千人參加心理團隊輔導活動新聞

❶ 論述新聞心理學對媒介工作的影響1500字

轉：

一、媒介對我的心理造成的影響
從自我心理來看，媒介像一根魔棒般，它老謀深算的劃出任何一道金光，都能迷失我的雙眼，把一些概念和印象甚至是價值觀灌入我的腦海中，直至深入心靈。如廣告詞：今年過年不收禮呀！要收就收腦白金啊！」就讓我認為：腦白金就是首選的禮品，還有金磚，值了；南方周末大版的關於留守兒童的報道，在我內心形成了很大的震動，使我認識到了一連串的社會問題；人間欄目在我的內心刻下了溫情、感動和愛；網路讓我在找不到有效信息的時候內心抓狂；「三氯氫胺」的曝光讓我們看見三鹿像看見了瘟神；車載廣播讓計程車叔叔的心理不再無聊寂寞；影片《放牛般的春天》和《看上去很美》的對比，讓我開始重新認識和深思中美教育的差異。不誇張的說，我們生活在媒介的世界裡，從頭到腳，從外至內，皆在媒介的魔爪下。可以說，媒介的每一個噴嚏，都會震盪我們的心靈和思想。
二、媒介對大眾心理的影響
如90年代中期在傳媒中涌現的「小資」一詞，是時下年紀在25至35歲間、高學歷、高收入並且崇拜西方享受型生活的年輕人常常掛在嘴邊的詞。在報刊雜志上,只要一出現「小資」這個詞,與之相關聯的便是年輕的外表,旺盛的精力,體面的職業,豐厚的收入,高雅的情趣。具體到形象上,不論是平面媒體還是電子媒體,統統都是型男靚女,身著名牌服飾,開著嶄新的跑車,挎著名牌皮包、氣宇軒昂地出入高檔寫字樓。這些「小資」形象的代言人們在工作之餘,動輒便去歐洲十日游、去馬爾地夫享受海水浴;平日聚餐絕不去街頭小攤或大排檔,而是高檔餐廳酒吧;保齡球、高爾夫成為區別於一般普通百姓的標志。這個概念不僅僅是一個意義,它擴展成了一種形象,一種生活方式,一種文化,一種生存理念。
戴比爾斯鑽石公司一句經典的廣告詞:「鑽石恆久遠,一顆永流傳」在電視上反復播出,並總是配以年輕美女身著潔白的婚紗,手指間閃耀著一顆璀璨的鑽戒幸福微笑的畫面,於是在受眾心中,「鑽戒」便與幸福的婚姻緊密連在了一起。如今年輕人婚嫁時,免不了要買一顆昂貴的鑽戒作為約定終身的信物。商家在這股風潮所形成的受眾心理定勢中擴大銷量,賺取利潤,媒介也從商家那裡得到了實惠。因此對於媒介和商家來說,這是一場「雙贏」的合作。
媒介一味地鼓吹概念化的理想生活一些人的現實生活相差太遠,從而激起他們強烈的焦慮和不平衡感,這在當今的刑事犯罪中常常表現為一種病態心理———「仇富」心理。現實中我們會看到這樣的情況:有些來自農村、剛入大學校門的孩子在班上少言寡語,不願與來自城裡的孩子交流,常常使自己處於封閉狀態；社會上也存在著一些家境貧困或者不幸的青少年,他們敵視與自己年齡相仿、家庭幸福的孩子,甚至會糾結同夥欺負、勒索他們。
