對幼兒心理輔導的理解

Ⅰ 幼兒園是怎樣進行心理疏導 人文關懷心理干預計劃和安排的範文

幼兒園進行心理疏導，我覺得對於孩子來說，只要讓他玩得開心，就能夠進行一個好的心理疏導。

Ⅱ 你是如何理解心理、心理健康以及幼兒心理教育與輔導的

要在宏觀的社會體制層面上，對幼兒教師的工作提供支持和保障 （1）政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關繫到素質教育的大事來抓，大力宣傳幼兒教師工作的價值和復雜性，幼兒心理健康教育途徑和方法 一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育 1、 學習和研究同步，理論認識和工作實踐共同提高 在理論上系統地學習，學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律。

Ⅲ 針對學前兒童進行心理健康教育和輔導有何特殊性

特殊性應該是對症下葯了，因為各種孩子遭遇的情況會不太一樣的，所以得對症下葯這樣才會有效果。

Ⅳ 兒童心理疏導

兒童心理疏導是有講究的，不同情況孩子要不同方式對待：
1、沒有規矩、讓人惱怒的孩子
孩子不守規矩的原因多種多樣，有的是好奇心驅使，有探索世界的慾望和行為；有的是為了引起家人的注意；有的是還沒有建立規則意識。
解決方法：探明原因強調規則
家長先要探明孩子行為背後的原因，有針對性地開展規則教育；在合理范圍內讓孩子成為自己的主人，為自己的行為負責；在和孩子表達自己的意見前先整理好情緒，做孩子自我管理的榜樣。
2、充滿攻擊性，讓人無奈的孩子
孩子在幼兒園或者學校經常和小朋友或同學發生沖突，老師和其他家長接二連三來反映、告狀……這些問題不少家長都遇到過。
幼兒園、學校對孩子來說就像一個小社會，生活中的任何壓力、創傷、挫折（如家人的辱罵、吼叫、爭吵或否定孩子等）都可能導致孩子出現攻擊性情緒或行為。
解決方法：正確引導將心比心
面對有攻擊性的孩子，作為家長或老師，此時應該做的是理解、接納孩子的壞情緒，平心靜氣地去了解孩子情緒產生的原因或想法，用正確的方式引導孩子去釋放攻擊性的情緒，這才是發揮教育的示範作用。
孩子也可以通過心理咨詢師的開導慢慢變成一個乖寶寶，豚海心理咨詢面對心理咨詢專業人士開設繼續教育課程，如防禦機制與心理治療、婚姻和婚前咨詢實務、婚姻危機咨詢實務、青少年危機咨詢實務、精神分析發展心理學、焦點解決短期治療實務工作坊、EFT（情緒取向治療技術）等。

我是看到廣告到店後可以領取免費心理測評，懷著試試看的心態去體驗一下，沒想到老師和藹可親、也非常專業，首先了解了我個人情況，還簽了保密協定，這個非常贊，確實效果不錯，老師引導我去探尋內心真實的想法去認清自己，然後給予意見和建議

Ⅳ 二胎政策，幼兒園教師應對幼兒做哪些心理輔導

二胎政策放開對社會各界都有著不同程度的影響。南京學大教育的輔導老師指出，二胎政策開放對教育事業的影響也是很大的，更先需要考慮的就是幼兒園師，幼兒多了，那麼幼兒園師的需求量也會增多，按照現在的幼兒園師的數量來看是不足的。而幼兒園師對孩子的啟蒙教育又特別重要，所以在招幼兒園師這一方面也不可大意。接下來，南京學大教育的小編就來分析一下二胎政策開放對幼兒園師的影響。

二胎政策放開，那麼家庭條件允許的孩子都會選擇再生一胎。那麼接下來，而孩子成長到三歲左右就會考慮入園學習。這個時候，選擇哪一所幼兒園，除了跟幼兒園的教學硬體設備，軟體設備有關之外，還有就是幼兒園的教學環境，更主要的就是幼兒的教師。南京學大教育的老師指出，現在的孩子們個個古靈精怪，若是幼兒園教師不能夠跟上孩子們的思維，與孩子們有特別多的共同語言，那麼就得不到孩子們的喜愛。

