高中生障礙心理輔導記錄

❶ 高中生學習障礙

注意孩子要有充足的睡眠，充分休息大腦，讓每天的學習精力保持充沛。不要回因為望女成鳳心切，給孩子答施加過多的精神壓力。孩子能刻苦、努力這就可以，努力才是最關鍵的，假如有一天，孩子經過自己的努力爭取，結果還是名落孫山，但是，假如是這樣，孩子將來回憶起學生時代，她是失敗了，但絕不會後悔，因為她「盡」力了。有許多孩子該踢足球就踢足球，該玩電腦就玩，不是照樣考大學嗎？
朋友試試吧，祝您成功！

❷ 高中生厭學心理疏導

1、要正確的認識自我
厭學了，或者不想學習了，不可能是口頭簡單的一句話，肯定有某種原因導致了我們的厭學情緒，不想學習，感覺學習太累，而且還不知道要干什麼，再加上自己的學習成績以及老師對於我們的態度，都會使我們產生厭學的情緒，這是我們不可避免的，但是我們要學會對自己有一個正確的認識，如果自己實在是成績很差，就告訴自己不在於能不能學好，而在於自己能不能真真切切的學到一些有用的知識。
2、學會減壓，釋放自己
升入高中，就面臨高考的壓力，每一天高強度的學習也會讓我們很累，我們就要出去運動運動，減減壓，去操場跑步，和同學一起散步，聊天都是一個不錯的選擇。
3、學會處理人際關系
有些同學在高中學習的壓力下，再加上沒有一個好的人際關系，讓自己總是很煩躁，宿舍的人際關系，同學之間的人際關系，都會處理的不好，這樣的話，我們的環境確實讓我們會更加的煩躁，從而也會產生厭學的心理。我們要記住一句話，要想讓別人怎樣對待你，你就怎樣去對待別人。良好的人際關系也是有助於我們的學習的。
高中是青少年的一個重要時期，出現了問題一定要重視，如果厭學心理不能自我疏導的話，可以找一家心理咨詢機構，像豚海心理咨詢咨詢這樣的專業機構，對於青少年厭學、叛逆都有著專業的心理教育方案，能夠幫助青少年早日找回自信。

我是看到廣告到店後可以領取免費心理測評，懷著試試看的心態去體驗一下，沒想到老師和藹可親、也非常專業，首先了解了我個人情況，還簽了保密協定，這個非常贊，確實效果不錯，老師引導我去探尋內心真實的想法去認清自己，然後給予意見和建議

❸ 高中學生心理疏導的基本方法

一、長短結合，以長期為主

長短結合，是指長期不懈的工作與短期突擊相結合，以前者為主。嚴格地說，高三學生的心理工作不只是後期的事，應該從高三接班時就予以重視。這是大家的共識，大多班主任也都能夠把它落實到行動上去。教科室徐公佺和高三(2)班主任鮑龍、高三(19)班班主任朱亞新，在實踐中注重建立心理疏導的長效機制，他們不是企圖一蹴而就，而是強調功在平時，注重在課堂教學中經常滲透，潛移之而默化之。他們通過講故事，打比方，立榜樣等方法，注重整體的心理減壓，營造緊張而不失寬松的學習氛圍。用寬松的大環境對個人的小心理進行積極影響，該下課就下課，該活動則活動。練習考試失敗了，多從正面看問題，多引導學生向好的方面想。久而久之，同學們也就達到了一種自然放鬆的狀態。當然，短期的問題還得集中解決。比如高三(2)班周智斌、湯小飛、周晶晶、紀學贇等同學，共同的問題是心理上有一種麻木感，特別是周智斌，竟然影響到生理上的光感，老覺得燈光線太暗，經共同分析表明，這實際上是缺少與同學的溝通所致。鮑老師一方面讓該生主動找人說話，一方面就讓其他同學接近周智斌。加之班主任的反復談話，情況大有好轉。朱亞新班上的李雙雙，歷史特差，失去信心。朱老師三天兩頭幫她進行心理分析和知識輔導，讓她每天做一條材料題，替他面批，不斷鼓勵她，進步很大。這次二模竟然考了120多分，進入班級前20名。

二、心理撫慰和技術指導並重

心理有了問題，就得開導撫慰，但有時候光是情緒撫慰，不幫助學生解決技術問題效果也不怎麼樣。高三(7)班有個叫陳思的學生，好勝心太強，導致一遇考試就緊張，自己都把握不了。他經常是一次完整的考試，考到中途——也就是老了一兩門學科就請假不考了。班主任王洪發現了苗頭，就問他是什麼原因。他說覺得難不敢考了。這是典型的畏考。王洪老師一方面進行積極引導和情緒撫慰，對他說，你難，別人也難，你試著堅持老完所有學科，我保證你肯定考不到40名之後去，考差了，不要你負責。另一方面幫助他分析試卷為什麼要有難題，以及哪些是貌難實不難的題目，以及考試時碰到難題時在技術上應如何應對。一次，陳思同學堅持考完後，名次在班上排32名。王老師又及時鼓勵他勇敢再嘗試，現在心理正常了，一般能考在班級20名左右，最好的能到十幾名。高三(13)班何慧琳，一般排班級前五名，倪瑩瑩平時也是名列班級前茅的，可是她們都有考試緊張心理，生怕自己考不好，考試時手發抖，一模考試，何慧琳掉到第23名，倪瑩瑩掉到第26名。班主任高以田老師，分別進行家訪，幫助她們分析原因，思考對策。主要是心理減壓，並在二模前輔以技術指導：乾脆聽憑手抖，有意注意它，過一會兒自然就不抖了。果然有效，這次二模考試，何慧琳考進了全市政史組合的前一百名，倪瑩瑩也上升到班級第六名。該班還有一位叫秦志雲的同學，平時班級排前十幾名，也是考試緊張，一模掉了下去，經過心理疏導和技術輔導，這次二模上升到班級第二名。

