英文課程設計

⑴ 課程設計的英文是Curriculum Design還是Course Design

基本同意「越南手工刺綉坊」的
兩個都不是Chinglish，區別在於Curriculum
Design
一般是教育系統統一制定的，屬於指導性的大綱，中小學的教學大綱，屬於這一類
Course
Design
指具體的某一門學科的設計，或者某一個特別的培訓項目的設計，比如給企業做特別人事培訓，這個培訓的構架和設計可以說course
design。
至於lesson
plan
可就更具體了，只針對每次上課內容所做的籌劃，就我們說的教案，教師的備課，與design不是一個層次的，這個是具體到每次課的。
所以應該是三個層次的，三個等級的片語：Curriculum
design-->
Course
design
-->
lesson
plan

⑵ 機械設計課程設計用英語怎麼翻譯

The design of mechanical design course

⑶ 課程設計用英語怎麼說

curriculum project

⑷ 怎樣教小學英語課程設計和課堂教學

新課程的教學理念是追求全人的發展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應該注重隱性目標的達成，比如：培養學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發展良好個性，提高人文素養和科學素養，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。

⑸ 求課程設計中文摘要的英文翻譯，求好心人啊！謝謝！

This design according to the gasoline tank fire explosion accident characteristics of fishbone diagram method and the accident tree graph method to the causes of fire and explosion accident reason of the qualitative and quantitative analysis, and according to the results of analysis put forward to prevent the fire and explosion accident should take measures.

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⑹ 國內理工科學生經常要做的課程設計，「課程設計」最專業的英語說法是什麼

Curriculum Design

⑺ 法律英語的課程設計

正如其它專業英語一樣，法律英語的教學目標、教學方法、教材安排等都是由學習者對功能性、實用性英語的要求所決定的，因此本文主張採用以學習者為中心課程設計。 在選擇法律英語的教學大綱類型、教學法之前，我們應確定適當的參與者，即學習者與教師。其中學習者的確定具有重要意義，因為法律英語與其說是講解特定目的的材料，還不如說是培訓特定的人群。法律英語作為專業性和應用性很強的學科，對其參與者有特定要求：
學習者 — 英語水平在CET三級以上，法律專業學生或對法律英語感興趣者。
教師 —
(1)英語教學（ELT/EST/EFT）教師，且具有法律的概念性知識（conceptual knowledge）或對法律感興趣並能常向法律界認識咨詢者;
(2)法學教師（law don），且經過英語教學培訓者 教材大綱、教學方法以及教材的選擇都是由學習者的目的，即教學目標決定的。雖然，不同的學習者有不同的學習動機，但總體而言，法律英語的教學目標在於：在法律語境中使用英語，對基本法律知識有所了解，提高在世界范圍內與其他法律專業人員相互交流、參與涉外法律事務以及了解其他國家法律文化的能力，而不僅限於對某一國家法律的全面的、深入的了解。這一教學目標的重點在於培養學習者的在法律環境中語言運用能力及交際能力，因此必須採用相適應的比例模式教學大綱（proportional syllabus）和以學習者為中心的教學方法(learner-centred methodology)。
比例模式大綱主要有如下特點：
（1）以發展語言交際能力為目標；
（2）在兼顧語法能力、交際能力與篇章能力全面發展的同時，在不同的階段（語言結構階段、語言交際的不同階段與專業語言階段）三種能力可以根據教學目標與學習者的水平進行適當調整；
（3）話題、情景、主題、意念等可以被視為課程內容的支持框架，從而使課程具有系統性。當然在設計課程框架時應遵循下述原則：框架應具靈活性；課程框架能適用於不同教學情況；框架中應包括一系列教學單元，並要說明每一教學單元的目的及其所需教學策略。
因為法律英語是應用型、功能型英語，所以在課堂上不能沿用傳統的教學方法，即教師是教學的中心，教學內容是語法結構與詞彙記憶，課堂活動主要是句型、語法練習。而所謂「以學習者為中心」的教學方法就是要求教師將重心由教學法轉到學習者身上，不能拘泥於某種教學法，因此在課堂活動中應將盡可能少的時間花在語言結構、語法翻譯上，而主要內容應是交談式的、交際型的、以完成特定任務為目的，應鼓勵學習者積極參與課堂活動，建立互動型的課堂氛圍。具體地講，教學的重點應在法律英語的語言特點分析(語域分析、目的環境分析、語篇分析和技能與策略分析以及採用法律專業課堂所用的教學方法，如法律條文的理解、司法實踐操作以及法學著作的研讀等。 原名:Legal English
發行時間: 2008年
地區: 大陸
語言: 簡體中文
簡介:
本書為法律英語教學領域的領先之作。自問世以來，廣受好評，並被引進到台灣地區。
作者結合中國學生的特點和需要，精心編選，准確注譯。將英美國家包括法律職業、法律教育、司法系統在內的司法制度以及憲法、刑法、民法、商法等各部門法律的精髓與要義，以22課篇幅悉數展現。
實用性強為本書最突出特點。作者將專題討論、案例分析、模擬談判、法庭辯論、案情摘要撰寫以及法律備忘錄撰寫等法律實用技能訓練項目單獨列出，以提高讀者的英語表達能力和法律實務能力。 1 法律制度
2 法律職業
3 法律教育
4 司法系統
5 憲法
6 行政法
7 刑法
8 民權法
9 合同法
10 侵權法
11 財產法
12 公司法
13 保險法
14 商法
15 稅法
16 環境保護法
17 家庭法
18 知識產權法
19 民事訴訟程序
20 刑事訴訟程序
21 證據規則
22 世貿組織規則
附錄一：模擬練習
附錄二：詞彙表

⑻ 課程設計及教材分析,學情分析英文版

小學英語教案的學情分析,首先寫清學生的基本情況,根據學生的不同年齡特徵,對英語知識的要求不同,去實施教學寫教材分析.

⑼ 如何製作英語微課程設計

微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。
同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習慾望。
因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的形像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
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以學生為中心，以學生的學為中心。
選題目的：
1.以語言傳遞信息為主：講授類、問答類、啟發類、討論類
2.以實踐操作為主：演示類、練習類、實驗類
3.以欣賞觀摩為主：表演類、示範類
4.以引導探究為主：自主學習類、合作學習類、探究學習類

⑽ 「課程設計」用英語怎麼說

「課程設計」
"Course design"