兒童心理輔導的三個基礎理論的代表人物

Ⅰ 在對學生心理輔導的過程中，需要哪些基礎理論知識

最簡單的就是抓住孩子的興趣愛好，從中獲取有利價值的信息，然後再做進一步的對孩子的性格了解，必須一步步慢慢來，

Ⅱ 心理咨詢的主要理論與方法有哪些

一、心理咨詢的主要理論
1、精神分析理論與精神分析治療
創立年代：1896年
代表人物：弗洛伊德、霍妮、埃里克森
理論基礎和主要觀點：無意識論(即意識、無意識、前意識理論)、性心理發展論(性本能理論)、人格結構論(本我、自我和超我)、心理防禦機制論
貢獻：
1、第一個對人類的無意識心理現象作系統探討。
2、對成年人人格結構的分析有合理成分。
3、它是第一個正規的治療體系。精神分析是現代心理治療的奠基石
局限性：
1、單純強調人的生物性。忽視人的理性、社會性。
2、過分強調性本能的作用。
3、療程太長，花費太大，療效並不肯定。
方法和技術：
自由聯想(發掘無意識的途徑)、夢的解析、對阻抗的處理、對移情的處理;解釋(使無意識中的內容意識化)
註：由於精神分析療法需要主療者非常強的專業技術和知識，而且治療時間很長，花費巨大而效果不一定好。故一般心理輔導工作中很少用。
2、行為主義理論與行為治療
創立年代：1913年
代表人物：先驅：巴甫洛夫
創始人：華生
代表人物：斯金納 班杜拉 米勒
理論基礎和主要觀點：經典條件反射理論、操作條件反射理論、模仿學習理論、主張通過控制環境、運用強化，來塑造人的行為。
貢獻：揭示了行為塑造規律：從行為之前的刺激和行為之後的強化來控制人的行為。
局限：
1、單純強調人的機械性，忽視人的主觀能動性，否定人的高級心理活動。
2、忽視認知的作用。
方法和技術：系統脫敏法、放鬆訓練、厭惡療法、暴露療法、強化、模仿、角色扮演
3、人本主義理論與當事人中心治療
創立年代：20世紀40年代
代表人物：馬斯洛、羅傑斯
理論基礎和主要觀點：需要層次理論、自我實現理論、以人為中心理論、主張回歸人的內心、認為人有「自我實現」的傾向
貢獻：
1、對咨訪關系的研究;
2、對人的能力的積極信念;
3、強調咨詢師的人格和態度的作用。
局限：
1、關注人的心靈世界，但偏重於人的非認知方面(需要、情感)，關注人的理性不夠。
2、咨詢師過於消極。有時易被來訪者操縱;也不適合內省力弱的來訪者。
3、忽視咨詢策略和技術的運用。
方法和技術：傾聽、無條件積極關注、讓來訪者發掘自身「自我實現」的潛能，調整行為，向「自我成長」方向邁進。
4、認知理論與認知心理治療
創立年代：20世紀50年代
代表人物創始人：艾利斯、貝克
理論基礎和主要觀點：認知理論、ABC理論、主張以認知為研究對象、
強調理性、認知的作用、強調「情從理生」、「以理馭情」。
貢獻：
1、恢復了人的意識、內心活動的地位，把人看作理性的人;
2、關注人的認知、信念;
3、對情、理關系的見解與處理。
局限性：
1、不太重視咨訪關系的作用;
2、具有價值干預的傾向。
方法和技術：
1、把認知矯正擺在最突出的位置;
2、幫助來訪者認知重組：認清並去掉不合理的信念，改變不合理的思維方式，代之以合理的信念和思維方式。
二、心理咨詢主要方法有：
(1)支持療法。支持療法通過支持與鼓勵，細聽傾訴和解釋指導，使面臨困難產生心理問題的人得到依靠，恢復自信，從而減輕心理負擔，培養合理的適應方式。
(2)心理分析法。即精神分析法。其理論依據是精神分析理論。心理分析法力圖破除來訪者的心理阻抗，把壓抑在潛意識中的沖突誘發出來，使來訪者明了症狀的實質，從而使症狀失去存在的意義而消失。
(3)行為療法。來源於行為主義理論。由於行為主義認為所有的行為（包括正常、健康的行為與異常、變態的行為）都是學習獲得的，並由於強化而得到鞏固。所以行為治療家就可通過對個體再訓練的方法（再教育和重建條件反射，即教授個體對周圍環境中的刺激作新的適應反應），以及在某些方面改變個體環境的方法把不正常的行為變為正常。
(4)人本主義療法。基於人本主義理論而創立。人本主義療法強調創造一種良好的環境，形成真誠相待，互相理解，彼此尊重的氣氛，幫助來訪者進行自我探索，認識自身的價值和潛能，發現真正的自我，對自己的成長負責，並朝著自我實現的目標前進。
(5)認知療法。認知心理學認為人的心理行為受人的認知所支配，某些人的心理問題主要是由於在錯誤前提下對現實曲解的結果。咨詢的關鍵就在於指導來訪者改變原來的認知結構，解除歪曲的想法，糾正不合理的信念，從而改變行為。
(6)森田療法。由日本學者森田正馬創立。主張「順應自然」，即指導來訪者接受自己的症狀而不企圖排斥它，帶著症狀生活，象正常人一樣，這樣症狀就會慢慢淡化而消失。還主張「為所當為」，即控制那些可以控制之事，例如人的行為。
(7)團體咨詢。團體咨詢的對象可由背景、問題相似的人組成，其好處在於每個人都能在人際交往過程中，了解自己於他人的聯系及行為方式，增進理解與溝通。