可見，受眾在接受傳媒傳播的信息的過程中,往往會呈現出多種心理活動,如認同心理、求知心理、審美心理,此外還有受眾作為社會的人在人際交往上的各種需求等等。人本主義心理學是在20世紀50年代作為與心理動力學和行為主義模型並駕齊驅的心理學而出現的。這種理論把人們看作先天良好而且具有選擇能力的動物。根據人本主義的觀點,人類的主要任務是使自身的潛能得到不斷發展。當媒介鼓吹、炒作的那些與時尚、前衛、富有、奢侈緊密相關的概念,往往最容易受媒介傳播的價值觀所影響的正是處在成長過程中、人生觀和價值觀尚未完全形成的青少年人群。很容易吸引他們的注意力,滲透到他們的思想中,並成為他們崇拜追求的對象。然而,由於年齡、社會地位、經濟條件的限制,使得他們很難使其自身的生活達到那些概念所標榜的生活水平,因此,根據凱倫·霍妮的理論,這些人會產生基本焦慮,進而壓制真實情感的自然流露,阻礙有效人際關系的形成,同時也免不了影響成長過程中價值觀的樹立。個體為了應付基本焦慮,個體可能會產生攻擊性、自戀和疏離他人的心理和行為。
三、從心理學角度來看傳媒影響
在大眾傳播活動中，傳受者的心理現象和行為表現紛繁復雜，而且涉及面很廣。有傳者的、受者的和二者相互影響的；有靜態的、動態的和動態平衡的；有顯在的、潛在的和顯潛過度的。傳受者心理和行為產生原因有主觀的、客觀的、生理的、心理的、社會的。不同的媒介符號及媒介信息對受者的心理和行為的制約及影響。
一般來講，傳播活動對個人的影響最終表現為對人心理的影響。這些影響可歸納為四個方面：行為、態度、認知、生理。
傳受者的心理作如下界定：傳受者的心理是客觀現實在其頭腦中的主觀、能動的反應。媒介信息對傳受者心理和行為的影響涉及面相當廣泛。在現代社會，媒介信息無處不在，無時不有，它們會或多或少或顯或潛地影響著每一個人：一部大型電視紀錄片《鄧小平》,可以引起全世界人民的矚目；一部電視劇《渴望》,呼喚出多少人間真情；一篇失實報道可能會把被報道者推上法庭；一則廣告可以救活一個廠子；甚至有人研究認為不同的報刊能導致不同的消費行為。媒介信息對於人的心理的影響是多方面的，不僅影響人的認知活動，而且也會影響人們的性格和情緒等。有研究者認為，青少年使用計算機互聯網路，如不加以引導則容易致使兒童沉迷於網路，逐漸脫離現實，形成人格障礙。
不僅媒介信息內容會影響傳受者的心理，媒介信息量也會給人們的精神帶來巨大的壓力。信息時代，各種媒體每日每時攜帶著數以萬計的信息如滔天巨浪般向人們涌來，媒介信息的超載既使人們亢奮、激動、產生競爭動力，同時也使人們心情壓抑、焦慮、困惑不安、產生心理障礙。因而有人認為：當今時代是信息超載、情感負重的時代，當然，人的心理反映不是消極被動的，而是積極能動的，而且這種能動性反映必須在實踐活動中進行。大眾傳播活動就是傳受者的實踐活動。傳者通過采訪、寫作、製作等活動，把自己對客觀世界的認識物化為媒介信息，而受者通過使用媒介、參與媒介、反饋於媒介等能動性的活動。
另外，在不少受者頭腦里!有一種定勢思維，即只要是上了報、電視、廣播的東西就一定是對的，是具有真實性的，於是個體行為的決策便唯媒體是從。如有人聽信假廣告服葯致死；有人信了假新聞吃盡苦頭；更有不諳世事的孩子仿照電視里「小龍人」的樣子張開雙臂從窗戶朝樓下飛去；做白日夢的痴情者在電視劇里尋找自己的白馬王子等等。因此，研究傳受者的心理，不是一個可有可無的問題，而是一個與大眾傳播的效果，與傳受者的素質緊密相關的問題。研究傳受者的心理是為了使其為傳播活動服務。
參考資料：
《淺談媒介的「概念」塑造對受眾心理的影響》【J】魯雲翡
《從心理學的視角看大眾傳播》【J】高麗

