幼兒園老師的心理輔導有哪些

『壹』 幼兒園教師心理健康總結

幼兒園教師心理健康總結
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系
幼兒教育專家總結道：「諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。」這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫「朱筱琪」的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸佔，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長
由於個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了「幼兒個案追蹤檔案表」(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
「幼兒個案追蹤檔案表」案例
輔導
對象
XXX
性別
女
年齡
7
聯系電話
XXXXXXX
幼兒原始表現記錄
在園
她聰明、勤快，但是關於她的告狀沒停過：老師，她搶了XX的玩具、把水灑了一地、抓了小朋友的臉……
在家
大部分時間跟爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶的一切包辦養成她任性、固執的性格，家裡人常常叫她「小壞蛋」。她也經常一個玩，不跟外界交往學習。
原因分析
孩子在家受到「過度保護」，沒有與外界交往，孩子的心理得不到滿足，情感壓抑無法發泄。
幼兒園輔導措施
榜樣示範，及時矯正孩子的不良行為，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激，通過給孩子講故事、情境表現等形式增強孩子榜樣學習的願望，從而減少攻擊性行為。
家長的意見建議
幼兒園多介紹、提供科學的育兒知識；家園及時互動，做好同步教育。
家庭輔導措施
不包辦代替，讓孩子做些力所能及的事，不用消極的態度批評孩子，給孩子營造寬松的心理氛圍。
輔導效果
同伴間的交往逐漸融洽，形成了自己的朋友圈，攻擊性行為明顯減少，但在特殊情況下也易反復。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特徵、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。
由於幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動「熊貓鑽洞」：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：「這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。」有的認為：「可以排對，輪流著玩。」有的認為：「我們大家可以一起動手多做幾個洞。」 ……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環境，創設良好的氛圍
我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的「心理驛站」，在班級設立了「心情樹」、「表情牌」。如「心情樹」，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時發現孩子的心理變化，「心情樹」就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代錶快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的「心情樹」上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由於它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒「個案追蹤檔案」的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加「心理健康教育專題講座」，設立「科學育兒專欄」，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。

『貳』 應對幼兒教師心理壓力疏導有哪些方法

調整自我對壓力的感受是認知心理學家推崇的智慧辦法之一，而有意識地掌握一定的積極應對方法，才是處理心理壓力的關鍵。應對是指處理壓力情境的過程。人在面臨壓力時總會啟動自己的無意識應對程序，它又稱心理防禦機制，如否認、退化、投射、白日夢、隔離、合理化、轉移、反向、自居、補償、升華作用等。如不少幼兒教師面對社會職業的激烈競爭，常常「安於和幼兒呆在一起」，她們並不是熱衷於幼教事業，而是認為「孩子單純，可避免社會上的爾虞我詐和競爭」。這是一種典型的合理化解釋。它是有積極意義的，可以保護幼兒教師的自尊，促進職業的穩定；但它又是消極的，其實質是自我安慰，過分運用會導致自我欺騙，形成病態心理。明智的做法是有意識地積極應對，它們不是自動化完成的，需要人切實地努力。