因此，對幼兒園師的影響更大的一點就是要求幼兒園師提高自身的教學素養和知識面。南京學大教育的輔導老師表示，現在的家長們幾乎都是有知識有能力的，所以他們也特別重視孩子的教育。所以他們不會在乎孩子的教育到底需要付出多大代價，只重視孩子是否能夠接受良好的教育。

幼兒園師為了讓自己獲得各位家長們的信賴，就需要使出自己的渾身解數。南京學大教育的老師指出，幼兒園師從得知了二胎政策放開這一點之後，就要做好心理准備，為自己充電，接受更多的挑戰。比如繼續上學進修，或者了解更多的幼兒教育知識。同時幼兒園教育也要突出特色。比如英語教學班，美術教學班，鋼琴教學班等等。為家長們提供更多的選擇的同時也是在給自己提供更多的就業機會。

幼兒園教學對孩子們整個教學過程都有著特別重要的意義，孩子的禮儀知識，良好的生活習慣等等都是在幼兒園學到的。所有幼兒園師是人類靈魂工程師里更偉大更重要的。因此，各位幼兒園師一定要好好提升自己，從現在開始。

Ⅵ 幼兒一對一心理疏導班

青春期的叛逆是比較正常的現象，但作為家長，當你們的孩子們的表現沒有使你們滿足，不內要一味的責怪孩容子，也不要顯示出自己的份量，也不要總是當著他的面在別人面前說一些是他沒自尊的話，這樣會傷害他的自尊心，他就會跟你耍個性，就會呈現出一些異常的表現來維護他的自尊心。我曾經就是一個叛逆的青少年，我完全了解現在的青少年為什麼那麼叛逆了，就是你們做家長的太過於權威性。要想改變孩子們的叛逆，就要以正確的態度和方法教導，孩子犯了錯你要對他進行合理的批評和教育，而不是彰顯自己的權威，動不動就把他以前的錯誤搬出來。我想，叛逆的人大多都是中學生，那時候是青春期，都是十幾歲的青少年，他們學習壓力本來就大，又沒有什麼，看你們什麼都有，內心就感到不公平，再加上要對你們家長的絕對服從，這必然會導致叛逆。 叛逆都是輕的，有的嚴重的都會憋出心理疾病，長大了很有可能走向犯罪道路，這可不是鬧著玩的啊！家長應該給予他們一定的空間，該管的要管，但是不要什麼事，有用沒用的都管，尤其是一些無理的。這樣管制的太嚴格，太較真，孩子們的心理一定難以承受。記住，他是你的孩子，不是你的奴隸！

Ⅶ 對即將上幼兒園的孩子怎樣進行心理輔導

你好、 1 在入院前，家長要帶寶寶到幼兒園熟悉環境，參觀幼兒園教室、卧室和活動室等各種場地，在幼兒園停留一兩個小時，逐步適應幼兒園的各種新環境，讓寶寶有熟悉和親切感。 2 入園前還要做好孩子的交往准備：每天早晚讓孩子與社區里別的小朋友一起玩，不要關在家裡；每天有意識地給孩子獨處的時間，讓孩子知道媽媽走了還會回來。 3 家長在入園前幾天有意識對孩子進行「入園倒計時」，提高孩子對即將發生的情況的「預測能力」。如有可能，在入園前一天為孩子做一個小型的慶祝會，祝賀孩子長大了，祝賀孩子上幼兒園了，完成「儀式教育」。

Ⅷ 淺談如何對小班幼兒實施心理輔導

一、開展輔導，促進幼兒心理健康
二、注重問題幼兒，實施個別輔導
三、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果