Ⅲ 高級心理咨詢師都考什麼

目前我們國家只有勞動部頒發的二級和三級心理咨詢師，一級心理咨詢師還沒有人取回得，答其中考試科目：
1）心理咨詢師考試科目之基礎理論專題：基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學與健康心理學、心理測量學及咨詢心理學以及專題講座。
2）心理咨詢師考試科目之操作技能：心理診斷技能、心理咨詢技能和心理測驗技能。
3）心理咨詢師考試科目之應用性專題： 案例分析、模擬咨詢練習及綜合評審寫作。
4）心理咨詢師考試科目之咨詢實務培訓：臨床見習與講評。

Ⅳ 心理咨詢四大流派的理論和技術特點

1、精神分析理論與精神分析治療
X 創立年代：1896年
代表人物：弗洛伊德、霍妮、埃里克森內
理論基礎和容主要觀點：無意識論(即意識、無意識、前意識理論)、性心理發展論(性本能理論)、人格結構論(本我、自我和超我 )、心理防禦機制論

貢獻：
1、第一個對人類的無意識心理現象作系統探討。
2、對成年人人格結構的分析有合理成分。
3、它是第一個正規的治療體系。精神分析是現代心理治療的奠基石

局限性：
1、單純強調人的生物性。忽視人的理性、社會性。
2、過分強調性本能的作用。
3、療程太長，花費太大，療效並不肯定。

方法和技術：
自由聯想(發掘無意識的途徑)、夢的解析、對阻抗的處理、對移情的處理;解釋(使無意識中的內容意識化)

註：由於精神分析療法需要主療者非常強的專業技術和知識，而且治療時間很長，花費巨大而效果不一定好。故一般心理輔導工作中很少用。

Ⅳ 三級心理咨詢師的考試科目是哪些

三級心理咨詢師考試內容：
第一部分《基礎知識》：
1、基礎心理學:包括基礎心理學研究對象及內容，心理學的發展史，心理活動的生理基礎，感覺和知覺，記憶，思維、言語及想像，意識與注意，需要與動機，情緒、情感和意志，人格。
2、發展心理學:包括發展心理學的研究對象，發展心理學簡史，嬰兒期的心理發展，幼兒期的發展心理，童年期的心理發展，青春期的心理發展，青年期的心理發展，中年期的心理發展，老年期的心理發展。
3、社會心理學:包括社會心理學史，研究對象和范圍，社會化與自我，社會知覺與歸因，社會動機與社交情緒，態度，溝通與人際關系，社會影響，愛情、婚姻與家庭。
4、心理測量學:包括心理測驗在心理咨詢中的應用，測量與測量表，測驗的常模，測驗的信度，測驗的效度，項目分析，測驗編制的一般程序，心理測驗的使用。
5、變態心理學:包括變態心理學的對象，正常心理與異常心理及其區分，常見異常心理的症狀，常見精神障礙，心理健康與心理不健康，關於健康心理學，心理不健康狀態分類，壓力與健康。
6、咨詢心理學:咨詢心理學的簡史，我國心理咨詢師的歷史、現狀與展望，歷史上的幾種理論觀點，心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序，不同年齡階段的心理咨詢，婚戀、家庭心理咨詢，性心理咨詢。
第二部分《技能操作》：心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測驗技能

