高中心理輔導工作案例分析

㈠ 心理咨詢案例分析

不管兩人吵架的具體原因，但是結果可能直接刺激到了作為丈夫在家庭中的「地位」或版夫妻情感中權的自尊心，最後的發展，丈夫並非是真的為事生氣，而是要奪回做丈夫的尊嚴，而這也是他最想告知女王的底線。
所以在女王敲門後回答丈夫提問時，丈夫的問題不變，但是女王在回答中卻認識到了問題所在，所以才有女王～維多利亞～你的妻子這樣的改變，每次改變代表著女王自己的冷靜和放下高高在上的身份，還給丈夫的是尊嚴和願意共同解決矛盾的決心

㈡ 小學生心理輔導案例分析

看了上面的內容後，我強烈地感受到孩子心理障礙的形成，家庭的因素佔主要作用版。所以，在輔導孩權子、幫助孩子的過程中，有一件更重要的事情是需要去做的，那就是去疏通孩子母親的愛之渠。母親給予孩子的愛是任何一個心理輔導老師都無法替代的，但心理輔導老師可以幫助母親，重新擁有愛孩子的能力，這種能力不代表母親的言行是對還是錯，而在於愛的表達方式是否被孩子接收到，是否真的有利於孩子的成長。如果不是，那麼，只有去換其他的方式去愛，換不代表無能，換只代表去尋找更好的途徑。
願我的感受能夠對你有所啟迪，能夠幫到孩子的母親學會愛的方式，幫到孩子健康成長。祝福！

㈢ 結合一個案例分析心理咨詢的階段

電影《海上鋼琴師》講述了這樣的一個故事：1900年的第一天，郵輪弗吉尼亞號上，工人丹尼在頭等處的鋼琴旁發現了一個被遺棄的新生兒。丹尼不顧他人的嘲笑，獨自撫養該嬰兒，並取名為「1900」，隨著弗吉尼亞號往返靠泊於各個碼頭而逐漸長大。然而不久，丹尼在一次意外事件中喪生。奇跡出現了，某天深夜，船上的眾人被優美的海上琴聲所驚醒，循著琴聲，居然是無師自通的1900在鋼琴前忘我演奏。從此，1900開始了在海上彈奏鋼琴的旅程，吸引了愈來愈多慕名而至的旅客。期間，1900邂逅了麥克斯和一名清秀動人的女孩，他們的出現，使得1900的內心開始波動，他燃起了欲踏足陸地的沖動。然而1900顧慮於自己在陸地上沒有出生證明，沒有生日，沒有身份，就好像這個人從來沒出生過一樣，所以最眾他沒有離開船。他生於船，長於傳，死於船。
請用埃里克森的理論解釋1900終身未踏足陸地的原因。

答：埃里克森的理論認為，青少年面臨的最主要發展障礙是獲得自我認同感——一種對於自己是誰，將要去何方，在社會中處於的穩固和連貫的知覺（1分）。而自我認同感是在應對許多選擇中形成的：我想要什麼樣的職業，大千世界中我屬於什麼位置等等（1分）。埃里克森用認同危機來描述這些青春期個體思考現在的自己是誰，決定「我能（該）做怎樣的自我」時會體驗到的那種混亂，甚至焦慮的感受（1分）。如果青少年能順利渡過這次危機，那麼他們將走向成熟的人生道路。而片中的1900似乎一生都在思考這個問題，卻又一生沒能圓滿解決這個問題。他不知道自己該何去何從，自己能夠或應該成為什麼樣的人，在偌大的世界中是何位置，所以，他只能留在船上，不斷重復顛簸的旅程

