輔導機構的轉型之路

Ⅰ 一對一教育的發展趨勢

教育企業經歷了從2010年到2012年年初的全行業瘋狂之後，主要機構在2012年紛紛進入了調整期。進入2013年後，教育企業在各自的細分領域深耕、差異化生存的行業格局將更加明顯。
在前期實現快速膨脹的「一對一」輔導領域，市場調整尤為明顯。由於「一對一」輔導模式及其利潤率廣受質疑，行業巨頭的「一對一」輔導業務日漸收縮，而一些小的機構則持續在市場上加大投入，力圖在細分領域搶占更大的份額。
從2012年到2013年年初，當領域巨頭的「一對一」輔導業務收縮之時，以這種模式為主的機構，都不同程度地遇到了挫折。
然而，當暴利時期過去，被暴利吸引而來的競爭者們紛紛離場，在這個低利潤率的市場上，專業性的機構都在摸索，憑借什麼優勢才可以脫穎而出。
一對一輔導不算很好的商業模式，有很多缺陷，這些缺陷阻止了一些資本和企業再進入這個行業。
在中國經濟發達、教育資源豐富的區域市場，都有強勢的「一對一」輔導機構占據著，主要機構的直營學習中心都超過了100家。
實際上，在某一機構的強勢區域，其他機構的進入也變得越來越難。
投資機構往往會樂於追逐行業的前三名，而「一對一」輔導行業的前三名已經出現，VC不會有興趣拿錢扶持後面的弱勢企業。何況，如今美國資本市場對中概股的不信任還沒有過去，教育公司的上市前景尚未明朗。
後來者玩資本游戲
『一對一』輔導行業中，企業的商業模式、流程、師資、服務、都高度同質化，連營銷渠道都是一樣的，在這種情況下，資本的實力成了競爭的關鍵。在對於一個沒有上市、也沒有拿到大額融資的公司來說，在這個行業的勝出機會幾乎為零。而對於單獨做「一對一」模式的企業，上市之路更加艱難。2010年前後，反觀互聯網行業，京東人均貢獻值是250萬元。他認為，教育產業沒有規模效應，營收要增長，就必須開新的學習中心、聘請新的教師，是勞動密集型產業，而互聯網則是規模效應能夠最大化的地方，而且，由於消費水平不同，同樣的課程，西安的價格，可能只有北京的2/3。但是，總部付出的成本卻相差無幾。
在「一對一」輔導行業中，一個教師只能帶一名學生，相比一個教師可以教授100名學生的留學培訓和一個教師教授15個學生的K12班組培訓，其規模效應最弱。同樣身處『一對一』輔導行業內，排在行業前四名營收在10億元左右的機構，會比後面的中型機構成本略低。企業在一個或幾個區域市場有強勢地位，其地位也並非由規模而形成。
教育企業，很難像電商平台一樣靠規模盈利，也沒法通過規模掌握定價權。在教育行業掌握定價權，要麼靠機構的品牌，要麼靠名師的品牌，要麼靠獨家的服務和商業模式。精鳴教育通過性格評測、知識漏洞診斷、教學計劃設計、疑難問題攻堅、學習經驗分享等一系列服務，為每一個孩子單獨制定極具針對性的教學培養方案，實現真正意義上的「個性化」教學，效果十分顯著。多年來，已經幫助眾多學生考入了自己理想的學府，在提高學習成績的同時，也培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的個人素質，得到了家長與社會的廣泛好評，樹立了良好的企業形象。
以此類推，「一對一」輔導也仍然有可能在獨家的服務和商業模式上有所創新。畢竟，隨著家長的需求越來越多樣化，越個性化就會越有機會，而這樣的細化需求是班組教學難以滿足的，包括學大提出教育升級，以及在互聯網雲端的投入，都能從這些巨頭的轉變上看到創新的端倪。
如果企業的個性化教學能夠用個性化的教師教定製化的課程，就有了定價權。但是，企業怎樣才能保證一個很高端的老師，能夠留在你的機構而不流失？畢竟，水平越平庸的老師，越容易留在機構而不是選擇獨立創業。