Ⅵ 《心理健康輔導員-必修課-1-基礎理論》自測題二。要題目和答案

《心理健康輔導員-必修課-1-基礎理論》自測題
一、單選題（共 30 道試題，共 30 分。）
1. 人類通過()認識了事物的個別屬性，通過()認識了事物的整體
A. 知覺 感覺
B. 感覺 知覺
C. 感覺 感覺
D. 知覺 知覺
正確答案：B
2. 成年期指（）以後的各個發展階段。
A. 18,19歲
B. 20,21歲
C. 21,22歲
D. 19,20歲
正確答案：A
3. 侵犯即侵犯行為，也稱為（）。
A. 傷害行為
B. 破壞行為
C. 攻擊性行為
D. 搶劫行為
正確答案：C
4. （ ）是對客觀事物的概括和間接的認識
A. 回憶
B. 記憶
C. 思維
D. 想像
正確答案：C
5. 以下對個體心理發展規律的描述錯誤的是（）。
A. 先天遺傳影響與後天環境影響並存
B. 主動發展與被動適應並存
C. 連續性與階段性並存
D. 個體主觀性和環境客觀性相互影響並存。
正確答案：D
6. （ ）是當人們面臨的思維任務具有直觀的形式，解決問題的方式依賴於實際的動作時的思維。
A. 形象思維
B. 邏輯思維
C. 演繹思維
D. 直觀動作思維
正確答案：D
7. 重度精神發育遲滯者智商在（）之間，不能進入學校學習。
A. 20-34
B. 35-49
C. 30-45
D. 50-69
正確答案：A
8. 到（）歲的時候，兒童認為權威基本上是自願的合作的。
A. 4
B. 6
C. 8
D. 9
正確答案：D
9. （ ）是個體真正成熟的階段，此時身心各方面發展都已經基本完成。
A. 兒童期
B. 少年期
C. 青春期
D. 成年期
正確答案：D
10. 初中生在新的學習條件下，學習動機、態度、興趣和（）的發展都有了新的特點。
A. 能力
B. 語言
C. 行為
D. 思維
正確答案：A
11. 成年期的（）是創造性思維表現最佳年齡。
A. 25歲至45歲
B. 25歲至30歲
C. 30歲至45歲
D. 35歲至50歲
正確答案：A
12. （）最直接的表示就是接納。
A. 共情
B. 同情
C. 尊重
D. 真成
正確答案：C
13. 下列不屬於思維種類的是()
A. 直觀動作思維
B. 邏輯形象思維
C. 形象思維
D. 邏輯思維
正確答案：B
14. 1939年，心理學家（）等人提出了挫折-侵犯理論。
A. 多拉德
B. 柯波爾
C. 巴普洛夫
D. 伯克威茨
正確答案：A
15. 艾里克森提出（）。
A. 「人生六個階段」
B. 「人生七個階段」
C. 「人生八個階段」
D. 「人生九個階段」
正確答案：C
16. ()是客觀事物直接作用於感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識
A. 知覺
B. 想像
C. 回憶
D. 感覺
正確答案：A
17. 對意識是一個連續體的說法正確的是()。
A. 從無意識到意識再到注意
B. 從意識到無意識再到注意
C. 從注意到意識再到無意識
D. 從無意識到注意再到意識
正確答案：A
18. 以下對兒童性別判斷正確的是（ ）。
A. 2歲左右的兒童能確定自己的性別
B. 大多數2．5～3歲的兒童不能正確地說出自己的性別
C. 5-7歲的兒童不能理解性別的堅定性
D. 理解男女生理上的差異是在學齡期間。
正確答案：D
19. 以下對催眠描述錯誤的一項是()
A. 催眠是一種類似睡眠而實際上並不是睡眠的意識恍惚狀態
B. 在催眠狀態下，個體失去了獨立思考和行動的能力
C. 催眠已經被廣泛應用於心理治療、醫學、犯罪偵破和運動等方面
D. 催眠的效果通常都非常好，目前已經應用於各個領域。
正確答案：D
20. 成年期包括成年（），成年中期和成年晚期。
A. 前期
B. 早期
C. 初期
D. 後期
正確答案：C
21. 公眾距離一般為（）
A. 1米
B. 1到4米
C. 2米
D. 2到6米
正確答案：D
22. 「對不對」、「是不是」屬於（）會談技術。
A. 傾聽
B. 開放性
C. 封閉性
D. 情感反應
正確答案：C
23. （）可以打破空間距離的限制，向心理咨詢機構求情書面幫助。
A. 電話咨詢
B. 書信咨詢
C. 門診咨詢
D. 團體咨詢
正確答案：B
24. （ ）指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力的發展相適應
A. 社會性知覺
B. 社會性認知
C. 社會性理解
D. 社會性選擇
正確答案：B
