心理輔導成功案例

⑴ 地震後心理輔導具體事例

心理救災日記2
5月24日 星期六

副領隊戚建良：今天收獲很大，感觸良多。這次機會十分難得，我在這一定注意廣泛接觸積累，以提高自己的業務水平，凈化自己的心靈。協會領導源源不斷的關愛曾激勵我不懈努力。

領隊吳琴英：孔老師，現在一線公路全線封鎖，我們已進入一線重災區，德陽市的什邡縣的漢旺鎮，這是一個疫情嚴重的地方。我咋天做了二個團體，其餘是個案，一個是兒童，一個是青少年，孩子說：學校沒有了，同學死了，很困惑。詳情講發回，今晚將有大量照片發回。

隊員吳英：咋天做了一個從漢旺鎮撤下來的女醫生的個案。她目睹醫院的垮塌，大部分同事被埋，產生強烈的恐懼，並感悲痛萬分，以至於產生幻覺，覺得地一直在顫抖，不能入睡。
我耐心地傾聽她的敘述後，為她做了想像放鬆訓練，並做了軀體放鬆，她感覺非常好。

隊員陳利亭：志願者的心理急需調整，有些人在做了志願者前本身就存在心理問題，當他們來做志願者時，心中最大的期望就是做義工來提升自我以達到自我成長，只是有時現實與期望之間總有差距，因此反而造成心理問題。對這些志願者進行心理輔導後，他們的心情開朗了，能夠正確面對現實。
有這樣一個例子，有位志願者告訴我說，大多數災民都感謝他們的義舉，但也有人認為他們是在騙吃騙喝。當志願者將食物遞給這類人時，也受到他們諸多責難。他們為此感到很傷心。我就讓那個志願者坐在我面前，我站著將一個東西遞給他，而後又蹲下眼光與他平視重復前面的行為後，問他比較前後二次的行為有什麼不同的感覺，他覺得當別人站者時他覺得有壓迫感，而當他與自己眼光平視時感覺比較舒服。我就給他分析，當人受到創傷後，心理承受能力下降，自信心也下降，當這些人感覺別人讓他不自在時，他的自我防禦系統就自然開始反擊。志願者在這種狀態下如未及時調整自己行為時，就會和被幫助者之間形成負循環，也就有了前面的互不理解。

朱一峰：一個22歲的小夥子，在地震中把女朋友安置在一個稍安全的地方後就跑出去幫助別人了，這個時候，另外一個男孩來到他女朋友的身邊，過後，女朋友比理解他，他感到被別人乘虛而入，被誤解了，感到人生找不到目標了。經過對他的輔導後，他說：現在我感到已是渾身充滿了力量，我要去重建我的家園，我也會一如既往去幫助我們身邊更需要幫助的人！我已明白我的人生價值。有句話說得好：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。我是為了更需要幫助的人做的事。呵呵，無論如何我要感謝您，是您幫助我從她的陰影中走出來了。

戚建良：我、鄭華明，與分別來自成都、什邡的三位青少年志願者接觸，三人中有二人家園沒有了，一家有損失，都是共青團員，年齡分別為16、16、20歲。針對他們的焦慮情緒，了解他們參與志願者行動的動機、工作情況及至今感受，予以充分鼓勵，並告知我省市開展賑災的總體情況、我們身邊的同事、親友心系災區、關切災區的典型事例。經過長時間的心理輔導，他們很有感觸。覺得收獲很大。
能直接為災民服務，我真的很開心。但我明白自己的能力很有限，我會牢記囑咐，讓愛心永存，讓生命充滿活力。

10：36分：領隊吳琴英：我們現在正趕往災區綿竹縣，這是個重災區。

領隊吳琴英：我們今天到了災情最嚴重的地方，收獲很多，明天那個地方要戒嚴了。應力老師今晚十一點多到。

⑵ 誰有幼兒園心理輔導教案或幼兒個體心理輔導案例

第一章 總則 第一條 為加強中小學、幼兒園安全管理，保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學、幼兒園正常的教育教學秩序，根據《中華人民共和國教育法》等法律法規，制定本辦法。 第二條 普通中小學、中等職業學校、幼兒園(班)、特殊教育學校、工讀學校(以下統稱學校)的安全管理適...用本辦法。 第三條 學校安全管理遵循積極預防、依法管理、社會參與、各負其責的方針。 第四條 學校安全管理工作主要包括：

⑶ 小學生心理輔導案例分析

看了上面的內容後，我強烈地感受到孩子心理障礙的形成，家庭的因素佔主要作用版。所以，在輔導孩權子、幫助孩子的過程中，有一件更重要的事情是需要去做的，那就是去疏通孩子母親的愛之渠。母親給予孩子的愛是任何一個心理輔導老師都無法替代的，但心理輔導老師可以幫助母親，重新擁有愛孩子的能力，這種能力不代表母親的言行是對還是錯，而在於愛的表達方式是否被孩子接收到，是否真的有利於孩子的成長。如果不是，那麼，只有去換其他的方式去愛，換不代表無能，換只代表去尋找更好的途徑。
願我的感受能夠對你有所啟迪，能夠幫到孩子的母親學會愛的方式，幫到孩子健康成長。祝福！

