初中學生心理輔導案例免費
1. 初中生的叛逆心理怎樣疏導
你好：
當我們用逆反心理這個詞的時候，就相當於是定性一個人的行為是錯是對。如果我們把它理解成一種青少年用自己的眼光去審視世界，用自己的嘗試去體驗生活的話，就是另一種意義。我剛才在另一個家長的提問里也說到了，中國的家長是傳統現實型的。他們希望孩子在成年人的指導下，盡量避免因為他們的能力不濟，知識不足，眼光過淺，經驗有限的情況下受到傷害。但是，我們反過來看的話，就會發現，我們其實並不是在幫助青少年成長，而是在下達指令讓青少年按我們所想的去做。但是，如果我們再回憶一下自己的成長過程，我們是否因為家長一堆堆道理，一通通說理，於是就聽話了呢？不會，其實我們也一樣，總是想著辦法去做自己所想做的，總是想著辦法去嘗試自己所想嘗試的。青少年從來就不怕犯錯，怕的是成年人。因為犯錯就意味著要付出代價，家長害怕的就是這一點。說得好聽點，叫做家長幫助孩子成長，說得難聽點就叫家長擔心孩子犯錯。
青少年的逆反其實並不是從中學開始，而是從幼兒園開始。因為從那時候，他們就已經與社會進行了最簡單的接觸。他們開始意識到自己存在的意義，自己存在與他人的區別，自己與他人的關系，自己的獨特性的重要性等等。他們不再作為一個只會聽話的孩子，而是作為一個開始獨立存在的個體。既然是一個獨立存在的個體，我們所謂的疏導，其實還是一種自認為合理的指令。你們作過家長的都知道，無論你說得多好，多有道理，實效非常糟糕。因為這些道理為了你的指令而存在的。不是為孩子的特點而存在的。那麼，我們可以如何來變化呢？一個平台，一個方向。這可以簡稱為：創造一個讓孩子擁有可以自由表達自己的訴求和權力的平台，不忽略孩子本身的想法，不忽略孩子本身的訴求，不侵佔孩子成長過程當中意識到的權力。這，是為了讓我們更好地了解孩子，更好地理解孩子而創立的平台。相當多的孩子之所以逆反，是因為家長本身就不了解自己的孩子，更不要說什麼理解了。在這種情況下，孩子只會採用他們認為合理的，可行的暗地裡進行的方式來進行自我欲求的實現。所以，家長總是發現，孩子是背著自己做家長不希望的事情。實際上就在於我們壓根就沒給他們這種機會來表達自己，也沒有機會去平衡和實現他們的訴求與權力。中國家庭，實際對孩子權力是基本忽視的，所以做不到尊重與實現 孩子的權力。這需要家長一段時間的思考，醞釀，改變和落實。相信這一點做好，你會發現，嗯很奇跡。那麼，一個方向是什麼呢？一個方向就是提供孩子選擇的范圍。當我們建立好之前提到的平台，並且可以實現他們的權力擁有，那麼，就需要擁有一個范圍來約束雙方。家長擔心的是過度放開，是否會讓孩子自己迷失方向。實際上孩子的道德意識和行為責任比成年人要高得多。當家長可以在平台的基礎上提供這種讓他們相對自由的一個范圍時，他們會作得更好。
但是呢，這些，都需要長時進行。因為過往的生活經歷，讓他們對家長 持一種不樂觀的觀望態度。因此，需要家長長時落實，才能改變孩子對成年人的看法，最後信任家長。在沒有辦法搭建這種平台時，能做的事情是什麼？八個字：自己選擇，自己負責。家長可以提供孩子自由選擇的大部分方案，或者由孩子自己提供他們願意的方案，選擇落實。這種好處是在於，不過度限制和壓迫孩子。表面上我們會覺得孩子自由選擇之後，可能無法承擔自己的行為責任。其實我在上面提到，由家長和孩子自己來完善每種選擇可能面臨的風險和危機以及應對策略，由他們自己最終來確定罷了。成年人的優勢在於經驗對事件的判斷，未成年人的特點在於他們希望嘗試，所以，二者是處於不同的訴求面，要平衡雙方，減少矛盾，減少逆反，就是由家長提供經驗信息和方案段缺信息，讓孩子自由選擇，並避免糟糕結果的出現。就是這樣。
但是呢，青少年的逆反是一個獨特的問題。因為每個青少年會因為接觸和建立的友誼圈不同，而表現出不同的逆反特點。這就要求家長需要更加充分地去了解孩子和理解孩子。平台的重要性，就是這個原因而催生的。即使是做的家庭指導，也需要一段時間來了解孩子。因此，對於家長來說，就更需要如此了。因為不是具體的問題，所以，很難給予適合的回復。我只是總體描述一下罷了。希望略有幫助。
2. 怎麼對初中生進行心理疏導
初中生屬**期，也是青春期，表現為和家長不合作，和老師對著干。因此，對初中生的心理輔導我把握這個特點進行，就會有效果。
首生要明白**期發生的原因。大家可能在電視上看有，有動物世界中，小動物長到一定年齡，就會離開媽媽，獨自生活，這就是生物的**的生理原因。人也一樣，如果按生物的生理**期來說，就是長大了，要求獨立了，從面表現在生理上的一種反應。