25. 心理健康的青少年往往表現出（），有人際交往的慾望。
A. 樂群性
B. 親社會性
C. 健康性
D. 樂於助人性
正確答案：A
26. 嬰兒的早期同伴交往主要經歷以下三個階段：①「簡單交往」時期②「以客體為中心」時期③「互補性交往」時期
A. ①②③
B. ②①③
C. ①③②
D. ③①②
正確答案：B
27. 輔導員說「你一定很不好受」，是用了（）的態度。
A. 共情
B. 同情
C. 尊重
D. 真成
正確答案：A
28. 親社會行為在（ ）逐漸增加，6-12歲增長顯著
A. 嬰兒期
B. 幼兒期
C. 少年期
D. 學齡前期
正確答案：B
29. 脫離了社會環境，人們就不會產生（）。
A. 認知
B. 印象
C. 歸因
D. 態度
正確答案：D
30. ()是指只包含很低水平意識努力的意識狀態
A. 催眠
B. 睡眠
C. 白日夢
D. 記憶
正確答案：C
二、多選題（共 30 道試題，共 60 分。）
1. 焦慮的不同水平有
A. 焦慮不足
B. 適度焦慮
C. 嚴重焦慮
D. 過度焦慮
正確答案：ABD
2. 高中生的價值觀具有什麼樣的特點（）？
A. 對理論性問題越來越感興趣
B. 價值觀的核心問題是人生意義問題
C. 價值觀反映個性特點
D. 價值觀不穩定
正確答案：ABCD
3. 青少年常見心理障礙有（）。
A. 學習障礙
B. 注意力缺損多動障礙
C. 閱讀障礙
D. 數學障礙
正確答案：ABCD
4. 在結束輔導應注意（）樣的問題。
A. 處理好輔導關系結束
B. 針對輔導對象的情況，輔導雙方要討論
C. 輔導結束後，對輔導對象進行追蹤反饋
D. 所有的問題都需要追蹤反饋
正確答案：ABC
5. 青少年團體訓練側重於實現（）和（）兩個高層次目標。
A. 形成
B. 促進
C. 維護
D. 保持
正確答案：AB
6. 學習障礙包括哪些特徵（）？
A. 差異性
B. 集中性
C. 缺陷性
D. 和排除性
正確答案：ABCD
7. 根據思維任務的性質、內容和解決問題的方法的不同可以將思維分為()
A. 直觀圖像思維
B. 直觀動作思維
C. 形象思維
D. 邏輯思維
正確答案：BCD
8. 態度的作用是（）。
A. 影響耐挫力
B. 影響學習效果
C. 影響工作效率
D. 影響學習效率
正確答案：ABCD
9. 總體印象的形成方式有（）。
A. 加法模式
B. 平均模式
C. 加權平均模式
D. 加權模式
正確答案：ABC
10. 心理測驗具有哪些獨特的性質（）。
A. 間接性
B. 相對性
C. 客觀性
D. 正確性
正確答案：ABC
11. 氣質是表現在心理活動的哪些方面的一種穩定的心理特徵（）
A. 強度
B. 速度
C. 靈活性
D. 指向性
正確答案：ABCD
12. 幼兒記憶能力的培養
A. 明確識記的目的性和增強識記積極性。
B. 培養兒童在積極的思維過程中識記材料
C. 讓兒童學會運用各種識記方法或策略。
D. 培養兒童對學習的興趣和信心。
正確答案：ABCD
13. 認知法主要包括（）。
A. 閱讀或聽故事
B. 多媒體呈現
C. 藝術欣賞
D. 聯想活動及理性情緒發
正確答案：ABCD
14. 以下是對動機的不同分類，正確的是
A. 內在動機和外在動機
B. 學習動機和社會性動機
C. 他人動機和自我動機
D. 生理性動機和社會性動機
正確答案：AD
15. 人際交往的含義包含那兩方面的意義？
A. 動態
B. 靜態
C. 主動
D. 被動
正確答案：AB
16. 青少年心理健康個體輔導的基本態度是（）。
A. 共情
B. 積極關注
C. 尊重
D. 真成
正確答案：ABCD
17. 青少年的人際關系問題表現在（）幾方面。
A. 行為問題
B. 親子關系問題
C. 師生關系問題
D. 同伴關系問題
正確答案：BCD
18. 以下說法中正確的是()
A. 知覺是客觀事物直接作用於感官而在頭腦中產生的對事物個體的認識
B. 知覺是客觀事物直接作用於感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識
C. 感覺是人腦對事物的個別屬性的認識
D. 感覺是人腦對事物的整體屬性的認識
正確答案：BC
19. 建立良好人際關系的策略有（）。
A. 重視良好的第一印象的建立
B. 主動交往
C. 移情
D. 避免爭論和指責
正確答案：ABCD
20. 下列屬於社會影響的是（）。
A. 從眾
B. 服從
C. 依從
D. 社會感染
正確答案：ABCD
21. 解決心理問題，恢復心理健康是心理健康輔導的重要任務之一。但恢復心理健康不能（ ）：