㈣ 二級心理咨詢師案例分析報告論文

摘要:中學生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個重要方面,下面是一個典型的中學生行為障礙的案例,通過對該生的行為糾正,探討了心理健康教育的一些方法.
關鍵詞: 心理健康中學生
一、案例學校表現介紹
李樂，男，十七歲，2008年9月升入我校，現為我校八年級101班學生。
該生學習很不認真,經常曠課，和一些已經不上學的社會青年交往；由於家庭條件比較優越，穿著時髦，甚至有早戀行為，時常在學校里製造一些事端,學校領導對他進行了多次的教育,效果不是很明顯。對於在課堂上批評過他的老師採取極端的抵觸性緒，甚至表示完全不學這一科，甚至在老師對他解釋過不該說那些過激的話之後，仍不能理解，為此，老師們對該生極為頭痛。
二、案例家庭背景調查
經過調查該生的家庭情況，我們了解到，由於該生父母常年在外務工，其生活起居均由爺爺照顧，由於受到爺爺、奶奶的溺愛，從小就比較任性，以自我為中心，愛發脾氣，好吃零食，不能靜下心來學習，喜歡到處亂跑。與父母溝通交流的機會很少，對父母的話經常是漠然視之，甚至視父母為仇人。
二、案例分析
根據心理學的有關知識,可以判斷該生在日常學習和生活存在極為嚴重的心理問題。在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動症、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。
在本案例中，此學生缺少與父母溝通交流的機會，爺爺、奶奶對其極少約束與指導，養成了嬌生慣養的習慣，有求必應，以自我為中心，自製能力較差。因此，該生雖然物質上比較優越，但內心極其孤獨、空虛，形成了一種亂花錢，講吃穿，甚至攀比、早戀、厭學等不良行為，逐漸發展成為所謂的問題學生。
三、個案處理
針對這位學生的這種不良行為，在輔導之前，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵的問題—留守兒童和隔代撫養現象，並對其進行了深入的思考，因此,我決定從該生的特殊的家庭教育環境入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，採取措施如下：
1、進行理解性的溝通、談話。
首先，我抽出一定的時間，以平等的姿態，與他進行了一次理解性的談話，從而知道他的心裡正在想些什麼，一開始他還不願意說,在我的鼓勵和勸導下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，對友誼、對理解的渴望，對學習進步的渴望，讓我從中體會到了內心的孤獨與不滿，尤其是對父母的報館，他覺得在與父母相處的極少的時間里，不但沒有得到他們的關愛，而且還經常遭到嚴歷的批評、教育，他認為，在父母的眼裡他只有缺點、毛病，因此，形成了與父母的對抗心理。
2、理解學生，樹立他的自信心
有人這樣說過：「教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。」可見像這樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個好孩子，再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流，對於這位學生的這種行為，我們不應該粗暴地指責訓斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關鍵是要勇於承認錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學的理解。當他能夠認識到自己的這一不良行為，並因此受到來自家長、同學的指責而感到痛苦時。以此，來消除他的對抗、逆反心理，引導他理性的看待自己的錯誤。我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系；又常常給他講些中外科學家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進步事業做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。
3、家校結合，改善教育方法
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教養方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態最有效的方法。此學生由於與父母接觸較少，父母對其關心和指導就更少，並且對其還有著較為強烈的望子成龍、恨鐵不成鋼的心態，當他在學校表現不好或學習成績不理想時，父母對他的責罵、懲罰，使他產生了嚴重的逆反心理，甚至是一種對父母的仇視。反過來爺爺、奶奶又對他的溺愛又造成了一種嚴重的心理不平衡，我首先讓該生明白，「打是親，罵是愛，不聞不問要變壞」，家長的教育方式會有不當之處，但家長的出發點是為了子女成材，作為子女要體諒父母的苦心，父母常年在外打拚為的就是讓他有一個好的生活環境。另外，我通過與其父母溝通，讓他們明白，「打是親，罵是愛，一味打罵難成材」，並向他們介紹一些心理健康知識和教育孩子的方法和技巧，首先讓父母降低對這位學生的要求，多從孩子的角度考慮，給予理解，使其感受到父母的支持與鼓勵，甚至愛心，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。與其祖父母溝通，讓他們明白，不能對孩子一味的溺愛，這樣會害了孩子，通過與家長配合，經常互相溝通，對該生在學校或家裡表現好的地方都及時給予肯定和鼓勵，為孩子形成正常的心態和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。
4、表揚激勵，促使其發揚優點改正錯誤
心理學研究表明：發現孩子的長處並不難，關鍵在於能否及時而恰當地給予激發和促進，而激發與促進的關鍵又在於賞識。像這樣的「問題」學生，及時地予以激勵性的賞識，是非常有利於教育的。在家訪過程中，我發現他特別親自己的奶奶，當年邁的奶奶差一點摔倒時，他一個箭步跑過去扶起奶奶，甚至還要背奶奶下台，這充分體現了他的愛心、親情。我不失時機的給予了表揚，他有點不好意思的低下了頭，聽他奶奶說，如果碰到天黑奶奶出門，他一定要跟在後面，怕奶奶摔倒。得到了老師和家長的認可，我發現這個孩子在學校的表現也有了轉變，他開始愛幫助同學，開始與同學真誠的交流，厭學、與抵觸心理有了極大的轉變，學習也有了很大的進步。
四、案例反思
日常教育教學中，我們教師要想出辦法如何教育學生，如何才能給孩子更多的關愛,尤其是對有一些問題的學生，更需要我們的關愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對准音調。」教師的愛心能換取學生的信任，教師對學生的關注才能從新喚起學生的自信,才能讓孩子學會自尊,才能讓孩子茁壯成長. 教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。
一個人的心理、習慣往往能影響他的品質、性格，乃至影響他的一生。我們不僅要教育他們學好文化知識，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學生就會少一點失落，多一點收獲。讓我們努力從孩子們身上發現亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態表達出我們發自內心的欣賞，充滿愛心地去引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