因此，在這一階段，要很好的引導，培養孩子獨立生活的能力。
1、以疏為主。給孩子以獨產的空間，不要管得太死，不要總是說理。這個時期大道理讓孩子明白就行，不要總掛在嘴上。不要把有些情況看得太嚴重，比如說孩子看了**電影了什麼的，你再管得嚴，孩子還是有辦法看到，只不過你不知道罷了，既使你知道了，也不要小題大作，很正常地說說，好多東西要自已明白，體現一個「疏」字。
2、以引配之。如治水一樣，以引為主，不要堵，越堵會越糟的。
3、以導助之。道理還是要講的，只不過讓防子明白了就行，有時做個提示，孩子知道就好。
4、和孩子交朋友。甚至一塊兒八卦同學，八卦社會上的事，甚至一塊做些小「壞事」，比如捉弄一下孩子的媽媽等。
別忘了給金幣。
3. 初中生心理輔導--自信
那你就應該再一次小抄考中嘗試一下自己掌握的感覺，不要考慮過多，及時對錯也不要考慮，你只要奮筆疾書，寫下你想寫的，寫完就交卷，然後去操場泡上一圈，深呼一口氣，對自己說：從現在開始我要做自己！無論是誰都不可能和你一起一輩子，所以你最應該做的就是做自己！
4. 怎樣能更好的為初中生做心理輔導
不論什麼時候，什麼人都是缺少真正關心他們的的人，特別是中學生，如果用心去關心版、愛護他們，心權理問題就迎刃而解了，但也不能忽略個別學生，這樣的學生就需要做認證細致的調查，研究，做和學生談心，溝通，從精神物質方面去關心他們，不要學生一有問題就找家長，這是學生最反感的，做好溝通，能與學生溝通解決的問題盡量不要找家長，在家長面前要盡可能客觀的評價學生，還有對學生不要有等級觀念，那樣你離學生就會越來越遠，一視同仁很重要，不管他學習好不好，品德、性格上有沒有缺陷，都要一視同仁，特別是那些特殊的孩子更應該多一些關心........做一個好的老師很不容易的，不僅要付出很大的精力與時間，還要有耐心，細心和愛心，最重要的是愛心哦！
5. 給初中生做一次關於青春期的心理輔導課
難點就是你自己感到尷尬和開不得口，教學目標是簡單認識生理構造和安全。方法直接找書直接弄就行
6. 如何對初中畢業班學生進行心理輔導
畢業班，在學生學習生涯中是家長、教師、學生關注的焦點，智育成為重頭戲。初三學生，隨著中考的臨近，心理負荷與日俱增。進入初三，學生的學習生活發生了很大變化：一是學習節奏加快，總有一種咄咄逼人的緊張感；二是學習負擔加重，一種新的知識剛剛學完，另一種新的知識又跟上，學生感覺很難應付，時間長了，他們會覺得很累，內心深處有一種失落感；三是面對家長的希望和老師的更高要求感到力不從心，精神恍惚，本來簡單的問題也變成了難題，出現知識恐慌和能力恐慌。這些都說明，多數初三學生正生活在陰影籠罩之下，心理處於亞健康狀態。為此我認為，作為畢業班的班主任不能靠簡單的方法滿足於解決一些顯現出來的班級問題、學生矛盾，更重要的是應注重學生的心理調節教育。學生心理狀況調節好了，班級管理就順手了，學生成績也就容易提高了。
一、初三學生心理障礙的主要表現
1.敏感，缺乏自信和恆心。
他們對周圍人給予的評價非常敏感和關注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價產生動搖，遇到暫時的挫折和失敗，往往會走入另一個極端，灰心喪氣，怯懦自卑，沒有恆心。
2.注意力不持久，愛隱居，經常做白日夢。
臨近畢業，一方面由於升學等煩惱的事情多，他們的注意力不容易集中，想通過隱居的方式逃避現實世界；另一方面他們又富於幻想，胸懷遠大的理想，對未來的中學生活充滿嚮往，經常做白日夢。
3.想駕馭別人，不服從，易激動。
隨著思考方式的改變，他們開始用批判的眼光看待周圍的世界，喜歡質疑和爭論，居功自傲，盛氣凌人；自以為自己已經長大了，強烈要求自作主張，竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現出極大的獨立性，喜歡「對著干」，情緒易激動，難控制。
二、造成初三學生心理障礙的原因
造成學生心理障礙的原因是多方面的，既與他們自身的心理素質有關，也與教師、家長的期望和社會的發展有關。
1.生理因素的影響。
進入少年期的畢業班學生由於體內激素的作用，在身體技能和形體上發生了巨大變化。他們的大腦發育趨向完善，智力提高很快，身高和體重迅速增加，第二性徵開始出現，性意識開始覺醒。這些生理變化會使學生產生神秘感，非常在意自己在異性眼中的形象，但由於世俗文化的牽制和約束而無法表達出來，造成情緒困擾，出現青春期焦慮，如注意力下降、愛出神遐想、對自己的身材或皮膚不滿意、情緒起伏明顯，從而對學習和身體帶來了不同程度的影響。