Ⅸ 如何寫一篇關於學前兒童心理輔導的論文

兒童時期是心理衛生的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想像、記憶、情 感、意志的發展，無不需要教師的密切注視和科學的教養。因此，教師應了解各年齡階段兒童心理衛生特點， 做好幼兒心理輔導和心理健康教育。 <br>
首先，家庭環境對於幼兒的影響至關重要。幼兒的社會生活起步於家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個 場所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質，家庭成員的道德水準及言行，決定著幼兒今後生活中的品德 和行為習慣。一般來說，三代同居的家庭中，家庭成員對幼兒的態度、教育方式、方法、內容會存在不同程度 上的差異。通常情況下，祖輩會在幼兒的飲食起居上關懷備至，父輩則在智力方面予以較多關注。在道德品質 培養方面，祖、父輩也會因價值觀念、歷史觀念、文化素質、道德水準及判斷的差異而不同。這就要求家長在 對待兒童品德及行為習慣的培養方面要協調一致，都要以培養幼兒良好的道德品質為出發點，使幼兒身心同步 地健康成長。家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養成幼兒謙和、友愛、禮貌自信的品格；吵鬧不 休，婆媳不合，父母離異，等等，會導致幼兒孤獨，產生怨恨、猜疑、固執、粗魯等心理和攻擊性甚至違紀行 為。 <br>
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此外，還有一些家長，對孩子採取放任自流的態度，凡事不聞不問，只忙於自己進修、提職，或忙於發財 、享樂，甚至為圖省事，從小就將孩子交給「電視機」，讓孩子在「電視機」旁長大。這樣的孩子和父母交流 少，語言能力較低，親子關系疏遠，情感需要得不到滿足，久而久之，易形成情緒上的障礙，出現恐懼、膽小 等現象，嚴重影響孩子心理的健康發展。因此作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養和科 學文化素質，完善自己的個性心理品質，營造良好的家庭環境，對幼兒的成長至關重要。 <br>
其次，幼兒園對幼兒道德品質的影響也是不容忽視的。幼兒教育從功能上來說是一種環境的教育，而形成 幼兒園環境的主要成分是教師和幼兒群體。 <br>
教師是幼兒園教育環境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著 幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，並按照教師的做法，學習限制和調節自己的行為方式。教 師只有自身具有良好的素質，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發幼兒良好的道 德情感，同時，教師要堅持正面教育，動之以情，以好雨潤物細無聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無邪 的心靈，提高幼兒辨別是非的能力。 <br>
幼兒園中，集體生活對幼兒形成教育和影響是其最大的特點和優越性。現在的幼兒大多是獨生子女，在家 中是「獨一無二」的，所以在對待集體和他人的態度上往往表現出自私和任性，以自我為中心。這就要求教師 通過群體活動，創設良好的教育環境，堅持「著眼高」（即從小培養幼兒愛祖國愛人民、將來為祖國作貢獻） 、「起點低」（即教育從幼兒身邊的人和事入手）、「方法活」（即創設幼兒喜聞樂見和易於接受的教育教學 內容）等原則，培養幼兒良好的個性及道德品質。 <br>
例如，針對部分家長一味的溺愛和包辦，忽視對幼兒勞動習慣的培養這一現象，可設計「看誰穿得快」、 「自己的事情自己做」等有趣活動，給幼兒創造一些條件和機會，培養和提高他們的生活自理能力。讓他們參 加一些力所能及的勞動，如撿落葉、拔草，到社會實踐中去接觸，了解一粒麥、一顆螺絲釘、一文錢、一張紙 的來之不易，使之從小養成艱苦樸素、熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動果實等良好品質。 <br>
再次，大眾傳播媒介對幼兒道德品質培養的影響也不可低估。幼兒期的兒童社會生活范圍較狹窄，大眾傳 播媒介對於他們的影響主要來自於影視片、廣播、廣告、音像製品和部分報刊雜志。如果這些傳媒內容健康， 會對幼兒良好道德情感的形成起積極作用，養成良好的行為習慣，形成高尚的思想品質。幼兒喜愛模仿的心理 特徵，決定了他們會去模仿大眾傳播媒介中的人物及其言行舉止。而內容不健康的傳播，則會從反面為幼兒樹 立某種學習樣板，使幼兒出現品行障礙。因此，家長和教師要善於選擇和引導，使大眾傳播媒介成為影響幼兒 道德品質和行為發展的積極因素。<br>