Ⅱ 職業技術師范教育轉型之路怎麼走

職業技術師范教育向教師教育的轉型，可以有效解決培養專業的有限性、穩定性與職業學校專業多、變化快之間的矛盾，解決技術性、職業性和師范性「三性」辦學特色的實現與培養時間不足之間的矛盾。
2013年9月，教育部頒布了《中等職業學校教師專業標准（試行）》（以下簡稱《標准》），標志著我國中等職業學校教師專業發展有了依據和方向。藉此機遇，我國職業技術師范教育將加大改革創新力度，盡快實現從師范教育向教師教育的轉型。
教師專業化發展要求師范教育向教師教育轉型
教師專業化發展是世界潮流。聯合國教科文組織和國際勞工組織在1966年致各會員國的《關於教師地位的倡議書》中，第一次以國際跨政府間的名義確認教師是至關重要的「專業工作者」。20世紀80年代以來，「教師專業化」成為許多國家教育領域關注的熱點問題，提升教師專業化水平成為各國教師教育改革與發展的重大目標。
教師專業化發展要求師范教育向教師教育轉型。1999年，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，「加強和改革師范教育，……鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院」。此後國家在多個文件中提出建立教師教育體系。2002年，《教育部關於「十五」期間教師教育改革與發展的意見》中明確提出，建立「以現有師范院校為主體、其他高等學校共同參與，培養與培訓相銜接，體現終身教育思想的、開放的教師教育體系」。2004年頒布的《2003-2007年教育振興行動計劃》中進一步明確提出了「全面推動教師教育創新，構建開放靈活的教師教育體系」的目標。
教師教育與師范教育比較，具有以下不同：一是開放性。傳統的師范教育實行定向招生、定向培養、定向分配，非師范院校畢業生不能進入教師隊伍；而教師教育面向全社會提供教師資格課程，遴選合格教師，開放的教師資格制度取代了定向培養。二是專業性。傳統的師范教育人才培養注重理論性和學科的完整性，對教育實踐課程重視不夠；而教師教育以能力為重，從師范教育的理論化、學科化、學術化轉向了專業化、職業化和實踐化。三是終身性。師范教育重視職前培養，教師的專業發展和繼續教育缺乏保障；而教師教育重視教師發展終身化和職前職後一體化，教師的職後教育被認為是提高教育質量的關鍵。
職業技術師范教育邁出全面轉型步伐
與普通師范教育相比，我國職業技術師范教育在制度設計上有許多先進之處。一是職業技術師范教育從一開始就採取獨立設置職業技術師范院校和普通高校設立職業技術教育（師范）學院兩條腿走路的方針，具有開放性。二是在人才培養目標上突出「雙師型」，注重實踐能力的培養。三是在教育模式上，既有獨立設置的職業技術師范院校單獨設置教育學院（系）的模式，也有高等院校的職業技術教育（師范）學院如普通師范教育那樣，將專業教育與師范教育一體化設置的模式。四是培養培訓一體化起步較早，20世紀80年代末就在國家重點高校建立了職業技術教育學院，開展培養與培訓一體化教育，尤其是從1999年開始，全國重點建設職業教育師資培養培訓基地的大規模建立，實現了培養培訓一體化，邁出了職業技術師范教育向教師教育過渡的第一步。
但總體來看，我國絕大多數職業技術師范院校仍採用四年一貫制的師范教育模式，存在一些難以解決的問題。如職業技術師范院校培養專業的有限性和穩定性與職業學校專業種類多、調整變化快之間的矛盾；技術性、職業性和師范性「三性」辦學特色的實現與培養時間不足之間的矛盾。
師范教育向教師教育轉型，可以有效解決這些問題。如實行「4+1」或「4+2」分段培養模式，可以根據職業學校專業教師的需求從社會上招收技術技能人才，實行按需培養，做到培養與使用相結合，能有效解決四年時間把「三性」都做強的矛盾，更好地體現辦學特色。
以《標准》為依據改革職教教師培養培訓
《中等職業學校教師專業標准（試行）》既是對職教教師的基本要求，也是開展職教教師培養培訓的主要依據。
一是進一步明確培養目標。長期以來，由於具有職教特點的教師資格標准和教師專業標准缺乏，職業學校教師培養目標被定位為取得「雙證書」（畢業證書和職業資格證書）或培養「雙師型」教師，雖然有一定的可操作性，但缺乏全面性和系統性。《標准》提出了「專業理念與師德」、「專業知識」和「專業能力」3個維度，在以往「雙證書」、「雙師型」教師規格的基礎上，進一步完善了職教教師的教育培養目標。
二是更加重視教師的職業背景知識和職業道德教育。中等職業學校培養的是德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，要求職業學校教師必須具有相關職業背景知識，因此教師培養培訓必須進行校企合作，定期到對口企事業單位進行專業實踐，到職業學校開展教育教學實踐。
三是完善培養培訓方案和課程體系。長期以來，職業技術師范教育類課程主要是職業教育學、職業教育心理學和教材教法等，這些課程類型和課程內容無法滿足《標准》中對合格教師的要求。《標准》在「教學設計」中提出「基於職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境」、「參與校本課程開發」等，要求專業課教師具有職業教育課程方面的知識，具有課程開發的能力，因此職業學校教師培養培訓要加大職業教育課程方面的知識。《標准》在「專業能力」中設有「班級管理與教育活動」，因此需要在職業教育學課程中加強這方面的內容。《標准》在「專業能力」中提出，職業學校教師具有「實訓實習組織」能力，「主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作」，要求培養培訓過程中要實行校企合作。
四是改革培養培訓方法。普通師范教育有自己的學科教學方法，而職業學校教師培養培訓缺少具有職教特點的教學方式方法。《標准》在「個人修養和行為」中提出，要「堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學」；在「課程教學知識」中提出，要「掌握所教課程的教學方法與策略」；在「教學實施」中提出，要「運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學」；在「專業能力」中提出，教師要具有「溝通與協作能力」。
四是改變教育教學評價方式。《標准》在「專業能力」中要求，教師要具有「教育教學評價」能力，包括對教學評價、對學生評價、自我評價等多種評價。這就要求在教師培養培訓中，不僅要有效傳授相關的教育教學評價方法，更重要的是結合課程和教學改革，在教學實踐中讓師范生應用這些方法。

