輔導機構制度化設計

A. 制度化教育出現的標志是

C近代學校系統的形成

B. 什麼是制度化.制度化在組織形成建設上有什麼意義作用2.女院的校訓 「崇德

制度化（institutionalization）是指群體和組織的社會生活從特殊的、不固定的方式向被普遍認可的固定化模式的轉化過程。制度化是群體與組織發展和成熟的過程，也是整個社會生活規范化、有序化的變遷過程。有的社會學家在組織領域研究制度化，把它作為組織變遷的一種方式；有的則側重製度體系的完備。
表現為社會組織由非正式系統發展到正式系統、社會制度從不健全到健全的過程。制度化的具體過程可概括為:
①確立共同的價值觀念。通過宣傳教育,促使群體與組織的成員認清其利益，樹立一致的價值取向，建立規范體系，加強個人對組織的認同，並將其人格融合於組織之中，以增強群體的凝聚力。
②制定規范。共同的價值觀需要有規范來支持。根據共同的價值需要而制定的規范,把人們的行為納入相同的固定模式之中,它注重的是標準的普遍性而不是特殊性。
③建立機構。規范的實施要由組織機構保證，制度化過程也是組織機構建立和健全的過程。
在政治研究中，制度的核心含義就是指由憲法規定而創設的機構。制度分析假定各個組織行構著其成員的行為，制度化則是指各個組織藉此而獲得這種影響力的過程，制度化（影響其成員）的手段包括創設明確規定的角色（例如通過提出期望的方式）、標准化的操作程序、共享的文化以及控制行為的各種規則

C. 1．制度化教育的標志是 ( )（p2） A．教育實體 B．學校 c．學校教育系統 D．終身教育

學校是教育獨立的標志，
教育獨立就意味著教育成為社會職能的一個部分，是社回會制度答的一個部分，
制度化教育是說，教育有自己的規定和目的，成為獨立的一個部門，學校的產生就表示教育已經制度化了。
學校教育系統是教育高度分化專業化的結果，有各種層次和各個專業的分野，這是現代社會才有的，是科學發展到一定高度才有的。教育專業化的標志才是學校教育系統。
制度化的教育要求很低，把教育從政治中剝離出即可，所以要求低一些，在古代就能實現。

D. 制度化教育出現的標志是

題目說的是制度化教育，制度化教育產生的標志是近代以學校系統為核心的教育制度的建立。山香招聘書原話是這么說的。

E. 什麼是「前制度化教育」、「制度化教育」和「非制度化教育」

1、前制度化教育

始於與社抄會同一的人類早期教育，終於定型的形式化教育，即實體化教育。

教育實體的的形成具有以下特點：

• 教育主體確定；

• 教育對象相對穩定；

• 形成系列的文化傳播活動；

• 有相對穩定的活動場所和設施等；

• 由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態。

2、制度化教育

制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，並且除了普通的學術性學習以外，還包括適合於全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。

3、非制度化教育

非制度化教育是指那些沒有能形成相對獨立的教育形式的教育形態(其實也是一種具有客觀存在的教育形態)，它沒有從日常的生產或生活中分離出來的，成為一種相對獨立的社會機構及其制度化、組織化行為，是與生產和生活緊密結合、高度一體化的"教育"，如庫姆斯的非正規教育觀念、伊里奇的"非學校化社會"理念。

F. 如何有效的帶動教師團隊制度化管理學員

一、堅持嚴格的規范性和合理的開放性相統一。校長和教師是管理者和被管理者的關系，校長應要求教師按照學校的規章制度辦事，但是教師是教育教學的主體，教師的勞動是自主性、創造性的勞動，教育教學工作在很大程度上是依賴教師主觀能動性的發揮，所以校長要尊重教師的權利，既要按章辦事，又要特殊情況特殊對待。只有在合情、合理、合法的條件下，建立規范而又較寬松的考勤制度、工作制度，給教師工作時間和心理空間以一定的「自由度」，才能最大限度的發揮教師的積極性和創作性，做到嚴格的規范性和合理的開放性相統一。
二、是堅持評價的全面性、客觀性和公正性相統一。對教師的評價要全面客觀、公正，盡管職務、學歷、年齡、性格等方面有差異，但教師在人格上是平等的，及時肯定每位教師在工作中的點滴成績，要讓其亮點閃光，錦上添花。既要看教師工作的結果，又要看教師工作的過程，對工作中存在疏漏的教師要給其彌補不足的時間，多尊重、少傷害，用其所長。一般來說，校長往往更賞識業務能力強的教師，而另眼看待相對較弱的教師。在實際工作中評價教師，看學歷不唯學歷，重在能力；看文憑不唯文憑，重在水平；看汗滴不唯汗滴，重在教育教學成績；學歷不等於能力，文憑不代表水平，有干勁還需實干加巧幹，如何評價每個學生，每位教師，需要制定合理的評價機制，堅持評價的全面性、客觀性和公共性相統一，不能簡單而籠統去評價。
三、是堅持思想領先與落實獎懲相統一。教師有教書育人、為人師表、甘為人梯的精神風貌，有隻講奉獻不講索取的博大胸懷，有以苦為榮、樂於奉獻的高貴品質。教師的職業角色決定了他的追求價值取向；得到別人的尊重與承認，往往勝於物質利益。但受當前市場經濟的影響和沖擊，在教師管理中只靠空洞的說教，只強調思想領先已不適應當前的形勢，要把適度的獎懲制度運用到學校管理中去，無論是精神上還是在物質上要體現多勞多得，獎勤罰懶，靠一定的獎懲促進工作，改變干好乾壞一個樣，干與不幹一個樣的局面。在日常管理和評先評模、評職晉級等工作中要充分體現思想領先與獎懲相統一，要讓干實事、成績好的教師得到實惠。
四、是堅持領導權威與同志朋友相統一。校長應該有權威，沒有權威不足以服眾，也就無法領導學校。但在倡導人文關懷，以人為本的今天，校長權威應是一種親和特性的權威，要善於與人溝通，傾聽意見，權威而不霸權，改變只靠「硬性」的行政指令。校長要深入到教師中間，了解聽取意見，善於發現教師日常工作中思想表現和生活中的困難疾苦，增進彼此的尊重和理解，教師心氣順了，積極性起來了，各項工作就好開展了。如果沒有一種好的氛圍，制度會走樣，情感會變味。堅持原則才能使大家工作上互相合作，生活上互相關心，思想上互相理解，心理上互相溝通，行動上步調一致。

G. 制度化教育建立的典型表現特徵是( )。

正確答案:B
解析：根據學校教育制度常識可知制度化教育建立的典型表現特徵是學制的建立。

H. 正規教育(制度化教育)的主要標志是

中國近代制度化教育的全面實施從是清朝末年的「廢科舉，興學校」開始，但興起的標志應該是「洋務運動」

I. 制度化教育的標志是________________

標志是教育實體(學校)的誕生。