心理輔導的家校互動策略

㈠ 談家校互動 合力育人的學習體會

首先寫家校互動、合力育人的意義，然後寫學校教育和家長教育的作用。

家校互動、合力育人的意義在於實現了家庭教育和學校教育的互補，讓家長知道什麼事情是該家長要去做的，並教會家長應如何去做。將原本屬於家長的那部分責任歸還給家長。

家校互動、合力育人作為「家校共育」的重要培養途徑，不僅彌補了孩子在學校教育中難以獲得的陪伴與關心，同時也幫助家長了解了孩子所需的關心方式，達到了家長與學校的「互補」，實現了家長與孩子的「平衡」。

學校教育在對家長教育起到「優化引導」的同時，對於很多在原生家庭中沒有受到應有關愛的學生，學校教育還將起到「修復」作用。

(1)心理輔導的家校互動策略擴展閱讀

要想讓孩子健康成長，幼兒園和家庭應該形成教育合作夥伴關系，只有家長和幼兒園互相了解和理解，形成教育合力，才能最終讓孩子受益。此外，除了家園共育，還需要使家庭、學校、社區形成合力，構建起「家校社」三位一體的育人立體格局。

幼兒園的教育理念就是志合為樂，就是要和家長建立起有效的合作夥伴關系，只有家園真正拉起了手，形成有效的溝通，才能相互取得信任，更好地教育好孩子。

㈡ 有什麼比較好的家校互動的方式

華本國際的方案挺全面的，從校園管理到建立家校連接，全面打通家校間壁壘。

㈢ 有什麼比較好的家校互動方案

可以看看華本國際的，根據學校的不同定製不同的家校互動方案，更有針對性

㈣ 有什麼推薦的家校互動案例

內容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互回干擾。因此，復習時可采答用文理交叉方式安排復習內容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先後順序進行復習以改善記憶效果不均衡的現象；另外，復習中間安排適當的休息和調整也有利於排除。

㈤ 幼兒心理健康教育的策略有哪些

幼兒心理健康教育途徑和方法

一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育
1、 學習和研究同步，理論認識和工作實踐共同提高
在理論上系統地學習，學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律。增強了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關心理健康教育的資料，進行10萬字的情報研究，並請專家指導，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規范化、科學化。
2、 教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高
以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，並找到了結合點。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規范化、責任指標化四個操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：「音樂活動與幼兒合群性研究」、「美術活動中的交往、合作」等課題，將教科研融合起來。同時，培養了一批教育科研能力的教師群體。
3、 教育、教學和科研同時出成果
教科研相融合，心理健康教育與教學實踐相融合，達到了較好的效果。其一把五大領域目標和課題研究目標融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標體系。其二設計了心理教育活動教案50篇、體育游戲活動24篇，主題教育活動小班三項、中班四項、大班四項共60篇。其三教師的兒童教育觀有了較大轉變，以兒童為主體，以兒童發展為本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。

二、 心理健康教育與一日活動融合的主要途徑
1、 游戲活動中的心理健康教育的融合
游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合於游戲中，就能發揮發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活採用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。
2、教學活動中的心理健康教育的融合
我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，「陽春面澆頭」外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上採用融合模式，實現「跑班制」，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育的融合
大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、綉花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。
4、體育活動和感覺統合訓練促進合群性發展
體育活促進幼兒大腦的發育，更是促進合群行為發展的有效方法。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。

三、 社區、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區共同關注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態環境中學前教育子系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，心理得到健康發展。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。我們深知問題表現在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依託社區優化教育環境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。
1、 家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座
2、 開展親子活動
3、 開設家庭心理咨詢
4、 周日串門子活動
5、 對有問題兒童的家庭上門治療、送教
6、 開展學習化家庭建設活動
7、開展「社會模擬活動」，讓小區中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。
8、實現時空開放，積極利用社區心理衛生資源，努力形成一體化的教育網路，提高心理健康教育工作的綜合能力。

四、 幼兒心理健康教育個別化
幼兒心理健康教育必須根據兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。
1、 開展個別輔導
兒童合群性發展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導，是取得心理健康教育實效的重要原因。我們經常組織案例討論，學習幼兒心理衛生的理論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經驗，揭示幼兒心理健康教育工作中的規律性東西。
2、 開展問題兒童的心理治療
在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發生不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣。在發展的某些階段，兒童出現一種或少數幾種偏異行為的現象是十分普遍的。並不是只有發展性和預防性的心理衛生工作是面向全體幼兒的。對這部分幼兒的異常心理，不給予關注和幫助，忽視了整體中的部分，，實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心理矯治服務，因此正確認識矯治的全體性，有利於我們提高幼兒心理衛生重要性的認識和幼兒心理衛生工作的水平。我們對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經驗，贏得了家長的認可。