2.自己把成績看得太重，過分追求成績的完美。
初三學生正處於未成年與成年的轉型時期，價值觀與世界觀善未成熟，他們多數用外界的評價來衡量自己的價值。因此，他們愛面子，自尊心極強，不能清楚地認識自己，對自己的期望過高，他們會因高度重視考試分數而憂心忡忡。
3.在家長「望子成龍，望女成鳳」、老師「盼鐵成鋼」的高期望值下，學生的心理負擔會日益加重。
面對生活中的不如意，學生的自信心會受到挫傷。家長把重點高中看成是孩子成才的唯一出路，為了讓孩子能考上，對他們另眼相看，家務不用做，零用錢也比平時給得多，語重心長的囑咐也多起來。評價體制是束縛教師教學的鎖鏈。為了追求升學率，提高教學質量，他們加班加點，不怕苦累地奮戰著，既要看好尖子生、中等生，又要兼顧後進生。在家長和教師的「補貼」下，學生只能埋頭苦讀，就算背上的包袱再重也不吭聲。
4.班級中的後進生，由於在學習、行為等方面表現不如他人，經常受到家長和老師的批評指責。
他們或者很自卑，把自己封閉在自我世界裡，不喜歡與別人交往；或者自暴自棄，徹底放棄學習；或者產生敵對心理，與家長、老師對著干；或者尋求其他發泄方式，如沉迷於網吧、逃學、抽煙、喝酒、打架等。這些不良行為，嚴重影響了學生的健康成長。
三、消除心理障礙的方法
1.班主任應「平視」學生。
畢業班的學生是即將成人的學生，其基本的認識水平、辨別能力有了極大的提高。作為畢業班的班主任，以「平視」的態度對待學生，不僅是人格上的原因，更是師生情感因素決定的。只有「平視」學生，才能平等地對待學生的缺點，才能科學地評價學生；只有「平視」學生，班主任才會以朋友的身份去幫助學生調節心理，嚴格對待，寬容待人。「平視」必將把教師與學生的關系扶正，必將成為班主任開展工作的保證。
2.有效地利用良好的人際關系軟環境。
人際關系隨著學生年齡的增長會發生相應的變化。除特殊情況，中學生的人際關系基本上脫離了對老師、家長的依賴。由此看來，學生能否建立良好的人際關系是極其重要的。作為畢業班班主任，注意對學生人際關系的指導，對他們健康心理的形成是十分有利的。當然，我們也可以利用這個特殊的優勢，來調節學生心理，實施教育。可以說，健康的個性是離不開健康的人際關系的。人際環境是班主任用以調節學生心理的重要資源。
3.開展豐富多彩的活動，豐富學生的學習生活。
學生的生活單調、乏味，「三點一線」的范圍限制了學生的視野和活動空間。可根據學生好奇、好玩、好動的特點，積極組織一些文體活動，使學生在愉快的氛圍中學習、成長。如體育方面可組織籃球比賽、排球比賽等，文藝方面可組織朗讀比賽、歌詠比賽等，讓有各方面愛好的學生都能在獲得文化知識的同時發展自己的特長。
4.對學生進行自信教育，幫助學生正確認識自己，樹立自信心。
要指導學生實事求是地根據自己的實際能力來調整自己對考試的期望值，不要好高騖遠，認清自己的起點，一步一個腳印，扎扎實實地走，只要自己努力過、付出過就無怨無悔。這樣可以讓學生減輕心理壓力，放下精神包袱，使他們輕裝上陣。樹立自信心，是克服心理障礙的有效方法。樹立自信心，可以指導學生進行自信訓練。考試意味著與別人競爭，但不到最後鹿死誰手還不知道呢。學生通過挑戰消極的自我意識，可以找到正確的自我意識，增強自信心和自製力，以一種新的姿態、新的面貌來面對學習、面對考試。
5.要加強與家長的聯系、溝通，取得家長、教師和學生三方面的情感交流。
學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭也有重要影響。有些家庭父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低落、易沖動；有的家庭，父母工作忙，無暇顧及孩子，導致孩子不求上進、自暴自棄、放任自流；有的家庭過分溺愛孩子，造成孩子自私、任性、我行我素……針對這些問題，我們應該主動爭取家長的支持，共同探討學生的心理問題，及時給予解決。
總之，班主任對學生的心理輔導工作是一門具有藝術性和創造性的工作，針對學生實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題，在工作中看到學生進步，就會感覺到班主任工作充滿著魅力。要堅持以學生為本，站在學生的角度去考慮問題，多為學生考慮，急學生之所急，樂學生之所樂，只有這樣才能真正解答學生心裡的困惑，培養出社會所需的創新型人才。