三、學校教育與家庭教育有機結合

心理問題，往往與家庭教育的失誤或家庭特殊情況有關，而家庭造成的心理問題不容易發現。的確，有時候發現一個學生的病症比解決問題更難，高三(11)班有個男生孫鑫沛，高一高二成績較好，進高三時排班級十名左右，高二結束後的暑假中談起了戀愛，高三下降到四十幾名，自己也著急，大聲叫喚：我考不取了，我考不取了!個別談話中，才知道此情。於是，班主任崔正華找了家長，了解情況，分析原因。溝通後，家校結合教育，作心理疏導。談話後，考試成績明顯上升，考一次升一次，一模考了班級第六，二模雖然降到第十二名，但基本在正常升降范圍內。崔老師班上還有個顧贇龍，單親家庭，10歲時父親出海打魚身亡，連屍體也未找到，媽媽改嫁了，他只好跟爺爺奶奶過。一次考得不好，就出走，蘇州有個親戚讓他住。崔老師問他，他說覺得對不起家庭才出走的，還有，家長接待日，顧贇龍的媽媽不來看望他，他有意見，出走是想找娘娘替他找工作。崔老師就肯定他還是想學的，再強調想學就得負起責任，幫助他跟媽媽聯系，他媽媽也有難處，改嫁的那家經濟不好，媽媽不是不要孩子，而是現在的丈夫肯。班主任做工作，讓他為媽媽著想，媽媽活得確實不容易。上不上學，利弊在己。顧贇龍終於想通了，學習成績也就上升了。高三(3)班的王麗，進高三時正常排班級四五十名，家庭不關心，父親喝酒，家長會上總是睡覺，一直睡到會議結束。班主任潘佩就聯系王麗的母親，王麗對父親也有意見，他們家裡就開家庭會議，父親認識到自己的失職，有所改變，果然，從上學期期末開始，王麗的成績明顯上升，現在能排班級前十名了，二模是第九名。

❹ 高中生心理障礙

根據你的描述:第一，課堂上，別人搶答，你發不出聲，你覺得自己很差勁，那麼，是不版是其權他和你一樣不發聲的同學都很差勁呢？並不是這樣的吧。那些搶答的同學，有時只是表現欲比較強烈而已，但並不代表他們就一定比你強。第二，一次考試考不好，你會很難過，說明，你對自己的期望值比較高，一旦自己達不到或者做得不夠好，你會焦慮甚至失眠，其實，孩子，那隻是一次考試而已，再說，考得不好的，也未必就只有你一個人，對吧。有時考不好，也很正常的。它頂多代表自己前一段的學習中出現了一些問題，不一定就決定你的將來。所以，你不要太在意。第三，在物理數學這方面，你說你總覺得自己不如別人。每個人有自己的獨特之處，也許，在這兩科上，可能，咱真的不一定比別人好，但，在其他方面，別人也不一定如你啊。記住，你，是獨特的，可愛的。

❺ 高中生心理不健康的案例。

■典型案例一：新環境下的心理問題
高一新生曉強在去年入學不到兩個月的時間里，多次和同學動手打架，但原因卻往往是一兩句不投機的話，或同學間無意的碰撞。
每次打架之後，老師找他談話他都表示十分後悔，要徹底改正。可過不了一兩天，又會出現一起新的打架事件。除此之外，他還多次不交作業，不是說自己不會，就是說時間不夠沒寫完，或是忘了帶作業本。課間或自習課上，他常常一個人坐著發呆，若有所思；有時還緊握雙拳表現出一副 「 英雄無用武之地 」 的痛苦狀 ……
問題分析：
其實曉強同學種種異常表現源於對新環境的「適應不良」。入學適應不良是新生中常見的一種適應性障礙，尤其在高一新生中最為普遍。從中學到高中，面對突然變得緊張的生活和學習，相當一部分孩子沒有充分的心理准備，他們有的一時間沒有了精神支柱，甚至失去信心，產生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑鬱；有的遇事難以自控，便採取種種激烈的方式來發泄。
■典型案例二：與老師沖突，形成對老師所謂的「不滿」
高一學生張華為人特別直，有時候也顯得有些桀驁不馴。
剛上高一的時候，課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說話，有時候跟老師意見不一樣就大聲喧嘩，甚至與老師胡攪蠻纏，有時導致一堂課有一半時間都在爭論。按張華的觀點來說，是老師們不能接受意見。最後所有的老師都不願意上這個班的課，因為大家都覺得張華同學實在是個難剃的刺蝟頭。班主任家訪的時候多次對家長提出這個問題，張華的家長也極為苦惱，不知道該怎麼處理孩子這樣的行為，批評他吧，他說他就是對的，不批評吧，這樣下去遲早沒老師願意教他。