❷ 英語專業考研，心理學和新聞哪個較好

樓上說來的甚為偏頗。什麼叫學心自理的更容易得心理疾病?任何人都有心理問題，學和不學的區別就在於能否分辨這些問題的本質乃至於解決。
心理研究生比較好的出路是留校做項目。目前其他社會工作則沒有非常對口的職位提供。簡單來說，這是一個很高尚也很深奧的學科，對自我成長和助人是無與倫比的專業。但他需要時間來磨練，也需要忍的起經濟的負擔。
相對而言，新聞專業的出路對口性更強，也能夠方便的用上你的英語。對於就業來說，顯然更勝一籌。
我認為，不妨選新聞專業研究生，在畢業工作後參加心理咨詢師的培訓，這樣你的經濟也保障了，而自我實現的需求也能解決。
你把新聞當吃飯的工具，把心理學當生命成長的陪伴，即可

❸ 小學教師心理健康教育培訓的通訊報道怎麼寫

您好，普育吧華師教學站張老師為您解答：
某月某日上午（或者下午）某時，在什麼地點，誰主辦的什麼活動活動拉開帷幕。來自哪裡的什麼人參加了此次心理健康教育培訓。
開班儀式由什麼地方來的哪個老師主持。他簡單介紹了本次培訓的內容及安排、明確了學習紀律後，就將更多的時間留給了誰（發言的人）。
某某老師的講座（講座加標題名）讓在座的誰（參加培訓的人）受益匪淺。講座開始，他先提到了什麼什麼，其次就什麼么問題展開了討論，現場有什麼舉動，他的課既有深度，又有廣度。（最好用他自己說的什麼話概括一下）。誇贊一下他說的案例以及講課方法。配以圖片
最後收尾總結此次培訓的圓滿，以及心得。
希望我的回答能幫助到您，望採納。

❹ 求關於新聞心理學的小論文

大學生心理健康論文
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；「人類進入了情緒負重年代」，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的「晴雨表」，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題：
一、心理健康的定義
心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特徵的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最後不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
二、對大學生進行心理健康教育的意義
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式
心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透於個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決於他們心理素質的高低，取決於學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，並直接影響個體人格的發展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發展，並且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬於這種轉化，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。心理健康教育通過激發受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。
三、當代大學生心理問題的現狀
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關繫到全民族素質的提高，更關繫到跨世紀人才的培養，一項關於當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的願望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑鬱和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。土木水利學院 2002級學生入學第一年便因心理問題休學4人，他們四人分別因為：1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩定；2、長時間懷疑同學背後議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人；3、對生活目標喪失信心，低糜消沉，抑鬱；4、狂躁不安，行為異常。最終都不能繼續學業。常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。
四、對當代大學生心理問題的原因分析
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由於心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面
與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。
1）學習的任務、內容、方法發生了變化。 中學學的是基礎知識，目的是為今後繼續深造或就業做准備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2）生活環境發生了變化。 部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學後，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣於依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3）人際關系較中學時代要復雜。 大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的夥伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
4）對待社會工作的態度發生了變化。 中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班裡事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。
2、主觀方面
新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀願望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：
一是盲目自滿與自我陶醉 。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友誇獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸鬆懈了鬥志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放鬆了對自己的要求，盲目自滿。
二是失望與失寵感 。有的學生入學前把大學生活過於理想化、神秘化，入學後感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。 有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學後奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了「鬆口氣，歇歇腳」的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。 因為環境變化而瞻前顧後畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發展。

五、對大學生心理問題的教育措施
人的心理素質不是天賦的，而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，並取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，採用「心理健康問卷」從中篩選出有心理症狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，採取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，並在他們身上持久紮根。
4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助於學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決於學生自我教育的主動性和積極性，取決於學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利於使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助於培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特徵。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助於學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。
六、大學生心理素質教育是培養二十一世紀人才的基礎
二十一世紀的晨鍾已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予高等學校的歷史重任。如何培養跨世紀人才，其核心是加強對青年學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一「心理衛生死角」引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關繫到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關繫到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。
優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激盪、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理准備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