『叄』 幼兒園心理健康教育種類主要有哪些

知識經濟已見端倪的今天，科技迅猛發展，知識更新加快，競爭異常激烈，生活節奏驟然變快，人們的心理壓力越來越大，據科學家預言：心理疾病將成為21世紀人類的主要疾病。現代中學生是推動21世紀經濟建設和社會發展的主力軍，其綜合素質如何，特別是心理素質如何，將直接影響到21世紀經濟和社會的發展，加強心理健康教...育，提高學生的心理素質是現代學校的重要任務之一。健康心理的形成是一項長期的、復雜的系統工程,僅靠開展心理輔導、心理咨詢，設立心理熱線，開設心理信箱等，固然能在一定范圍內起到較好的作用，但遠遠不能適應普遍提高學生心理素質的需求。心理健康教育進教材、進課堂、進頭腦是時代發展的必然要求。為此，探索和建構適應21世紀發展需求的心理健康教育課將是一項意義重大的工程，必將成為當今乃至以後素質教育的一大熱點。 （一）心理健康教育課的內涵 學校心理健康教育是根據學生心理發展的特點，通過各種途徑，有目的地培養學生良好的心理品質，調節心理機能，開發心理潛能，維護學生心理健康的教育教學活動。在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。《中小學心理健康教育指導綱要》中也指出：「心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主……」 作為教育工作者，我們應該關注小學生心理健康，上好小學心理健康教育活動課，以促進學生心理品質的發展，維護學生的心理健康，發展學生健全和諧的人格。 1.心理教育活動課的內涵 在實踐中，心理教育活動課有不同的稱謂，有的稱為「學校心理課程」，有的稱為「心理輔導課程」，有的稱為「心理教育活動課程」，有的則不願稱其為課程，代稱為「心理素質培養」或「心理教育活動」，這些稱謂很相似，但在實際運用中，不同的人對其賦予不同的內涵。目前現實中主要存在三種觀點：一是認為心理教育活動課是新增加的，如同一般學科課程一樣，主要是向學生講授心理學知識，比如一些學校把改版的初一思想政治課講成了普通心理學知識傳授，或將普通心理學知識以講座形式一節節講給學生。這種傾向的存在，主要在於對心理教育缺乏全面的、深刻的認識，不了解心理教育活動課的實質。另一種情況是認為心理教育活動課主要是針對學生的問題而開展團體輔導和個別輔導，把輔導內容局限於學生的問題，把輔導形式局限於團體輔導與個別輔導，把輔導的對象局限於個別學生，使心理教育目標問題化。第三是認為它是一種面向全體學生的、以正面教育為主的活動課程，輔導目標重在發展、預防。我們傾向於第三種認識。我們認為，開展心理教育活動課，並不是要新增加一門學科課，而是使其自身的特點在其他教育形式中加以明確和突出，以便更好地發揮心理教育的實效。實踐證明，心理教育活動課成為了學生最受歡迎的課，絲毫不加重學生的負擔，反而促進了學生的學習。下面是心理教育活動課與一般學科課程的區別。 2.心理健康教育課的學科性質 心理健康教育活動課是有目的地運用心理學知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養學生良好心理品質的課程。像一般活動課程一樣具有活動性、開放性、系統性和主體性等特性。但它又與一般的活動課程有所不同，心理健康活動課是把心理訓練的內容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中，吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生心理素質的目的。 心理健康教育課將給學生傳授心理知識，引導學生分析心理現象，解決心理問題，它涉及心理學、教育學、教育心理學、衛生學、社會學、統計學等多方面的知識。它既屬於心理學的范疇，又屬於教育學的范疇，還屬於社會學的范疇，因而心理健康教育是一門綜合性、應用性學科。心理健康教育又是多門學科的交集，處於各學科的邊緣地帶。所以，心理健康教育是新興的一門綜合***叉、應用學科。

『肆』 幼兒園教師如何自我調節心理健康

要保持身體的健康。大家可以想像，一個體弱多病的幼兒園老師會給孩子們留下怎樣的印象。因此，作為幼兒園教師，應該積極鍛煉身體，保有一個精力旺盛的健康身體，從而有精力放在教育孩子上。

在遇到工作以及工作外的壓力時，尋求家庭和朋友的支持。當工作或者工作外的壓力讓自己情緒波動，有負面的情緒產生時，應及時尋求家庭和朋友們的幫助，傾訴自己的問題，讓自己遇到的壓力得到宣洩。

養成一些良好的業余習慣。比如，讀書，聽音樂，旅遊，散步，運動等等。在這些良好的業余習慣中，我們的身心都得到凈化，使我們浮躁的內心再度歸於平靜，意志更加堅強，精神上的恢復使我們教師心理健康調節的最重要的一種方式。

『伍』 幼兒園心理健康教育的內容有哪些

1、環境適應教育 豐富的物質環境能激發幼兒的活動願望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。美化、教育化的裝飾環境，既富有教育意義，又具有美的熏陶。自主、開放的游戲環境，豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理願望和需要。 2、人際關系教育 教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互...接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助於幼兒心理品質的形成。久而久之，他們在和同伴的游戲中體驗到快樂，糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。教師還要善於發現幼兒的優點，肯定他們的良好行為，關心自己身邊的人，鼓勵其進步與努力，還要寬容幼兒的無心之過，與幼兒交流時態度和藹，平視幼兒。 3、學習困難教育 幼兒因沒做好某些事而不愉快時，應該安慰和鼓勵，不要表現出失望的表情。只要幼兒努力去做，無論結果如何，都應該鼓勵，同時給予一定的支持和指導，避免只根據結果評價幼兒。教師不要比較幼兒的長相和身體特徵，傷害幼兒的自尊心。 4、情緒情感教育 讓幼兒體驗關愛、親情、共享的快樂。教育幼兒正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒，教師要理解孩子，允許幼兒發泄。學慣用語言表達自己的感受，用適當的方式表達自己的情緒。降低達不到理想狀態時的挫折感，當失敗和挫折發生時，幫助幼兒正確對待失敗和挫折，增加經驗、接受教訓，豐富閱歷，從中接受積極的信息。要培養幼兒的同情心，關心他人。

『陸』 怎樣做一名心理健康的幼兒教師

一、融入角色，快樂自己。

「教師的第一角色是『騙子』——把孩子騙出自信、騙向成功。」這是我在林華民《做一流的教學能手》一書中讀到的一句話。是的，幼兒園的老師更是「大騙子」，我們既騙了孩子，也騙了自己，快樂了孩子同時也快樂了自己。

