輔導員心理活動如何引導

⑴ 求問談輔導員該如何促進性格內向學生的自我發展

摘要近幾年來，大學生的心理問題日益凸顯，人們也越來越關注高校中的一些特殊學生群體，如，
家庭困難的學生，或者有各種心理障礙的學生等等。文章關注的焦點是性格內向的大學生。文章分析了高校中性格內向學生的主要心理特徵，從輔導員工作的角度出發，討論做為學生思想教育工作者、大學生的「人生導師」，輔導員應該如何幫助性格內向的大學生正確認知自我，掌握一些人際交往的技巧，走出內向自閉的心理小屋，坦誠地與他人交流，從而促進性格內向學生的自我發展。
關鍵字性格內向自我發展人際交往一、性格內向大學生的心理特徵心理學家榮格①根據人的心態是指向主觀內部世界還是客觀外在世界把人分為兩種類型：內向與外向（也稱內傾與外傾）。內向性格的人心理活動傾向於內部世界，他們珍視自己的內在情感體驗，對內部心理活動的體驗深刻而持久。他們的感情及思維活動傾向於內，感情比較深沉，待人接物小心謹慎，喜歡獨處或單獨行動。這類人喜愛思考，常因為過分擔心而缺乏決斷力，對新環境的適應不夠靈活，往往會出現自我評價偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕講話的封閉心理，
人際交往能力
較差等特徵。在大學生群體中，性格內向的學生表現出來的以下幾點特徵
1、孤獨、敏感。性格內向學生的人際交往能力較差，他們喜歡或者習慣於獨處或單獨行動。這就容易產生「孤獨感」。孤獨感在青年期有其心理上的獨特性．隨著心理的逐漸成熟．大學生們越來越發現自我與眾不同的特點，於是產生了與他人交往、了解別人內心世界並希望被其他同齡人接受的需要．當這種需要得不到滿足時，他們便容易感到空虛．產生孤獨感，進而自我封閉、不願交往．這類學生缺乏交往的願望和興趣．在學習生活中往往獨來獨往．有意遠離集體，自我封閉．甚或孤芳自賞②。
但實際上不管怎樣，他們也是做為大集體的一份子存在於一個個團體圈中的，不管他們願不願意，都必須與人交往，建立人際關系。而在這過程中，性格內向的學生表現出來的另一個特徵就是特別敏感，特別在意別人對他們言行舉止的看法與評價，特別容易受到心理創傷---別人一句不經意的玩笑，也許就會傷到他們的自尊，別人對他們的不認同更是會使他們產生自卑甚至自我否定的心理。
2、自卑。看著其他同學積極參與各種各樣的活動，在不同的舞台上盡情的展示自我，看著別人的成功，性格內向的同學體會到的是自卑和無助的心理。面對對手，他們不敢去競爭，不敢去嘗試，覺得失敗註定屬於自己；或者，有的想去嘗試，但對自己缺乏信心，沒有勇氣跨出自己心裡內向的小屋，覺得自己就是做不到，覺得無助，最後甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認識、自我評價上的產生偏差，導致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。
3、沉默、不積極。這是他們內向性格導致的結果，也是他們在人際交往中受挫或受傷後，形成的一種自我保護的方式。性格內向的學生比較不善於表達自己，雖然他們對身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善於去表達，深怕自己說錯話、做錯事，於是他們選擇了沉默。對於集體活動，他們或者默默地支持，或者表現出無所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。
二、輔導員該如何關注性格內向學生的自我發展做為學生思想教育工作者、大學生的「人生導師」，輔導員要帶好一個集體，做好性格內向學生的思想教育引導工作是一項很重要的任務。能否轉化性格內向學生的內向、自我封閉的心理傾向，能否引導他們走出自我的小圈圈，走出內向的小屋，這關繫到學生的個人健康發展問題，也關繫到整個學生大集體的團結和凝聚力問題。輔導員應該從他們的特徵入手，幫助學生克服性格內向的心理，正確認識自我，發揮自己的優點，大膽地去交際交流，在實踐中不斷發展自我。
1、幫助性格內向學生正確地認識自我
性格內向的學生比較不善言談與交際，常常處於一種孤單的狀態之中。但是人的社會屬性又使他們希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞。其實，他們也渴望著人與人之間的溝通與交融。因此，內向的人表面看上去很拘謹、很閉鎖，其心理願望也有開放的一面。於是內向者常處於一種矛盾和痛苦之中。其實，就內向性格本身而言，它應算是缺點，但也有其優點，而內向者的問題的產生許多時候都是來自於他們對內向和自我的否定，這使他們越想克服內向反而就更加內向更加自卑。相反，如果內向者能首先接納自己的性格，明確自己的位置，在平穩踏實的心態下積極努力，找准自己的優勢，找到自己的方向，不斷提高自己的人生實力，充實豐富自己的生活，就會自然地與人交往，自如地表現自我。
因此，輔導員在做性格內向學生的思想教育工作時，首先要引導學生正確認識自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺，因為「人們的自我感覺組織著他們的思想、感情和行動。自我感覺使人們能夠回憶過去，評估現在，計劃未來DD並因此做出適應性的行為③。」所以，輔導員老師要曉之以理，動之以情，讓學生正確認識自我，「自我」包含物質自我（如外貌、體型、體能、經濟狀況等等）、精神自我（如性格、人格品質、思想信念等等），還包含社會自我（如個人素質、能力等等）。首先，輔導員應該在交流中幫助性格內向學生正視自己的缺點弱點。就像作家RichardBach說的「直面你的局限性吧，毫無疑問他們是屬於你的」④，要讓學生明白有些東西是無法選擇的，比如說人的長相、身材，以及其家庭出生背景、性格特點等等，這些有的是無法改變的，那就勇敢地面對、接受，但有些方面通過努力是可以改變或改進的。每個人都有自己的缺點和不足，但不管怎樣，要相信每個人身上都會有自己的亮點。幫助學生發現自己的優點和閃光點，幫助他們找到自己的優勢，也就幫助他們找到了自信心，找到了走出自我封閉小圈圈的突破口。只有學生逐漸轉變自己內向的性格，大膽地去和其他同學交往交流，才能融入到大集體中，才能鍛煉自己的社會人際交流能力，以及自己的表達和表現能力，從而更好地發展自我綜合素質。1/4頁1234評論（0篇）