⑷ 心理輔導個案求分析

這並不能算問題，為什麼控制不住呢？是因為當前沒有什麼事情能夠吸引他或者必須他做，所以要做的是讓他確立一個清晰的目標，然後建立一個激勵制度，逐步去完成，當他有事情必須要做的時候，或許會好一點。真不行的話讓其去多去旅遊！

⑸ 初中生心理案例

一、個案基本數據
姓名：陳＊＊
性別：男
年齡：16
年級：xx
接案日期：xxxx.12.12

二、主要問題敘述
案主在課堂上睡覺情形嚴重，在學校幾乎都在昏沉中度過，對學習缺乏動機，學業成績低落。導師多次勸導無改善跡象，轉介至輔導室尋求協助。
三、背景資料
（一）家庭背景
（1.）家庭略
（2.）家庭背景
1.案主之前與祖父母、父親、母親、弟弟、妹妹同住。父親工作不穩定，母親因上大夜班，晨昏顛倒，案主與母親相處機會不多。案主較害怕父親的管教。
2.因父親發生外遇，父親與母親案主國二時離婚。因不想讓祖父母擔心，父母離婚後仍同住一各屋檐下，國三時母親才遠赴日本，今年十一月中，父親赴大陸工作。
3.案主在家會管教弟妹，叮嚀弟弟出門要早點回家，要求妹妹幫忙看顧店面。
4.家中經濟主要依靠雜貨店收入、祖父母的老人年金。

（二）學校背景
（1）案主學習動機與學習成就均低落，每節上課幾乎都會睡覺，甚至會連睡好幾堂課。考試則在考卷上簽名後繼續睡。
（2）家人（祖父母、父親）均要求案主好好讀書，但個案希望先工作。
（三）社會背景
（1）個案表達能力很好，對於自己的想法均能清楚描述。
（2）個案喜愛玩網路游戲，平時都在家中玩，假日才會到網咖。
（3）案主表示在學習上應無法挽救，對自己也放棄了。

四、晤談摘錄

（一）晤談目標在與個案建立關系，了解案主生活背景。
案主願意且主動說明自己學習經驗及生活背景，案主曾多次表明不想讀書的想法，但家人均不同意。對於自己目前學習狀況，個案表示曾試圖調整睡眠時間，但發現無效。案主對於自己只要一上課就容易陷入昏睡的狀況也很想了解，表示願意建立持續晤談關系，也希望上課睡覺的情形可以獲得改善。

（二）cl與身心科醫師進行討論。
cl擔心案主上課持續昏睡德狀況與身心病症有關，尋求醫師共同討論後續輔導策略。醫師表示除整日昏睡外，突發性的入睡也可能是種病症，提議作心理評估，了解案主情況是否有「嗜睡症」或其它可能。

（三）與身心科醫師共同與案主進行晤談，經醫師評估，初步判斷案主上課睡覺情形應不屬於「昏睡症」，但依據案主歷經父母離婚的重大變故，情感關系遭受挫折；長期缺乏學習所導致學習成就低落與學習動機缺乏，可能影響案主自我預言。是否運用葯物協助案主提振精神狀態可再進行討論，但更重要是進行持續晤談，並會同導師討論協助案主改善學習現況可行的方式。

五、分析與診斷

（一）存在主義治療法
（1）假設與診斷
本學派指出缺乏人生意義而產生的人生問題有三，其中之一為：由存在的空虛現象引發的挫折，指一班人對生活感到無去而導致精神上的困惑與苦悶。案主所處現況就接近這種缺乏人生意義的狀態。因學習成就低落，引發挫折感，逐漸導致案主缺乏學習動機，覺得學習對自己毫無意義。
（2）治療目標
協助案主藉由給予生命的、從世上獲得的、及面對無法改變的命運所採取的態度上，追尋人生的意義。
（二）焦點解決短期治療法
（1）假設與診斷
雖然由導師轉介而來，但案主自己也有強烈改變動機，希望能改善目前學習狀況。SFBT理論認為案主就是自己問題的專家，只是缺乏表現的機會；同時，諮商重點不在探就問題成因，而聚焦於改善目前狀況，諮商員主要協助案主藉由尋找「例外」及「成功經驗」重新發現自己的力量。
（2）治療目標
治療目標在協助案主減少上課睡覺的時間。藉由協助案主看見自己的例外與成功經驗，同時執行具體明確的家庭作業，改善案主目前學習情況。

⑹ 心理輔導案例

教案一篇篇貼出來挺麻煩的，我也是心理輔導老師，推薦你一個心理輔導活動課教案較多的網站吧：

星星點點——心理學信息交流網
http://www.xxdd.net.cn/Index.htm

進去後點「學校心理」，裡面個案、教案都有的