7. 厭學初中生的心理如何疏導
孩子厭學，家長應引導孩子放輕松，接納這些問題，讓孩子對自己能有一個客觀、現實的評價，就可以幫助孩子接觸無力感，找到希望和動力，進而重建信心。厭學的情緒就會減輕。
平時也要多觀察孩子的言行舉止，如果孩子是因為成績差導致的厭學，可以給孩子報一個輔導機構來幫助孩子進行學習，或者進行一對一輔導，這都能有效提升孩子的學習成績。
建議提前給孩子做一個升學規劃，有很多的升學方案可以選擇，可以根據孩子的成績規劃出最有利的升學方案，早做規劃，孩子在升學時才會更輕松達到升學目標。
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注意事項：
由於中國的教育體制，很多時候家長對孩子的期望過高，除了關注孩子的學習成績，其餘的什麼都不關注，給孩子造成的都是壓力，而不是動力。因此父母要了解到這些情況，在平時孩子在學校的壓力就很大，用戶要給孩子多鼓勵，不要用成績去論斷孩子的一切。
另外一點學習並不是為了考試，是將學到的知識運用於實際，而不是用知識來和其他人攀比，除非能每次都是第一名，因此學習不要比，而要找方法，這樣才能輕松一點。
8. 如何做好農村初中學生的心理疏導
1、召開家長會，摸清情況
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守學生教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守學生之家，開展關愛留守學生工程。
2、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守學生工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守學生領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守學生的安全法制教育，課題主持人負責對留守學生的思想教育，班主任負責對留守學生的學習教育及生活教育等。確保關愛留守學生活動順利開展，這樣有利於提高留守學生的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
3、營造氛圍，健全制度，開展活動
（1）、營造關愛氛圍，感受溫暖
學校將關愛「留守學生」工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對「留守學生」充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守學生的良好氛圍，尊重「留守學生」的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守學生進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
（2）、健全關愛制度，明確責任
為了讓確保關愛留守學生工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守學生幫扶制度》等。
建立留守學生檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守學生的底數，建立了每個留守學生的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便於老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守學生為中心的關愛網路。
實施教職工結對幫扶留守學生。在每班留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守學生結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為「代理家長」，讓留守學生在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守學生進行家訪，了解留守學生的在家情況。每月指導留守學生給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守學生的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守學生的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