⑵ 高校輔導員如何開展大學生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會競爭加劇,作為大學生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會遇到學習、交友、愛情、擇業、社會適應等一系列的問題,如果處理不當,就會影響心理健康,突現心理危機。高校輔導員與學生接觸較多,是大學生健康成長的指導者和引路人,對其進行心理教育有著得天獨厚的優勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育,給大學生提供心理健康的途徑和方法,促進大學生健康成長,是輔導員工作的重點之一。（剩餘4440字）

⑶ 如何成為一名出色的心理輔導員

加強自身的學習,輔導員不僅需要一定的專業知識，而且也需具備語言、心理、思想、政治、等多方面的知識技能理論與實踐相聯系，不斷地學習、工作並不斷積累經驗，要隨著社會大環境的不斷變化要時刻研究掌握當前形勢下青少年學生的思想狀況,

⑷ 淺析高校輔導員如何有效開展心理健康教育工作

教育部於2001年在《關來於源加強普通高等學校大學生心理健康工作的意見》中指出:要根據大學生的心理特點,有針對性講授心理健康知識,開展輔導或咨詢活動,幫助大學生樹立離心健康意識,優化心理品質,增強心理調試能力和社會生活的適應能力,預防和緩解心理問題.中共中央、國務院也於2004年在《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就明確指出「要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育」.隨著高校的擴招,學生的結構較之以前發生了很大的變化,學業成績上有很大的差距；由於城鄉差別和地域差異,很多學生的家庭條件懸殊很大；由於學業、就業、人際關系等方面的壓力,存在各種心理疾患的學生在不斷增加.由此加強對高校大學生心理健康教育工作就越發顯得緊迫和重要.

⑸ 輔導員如何做好不同階段大學生心理健康教育工作

0.前言當前,大學生的心理健康問題越來越受到普遍的關注。不同年級的大學生具有不同的心理特徵,高校輔導員作為學生工作的第一線人員,在大學生的心理健康教育中起著重大的作用。本文就大學生發展的不同階段分析其心理特徵及相應的思想教育工作方法。1.准備發展階段—大學一年級心理適應困難這一階段也稱之為入學適應期,是大學新生的關鍵時期。在從不適應走向適應的過程中,低年級大學生通常具有以下心理特徵:(1)輕松感與茫然心理相伴。大學新生剛剛結束緊張的高中生活,普遍都會有一種鬆了一口氣的感覺;同時,大學里的課時相對較少,許多時間留給學生自由支配,由於新生剛進大學校園,對自己沒有明確的定位,不知道如何利用好這些自由時間,這時就會產生一種心理壓力。(2)理想與現實差距的失落感。對於一個捧著高考入學通知書來校報到的新同學來說,他的心情是激動和振奮的。當一切安頓下來以後,發現大學校園並非理想中的那樣,並且活躍在大學講壇的更多的是那些比你大不了多少的助教。這些現實往往會給大學新生造成巨大的失望和心靈空虛感,如不加以及調整,會影響整個大學四年的成長。(3)獨立要求和依賴心理相伴。對絕大多數新生來說,上大學是他們第一次