A. 引導輔導對象以積極的態度面對人生，指導他們正確處理在生活中遇到的各種問題
B. 以損害他人利益為代價
C. 在輔導過程中通過對他人的貶低、誹謗來達到發泄自己怨氣的目的
D. 在幫助輔導對象解決心理問題的時候，以良好的倫理道德觀念來加以引導。
正確答案：BC
22.
學生出了問題，適度的批評、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當，不但不能幫助學生改正錯誤，還會導致學生心理問題的產生。通常教師批評學生的不當做法有以下幾種：
A. 時機不當
B. 不顧場合
C. 不問緣由
D. 適當體罰
正確答案：ABCD
23. 青少年不良情緒有（）
A. 焦慮
B. 恐懼
C. 抑鬱
D. 神經衰弱
正確答案：ABC
24. 中學生人際交往體現在下面那（ ）項？
A. 逐漸脫離了團伙的交往方式
B. 朋友關系在初中學生生活中越來越重要
C. 開始對異性感興趣
D. 父母對他們的榜樣作用逐漸減弱
正確答案：ABCD
25. 以下哪些有悖於輔導員道德要求的有（ ）
A. 輔導員對輔導對象一視同仁
B. 輔導員對於輔導對象的切身利益缺乏關心
C. 輔導員違背輔導對象的意願，做出強迫性的安排
D. 輔導員有意無意的泄漏輔導對象隱私以滿足個人的利益。
正確答案：BCD
26. 人格的基本特點有（ ）
A. 獨特性
B. 多變性
C. 統合性
D. 功能性
正確答案：ACD
27. 出現沉默時，輔導員應迅速判斷和分析沉默產生的原因，這是靈活應付沉默的前提。
A. 當輔導員看到輔導對象陷入長久的沉默之中時，可以適時的問「能告訴我你在想什麼嗎
B. 如果輔導對象由於思考而沉默時，輔導員最好以微笑、目光、微微點頭表示自己的關注、理解和鼓勵，以等待對方打破沉默
C. 如果輔導對象由於思考而沉默且沉默時間過久，輔導員可用關切的詢問提示對方
D. 如果沉默是由於害怕、憤怒或愧疚引起的，輔導員就要對輔導對象的這些負面情感進行及時處理。
正確答案
：ABCD
28. 影響心理健康的典型因素是（）。
A. 早期童年經驗
B. 婚姻家庭生活
C. 事件
D. 個體已形成的人格特徵
正確答案：ABCD
29. 社會心理的主要特點是（）。
A. 在社會中逐步形成和發展
B. 具有很強的環境依賴性和相對穩定性
C. 形成的同時促進了個性化的發展
D. 對環境沒有特大的依賴性
正確答案：ABC
30. 我國將心理發展階段劃分為哪些階段
A. 學齡前期
B. 少年期
C. 成年初期
D. 成年期
正確答案：ABD
三、判斷題（共 10 道試題，共 10 分。）
1. 5到6歲的兒童大多數表現出自我情緒體驗。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
2. 社會認知即個體對自己、他人及群體的認識、判斷、分析與解釋。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
3. 堅持民主性原則，依靠語言上的民主就夠了。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：A
4. 知覺以感覺為基礎，但它又不是個別感覺信息的簡單總和
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
5. 成年人的價值觀形成與穩定是自我意識的發展密切聯系、相輔相成的。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
6. 解決心理問題，恢復心理健康是心理健康輔導的重要任務之一。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
7. 輔導員通過講授的方法向青少年傳授心理學的知識和理論。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
8. 近因效應遠不如首因效應普遍和明顯。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：B
9. 模仿和創造之間是沒有任何關系的
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：A
10. 行為主義心理學家認為人的不好的行為都是通過學習獲得的，而好的行為則不是。
A. 錯誤
B. 正確
正確答案：A