（3）、開展關愛活動，快樂成長
學校制定了留守學生工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守學生的特殊關心和監護，全方位關注留守學生的健康成長。在校園里做到對「留守學生」三個優先：「學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。」為留守學生創設了良好的學習生活環境。
A、留守學生之家活動室定期開放
孩子們可以在留守學生活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守學生之家活動室真正成了學生學習活動的樂園。
B、給父母寫一封信
本年度繼續開展了留守學生與父母互通書信的活動，要求所有「留守學生」為在外的父母寫一封信，信的內容及要求都有具體規定，就內容而言，可根據自己的實際任選，向父母傾訴自己的心裡話，向父母回報自己的學習生活情況，寫出自己的真情實感，寫完後，都把信寄到遠方的父母親。父母也真誠的把自己的想法反饋給自己的孩子，在溝通中緩解不能見面的思念，也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果，促進留守學生的心理健康。
通過這次活動，我們把寫得好的書信，在班裡讀給學生聽，同時我們還要求「留守學生」要經常用書信的形式與父母聯系。我們也希望家長也要給孩子回信，用書信架起親自溝通的橋梁。
C、親情誦讀活動
我們精心挑選以親情為主題而又適合初中學生認知發展的好文章，編印成冊，組織指導留守孩子閱讀，並寫好讀後感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產生共鳴。達到品讀——感悟——共鳴——踐行的效果。
D、法制教育
邀請大豫初中的法制校長到校開展系列教育輔導活動。他們將普遍教育與重點幫教相結合，重點加強對留守學生中的問題學生幫教，重點講解《治安管理處罰法》、《預防未成年人犯罪法》等；將集中輔導與分散輔導相結合，組織校外輔導員走門串戶，深入到留守學生家庭了解情況、答疑解難，有針對性地進行輔導和幫教；激發遵紀守法、勤奮學習、立志成才、報效祖國的熱情。
E、心理健康輔導活動
本校陸海艦老師是國家三級心理咨詢師。為此，學校專門設立了心理咨詢室，面向全體學生進行心理健康面詢服務。初一初二年級，也由陸老師擔任心理健康老師，把心理健康課作為校本課程，大力挖掘。每次的課程都關注到留守學生，給他們更多的關懷。經常性地利用團體輔導的形式，進行心理健康教育。定期進行留守學生專門輔導，達到了理想的效果。
不僅如此，陸老師還專門到兵房小學進行留守學生心理輔導，把初中留守學生摸索出的輔導模式，加以適當的改動，推廣到小學階段，同樣引起小學的留守學生的共鳴，起到了很好的效果。同樣證明我們學校的這個課題不僅適用於初中階段，其他學段只要用得好、用得巧，一樣可以發揮光芒。
F、榜樣激勵
邀請如東團縣委書記陳威濤到校進行專題講座。陳書記的演講理論和事例並重，語言生動、親切，通俗易懂，具有很強的吸引力、影響力。陳書記帶領大家重溫五四提出的民主與科學的精神，希望大豫初中的學生，尤其是留守學生能夠繼承五四光榮傳統，努力學習科學文化知識，不斷提高自身科學文化素質，為建設更美好的家鄉、建設更富強的國家而不懈奮斗。
G 個人展示活動
學校定期和不定期舉行主題班會活動，舉辦話劇表演、演講比賽、主持人選拔等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
H 社會實踐活動
多次組織留守學生參加敬老院獻愛心活動、烈士林園掃墓活動，在與社會的接觸中，提高他們的實踐活動能力，也以此告訴社會，留守學生，雖然父母不在身邊，但是能夠管好自己，也能為社會貢獻自己的力量。
（三）農村留守學生心理健康發展初見成效
1、增強了留守學生團結合作的精神和勇於發表自己觀點的勇氣，學生的分析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母感恩老師對自己的巨大付出，並且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。