⑹ 心理輔導員怎麼考

（1）心理健康輔導員（初級）：（具備以下條件之一者）

① 師范院校畢業專科以上學歷，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。

② 非師范院校本科以上學歷，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。

③ 從事青少年德育、法律、社區等工作3年以上，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。

④ 在大中專、中小學任職工作3年以上，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。

⑤ 師范院校三年級以上的在校生，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。

（2）心理健康輔導員（中級）：（具備以下條件之一者）

①具有心理學、教育學專科及以上學歷，從事心理健康相關工作2年以上，心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。

② 具有其他專業本科以上學歷從事心理健康相關工作2年以上，經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時。

③ 取得心理健康輔導員（初級）資格證書，連續從事心理健康教育工作滿2年，經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。

④ 具有教師資格中級職稱以上，經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。

⑤ 取得勞動和社會保障部頒發的心理咨詢師三級以上資格證書，並從事相關工作2年以上，可免修理論部分課程，其餘課程經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。

（3）心理健康輔導員（高級）：（具備以下條件之一者）

①具有心理教育相關專業碩士研究生及以上學歷，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。

② 具有心理學、教育學本科及以上學歷，從事心理健康相關工作5年以上，心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。

③ 具有其他專業本科以上學歷，在教育工作崗位從事管理工作5年以上，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。

④取得心理健康輔導員中級資格證書，連續從事心理健康教育工作滿5年，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。

⑤具有教師資格高級職稱以上，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。

證書由心理健康輔導員考核認證管理辦公室及中國心理衛生協會和中國就業培訓技術指導中心共同頒發。分別是《心理健康輔導員資格證書》和《心理健康輔導員職業培訓合格證書》.

課程設置
1、基礎理論
①基礎心理 ②社會心理③發展心理④心理健康 ⑤心理健康輔導⑥青少年心理健康個案輔導。
2、方法應用
①自我部分②學習部分③情緒部分④人格部分 ⑤行為部分⑥成長部分
3、全部教材均由共青團中央少工委辦公室、中國心理衛生協會、中國青少年發展服務中心組織編寫.

⑺ 輔導員為什麼要提高心理健康教育

因為心理素質教育很重要的，心理健康人才能更好的生活工作

⑻ 心理輔導員培訓策劃

從這個問題就能了解目前業內發展的悲哀
當然 別說你們一個學校 就連很多地區性的協會都沒什麼作為
學院派的協會多以基礎研究為主 討論的大多是研究成果與方向
很少有涉及實際咨詢的
當然最簡單的做法（半天）
1.主持人發言 開場
2.2-3個學術報告 20分鍾左右一個
3.休息
4.分組討論 及活動 課題由有經驗的人帶來 至少3個課題 由大家自由選擇
形式 沙龍/ 培訓 都可以

⑼ 心理輔導員守則

心理輔導員工作守則：
（一）專業要求
1、心理輔導員在從事心理輔導與治療時，應熱愛專業工作，認真遵守國家各項法律法規，遵守心理輔導道德准則，在其工作中建立並執行嚴格的道德標准。

2、心理輔導員應樂於助人、熱情、真誠，對來訪者力求做到尊重、理解、關心、接納，牢牢把握發展性、教育性的輔導原則。

3、心理輔導員應不斷學習與本專業有關的知識，通過不斷改善自身的工作實踐、教學和科研水平，以促進自身的專業發展，提高專業服務水平。

4、心理輔導員應具有較為廣博的知識，能廣泛的接觸各界人士，有較強的人際交往能力。

5、心理輔導員應保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身處於極度情緒波動狀態時，應迴避接待來訪者。

（二）對來訪者的責任

心理輔導員的工作目的是對來訪者負責，使他們獲得適當的服務並由此獲益。

1、心理輔導員不得因來訪者的性別、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視來訪者。

2、心理輔導員在輔導關系建立之前，應使來訪者明確心理輔導與治療工作的性質、工作特點以及這一工作保密性質和來訪者自身的權利。

3、心理輔導員在對來訪者進行輔導時，應與來訪者對問題重點進行討論並達成一致意見，必要時應與來訪者達成書面協議。

4、心理輔導員應明確自己的工作原則在於指導來訪者自己幫助自己，促進其成長，自強自立，而並非使來訪者在其未來的生活中對心理輔導員產生依賴。

5、心理輔導員應本著對來訪者認真負責的精神進行工作，全面詳細地了解來訪者的情況，理解對方的需求。

6、心理輔導員應了解自己專業職能的局限性，對於自己不適合解決的問題，必須及時建議來訪者去有關部門治療。對來訪者提出的超出自己職能范圍的要求不能予以滿足。

（三）與來訪者的關系

心理輔導員應尊重並無條件地接納來訪者，按照本專業的道德規范與來訪者建立良好的輔導關系。

1、心理輔導員應對自己所處的位置對來訪者的潛在影響有清楚的認識，不得利用來訪者對自己的信任或依賴謀取私利。

2、心理輔導員應努力保持和來訪者之間客觀的輔導關系，為此應避免在輔導中出現雙重關系（即應避免與熟人、親友等建立治療關系）；一旦已建立的治療關系超越了客觀的界限（例如發展了異性之間的親密關系），應採取適當措施終止這一治療關系。