Ⅹ 如何對小班幼兒進行心理疏導

小班幼兒情緒表現外顯，常常表現為強烈高漲、缺乏控制、變化無常。當幼兒出現不良行為被成人批評、和同伴之間發生糾紛等情況時，上述情緒特徵表現得尤為突出。此時，教師如果沒有加以疏導，必將影響到幼兒的學習、交往和自我發展。但是，實際教學中，由於現有的班級幼兒人數多，教師無暇冷靜下來觀察幼兒；幼兒年齡小情緒變化快，稍不注意良好的教育契機就容易被錯過；幼兒心理教育效果並非立竿見影等等因素的存在，導致了教師對幼兒的不良情緒表現常常是簡單處理或嚴厲地批評或索性冷落他們，不聞不問。針對現狀，本人在實施幼兒情緒疏導中注意深入幼兒生活，從幼兒情緒表現人手，運用科學的方法進行疏導，為幼兒創設良好的心理環境，幫助幼兒解決心理和行為問題，從而形成積極良好的情緒。就此談談自己粗淺的看法： 一、洞察情緒，了解內在需求 幼兒的情緒表現與他們的需求是否得到滿足緊密聯系著。只有科學地洞察其情緒，了解其需求，才能進行有效的疏導和教育。但在日常教學中，我們常常以成人的眼光，站在自己的立場來看待孩子的情緒表現，用自己的標准去簡單處理幼兒的情緒問題，因而也就無法客觀地獲得幼兒心裡真正的想法和願望，無法對幼兒的不良情緒作出正確地處理。如：雯雯小朋友來園時纏著爸爸哭鬧，有些教師可能會認為這孩子以哭來要挾成人，用不著理她；有的則認為抱一抱哄一哄她就好了；還有的簡單認為這孩子被家長寵壞了，先讓家長離開教室，孩子就無計可施了。顯然這些想法或做法都是無效的，因為我們並不了解雯雯真正的心理需求。 怎樣透過幼兒行為現象了解其情緒來源，從而對症下葯、尋找對策？筆者認為運用科學的觀察方法，有助於教育者發現問題的症結所在。如針對上面的雯雯哭鬧例子，我們採用頻率觀察方法，記錄她在一日生活中哭的頻率，並用次數記錄法進行統計分析，這才了解到哭鬧的真相：弱小的雯雯每天一走到長長的尿槽前就不敢邁步，由於盥洗室是兩個班共用，孩子一多自然會有擦肩、相碰的現象，但她卻從不和老師說。擁擠有限的空間增多了幼兒間的摩擦，造成幼兒心理的緊張感，導致雯雯一被後面的人碰撞就抱住雙肩嚶嚶直哭。就此我們與中班調整作息時間，加強幼兒有序盥洗行為的培養。慢慢地雯雯能坦然地面對盥洗室了，也不再哭鬧了。又如：為了解佳佳小朋友的行為問題，我先採用事例描述性的觀察方法，通過對他拽人事件的記錄與分析，發現了他是一個典型的以自我為中心的孩子，無法擺正自己在集體的地位。長期的嬌寵養成他霸道、自私，有攻擊性行為的傾向，造成他與同伴交往的障礙。但是，拽人畢竟屬於偶發事件。為了收集更多數據，探究其行為問題，我又依次採用時間抽樣法、行為檢核法，在連續的一周以十五分鍾為一個時段觀察他在心情緩沖區中的行為表現，記錄他在一日生活中攻擊他人的頻率，並用次數記錄法進行統計分析，找尋他心理變化軌跡，分析其攻擊性行為的實質和影響攻擊性行為的重要因素，並制定出相應的教育方案和措施。一段時間後，佳佳的行為問題有了很大的改善。 另外，建立幼兒心理健康檔案，為幼兒心理行為的發展情況以及家庭環境等進行定期監測，有助於發現幼兒存在的問題並及時給予矯正與診治。 二、積極應答，適時給予滿足 幼兒的情緒表現是他們需求的反映，是心理求助的信號。若一味壓抑、不予回應就可能造成幼兒心理的操作，進而影響師幼間互動和諧的關系。