Ⅶ 西南大學咨詢心理學abc理論的主要觀點有哪些

一、基礎心理學西南大學基礎心理學是國家級重點學科，其學科學術帶頭人為黃希庭教授。西南大學基礎心理學有四個穩定的研究方向，特色突出，優勢明顯，在國內處於領先水平，有些研究成果已達到或接近國際先進水平。時間心理學研究方向始於1961年，是國內時間心理學的研究中心。在方法和理論上有不少創新，如將模糊統計賦值、信號檢測論、多因素實驗運用於時間心理研究，開辟了時間隱喻的跨文化研究，提出了時間認知分段綜合模型、時間表徵三成分模型，有三項發現KaPPa效應的年齡特徵、心理時間的分段性、時間維度的人格特徵。主持過3項國家自然科學基金項目，在該領域已發表研究論文50餘篇，其成果被國內外多種學術著作和教科書引用，其中一篇被國外學術刊物全文譯載；28篇論文被PA收錄，受到同行專家的高度評價。該方向主要從事的研究領域：時間認知、時間管理、時間人格維度研究等。該方向主要研究人員有黃希庭教授、李伯約教授、張志傑副教授等。人格心理學研究方向始於1982年。在研究方法和理論上有不少創新，如將模糊聚類分析法、模糊偏序關系矩陣排列法、多特質多方法分析等運用於人格研究。最先將價值觀引入心理學教材，把青年價值觀分為十大類，並對當代我國青年價值觀進行實證研究；開創了對自立、自信、自尊、自強的心理學研究。本研究方向曾先後主持過l個國家教委博士點基金專向項目、10餘個國家級和省部級哲學社會科學研究項目（其3個重點項目），出版專著14部、論文140餘篇，其中16項研究被PA收錄，5項成果被國內相當多的教科書引用。出版了國內一些有影響的學術著作：《當代中國青年價值觀與教育》(獲教育部一等獎)、《人格心理學》、《大學生心理學》、《當代大學生心理特點與教育》、《中國人的人格結構》等。該方向主要從事的研究領域：中國人的人格理論與評鑒、健全人格養成教育、我國西部民族心理與教育、青年價值觀與教育等研究。該該方向主要研究人員有李紅教授、張進輔教授、鄭涌教授、趙伶俐教授、陳紅副教授、黃希庭教授等。認知心理學研究方向始於1986年，主持過3項國家自然科學基金項目，2項國家社會科學基金項目，10餘項省部級科研項目。在《心理學報》、《心理科學》上發表論文30餘篇，在其他核心刊物上發表論文160餘篇。在因果推理、歸納推理、條件推理、傳遞性關系推理、類比推理、比例推理等方面開展了一系列研究。提出了頓悟的「概念驅動理論」、條件推理的「命題語意加工的問題空間理論」，能力培養的「啟發式思維策略轉換理論」，以及漢字識別的「多層次雙向格式塔加工模型」；結合思維策略訓練研究開發了學科領域思維能力訓練的實驗教材，提出了思維能力培養的策略性知識轉化理論和六階段思維訓練模型。該方向主要從事四方面的研究：思維與創造、認知發展研究、審美認知研究、漢字認知研究等。該方向主要研究人員有張慶林教授、劉電芝教授、李紅教授、趙伶俐教授、范蔚副教授。人工智慧及工業心理學研究方向是本學科近10年來不斷努力發展較快的研究方向。已承擔2個國家863計劃子課題、2個國家自然科學基金項目、多個教育部科技項目及重慶市科技項目，對自動推理和神經網路、組織形象設計和企業文化心理、人-機-環系統中人的因素等問題有深入的研究，在學科級刊物上發表論文140餘篇，其中20餘篇論文被SCI、EI、ISTP收錄，具有較高的學術水平，其中對交疊作業瓶頸干擾的研究成果達到了國際先進水平，取得很好的社會效益和經濟效益。該方向主要從事的研究領域：人工智慧與認知、企業文化心理、人-機-環系統中人的因素等。本方向主要研究人員有邱玉輝教授、秦啟文教授、李永建教授、朱策教授、李伯約教授。在新的世紀里，黃希庭教授率領的我校基礎心理學科全體成員正在努力把該學科建設成為國內一流的、接近或達到國際先進水平的心理學科，為中國心理學事業的發展做出的貢獻。二、發展與教育心理學西南大學發展與教育心理學學科於2000年被批准為重慶市重點學科，2001年獲得博士學位授予權。多年來，該學科對發展與教育心理的基本理論和應用問題進行了深入研究，形成了各具特色的學習與創造心理、教育心理和兒童發展心理三個穩定的研究方向，造就了在國內居於領先水平的學校梯隊，發表了大量高水平的科研成果。迄今為止，學科組成員已在學科級和重要核心期刊上發表論文200多篇，出版專著71部，有近30項課題的研究成果獲國家級、省部級獎勵。學習與創造心理研究方向該方向能緊跟學科前沿，對創造性思維、羅輯推理、知識學習與思維發展幾個方面進行了比較系統而深入的研究，取得了許多重要的科研成果：（1）在創造性思維方面，主要進行了頓悟、假設檢驗、類比遷移等創造性思維過程中的思維策略研究，並探討了創造性思維策略的發展和訓練。