你認為心理輔導有什麼意義

Ⅰ 學校建立「心理輔導」的重要性！！（高高高高高分！）

近年來，青少年的心理健康教育問題越來越受到人們的重視，心理咨詢是各個學校心理健康教育工作的重要部分，是現代學校整體工作不可缺少的部分。學校建立心理咨詢版塊是非常必要的。
心理咨詢的主要功能是，對存在有心理問題的學生開展心理輔導。這是傳統意識上的心理咨詢室的重要功能，包括為學生建立心理檔案，開展心理測量，採取適當的方法進行矯治。
我們充分認為，成長家園心理咨詢室在未來的建設中，必將發揮越來越大的作用！

Ⅱ 什麼樣的人需要心理咨詢/輔導

我經常會遇到一些家長，盡管孩子的班主任老師早就建議他們帶孩子去做心理咨詢了，但遲遲不敢輕易邁進心理咨詢室的大門，生怕孩子一亘去過這個地方就被定性為「精神異常」、就會招致別人異樣目光似的，大有一種談「心理」色變的感覺。
我也經常會遇到一些朋友，盡管他們自己過得並不開心、壓力大、婚姻關系或孩子關系很難調和或溝通困難，並常常被負面情緒所困，但「接受心理咨詢服務」這樣的想法離他們還是很遠的，雖然沒有到「談心理色變」的程度，但多少還是有些恐懼。
人們之所以對「心理咨詢」有恐懼，可能是因為，心理學是一門新興的學科，而且，早期的心理學者、心理從業人員對心理學的研究和應用上，大多以心理疾病群體作為研究和應用對象，因此，人們會形成錯覺，認為心理學=心理咨詢或心理治療，是幫助心理疾病患者解決心理問題。這其中包括我們的一些心理服務從業人員，還局限在病理性心理分析的層面上，這又加激了人們對心理學的誤解。
我個人的理解，心理學是一門關於人們內心的需要是否得到滿足的學問，它研究的是：需要得到滿足的人們和需要沒有得到滿足的人們的內心想法、感受和行為會是怎麼樣的、有什麼不同的行為特徵。內心的需要得到滿足的人們大多是比較自信、樂觀、情緒平和喜悅、關系和諧；適應力強、富有創造性、主動性、抗挫折力強等等。內心的需要沒有得到滿足的人們一般就比較多的負面情緒感受、經常感受到不如意、缺乏自信、不敢冒險、適應能力弱，缺乏彈性，最容易感受到的是人際關系欠和諧，特別是婚姻戀愛關系、親子關系、與自己父母的關系等等。因此，
心理學實際上是一門關於自我與他人的關系的學問，是一門關繫到個人是否幸福、家庭是否和諧、孩子是否能形成健康人格、個人是否能充分發揮自身潛能等等的學問。
我個人認為，當你感受到不開心、不幸福，並影響到你的正常工作、學習或生活，而你自己不能化解、你的朋友中又沒有人能幫得到你，這時候，我建議你要盡快去尋求專業的心理咨詢服務。因為，所謂的「心理疾病」，大多數情況下，便是在長期的不開心、不幸福漸漸延變而成的。
特別想對家長說的是，當你發覺孩子不開心、特別是孩子沒有要好的同學的時候，你就要注意了。一個孩子沒有自己真正要好的同學，是孩子們最大的痛，也是很多孩子之所以有那麼多的各種各樣問題的深層原因。
因此，我真誠的建議大家，平時要養成讀書的愛好，特別是讀一些關於心理學常識方面的書（有條件的朋友建議你參加
薩提亞心靈成長工作坊或歐文亞隆團體
，越早參加，收益越大），以提升自己的綜合心理能力。
我比較喜歡建議大家讀的是（基本上是屬於人人都需要了解的幾本書）：
歐文亞隆著《媽媽及生命的意義》
李中瑩著《愛上雙人舞》
張德芬著《遇見未知的自己》
弗洛姆著《愛的藝術》
最後，我真誠地祝願大家獲得自己想要的幸福生活！

Ⅲ 心理學輔導有用嗎

有用不管是考研還是考心理咨詢師等級證，輔導的話是經過多年實踐總結出的經驗以及長期和相關部門交流所產生的人力資源都可以對你有所幫助。
當然你是個勤奮的學生，自學也是可以通過的！