我們應該認識到：當幼兒的感覺和願望合理時，就應得到尊重和同情，讓他們的情緒充分表達出來；同時創設幼兒可表達自己情緒和感受的機會，引導他們學會選擇對自己和他人無傷害的方式渲泄不良情緒，減輕心理負擔。 小組活動是滿足幼兒內在需求的良方，有針對性的區域活動是幼兒情緒發泄的理想場所。在教育過程中，我們發現小班幼兒抱著自己的寵物玩具有一種安全、舒適感，因此，我們的應答措施是：設立了區域活動靜悄悄。幾個小帳篷、軟墊、加上牆上懸掛的綠藤，為幼兒提供一個安靜溫馨的環境。當小朋友累了、煩了就可以到裡面去坐一坐，或者抱著毛絨玩具鑽進小帳篷說說悄悄話。這種說出來的方式，能很快緩解幼兒郁悶情緒，在與同伴的交流中產生一種滿足感，孩子們走出來時常常是愉悅地手拉著手。又如設立心情樹、心情緩沖區，讓幼兒有了將自己的高興、不高興等心理狀態展現出來的平台。在觀察中發現，這些積極應答方式十分吻合幼兒的需求，深受幼兒喜愛。它能使幼兒情緒得以平衡，從而避免形成情緒症結。 三、啟發誘導，化解焦慮情緒 當然，一味滿足幼兒情緒要求可能會導致幼兒一不順心就罵人、只顧自我渲泄、個性偏激、走極端等問題的出現，這些都不利於幼兒健康情緒的形成。因而必須讓幼兒學會使用恰當的情緒表達方式，當遇到心理沖突時不輕易產生各種消極情緒，初步學會穩定自身情緒。 (一)延遲滿足，緩沖情緒 消極或亢奮情緒都不利於幼兒情緒的平衡。在日常活動中，如果將預定的目的要求轉化成可選擇性規則，讓幼兒有自選的權利，將有利於幼兒產生約束感和自我控制感，從而達到緩解幼兒消極情緒的目的。如：發現幼兒在投擊球活動中情緒處於亢奮狀態，為了使幼兒情緒得以正常渲泄和調控，我們試從材料的提供和游戲的活動方式上來延緩幼兒對活動的滿足，啟發幼兒根據自己對擊球的積極經驗來設計活動的規則：在投擊球前必須經過搭建處，必須控制自己的腳步、動作，到達投球線才能開始活動。通過活動的緩沖，促使幼兒情緒在延遲滿足的同時逐步平衡下來。最令人高興的是到活動結束前幼兒仍保持積極情緒，百玩不厭。可見，有效的延遲滿足能最大限度地減小了幼兒情緒行為的偏差。 (二)重視暗示，化解焦慮 幼兒的情感是脆弱、敏感的，具有明顯的受暗示性，成人的暗示對幼兒情緒的產生有著重要的影響。這在幼兒人園時表現得尤為突出。家長緊張不安、久久不肯離去的情緒信息傳染給幼兒，加劇了幼兒的焦慮情緒，使幼兒變本加厲地嚎啕大哭，情緒難以穩定下來。對此，我們應把握暗示的正面效應，以鼓勵的語言、對幼兒注視、微笑、點頭以及身體接觸，使幼兒獲得賞識、理解、關懷、接納、尊重的信息，認為老師喜歡我，有一種被關愛、被尊重的心理感受，產生一種安全、關愛感，從而化解焦慮的情緒。 此外，引導幼兒建立良好的同伴關系，能讓他們感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。創設一個自由、寬松的交往環境，能支持、鼓勵、吸引幼兒大膽進行同伴間的交流，使他們獲得愉快的情感體驗，有利於他們積極情緒的養成。因此，教師應鼓勵幼兒大膽地與同伴交往，體驗交往的樂趣，獲得更多的自信，使他們的心胸變得更加開闊，情緒趨向穩定。 經過一學年的不斷探究，我們驚喜地發現小班幼兒的情緒問題正在逐漸化解好轉，多數幼兒已慢慢學會自我安撫，能愉快、大方地與人交往，在活動中表現出積極、熱情、好奇和有自信心。