Ⅲ 拼多多轉型之路艱難，品牌館名存實亡

拼多多是現在比較流行的一個購物平台。它是憑借著自己比較優惠的價格立足的。憑借著這一點優勢，它也吸引到了很多的消費者，有的消費者往往會因為自身貪圖小便宜的原因，而在拼多多進行一些產品的購買。這些產品也包括很多方面，有吃的喝的，還有日用品，還有服裝，現在還有電器等等。

綜上所述，拼多多之所以轉型之路這樣的困難，是與它本身有著很大的聯系的。首先就是它平台上的這些商品質量都是有問題的，並沒有做到讓很多的消費者滿意。另外就是它這個商品廉價，但是質量非常差的印象，一旦在大眾心中形成就是非常難扭轉的，這也就對它的轉型之路造成了一個非常大的阻礙。

Ⅳ 辭職後想辦一個輔導班，第一步應該做什麼

如果你是一名教師的話，辦輔導班首先需要找一個合適的地方，找到之後辦理相關手續，然後宣傳招生；如果你是從事其他工作的人，那麼首先需要考慮辦哪一類型的輔導班，需要考取相關的證書，然後選地方，宣傳招生。

總之，辦輔導班選擇一個合適的地方是很重要的，如果你選擇一個窮鄉僻壤，那也沒幾個人會來的，還有就是要考慮市場的前景，不能盲目地辦班。

Ⅳ 在培訓機構當老師怎麼樣呢還是應該考編制之後前景怎麼樣呢

1，行業特殊，別人休息的時候。你沒有休息。一周休息一天，因為周六周末都要上課。當然只上課的話，平時還是比較輕松的。會有職業病——咽炎和風濕，來源於站著講一天！習慣就好！

2，當然你也可以自行安排周末只上一天的課，但工資就少很多了！據我目前了解，做個兩三年，最理想可月入盡兩萬，以後漲幅基本沒有了。

3，教育培訓行業教師人員目前呈現年輕化特點，基本在35下歲一以下。有激情，有干勁。所以當你漸漸衰退的時候，如何保持一顆年輕的心很重要！

4，否則面臨淘汰的風險，誰也不會用死氣沉沉的老古板。想想我們上學那會兒對那些老大叔的情緒你就知道了。當然也有越老越值錢的，就是你做了3～5年的老師，進入專家權威級別，比如中考專家，然後寫書，編教材，某一科的權威。

5，又或者你獨自去闊土開彊，又可能你成為高級管理人員……這的確是一個暴利行業，你只需要學生喜歡你，家長看到想要的效果！你做培訓老師就成功了！

Ⅵ 在輔導班當老師以後會有前途嗎

說實話，輔導班老師的確是有前途的，但是這個還是要看你所針對的人群是哪些人。因為輔導班也是分有不同層次的，或者說是的輔導班的受眾分為不同層次。就像你開的是知識補習班還是興趣愛好班。如果你開辦的是就是補習班的話，教授小學，初中，高中。現在的補習班特別多，你如果真的想以後都這樣算做一個補習班的話。