❺ 出軌的人看到出軌新聞時，會有什麼心理活動

這個問題，要說怎樣回答才好。
論答案的准確性的話，出軌的人回答這個版問題更適合。權
但是你說出軌的人看到你這個問題又會是什麼心理活動呢？和看到出軌新聞是一樣的心理嗎？
可能大多回答者是憤憤不平揣測著出軌者心理活動的那一類人。
我就是偶然路過，覺得有趣，來巴拉一下，沒有特別的意思，生活就是要多一點樂趣才好。

❻ 新聞心理學在新聞活動中的意義和作用

看到這個標題，我首先第一個想到的問題就是：為什麽要從受眾角度去看傳者心理？要弄清楚這個問題就必須要清楚的了解受眾的地位和作用以及受眾與傳者之間的相互關系。
所謂受眾就是指信息傳播的接受者，包括報刊和書籍的讀者、廣播的聽眾、電影電視的觀眾，第四媒體網路的興起使得受眾的范圍越來越大了。自大眾傳播學成為一門科學以來，誰是新聞傳播活動的中心，一直是眾多學者研究和討論的焦點之一。早期的傳播學者從宣傳的角度出發，先後提出了「槍彈論」、「強效果論」等理論，其實質就是把受眾看作是被動的信息的接受者，很明顯，在這些理論中傳者是居於中心地位的。隨著研究的發展，傳播學者們發現受眾並不是單純的、被動的接受者，也不是同質的，不同的受眾對於同一傳播信息會產生不同的反應，受眾在傳播過程中的作用開始受到重視。受眾是積極主動的信息尋受者，按照自己的興趣去尋求各種信息，以滿足自己的需要。受眾對於外來信息進行有選擇的接觸、理解和記憶。受眾的這些特徵，對信息傳播的過程與效果具有制約作用。
那麼傳者又包括哪些呢？原來的傳者單指媒介從業人員，主要是指新聞傳播機構、媒介管理者與媒介傳播者即那些從事最基本的采編、製作和播出如記者、編輯、導演、製片人和新聞主播等一線工作的從業人員。但是隨著第四媒體的介入，新聞傳播不再是新聞媒體（傳者）的"專利"。由於網際網路的獨特功能，使許多的機構和個人進入到了新聞傳播的行列之中，成為了新的傳者，而他們原來也可能是受眾，所以我認為新聞的傳者與受眾在一定條件下是可以相互轉換的
那麼如何分析傳者的心理呢？舉個簡單的例子，有時候我們經常可以看見報紙上有些長篇大論，整篇報道很難找出哪裡是重點，過分的渲染細節，使得文章枯燥乏味，讀者看了就煩，這就是因為新聞傳者，在傳播過程中，片面的希望把自己的文章多登點，登長點，他們總是認為說的多，說的長，就是比說的少，說的短好。如果他們明白受眾心理就會知道，其實未必總是如此。有的時候說的過多，過長，受眾反而產生逆反心理，這叫做「過猶不及」。
再比如《人民日報》2006年8月23日第六版刊登的《透視「不流血死亡」》一文，為說明塵肺病、化學品中毒、鉛塵污染、非電力輻射、振動和雜訊污染等職業危害對職工生命的嚴重威脅，作者不惜筆墨詳盡地列舉了河南省1997~2001年塵肺病的發病情況分析、河南省職業病防治研究所2002~2003年對用人單位進行維護勞動者職業病衛生權利狀況的調查、湖南省2004~2005年全省職業病危害企業使用農民工情況的調查分析以及其他全國性的數據。報道中，數據詳實，並且作者竭力去強調這些數據來源的不容置疑的權威性。那我們來分析下這位作者的心理，在新聞報道中大段引出權威性數據，目的就是為了更好的實現傳者的意圖，有效的影響我們受眾的態度，因為從受眾角度看，一般越是權威人士的發言，越是可信，所以傳者利用受眾這樣的心理，經常在報道中引用權威的數據，讓讀者信服，盡管那些數據並不一定是正確的。
還有一些娛樂八卦周刊，他們為什麽能存在呢，盡管這些散播的信息，有的是捕風捉影，毫無權威可言，可是依然有受眾去相信，這是因為那些傳者，利用了讀者的興趣，原因就是人們有一種願意模仿自己所崇拜的對象的傾向，因而更容易贊同他們的觀點，這就是所謂的「明星效應」。其次，根據認知平衡理論，當人們對問題所抱的態度與自己所喜歡的人相一致時，就能得到心理上的平衡。所以，那些八卦周刊的娛樂記者，充分利用讀者這樣的心理，投其所好，使受眾接受他們的信息，這就是他們的動機，再加上，即使受眾不相信，但是有關喜歡的偶像的信息，他們也會立刻充滿興趣而去閱讀。
另外針對近年來互聯網上開始流行的非專業人士的傳者，他們的心理又如何呢？這一類人大多是從受眾轉變為傳者，他們傳播的意圖無非是想擴大群體，即希望大多數人認可他們所認可的觀點。還有一類惡意在網上散播謠言虛構事實，那些人的心理，我看來有可能是為了好玩，也有可能是為了出名。最著名的例子有，一些名不見經傳的3線演員，在網上大爆與某某導演的「潛規則」，之後，立即身價大漲，接受媒體采訪，這類人應該是為了出名。也有的是為了引起大家的注意，需要幫忙，引起社會的重視，這一類多半是遇到的極大麻煩的人，為了更好的得到幫助，和解決的辦法，利用網路媒體傳達信息，希望被更多人聽到，從而獲得最大，最多的幫助。