幼兒園的教育教學寓教於樂，提倡在「玩中學，學中玩」，很多課程模式都非常生動和童趣。由於幼兒的年齡特點，單純的說教幼兒無法接受，此時「騙子老師」的高超技藝就得以大展身手。許多活動都會以動物的角色來吸引孩子們的注意力，如音樂游戲——狼和小兔，老師總是扮演老狼，孩子們扮演兔子，活動中狼抓兔子，一下子把大家拉到了動物王國里，其樂融融。如果哪個孩子不遵守常規，「騙子老師」只要瞪大眼睛假裝要把小兔子「吃掉」，那些「小兔子」都會乖乖的聽著你的話，和你一起暢游在快樂的游戲中。融入角色，感受童心，你就會發現從事幼兒園工作竟然如此快樂。

二、感受童真，感動自己。

我們常說「予人玫瑰，手有餘香」，只要有愛和責任，就能夠化解工作中的煩心事。面對嘈雜吵鬧的小孩，煩雜細瑣的事情，緊張漫長的課時……誰不會滋生厭倦的情緒？我也曾經厭倦過，困惑過。然而，這不是自我戕害嗎？與其在不能改變世界、外部環境的情況下，何不調整自己的心態，改變自己呢？短暫的人生，漫長的職業生涯，更應該善待自己，快樂自己。

每當心情不悅時，賭氣地悶坐在教室時，那群「小不點」圍過來親昵地叫著「媽媽」，心中的悶氣隨著甜甜的聲音而煙消雲散。鬧鍾響起，胡亂扎了頭發匆忙趕到教室時，那群小孩親切地喊著「姐姐」，神魂未定的我，心中被快樂填滿著。當小男孩因頑皮、打架、破壞玩具被我訓斥，我的情緒中夾雜著一絲憤怒時，那小男孩繞了一圈，又不記「仇恨」，若無其事地黏在我身邊喊著「老師」，我瞬時被愛包圍著，被這種無邪的童真感動著。善待孩子，感受童真，學會像孩子一樣去「忘記」，有愛就有快樂。

三、合理安排，充實自己。

幼兒園工作忙祿、繁雜，事無巨細，起早摸黑，忙得筋疲力盡。大家感覺就是累。林肯說過：「只要心裡想著快樂，絕大部分的人都能如願以償」。我們應該合理安排好紛繁復雜的工作，學會忙中尋樂。

九月的天氣燥熱難耐，面對著50多個孩子，我們總是忙得不可開交：哄完了一個孩子，又哭了幾個孩子；追回了一個孩子，又跑了幾個……一會兒要教幼兒排隊喝水；一會兒要教幼兒小便排隊洗手，一會兒要教幼兒遵守吃點心和午飯的常規，一會兒要教幼兒怎樣好好玩玩具……幼兒常常出現大小便失禁，嘔吐等現象。我們個個忙得咽炎發作，筋疲力盡。為了讓幼兒盡快適應幼兒園的學習生活，我們還一家一戶地家訪著，目的為了是消除期初幼兒入園的焦慮、不安與依戀。家長們的親切接待，感激的話語像熱茶一樣直接讓人暖到心裡。

接著緊張而快樂的課堂教學也拉開序幕了，一件件份內事也接踵而來：

建立班級常規，訓練孩子的行為規范，……反反復復的說，反反復復的做。你如果缺乏愛和耐心，肯定感到乏味與疲憊。但當你看到一張張天真爛漫的笑臉，你心裡就應注滿了活力與幸福；當你看到數十雙信任和渴求的眼睛全都注視著你，你的內心就應湧起了自豪與崇高；看到有那麼多的家長認同了我們的工作，願意和我們交流、溝通，我們應該感到工作的成就感。

幼兒園的工作雖然又苦又累，但工作只要扎扎實實的完成，合理的分工就能感受到更多的工作快樂，多年的工作經驗告訴我們，作為一名幼兒一線教育工作者，期初、期中、期末的工作在每個人的心中早已有底了，只要我們認真完成每個階段的工作，不積壓自己的工作量，你就會發現原來日子就是如此充實的精彩。

四、真誠溝通，幸福自己。

幼兒園和家長有著一個共同的目的就是一切為了孩子。做好家園聯系不但能更好的促進家園同步教育，而且能更好的服務於我們的教育教學，讓廣大教師感受耕耘收獲的喜悅，提高工作的幸福指數。微笑、真誠、熱情是送給每個教師做好家園聯系的最好良葯。