Ⅳ 心理輔導有哪些作用機制

心理咨詢產生效果的作用機制是什麼? 每種心理咨詢方法是否像每種葯物那樣有其獨有的活性成分？還是不同的心理咨詢方法有一些對來訪者起作用的共同因素（common ingredients）？這是一個非常值得探討的問題。 長期以來，不同流派的咨詢家在描述自己的咨詢時，往往將重點放到不同於其他流派的咨詢技術上。例如，精神分析學派強調對症結的領悟、了解和意識化的作用，行為治療家注重強化與示範，而人本主義治療家則重視神入（empathy）和良好的咨詢關系的作用。所以，傳統觀點認為不同心理咨詢方法對不同來訪者會產生不同的效果，即所謂的獨有成分（unique ingredents）理論。然而，這一理論並沒有令人信服的證據支持。有人分析比較了心理治療、安慰劑和控制組的效果大小，也未發現不同療法的效果有顯著差異［10］。不同心理咨詢方法效果相似意味著各種方法具有某些有益的共同成分，正是這些成分產生相似的咨詢效果。夏特和斯特拉普（T. E. Schacht and H. H. Strupp）也曾指出，迄今為止，還不能結論性地證明，某些類型的心理治療對某些類型的問題有獨特的療效。同時，大量研究證明，各種不同的心理治療都是有療效的，且總體療效沒有顯著性差異。這就很自然地使人想到，不同的心理治療之間可能具有若干起作用的共同因素，也許差別只在於，不同的心理治療所強調與重視的因素有所不同罷了［11］。不過，以共同成分或因素為基礎解釋心理咨詢的效果，似乎迴避了一個問題：心理咨詢與其他（如牧師忠告、勸慰或建議）干預手段有什麼區別？因此，一些人認為共同成分常與獨有成分結合在一起對來訪者的進步才有實質意義［12］。也就是說，心理咨詢效果的產生可能有兩種作用機制，一種是基本的作用機制，另一種是特殊的作用機制。所謂基本的作用機制，也稱共同的或非特殊的作用機制，是指各種咨詢方法所共同具有的、能對來訪者產生積極影響的因素；所謂特殊的作用機制，是指每種咨詢方法所獨有的、能對來訪者產生積極影響的因素。

Ⅳ 考前心理輔導的作用和意義

心理輔導是學生素質教育的重要組成部分，尤其是對參加高考的學生而言。內每年都有很多考生因為容嚴重的考前焦慮症而影響考試成績，因此考生在必要情況下應該及時進行心理輔導，高考前心理輔導有必要嗎？下面介紹考前心理輔導的作用。

據調查，高考前有厭學情緒的考生占總數的5%～10%。產生這種厭學情緒的原因主要有：

（1）受新的「讀書無用論」的影響，一些文化素質較低的父母對子女的學習關心不夠。

（2）學習比較吃力的學生得不到教師和家長的有效幫助，長期跟不上教學進度，喪失信心，最終導致對學習失去興趣；

（3）教師的教學效果差，調動不起學生學習的積極性，或教師工作不負責任，挫傷了學生學習的積極性；

（4）某些學生存在好逸惡勞的思想，感到學習太艱苦，希望走捷徑，過輕松自在的日子。很多考生因為學習成績差、考上理想中的大學無望而自暴自棄，其實這種做法是不對的，及時的心理輔導可以盡早糾正學生錯誤的心理，將學生拉到復習的正軌上來。

高考前心理輔導有必要嗎？由此可見考前心理輔導是十分必要的。如果您在考前有嚴重的焦慮症狀，您可以尋求相關的心理輔導，在最短的時間內調整自己的症狀，這樣有助於考試正常水平的發揮。

Ⅵ 精神分析理論對小學升心理輔導工作有什麼指導作用

看你寫了這么多，似乎想的也是很深入的，從理論聯繫到現實，還打了很多比方.我不知道你回是不是研答究心理學的專家或是對這只是感興趣，所以寫下了這么多的不解.我自認為我也是一個心理學的愛好者，可是我從沒看過一本有關心理學的書，沒接受過專業...

