時裝表演開始了，孔雀邁著輕盈的步子向我們走來。哪幾個自然段向我們介紹了孔雀？（第2、3自然段）請你讀一讀，說說孔雀穿著什麼樣的時裝？你覺得它的時裝怎麼樣？ 1）讀讀這段話，怎樣讀就能讓同學們一下就能聽出孔雀漂亮？請你讀一讀。板書：五彩繽紛，教學書寫「繽」字。 2）場上觀眾的反映呢？板書：稱贊，教學書寫「稱贊」兩個字，並用這兩個字練習說話。 3）小白兔和小松鼠一邊看錶演還一邊議論著孔雀的時裝呢！他們在說些什麼？誰來當小白兔和小松鼠表演一下？ 4）為什麼孔雀兄弟的時裝那麼漂亮？（孔雀兄弟也就是雄孔雀，它羽毛上分布著五彩金翠圓斑，他在吸引雌孔雀的時候，將尾屏高高翹起並展開，像一把色彩絢麗的大羽扇，不斷擺動，使羽毛摩擦發出沙沙的聲音，一塊塊五色圓斑閃閃發光，華麗奪目，多漂亮呀！板書吸引） 5）展示孔雀的時裝（課件） 6）再讀課文，體會孔雀時裝的美麗。 （2）孔雀兄弟的時裝真是太吸引人了，北極熊迫不及待地上場了。找到寫北極熊的自然段讀一讀。 1）用你的朗讀告訴我們北極熊的時裝有什麼特點。 2）它的時裝有什麼好處？ 3）誰再讀一讀，應該怎樣讀 ？（評讀） （3）北極熊還沒下場，一個大刺球滾到了台上，你們看，是誰？（刺蝟） 1）誰能當現場解說員給刺蝟的表演配音，向大家介紹。 2）它的時裝有什麼好處？板書：保暖 （4）青蛙就蹦到了台上。誰能當一回時裝模特，扮演青蛙，加上動作向大家介紹自己的時裝，一定要介紹出時裝的特點。 1）青蛙還寫了一手而歌呢！你找到讀一讀。 2）它的時裝到底有什麼用呢？板書：保護 （5）最後一個登台的是變色龍。 1）放課件：你們快找一找變色龍在哪裡？變色龍的時裝有什麼特點？ 2）怎樣讀就能讀出變色龍的特點？聽老師讀一讀。誰願意讀一讀。變色龍都變換了哪些顏色？變色龍都在哪兒變出了各種顏色？變色龍變換的速度很快。 3）它的時裝有什麼好處？板書：保護 （6）剛才我們學習了幾種動物的時裝，知道了他們的作用，你們想不想再觀看一下這幾種動物的表演呀？ （課件：動物時裝表演） （7）動物時裝表演結束了，小動物們想評選出最佳時裝，他們你說你的理由，他說他的想法，七嘴八舌地評選著，他們能不能評出最佳時裝？說說你的理由。 1）理解：七嘴八舌 2）小結：因為時裝的樣子不一樣，用途不一樣，評選不出最佳時裝，動物為了生存，都有自我保護性能和特殊性能，感到大自然中動物十分奇妙、有趣。 （四）除了他們，還有更多的小動物想來參加時裝表演？ 你能用「我是（ ），穿著（ ），可以（ ）」的句式根據課前搜集的資料談談其他動物皮毛的特點以及性能嗎？。 （五）作業 1、朗讀課文 2、把你知道動物時裝的作用給家人說一說。 （六）板書設計： 6 動物時裝表演 孔雀 五彩繽紛 吸引 北極熊 雪白 保暖 刺蝟 帶刺的圓球 扎 青蛙 綠色 保護 變色龍 變換 保護色 五、教學效果評價： 1、激起學生的「閱讀期待」，是提高閱讀質量的前提。 在教學伊始，我巧借多媒體，創設學生熟悉的生活情景——當身穿樣式新穎、色彩華麗的模特們伴隨優美的音樂走進學生視野的時候，全場一片寂靜，所有學生的注意力瞬間被集中。既為學習「動物時裝表演」做了很好的鋪墊，又大大調動了學生學習新知的積極性，有效聚集了不同學生的注意力。 2、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。 《語文課程標准》中明確提出：「閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，當學生利用圖片了解「孔雀姑娘和孔雀兄弟」的樣子不同後，我鼓勵學生讀出自己獨特的體驗。 3、拓展文本的知識容量，提高學生的知識儲備。 在學生理解課文內容的基礎上，我設計了——你能用「我是（ ），穿著（ ），可以（ ）」的句式根據課前搜集的資料談談其他動物皮毛的特點以及性能嗎？。讓學生在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養，較好的完成了本課的教學。 六、設計特點： 1、突出語言因素的教學。 在今天學習「稱贊」一詞時，孩子們在應用時就自然地帶上了冒號、前引號、後引號、感嘆號、句號等，既學了新知又復習了舊知，還養成了良好的學習習慣。 2、關於字、詞的學習，我是通過藉助多媒體，充分利用不同的情境教學來實現的。比如在學習「五彩繽紛」一詞時，我是先讓學生用自己的話說說「五彩繽紛」的意思，然後出示各種孔雀開屏時的姿態，使學生看到孔雀異常鮮艷的五彩羽毛，讓他們用自己的眼睛去直接感知這個詞語的意思，以畫帶詞，這樣學生對這個詞語意思的感知就更強烈了。