在此基礎上，提出了「創造性形成的源事件激活理論」，該理論為深入研究創造性思維的內部心理機制開創了新的視角。出版了《創造性研究手冊》、《創造性心理學》等專著，發表了近20篇高水平的科研論文。（2）在邏輯推理方面，比較注重對知識的有效學習、思維發展與元認知的綜合研究，特別是思維策略和學習策略的訓練研究，在理論和實踐上有一定的建樹。提出了思維能力培養的「策略性知識轉化理論」、「學科問題解決的認知模型」等，並開發出了《思維訓練》系列教材（共30本）、《學科研究性學習》教材（共4本），出版了理論專蓍《元認知與主體教育》、《高效率教學》、《學習策略》等。該方向的主要研究人員先後主持國家自然科學基金和國家社會科學基金課題7項，省部級課題15項，獲省部級科研獎勵14項，在《心理學報》等重要刊物上發表論文120多篇，出版著作19部。其研究成果被國內同行專家評價為國內「比較領先的水平」，在國際上也受到好評。該方向還和國外建立了比較密切的科研合作關系，學科帶頭人張慶林教授兩次赴美，與耶魯大學教授、現任美國心理學會主席的R.JSternberg合作研究創造性智力，並合作出版了專著。該方向的主要研究人員有張慶林教授、劉電芝教授、楊東副教授、徐展副教授、趙玉芳博士、曹貴康博士、史慧穎博士。教育心理學研究方向該方向主要在教學心理、心理素質教育、青少年心理發展與教育等領域的研究上有明顯的優勢和特色，取得了一些有重要影響的研究成果：（1）教學心理學研究處於國內領先水平，具體表現為：對教學心理學的理論體系和學科體系、當代教學心理學的發展趨勢、教學心理學的研究范疇等都有深入系統的探討，發表了多篇有影響的論文，出版了國內第一本較系統的《教學心理學》專蓍，受到國內同行專家的高度評價，獲重慶直轄後首屆哲學社會科學研究一等獎；組織編寫了《教學心理學叢學》（共10本）；研究成果《教學心理學研究》獲教育部1998年度全國師范院校基礎教育改革實驗研究優秀成果一等獎。（2）對心理素質教育的理論和實踐進行了系統研究，在國內處於先進水平。先後承擔了10餘項國家、部委科研課題，在《新華文摘》、《教育研究》、《心理科學》、等刊物上發表論文近百篇，出版了《幼兒心理學素質訓練》（共10冊）、《中小學心理素質訓練》（共15冊）、《大學生心理素質訓練》（共4冊）、《家庭心理素質教育》（共8冊）、《學校心理素質教育叢書》（共5本）、《師范大學生職業心理素質特點與教育》等系列叢書。（3）在對青少年心理發展特徵和規律的系統研究基礎上，以大學生的教育性活動為「經」、意識性和社會性發展為「緯」，建構了大學生心理學的新理論體系，被同行專家評價為「心理學本土化的成功嘗試」。其代表性專著《大學生心理的發展》獲四川省政府優秀科研成果二等獎。該方向的主要研究人員已經主持了國家和省部級項目（含重點課題）16項，在《教育研究》等重要刊物上發表論文100多篇，出版著作40多部、教材50餘部，獲省部級科研成果關20多項。該方向的主要研究人員有張大均教授、陳旭教授、郭成副教授、余林副教授、馮維副教授、吳明霞博士、劉衍玲博士等。兒童發展心理研究方向該方向主要對兒童認知發展、幼兒心理健康與心理咨詢、兒童審美心理發展等方面進行了較系統和深入的研究，取得了一些重要的科研成果：（1）在兒童認知發展的研究上，主持了國家自然科學基金項目「兒童解決問題的思維策略」和「兒童動作邏輯推理能力的早期發展研究」。深入探討了兒童高級邏輯推理能力的早期動作起源、表現及其發展規律，兒童解決問題的成功思維策略、學習策略及其教育對策，這些研究工作對於幼兒園課程開發、兒童早期智力開發均具有直接的指導意義。（2）在幼兒心理健康與心理咨詢的研究上，探討了幼兒正常心理和異常心理的差異，異常心理現象的成因、表現及矯正。主持了教育部重大招標課題「幼兒心理健康與心理咨詢」，形成了《幼兒心理健康與心理咨詢》專著、多媒體課件、學習使用指南等重要成果，相關的成果已經發布在「中小學教師網」上，得到了教育部的嘉獎。（3）在兒童審美心理發展的研究上，主持了國家社會科學基金項目「兒童青少年審美心理的發展與美育對策研究」，對兒童審美心理的早期發展與教育進行了比較深入的研究，出版了國內第一部關於兒童青少年審美心理發展與教育方面的專著。近年來，該方向的研究人員已在《心理學報》、《教育研究》等學術刊物上發表學術論文110餘篇，出版了《兒童青少年審美心理的發展與美育對策研究》、《三歲前兒童心理的發展》等著作10餘部，主持國家級、省部級科研項目11項，榮獲省部級獎勵8項。該方向的帶頭人李紅教授與加拿大共同協力組建的「中國—加拿大聯合兒童心理研究中心」將進一步推動本方向的研究向國際化邁進。該方向的主要研究人員有李紅教授、劉雲艷教授、陳安濤博士、高雪梅博士、胡興旺博士。