Ⅶ 心理咨詢到底有什麼好處

心理咨詢可以有效的解決心中的疑惑，來排解心中的郁悶。

心理咨詢中，我們更多地強調版通過心理咨詢促使來詢權者自我的成長，自強自立。其主要目的就是要通過心理咨詢，使來詢者自己去思考、認清問題的本質，自己去解決面臨的問題，從而達到促進個人的成長的目的。所以說心理咨詢的最終不是「授人與魚」而是「授人以漁」，來訪者的投入將大大有助於咨詢的效果的提升，就像水漲船高那樣。

選擇一個好的心理咨詢機構是很重要的，在選擇時要選擇泊恩心理這種大機構，泊恩心理將前沿的循證醫學知識在精神心理治療中付諸實踐，制定優於行業的醫療標准，一切從患者出發，嚴格遵循國際精神障礙(DSM-5、ICD10)診斷標准。提供細致極簡的就醫流程，多渠道的預約就診服務，減少患者等待時間。擁有私密以及人性化的就診環境，耐心聆聽患者需求，全過程跟蹤服務，讓就醫過程更精準、更便捷、更愉悅。

Ⅷ 學校開展心理輔導與咨詢對青少年心理發展有何意義/

學校心理咨詢室設立的目的，無外乎為學校廣大的學生提供心理保健、心理問題咨詢和為教師提供教育和教學心理學方面的參考。從這個角度看，學校心理咨詢工作的開展我個人認為也應該圍繞這三個中心環節來開展，即心理保健、心理咨詢和心理教育教學參考。

一、心理保健。重點是要重視心理健康教育知識的普及和推廣，在校園里形成心理保健的氛圍。這方面要做的工作很多，例如新生入學後的學生心理健康狀況的普查和新生心理檔案的建立，學校心理課外活動小組的組建和活動的開展，每年5月25日舉辦「全國大中學生心理健康教育節」活動，關於新生適應性問題的集體咨詢輔導，關於初三高三學生的考前心理輔導等等。

二、圍繞心理咨詢環節，做到真誠關愛，熱心咨詢，運用心理學知識幫助學生走出心理困惑或解決行為問題，讓他們盡快的恢復到良好的狀態並投入到學習中來。心理咨詢主要面臨著兩種情況，一是學生主動走進心理咨詢室咨詢的，二是由班主任或輔導員介紹過來的。無論對於哪種情況都要遵守心理咨詢的基本原則，尤其是保密原則。《廣州日報》2008年3月14日版大篇幅報道過這樣一則案例，標題是《為示清白，心理咨詢室內初中生跳下5樓》。因有人誣陷自己偷了同學的手機，13歲的初二學生張文（化名）遂找到學校心理咨詢室進行傾訴，不料輔導老師找來多名老師當面了解情況，張文無法承受心理壓力寫下「冤枉」的字條後從心理咨詢室內跳下，摔成3級殘疾，從此將終生與輪椅為伴。當我第一次看見這篇報道時，簡直是氣憤，心理咨詢室竟然成了殺人咨詢室，而這所學校的心理咨詢教師為何連心理咨詢的最基本的保密原則和對來訪者無條件的尊重的原則（即使是殺人犯從他走進心理咨詢室的那一刻起他在人格上也完全是與咨詢師是平等的）都就竟然不知道？我懷疑這所學校的心理咨詢教師根本不具有心理咨詢的資格，而這所學校的心理咨詢室也完全是為了應付檢查而虛設的門面。這種現象在中國的大中小學幾乎成了普遍現象，為了應付上級主管部門的檢查，隨便一位老師即是心理輔導教師，更別說開展心理咨詢活動幫助學生解決心理問題了，即使筆者所在的廣東省一級學校也不例外。

三、心理咨詢室要為教育教學提供參考。主要是指，幫助班主任或輔導員學習心理學知識，了解學生心理，從學生的心理特徵和需求出發來教育學生，而不是傳統意義上的命令式管理教育。同時幫助各科任教師，學習心理學知識，改進課堂教學，使教學方式方法更貼合學生的心理實際和水平，從而提高教學效率。

Ⅸ 你認為大學生朋輩心理輔導員在大學里存在的意義有哪些

大學如果是進行心理輔導的話，可以直接聯系學校的心理協會或者學校的輔導員，學校心理輔導員的主要職責就是幫助學生建立健全的的人格，幫助學生克服心理困難，這個在學校是有特別重大的意義。