那麼你的前途還是比較明亮的，因為這個鋼琴老師的薪資還是非常高。你可以在輔導學生的過程中不斷提升自己，在我們這個社會鋼琴家是比較吃香的，你就可以趁著補課的時候豐富自己，從而不斷提升自己的自身價值。所以這個輔導班老師主要還是看你所針對的人群是什麼，如果教授的內容僅僅是針對那些比較低級的話，那麼我建議你最好還是做一個組織者而不是作為一個員工。

Ⅶ 怎麼選擇一個好的培訓機構呢

健身教練作為新興的一個行業，隨著各大健身房對健身教練的需求的逐漸增加，使得健身教練培訓行業在近幾年也是非常的火爆，北京作為一線城市，更是雲集了各地位居前列的培訓機構。我國的健身行業是從國外引進的，起步比較晚，但是發展速度非常快，隨著健身觀念逐步的深入人心，接受健身鍛煉的人數逐漸增多，對健身教練的需求也隨之增加。但是我國的人口分布不均勻，各地區的健身發展不平衡，這就需要大量的健身教練去引領發展。如何正確的選擇健身教練培訓機構?

選擇一家專業的健身教練培訓機構是非常重要的，而且選擇培訓機構時一定要慎重，不要輕易相信網上那些廣告宣傳的。如果有時間的話，可以進行實地考考察，在選擇的時候一定要進行導師對比，看看哪裡的師資隊伍強大，而且還應該對比環境，教學環境和教學質量以及日後的工作安排。還有就是看看有沒有自己機構的合作單位，這些都是要在學習之前應該考慮的問題。

Ⅷ 教育培訓機構的發展前景好嗎

「未來的發展總是有跡可循」

想要透析培訓行業的前景，首先我們要了解培訓的起源、現狀，再分析它的發展軌跡。

作為發展中國家，我國大部分經濟體制是參考發達國家的。我國的培訓比美國晚了50年。90年代外資企業將培訓的概念帶入我國，沒過幾年，傳銷和保險變利用培訓的概念進行組織擴張和企業的規模發展，培訓概念漸為人知。

後來培訓在媒體的大肆宣傳和政府的支持下大火，開始規模化發展。進入互聯網之後，培訓也很趕時髦的從線下轉到線上，就像我們平時經常接觸的線上學習平台和e-learning系統。

到這里再把目光放到發達國家。培訓在發達國家也是經歷了這些發展歷程，最終發展出像麥肯錫、波士頓這類全球領先的大型企業管理咨詢公司。大型企業管理咨詢公司主要是幫助企業發現問題並且提出改進意見和建議，從而使公司的發展不落人後，避免被淘汰。

再回過頭來看我國的培訓市場。目前我國還沒有哪家培訓公司可以出來做培訓行業的領頭羊，因為培訓的基本概念為人所知，但是國民對於培訓還不夠更深層次的了解，所以導致很多企業出現「跟風培訓」「盲目培訓」「培訓無果」的現象。從這個角度來看，我國的培訓行業目前還處於一個上升期，國民對待培訓的素質還有很高的提升空間。而深入了解、科學開展、正確利用培訓，使培訓發揮最大的潛力，為企業帶來事半功倍的效益，則指日可待！

Ⅸ 如何摸索出自己的轉型之路

我個人認為：
第一、這是一個很大的問題，轉型，是創新，是改革，可能是完全的內推倒容重來，也可能是部分的推陳出新。
第二、首先要審視自己：為什麼要轉型？轉成什麼樣的型？如何實現這個轉型過程？通過以上的分析，確定自己轉型的必要性和可行性。
第三、要對自己的現狀進行分析。包括內部優勢、外部機遇、內部劣勢、外部挑戰等。知彼知己，才能百戰不殆。
第四、要研究經濟社會整體發展狀況和趨勢，研究行業的動態傾向，研究本地區的優勢和特點。
第五、根據外部環境和自己特點，確定轉型的方向、規劃、方案等內容。
第六、在研究轉型戰略決策的過程中，要發揮外腦的作用，即委託智庫機構參與研究論證，以保證戰略規劃的科學性、准確性和前瞻性。
第七、用「摸索」這個詞來形容轉型一點不為過，轉型是個長期的過程，轉型計劃的實施是個長期的過程，轉型計劃也在實施中不斷優化和完善，形成螺旋式上升、曲折前進。
以上建議，僅供參考。