㈥ 家校互動怎麼做

建議平時老師家長經常溝通交流，關注孩子的學習生活的方方面面。

㈦ 學校心理輔導的途徑有哪些

對於學生來說復，家長老師同學的關心制理解最為重要的了。現在很多學校都設有心理咨詢室，針對一些有心理問題的學生，配有專業的心理老師進行輔導；此外家校間的互動溝通，也是很好的途徑；另外加強學生的自我心理保健意識其實非常重要，多開展一些相關課程或讀一些心理類書籍，都能普及相關知識，讓學生們了解心理問題並不可怕也不羞恥。最近我正好在讀一本書，《走出焦慮風暴》寧波出版社 作者韓非，這本書就非常適合中學生、大學生們閱讀，質朴的語言中蘊含了很多科學的煩惱觀和正見，其中15計錦囊是非常實用的方法。在閱讀之中，可能很多學生的煩惱就會緩解很多。真是非常好的一本書！

㈧ 心理健康教育的社會策略包括哪些

（ 1）巧妙暗示，樹立自信
自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但民工子弟學校兒童較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理，不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理形成的原因是復雜的，主要是經濟地位、文化背景、出生地等造成的。這樣長此以往，忽略自身的長處，總覺得自己不如別人。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白我們有別人羨慕的長處，同時讓學生看到自己的不足，學會正確面對。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立「我能行」的信心。
（ 2）傳授方法，促進交往
肖伯納說過：「倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一個思想，我也有一個思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。」學生的交往具有獲得信息的功能，並且有助於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不唯我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並主動聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑他人。較多民工子弟性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自慚形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對此，教師要善於選擇話題，多啟發引導，使他們敞開心扉，願意與人交往。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。
（ 3）善於疏導，培養情感
成長中的學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，再加上自己特殊的社會角色——邊緣人第二代，情感體驗逐漸豐富，但他們又處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生認識心理現象，學會調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人容事，情感豐富。
（ 4）組織實踐，鍛煉意志
具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。這一點對民工子弟更為需要。
學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。讓學生在活動中成長，在活動中走向成熟。
對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如茵的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。
學校要切實抓好心理健康教育
1、心理健康教育的內容
學校心理健康教育所涵蓋的內容相當豐富，就當前來說，對中小學生進行心理健康教育的內容，主要應包括下面幾個方面。
（ 1）學習心理的輔導。它包括對觀察、記憶、思維、創造、能力、學習方法、思維方法等的輔導。這部分內容，有助於提高學生的認識水平和學習效率。我們經常發現學生存在記憶力不好、注意力不集中、缺乏學習方法和不會分析問題等缺陷。加強這方面的心理指導，可以讓學生按學習規律去學習，講究學習方法，消除學習中的被動狀況，從而更好地掌握注意、記憶、觀察、思維的規律，學會學習。