㈤ 初中生心理案例

一、個案基本數據
姓名：陳＊＊
性別：男
年齡：16
年級：xx
接案日期：xxxx.12.12

二、主要問題敘述
案主在課堂上睡覺情形嚴重，在學校幾乎都在昏沉中度過，對學習缺乏動機，學業成績低落。導師多次勸導無改善跡象，轉介至輔導室尋求協助。
三、背景資料
（一）家庭背景
（1.）家庭略
（2.）家庭背景
1.案主之前與祖父母、父親、母親、弟弟、妹妹同住。父親工作不穩定，母親因上大夜班，晨昏顛倒，案主與母親相處機會不多。案主較害怕父親的管教。
2.因父親發生外遇，父親與母親案主國二時離婚。因不想讓祖父母擔心，父母離婚後仍同住一各屋檐下，國三時母親才遠赴日本，今年十一月中，父親赴大陸工作。
3.案主在家會管教弟妹，叮嚀弟弟出門要早點回家，要求妹妹幫忙看顧店面。
4.家中經濟主要依靠雜貨店收入、祖父母的老人年金。

（二）學校背景
（1）案主學習動機與學習成就均低落，每節上課幾乎都會睡覺，甚至會連睡好幾堂課。考試則在考卷上簽名後繼續睡。
（2）家人（祖父母、父親）均要求案主好好讀書，但個案希望先工作。
（三）社會背景
（1）個案表達能力很好，對於自己的想法均能清楚描述。
（2）個案喜愛玩網路游戲，平時都在家中玩，假日才會到網咖。
（3）案主表示在學習上應無法挽救，對自己也放棄了。

四、晤談摘錄

（一）晤談目標在與個案建立關系，了解案主生活背景。
案主願意且主動說明自己學習經驗及生活背景，案主曾多次表明不想讀書的想法，但家人均不同意。對於自己目前學習狀況，個案表示曾試圖調整睡眠時間，但發現無效。案主對於自己只要一上課就容易陷入昏睡的狀況也很想了解，表示願意建立持續晤談關系，也希望上課睡覺的情形可以獲得改善。

（二）cl與身心科醫師進行討論。
cl擔心案主上課持續昏睡德狀況與身心病症有關，尋求醫師共同討論後續輔導策略。醫師表示除整日昏睡外，突發性的入睡也可能是種病症，提議作心理評估，了解案主情況是否有「嗜睡症」或其它可能。

（三）與身心科醫師共同與案主進行晤談，經醫師評估，初步判斷案主上課睡覺情形應不屬於「昏睡症」，但依據案主歷經父母離婚的重大變故，情感關系遭受挫折；長期缺乏學習所導致學習成就低落與學習動機缺乏，可能影響案主自我預言。是否運用葯物協助案主提振精神狀態可再進行討論，但更重要是進行持續晤談，並會同導師討論協助案主改善學習現況可行的方式。

五、分析與診斷

（一）存在主義治療法
（1）假設與診斷
本學派指出缺乏人生意義而產生的人生問題有三，其中之一為：由存在的空虛現象引發的挫折，指一班人對生活感到無去而導致精神上的困惑與苦悶。案主所處現況就接近這種缺乏人生意義的狀態。因學習成就低落，引發挫折感，逐漸導致案主缺乏學習動機，覺得學習對自己毫無意義。
（2）治療目標
協助案主藉由給予生命的、從世上獲得的、及面對無法改變的命運所採取的態度上，追尋人生的意義。
（二）焦點解決短期治療法
（1）假設與診斷
雖然由導師轉介而來，但案主自己也有強烈改變動機，希望能改善目前學習狀況。SFBT理論認為案主就是自己問題的專家，只是缺乏表現的機會；同時，諮商重點不在探就問題成因，而聚焦於改善目前狀況，諮商員主要協助案主藉由尋找「例外」及「成功經驗」重新發現自己的力量。
（2）治療目標
治療目標在協助案主減少上課睡覺的時間。藉由協助案主看見自己的例外與成功經驗，同時執行具體明確的家庭作業，改善案主目前學習情況。

㈥ 心理咨詢案例分析

1、反復思考、反復洗滌，有強迫思維和行為
2、病期未超過3個月
診斷：有強迫思維和行為，但時間沒有超過三個月，並引起情緒、睡眠的問題，還不能診斷為強迫症，但強迫思維和行為有些嚴重，建議進行心理咨詢和自我心理調節。