Ⅷ 二，團體心理咨詢的三大理論基礎是什麼代表人物分別是誰

高爾頓·奧爾波特的人格特質論(Allport』s Theory of Personality Trait),高爾頓·奧爾波特的人格理論（Allport』sPersonalityTheory）奧爾波特的人格特質內論概述高爾頓·威容拉德·奧爾波特（Gordon Allport，1897 -1967）的人格特質論（trait theory）。

Ⅸ 心理學考研的方向有哪些

方向一：發展與教育心理學

發展與教育心理學是心理學的二級學科，主要以人們的心理特點和發展規律為研究對象。研究重點是大眾的心理健康狀況和心理咨詢對各種心理困擾進行心理干預的理論與方法。重點研究為：不同的心理咨詢理論流派在心理咨詢中的應用。

如何運用心理學的理論來解釋各種心理問題和心理現象，如何發展適合中國人心理特點的心理咨詢理論與方法等;心理咨詢對於不同人群的應用和研究;對於一些特殊心理問題，如學習障礙、人際困擾、婚姻危機、家庭問題、職業選擇、自殺等心理干預的研究。

對心理咨詢效果評估的研究。對心理健康教育的理論與方法的研究。理論研究和實踐研究並重，注重實際應用，直接為大眾特別是青少年的心理健康發展服務。

方向二：基礎心理學

基礎心理學的研究方向有認知心理學、實驗心理學、生理心理學、認知神經科學等，其研究的都是心理學的根本性問題，是心理學學科體系中不可或缺的學科。基礎心理學是一門歷史悠久的學科，很適合有濃厚學術興趣和學術理想的考生，經過深入的專業研究。

學子們將體味到古老智慧的靈動，在這個方向上我國高校和科研院所對這類人才的需求是比較穩定的，而且待遇有保障。換言之，如果選擇了基礎心理學，那麼就准備為這個專業奮斗終生吧，科研是一些熱愛穩定學術研究的童鞋的好發展方向。

方向三：應用心理學

應用心理學致力於將心理學理論應用於促進人類社會的發展、解決人類的心理問題的實踐活動中，培養能在工程設計、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。培養熟練掌握心理咨詢方面的知識。

具有進行心理測量、心理咨詢與心理治療、職業指導等技能的高級技術應用性專門人才;具有運用心理學知識解決實際問題的能力，勝任心理學教學與科研、心理咨詢與心理治療等相關工作的應用型專門人才。

(9)兒童心理輔導的三個基礎理論的代表人物擴展閱讀：

心理學考研各大學科重難點和復習注意事項：

1、普通心理學

心理學導論本身屬於基礎理論科目，是復習其他科目的基礎，需要記憶、背誦的東西也多，要通讀幾本教材，讀透一本然後可以嘗試背誦或教材。總體來說心理學導論的復習要求全求精首先，要從厚到薄，再從薄到厚。然後可以嘗試背誦或朗讀書上大段的理論針對導論的復習。

需要注意：

復習時間要分配充足，並且一定要足夠仔細，把大小知識點都記牢，爭取每個知識點都能看到。

理清框架體系根據各章特點重點突出。具體而言第一章概述要足夠重視，尤其是研究方法和理論流派。第二至五章知識瑣碎聯系性小，涉及到生理機制。

對於跨考生來說理解相對困難但是相信「書讀百遍，其義自見」第六至十二章 知識聯系性比較緊密 實用性強而且是大題的出題點 注意多做筆記 結合運用多種記憶策略 與實際生活相聯系

2、人格心理學、社會心理學和管理心理學

人格心理學的內容比較少，主要是人格的含義、人格理論以及人格的測量。人格的理論流派是歷年考研的大題重點，要注意總結各種理論之間的區別和聯系。

社會心理學主要包括社會化、社會認知、社會關系和社會影響四部分內容，考察對重要概念的理解和記憶 對社會心理現象的理論解釋。

管理心理學主要包括管理哲學、組織激勵、領導理論、組織理論四部分，只是框架清晰，重點突出 復習上尤其要注意關鍵概念的理解，學會在實際生活中運用管理理論來解釋某種現象。

需要注意：

重點概念的記憶和背誦。

主要理論（人物、觀點、評價和理論之間的比較）的記憶和背誦，並且一定要能夠靈活運用這些理論去分析現實中的例子。

能和其他科目的知識進行聯系，自如地應對綜合題 比如：與實驗設計的結合。

參考資料來源：網路-心理學專業