❼ 關於心理健康活動的新聞稿怎麼寫

你好：
關於心理健康活動的新聞稿件寫法，我的理解是，新聞稿要具內備幾個要素容即可。這些要素是：什麼事情，發生在什麼時候，什麼地點，事情主體是什麼，為什麼會有這件事，誰獲得了什麼，等等。只要這些內容都包括了，就差不多是一篇完整的新聞稿件了。
希望對你帶來幫助。

❽ 急求《新聞心理學》讀書筆記

第一章 心理學概論

1，心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。
2，心理學的研究對象是什麼？人的心理現象包括哪些方面？
1，心理學主要研究心理想像的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。
2，人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。
3，心理與行為、意識與無意識的關系是什麼？
1，心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同於心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。
2，意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、慾望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的慾望所支配。
4，心理學要研究哪些問題？
人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現象的發生與發展；5，心理與環境。
5，心理學的研究類型？
心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。
6，研究心理學的意義？
科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：
1， 理論意義：科學正確的解釋心理現象，對於我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。
2， 實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，並且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。
7，心理學有哪些主要的學科分支？
普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。
1，普通心理學：○1研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種心理特性最一般的規律；○2研究心理學最一般的理論；○3研究心理學最一般的方法。
2，生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。
3，發展心理學：研究心理的種系發展『比較心理學』和人心理個體發展『畢生發展心理學』
4，教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。
5，醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。
6，工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。
7，社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。
8，為什麼說心理學是一門中間學科？
1，學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。
2，人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。
總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。
9，心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什麼？
(一)觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下採用：
1，對所研究的對象無法加以控制；
2， 在控制條件下，可能影響某種行為的出現；
3， 由於社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。
觀察法的成功取決於觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。
觀察法的缺陷：
1， 在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。
2， 在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。
3， 由於未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。
4， 觀察結果容易受到觀察者本人影響。
(二)心理測驗法。是指用一套預先經過標准化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。
1，信度是指測驗的可靠程度。
2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。
為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那麼相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。
(三)實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。
實驗室實驗是藉助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助於發現事件的因果聯系，並可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。
自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由於條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。
實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變數。其中有些變數是由試驗者控制的實驗條件，叫自變數和獨立變數。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變數。
(四)個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。
10，現代心理學的歷史背景事件：
1，歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。
2，唯理論－著名代表是法國哲學家讓內•笛卡兒。
3，經驗主義起源於英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。
4，英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士•穆勒、約翰•穆勒、培因。
5，近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。
6，1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。
11，現代心理學的主要派別有哪些？
現代心理學的主要派別有：
『構造主義』－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。並把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。
『機能主義』――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。
『行為主義』――美國心理學家華生發表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：1，反對研究意識，主張心理學研究行為；2，反對內省法，主張用實驗法。
『格式塔心理學』――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等於全體。整體先於部分而存在，並且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。
格式塔在德文中的意思是「整體」。
『精神分析學派』――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。並且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。
12，現代心理學的主要研究取向？
1，生理心理學的研究
2，行為主義研究
3，心理分析研究
4，認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞傑；美國心理學家奈塞爾發表《認知心理學》一書。
5，人本主義心理學的研究
13，中國心理學的發展？
1，中國現代心理學的開創始於1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。
2，1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。
3，1921年，中華心理學會在南京成立。
4，1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