3、當心理輔導員認為自己不適合對某個來訪者進行輔導時，應對來訪者作出明確的說明，並且應本著對來訪者負責的態度將其介紹給另一位合適的專業人員。

（四）保密

心理輔導員應尊重來訪者的個人隱私權，無論是在個體輔導或是在團體輔導中都有責任採取適當的措施為來訪者保守秘密。

1、心理輔導員有責任向來訪者說明心理輔導與治療工作的保密原則，以及這一原則在應用時的限度。

2、心理輔導員工作中的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其它資料，均屬於專業信息，應在嚴格保密的情況下進行保存，不得列入單位的其它資料之中。

3、心理輔導員只有在來訪者同意的情況下才能對輔導或治療過程進行錄音、錄像。在因專業和教育需要進行案例討論，或採用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去所有可能會辨認出來訪者的有關信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

4、當心理輔導員在工作中發現來訪者有危害其自身生命或危及他人安全的情況時，必須採取必要的措施以防止意外事件的發生（必要時應通知有關的上級主管部門）。

⑽ 心理學的四種性格是什麼,輔導員對這四種大學生怎麼對待

理學家將人的性格分為四種類型，即：多血質型、膽汁質型、粘液質型和抑鬱質型。

與人接觸時，應該通過對對方言、顏、行、姿等基本個人特徵的把握，迅速了解並判斷其人是屬於何種性情，然後，根據自己的判斷並結合這些人的特質性的東西，靈活處理采訪活動，使得自己"游刃有餘"，從而達到"一戰便可屈人之兵"的結果。

典型的性格特徵特點如下所表述：
（1）、多血質型
特點：活潑好動、善於交際、思維敏捷、容易接受新鮮事物、情緒情感容易產生也容易變化和消失、容易外露、體驗不深刻。
表現：多血質又稱活潑型，敏捷好動，善於交際，在新的環境里不感到拘束。在工作學習上富有精力而效率高，表現出機敏的工作能力，善於適應環境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，願意從事合符實際的事業，能對事業心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自製能力和紀律性的情況下，會表現出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。
職業特徵：導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、市場調查員、監督員等居多。

（2）、膽汁質型
特點：坦率熱情、精力旺盛、容易沖動、脾氣暴躁、思維敏捷、但准確性差、情感外露，但持續時間不長。
典型表現：膽汁質又稱不可遏止型或戰斗型。具有強烈的興奮過程和比較弱的抑鬱過程，情緒易激動，反應迅速，行動敏捷，暴躁而有力；在語言上，表情上，姿態上都有一種強烈而迅速的情感表現；在克服困難上有不可遏止和堅韌不拔的勁頭，而不善於考慮是否能做到；性急，易爆發而不能自製。這種人的工作特點帶有明顯的周期性，埋頭於事業，也准備去克服通向目標的重重困難和障礙。但是當精力耗盡時，易失去信心。
職業特徵：管理工作、外交工作、駕駛員、服裝紡織業、餐飲服務業、醫生、律師、運動員、冒險家、新聞記者、演員、軍人、公安幹警等居多。

（3）、粘液質型
特點：感受性低、耐受性高、不隨意反應低、外部表現少、情緒具有穩定性、反應速度不快但靈活。
心理特點：穩重、考慮問題全面、安靜、沉默、善於克制自己、善於忍耐、情緒不易外露、注意力穩定而不容易轉移、外部動作少而緩慢。
典型表現：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅持而穩健的辛勤工作者。由於這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自製，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善於轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有餘，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。
職業特徵：外科醫生、法官、管理人員、出納員、會計、播音員、話務員、調解員、教師、人力人事管理主管等居多。

（4）、抑鬱質型
特點：沉靜、對問題感受和體驗深刻、持久、情緒不容易表露、反應遲緩但是深刻、准確性高。
表現：有較強的感受能力，易動感情、情緒體驗的方式較少，但是體驗的持久而有力，能觀察到別人不容易察覺到的細節，對外部環境變化敏感，內心體驗深刻，外錶行為非常遲緩、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優柔寡斷，容易恐懼。
職業特徵：校對、打字、排版、檢察員、雕刻工作、刺綉工作、保管員、機要秘書、藝術工作者、哲學家、科學家等居多。