（ 2）人際關繫心理輔導。現在的中小學生不少是獨生子女，許多人不善於與人交往，有的是不願，有的是願意又害羞。現代社會是合作的社會，學會交往是人生的重要一課。因此，要教會學生學會微笑、學會贊美、學會交談、學會寬容、學會關心人、學會尊重人等等，將自己融合到集體和社會之中。
（ 3）心理品質輔導。中小學生常見的情緒不穩定、意志薄弱、說謊、離家出走等現象，以及個別人身上發生的自殺、走上違法犯罪道路的典型個案，說明中小學生的整體心理品質有待改善。所以，我們必須對學生進行認識、自信、興趣、動機、氣質、性格、能力、意志、情緒、戰勝挫折等方面心理品質的輔導，從而使學生學會自我控制、自我管理、自我監督，從而學會做人。
以上所列三個方面的內容雖然相對獨立，相互之間各有不同，但總體上又不能截然分開，它們之間又存在一定的聯系並相互影響。
2、心理健康教育的方式
學校在加強對學生的心理健康教育中起著主導作用。心理健康教育與教學活動被喻為現代學校的兩個輪子，是現代學校的重要標志之一。學校應構建起一種專門課程與其他課程相結合、專門咨詢人員與科任教師相配合、課內與課外相配合等多方面協同發展的學校心理健康教育的新模式。為此，應從心理健康教育的內容、方法、途徑等方面著手去對學生進行心理健康教育。
①、培養學生正確的「三觀」，為心理健康教育奠定思想基礎。
正確的人生觀、價值觀、世界觀是心理健康的支柱，常常成為主導個體行動的靈魂和准則。學生有了正確的思想觀點，才能在追求目標中克服困難，在任何情況下也不會喪失信心和希望；才會在自尊的同時，懂得尊重別人，與周圍的人和諧相處等等。而中小學生思想的可塑性很強，正是「三觀」形成的基礎階段，所以，在中小學，應從各方面做好教育教學工作，對學生進行正確的三觀的培養，為學生的心理健康奠定思想基礎。
②、開設專門的心理健康教育課程。
筆者認為，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中，成為其不可缺少的重要組成部分，使其與學科課程和活動課程緊密結合，形成一種協同效應，從而構成一個由學科課程、活動課程和心理健康教育專門課程組成的統一的全新的課程體系，這是加強心理健康教育，優化課程體系，促進心理素質發展，帶動整體素質全面和諧發展的一條根本出路。
專門課程的內容主要包括以下幾個方面：關於人的心理結構要素的一般知識；關於青少年兒童心理發展的知識；關於心理衛生或心理健康以及自我心理保健的知識；關於優化心理素質，開發心理潛能以及如何進行自我心理教育的知識等。
③、學科滲透。
學科滲透是指教師在學科教學中自覺地、有意識地進行心理健康教育。如果說專門課程是學校心理健康教育的主渠道，發揮了「主導性」的功能；則各科教學中有意識的滲透心理健康教育內容，便是副渠道，發揮了「濡染性」功能。概括地說，主要策略有以下幾種：科學地設定學科教學的目標；充分運用學科課程蘊含的心理健康教育的資源；努力營造良好的課堂心理氛圍；增強教師「心理保健醫生」的角色意識。
④、寓於活動。
開展豐富多彩的校園文化活動將為學生身心健康發展提供機會和條件。活動的設計應遵循主體性、開放性、多樣性、有效性、系統性等原則。開展活動要注意以下幾點、把握時機，如：新學期開始時、成功喜悅時、困難失敗時、不良傾向萌芽時等；激發動機；精心准備；有效指導；認真總結等。當然，開展的活動要適合中小學生的身心特點，不可為活動而活動。
⑤、優化環境。
學校的環境包括物理環境和心理環境。物理環境主要包括：時空環境、設施環境和自然環境等。心理環境包括人際環境、信息環境、組織環境、情感環境、輿論環境等，學校應從硬環境和軟環境上創造一種有利於學生心理健康發展的環境，特別要重視心理環境的優化。
⑥、開展心理咨詢。
加強學校內部的心理咨詢機構的規范化建設。心理咨詢要遵循以下幾個原則：理解支持、保守秘密、認真傾聽、疏導教育、非指示性、感受成功、系統觀點、預防為主等原則。心理咨詢人員的配備很重要，一般要具備高尚的職業道德、全面的知識技能、優秀的心理品質這三方面的要求。

反思講座：
採取「對話式」、「問題式」教學方法，努力跳動課堂氣氛，引導和啟發學員積極思考，引起和學員之間的共鳴。講座力求圍繞民工學校兒童的特殊的心理特點及其心理問題，與學員們共同商討最佳教育方案，並且盡可能貼近一線教育的實際情況，提出切實可行的教育教學方法，為學員今後的工作提供方法上的具體指導。整個講座過程中，學員注意力集中，不時提出一些他們關注的話題和其他老師及主講老師進行討論，課堂氣氛活躍，緊緊圍繞「為什麼、是什麼、怎麼辦」三個有關心理健康教育的核心問題進行討論。講座從小處著手分析，深入淺出，在幫助學員樹立心理健康教育意識，培養學員心理健康教育的輔導能力方面具有一定的促進作用。學員普遍反應良好，受益匪淺。當然，也存在著一些問題。比如，由於本人對教育實踐和對學員教育工作環境沒有足夠的了解，缺乏典型案例的深刻剖析；學員與學員之間、學員與主講者之間缺乏溝通與交流等。總之，本次講座力爭做到為學員「打開一扇窗、開啟一扇門」的教學目標基本實現，激發學員的工作熱情，增強職業認同感，具有一定的促進作用。