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處於積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。家長對我們工作的鼓勵、理解、支持，會讓我們產生工作動力。我們每天管理著超大班生數的孩子，他們愛哭，愛鬧，難免有一些磕磕碰碰。家長的理解、鼓勵，會讓我們忘記工作上的煩、雜，感到工作的幸福。比如前不久，有一位小朋友因為不小心被另一位幼兒咬了一下，我懷著抱歉的心情向這位家長解釋著，而這位家長隨口而出了一句這樣的話——「沒關系，孩子也是不懂事才咬人，管理著怎麼多孩子，你們老師真的好辛苦。」就是這樣一句話讓我心裡猶如沐浴著冬日的陽光，暖到了心裡，這就是對我們最大的鼓勵。面對個別好動、搗蛋，破壞玩具的行為，我們的批評教育，家長能夠理解配合，能夠理解帶孩子的不容易，對孩子取得一點進步，家長能夠感到欣慰，不求全責備。這些都是我們最大的安慰。

五、關愛同事，溫暖自己。

有緣修得同船渡，人的一生短暫，在一起工作是一種緣分。沒有必要因為意見不一、言語不合，把一些芝麻爛穀子小事而耿耿於懷、斤斤計較。多一份寬容，多一份大度，會海闊天空。當然，我們可以創設交流感情的平台：如生日小聚、年段聚會、相互串門等等，這些都會拉近同事間感情。感情好，有什麼坎兒過不去的呢？例如，前幾天，我們小班年段的老師聚集在段長老師家，為異鄉同事舉辦生日晚會。平時大家在幼兒園里工作辛苦忙碌，沒有時間坐下來好好談談心。那晚，大家你一言我一語，把工作中的喜怒哀樂都說出來，把平時憋氣別扭的話挑開，把工作不默契的地方談出來，推心置腹，以心換心，同事之間的疙瘩都在這里解開。大家臉上洋溢著幸福的笑容，熱烈而溫馨的場面至今依然溫暖著每位老師的心。在這樣和諧的年段工作，再苦再累也值。

『柒』 二胎政策，幼兒園教師應對幼兒做哪些心理輔導

二胎政策放開對社會各界都有著不同程度的影響。南京學大教育的輔導老師指出，二胎政策開放對教育事業的影響也是很大的，更先需要考慮的就是幼兒園師，幼兒多了，那麼幼兒園師的需求量也會增多，按照現在的幼兒園師的數量來看是不足的。而幼兒園師對孩子的啟蒙教育又特別重要，所以在招幼兒園師這一方面也不可大意。接下來，南京學大教育的小編就來分析一下二胎政策開放對幼兒園師的影響。

二胎政策放開，那麼家庭條件允許的孩子都會選擇再生一胎。那麼接下來，而孩子成長到三歲左右就會考慮入園學習。這個時候，選擇哪一所幼兒園，除了跟幼兒園的教學硬體設備，軟體設備有關之外，還有就是幼兒園的教學環境，更主要的就是幼兒的教師。南京學大教育的老師指出，現在的孩子們個個古靈精怪，若是幼兒園教師不能夠跟上孩子們的思維，與孩子們有特別多的共同語言，那麼就得不到孩子們的喜愛。

因此，對幼兒園師的影響更大的一點就是要求幼兒園師提高自身的教學素養和知識面。南京學大教育的輔導老師表示，現在的家長們幾乎都是有知識有能力的，所以他們也特別重視孩子的教育。所以他們不會在乎孩子的教育到底需要付出多大代價，只重視孩子是否能夠接受良好的教育。

幼兒園師為了讓自己獲得各位家長們的信賴，就需要使出自己的渾身解數。南京學大教育的老師指出，幼兒園師從得知了二胎政策放開這一點之後，就要做好心理准備，為自己充電，接受更多的挑戰。比如繼續上學進修，或者了解更多的幼兒教育知識。同時幼兒園教育也要突出特色。比如英語教學班，美術教學班，鋼琴教學班等等。為家長們提供更多的選擇的同時也是在給自己提供更多的就業機會。

幼兒園教學對孩子們整個教學過程都有著特別重要的意義，孩子的禮儀知識，良好的生活習慣等等都是在幼兒園學到的。所有幼兒園師是人類靈魂工程師里更偉大更重要的。因此，各位幼兒園師一定要好好提升自己，從現在開始。

『捌』 幼兒園老師應該怎樣運用心理學知識

主要是發展心理學吧，了解不同年齡階段孩子的發展特徵。 幼兒園比較特別的是，3-4歲、4-5歲、5-6歲的孩子特徵相差很大，老師應該也很容易發現大班跟小班的孩子比較難在一起玩，相對而言，小學1-3年級特徵變化沒那麼大。 至於說要怎麼運用心理學知識，我想既然你已經在這個位置上應該比其他人更清楚，重視個體發展差異性和幼兒園的集體生活適應，我想這兩個應該是最主要的問題吧。