附錄：名詞解釋
1，心理學－是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。
2，認知－是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想像、思維和語言等。
3，無意識－人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。
4，雙盲控制－在實驗中，主試者和被試者都不知到自變數是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制。
第二章 心理的神經生理機制

1，腦的進化：
1，神經系統的發生：單細胞動物－原生動物（變形蟲）——沒有專門的神經系統、感受器官和效應器官。多細胞動物－腔腸動物（水螅，海蜇，水母）――有了專門接受刺激的特殊細胞，形成了專門的感覺器官和運動器官，同時出現了協調身體的神經系統，組成了網狀神經系統。水螅已經具有了高等動物的反射弧的雛形，這也是神經系統的最初形態。
2，無脊椎動物的神經系統。蚯蚓－出現了神經節，頭部神經節發達，稱為發頭現象。發頭現象的出現為腦的產生准備了條件。蚯蚓的神經系統是鏈索狀的，稱為鏈狀神經系統。昆蟲－形成了三個大的神經節：頭部、胸部和腹部。它們的神經系統稱為節狀神經系統。
3，低等脊椎動物的神經系統。脊椎動物的體內背側有一條脊柱骨，稱脊椎。脊椎動物是管狀神經系統且其神經組織是空心的。管狀神經系統的前端膨大部分形成腦泡（前腦、間腦、中腦、延腦、小腦）。爬行動物出現了大腦皮層。
4，高等脊椎動物的神經系統。哺乳動物－（嚙齒類、食肉類、靈長類）。哺乳動物的神經系統更加完善，大腦半球開始出現溝回，腦的各部位的機能也日趨分化。大腦皮層是整個神經系統的最高部位。
2，從低等脊椎動物到高等脊椎動物腦得進化：
1，腦的相對大小的變化——腦指數
2，皮層相對大小的變化——皮層指數
3，皮層內部結構的變化——腦的功能區
3，神經元和神經膠質細胞
1，神經元——1891年，瓦爾岱耶提出。是具有細長突起的細胞，它有胞體、樹突和軸突三部分組成。胞體：最外是細胞膜，內含細胞核和細胞質。細胞質有神經原纖維、尼氏體、高爾基體、線粒體等。其中神經原纖維和尼氏體是神經元特有的結構。樹突——較短，負責接受刺激，將神經沖動傳向胞體。軸突——較長，包含平行排列的神經原纖維。軸突作用是將神經沖動從胞體傳出去，到達與它聯系的各種細胞。
神經元按突起的數目分為：單極細胞，雙極細胞和多極細胞。
按功能分為：內導神經（感覺神經）、外導神經（運動神經）、中間神經。
2，膠質細胞——神經元與神經元之間有大量的膠質細胞。膠質細胞對神經元的溝通有重要作用。1，為神經元的生長提供了線路，並恢復受損的細胞；2，在神經元周圍形成絕緣層，使神經沖動得以快速傳遞；3，給神經元輸送營養，清除神經元間過多的神經遞質。
4，神經沖動的傳遞
1，神經沖動的電傳導——神經沖動在同一細胞內的傳導
2，神經沖動的化學傳導——神經沖動在細胞間傳導
神經迴路是腦內信息處理的基本單位。最簡單的神經迴路就是反射弧。反射弧有感受器、傳入神經、神經系統的中樞部位、傳出神經和效應器五個部分組成。
5，神經系統
神經系統有神經元構成的一個異常復雜的機能系統。有中樞神經系統和周圍神經系統兩部分。
1， 周圍神經系統：脊神經、腦神經、植物性神經。
A，脊神經發自脊髓，穿椎間孔外出，有脊髓前根和後根的神經纖維混合組成。脊髓前根纖維屬運動性，後根纖維屬感覺性。混合後的脊神經是運動兼感覺的。
B，腦神經：嗅神經、視神經、動眼神經、滑車神經、三叉神經、外展神經、面神經、聽神經、舌咽神經、迷走神經、副神經、舌下神經。
C，植物性神經：交感神經和副交感神經。交感神經使機體應付緊急情況的機構；副交感神經起著平衡作用，抑制體內器官的過渡興奮。
2， 中樞神經系統：脊髓和腦
A，脊髓。作用：1，脊髓是腦和周圍神經的橋梁；2，脊髓可以完成一些簡單的反射活動。
B，腦干：包括延腦、橋腦和中腦。
延腦在脊髓上方，背側覆蓋著小腦。作用：支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，叫「生命中樞」。