2、形成良好的學習習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。例如：冉秋霞同學剛轉學到我校時成績處於班上中下層，經過老師和同學一年多的教育和幫助，進步很大。
3、孩子的思想認識不斷提高，正在努力轉變自己。如：劉福納同學原是雲南人，由於父母外出打工，造成孩子學習成績差，經常不完成作業，最後甚至發展到逃課去上網打游戲等，經過班主任和課題組成員的悉心教育，耐心交談讓他明白到父母外出打工的用心良苦，以及老師對他的關心和愛護，現轉變了，不再逃課。學習成績雖然進步不大，但是思想進步了。
4、孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學討論學習、談心。例如：張雨婷同學，因父親病逝，變得十分內向，把心事都藏在心底，通過一年的相處，一起參與活動，一起學習，她變了，變得開朗了，能和同學聊天，能和老師說說心裡話。
九、課題研究存在的主要問題及今後的努力方向
1、家長的教育觀念滯後，由於監護人對孩子的學習介入很少，尤其是祖輩作為一個特殊的監護群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，在學習上無法給留守學生切實有效的幫助和輔導，而且由於年齡一般相差較大，與留守學生思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。進一步增加與他們之間的溝通，在活動中消除代溝，是下一步必須要做的事情。
2、教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的實效性。後期，需要更多的教師投入到課題組，增加群體的力量，確保結題的效果。
3、學校教育和家庭教育處於真空狀態。由於留守學生的家長都在外, 而祖輩隔代撫養大多偏於溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，所以造成學校教育與家庭教育的脫節。學校在家長會等場合，大力提倡在外打工的父母至少留一方在家，增加學校與家庭的結合。
留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓「留守學生」走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以後我們將更務實工作，不懈努力做好關愛「留守學生」工作，讓每一個留守學生都能健康、快樂成長。
9. 優秀教師怎樣疏導初中學生心理的具體案例
這玩意你隨便編造就好了啊。先造個具有愛心，專業能力強，同時還對兒童心理回學有一定的研究答，受孩子們喜歡的老師出來，這老師百分百就是個優秀教師了。再造個身世讓人同情，自身存在問題的學生出來。具體情節你想怎麼編就怎麼編，只要突出老師找出學生心結所在，對學生進行有針對性的開導，最後用愛感化學生這個主題就萬事大吉了。
10. 初中生家長如何做好孩子的心理輔導
首先，要正確對待孩子的學習成績。
在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育的實質往往被學業成績所掩蓋。大多數家長只關心中學生的分數，而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。其實，對於每個學生來說，並不都是學習成績好、考試分數高，就一定能體驗到成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決於學生對考試成績的態度。因此，父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論較後考試得多少分，只要比以前進步了，就都應該感到滿意。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。
其次，要讓孩子學會獨立、自主。
家長們應該對孩子說：「孩子都已經高中了，爸媽相信你，你自己的事自己定，爸媽給你說的事都做參考」。給孩子足夠的信任，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，讓他們在社會生活中經受磨練，增長才幹，提高社會適應能力。