橋腦在延腦上方，是中樞神經與周圍神經之間傳遞信息必經之路，它對人的睡眠有調節和控製作用。
中腦位於丘腦底部，小腦、橋腦之間。
C，間腦：丘腦和下丘腦
丘腦－所有來自外界感覺器官的輸入信息通過丘腦導向大腦皮層，從而產生視、聽、觸、味的感覺。對控制睡眠和覺醒有重要意義。
下丘腦－調節「植物性神經」，對維持體內平衡，控制內分泌腺的活動有重要意義。
D，小腦：有小腦皮層和髓質。作用：主要是協助大腦維持身體的平衡與協調動作。
E，邊緣系統：有扣帶回、海馬回、海馬溝、附近的大腦皮層。邊緣系統與動物的本能有關，還與記憶有關。
6，大腦的結構和機能。
1，大腦的結構：三大溝裂：中央溝、外側裂和頂枕裂。四大葉：額葉、頂葉、枕葉和顳葉。大腦半球的表面有大量神經細胞和無髓神經纖維覆蓋，叫灰質，也就是大腦皮層。大腦半球內面是由大量神經纖維的髓質組成，叫白質。還有橫行聯系的胼胝（Pian Zhi）體。
2，大腦的分區和機能：布魯德曼的皮層分區。分成初級感覺區、初級運動區、言語區、聯合區。
A，初級感覺區：視覺區、聽覺區和機體感覺區。視覺區－第17區，產生初級形式的視覺；聽覺區－第41，42區，產生初級聽覺。機體感覺區－第1，2，3區。產生觸壓覺，溫度覺，痛覺，運動覺和內臟感覺。軀干、四肢在體感區的投射關系是左右交叉、上下倒置。
B，初級運動區：－第4區，稱運動區。功能是發出動作指令，支配和調節身體在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。
C，言語區：主要定位於大腦左半球。其中有一個言語運動區覺布洛卡區，即布魯德曼的第44、45區。這個區域損壞會發生運動失語症；威爾尼克區是一個言語聽覺中樞，損傷將會引起聽覺失語症。
D，聯合區：感覺聯合區、運動聯合區和前額聯合區。
大腦的左右半球的功能是不同的。語言功能主要定位在左半球，主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理。右半球則主要負責知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術。
7，腦功能學說
1，定位說：
開始於加爾和斯柏茲姆的「顱相說」。
真正的定位說開始於失語症人的臨床研究。1825年，波伊勞德提出語言定位於大腦額葉，並且控制是在左半球。
功能定位於大腦的某一區域
2，整體說：
弗羅倫斯實驗採用局部毀損法發現，動物可以恢復功能。從而提出腦功能的整體說。拉什利的腦毀損實驗發現腦損傷後對習慣的形成造成很大的障礙，並且這種障礙於損傷的面積有密切的關系。提出了均勢原理和總體活動。大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學習發生作用；並且大腦以總體發生作用。
3，機能系統學說：
魯利亞，認為那是一個動態的結構，是一個復雜的動態機能系統。在機能系統的個別環節受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。分為三個緊密聯系的技能系統：
第一機能系統即調節激活與維持覺醒狀態的機能系統－動力系統
第二機能系統是信息接受、加工和儲存的系統
第三機能系統叫行為調節系統，是編制行為程序、調節和控制行為的系統。
4，模塊說：
在認知科學和認知神經科學中出現的重要理論。認為：人腦在結構和功能上是由高度專門化並相對獨立的模塊組成。
8，內分泌腺分類和機能
1，腺體－分外分泌腺（有管分泌腺）如：汗腺和胃腺；和內分泌腺（無管分泌腺）如內分泌物和荷爾蒙。
內分泌腺對人類行為的影響可以決定：1，身體的發育；2，一般的新陳代謝；3，心理發展；4，第二性徵的發展；5，情緒行為；6，有機體的化學成分。
2，內分泌腺分類和機能：科學家發現共有27種內分泌腺。
1，甲狀腺－促進機體的新陳代謝。
2，副甲狀腺－保持血液和細胞內鈣的濃度有重要作用。
3，腎上腺－維持體內鈣離子及水分的正常含量
4，腦垂體－分泌促腺激素，控制多種不同的內分泌腺，因而稱為「主腺」。
5，性腺－分泌性激素和促進第二性徵的發育。

附錄：名詞解釋
1，神經元－即神經細胞，是神經系統結構和機能的單位。由胞體、樹突和軸突組成，它的基本作用是接受和傳送信息。
2，神經沖動－當任何一種刺激作用與神經時，神經元就會由比較靜息的狀態轉化為比較活動的狀態，這就是神經沖動。
3，靜息電位－在靜息狀態下，細胞膜對K＋有較大的通透性，對Na＋的通透性很差，其結果是K＋經過離子通道外流，而Na＋則被擋在膜外，致使膜內外出現電位差，膜內比膜外略帶負電，這就是靜息電位。
4，動作電位－神經受刺激時的電位變化。當神經受到刺激時，細胞膜的通透性發生變化，鈉離子通道臨時打開，帶正電荷的鈉離子被泵入細胞膜內部，使膜內正電荷迅速上升，並高於膜外電位。這一變化過程就是動作電位。
5，神經-體液調節－所有內分泌腺的活動都受到神經系統的調節和控制。神經系統通過內分泌腺的激素影響各種效應器官的活動，這就是神經－體液調節。
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❾ 525大學生心理健康日活動新聞稿

近年來，大學生的心理健康越來越受到社會各方面的廣泛關注。作為時代驕子，當代大學生肩負著歷史的重任，然而生命的困惑、成長的煩惱、失敗的苦痛卻時刻困擾著一顆顆年輕的心靈。增強心理健康意識，關注自身的心理健康，是大學生走向成熟、承擔社會責任的前提。
激情四溢的五月，我們迎來了自己的節日——「5.25大學生心理健康日」。在節日到來之際，院團委、醫學系、學生處心理教育指導中心聯合舉辦系列心理健康教育宣傳教育活動，通過發放心理健康資料宣傳、心理測試、心理電影展播、關注心理健康簽名活動等形式廣泛宣傳，讓更多的大學生正確認識心理指導，重視自身心理健康。系列活動受到學生們的熱切關注，宣傳資料發放現場，同時進行的現場心理測試吸引了眾多好奇的同學，前來簽名、咨詢的同學熱情高漲、絡繹不絕。

據了解，「5·25全國大學生心理健康日」是由北京師范大學於2000年拉開帷幕。健康節取「5·25」的諧音「我愛我」之意，活動主題是大學生人際交往和互助問題，口號為「我愛我——走出心靈的孤島」。此後，教育部、團中央、全國學聯辦公室向全國大學生發出倡議，把每年的5月25日確定為全國大學生心理健康日。