輔導機構怎樣使學生真正的受益

『壹』 學生輔導機構怎麼讓家長和孩子來上體驗課

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.

『貳』 教育培訓機構怎樣做的管理

教育培訓機構怎樣做管理？

愛耕雲培訓機構管理系統建議從以下幾個方面入手：
1、樹立服務意識
校長們必須讓每位老師樹立服務意識，寫進校區制度里，將服務意識納入教師的績效考評，並進行重點考核，考核可以通過家長和學生反饋來實現。
校長們要讓教務老師真正意識到學校的目標是為學生和家長服務的，要以優質的教務服務，滿足家長和學生的需求，並且超越需求，得到超預期驚喜。
當然，並不是無底線去滿足無理要求。這種進階服務，我們可以學習「海底撈」，在服務上，只要比別人多做「一點點」，這「一點點」就會為我們贏得口碑。
用利他思維去工作，平時多做一點，日積月累，再續費不難。在增值服務上，我們可以開展親密互動的在線親子游戲，利用愛耕雲學校管理系統的招生營銷工具，促進孩子個人成長，增加家長粘度。
2、微信公眾號的運營也是教務工作很重要的部分。
家長直接關注機構自己的小程序和公眾號，在線簽到、發動態通知、招生營銷活動一鍵轉發、訪客追蹤等，輕松暢享系統功能。
3、高效服務教學
（1）面向教師的服務
面對老師，首先作為校長，我們應該是這樣去管控：一般來說專職教師佔2成，兼職教師佔8成。培訓機構發展到一定規模時，一定要有自己的全職教師。這不僅僅是教學質量等方面的問題，更重要的是，兼職教師經常是不靠譜的，說不來就不來了，空著課沒人上造成極壞影響，砸你的牌子，給正常教務工作帶來困擾。
在做好了教師的管控之後，教務工作要這樣展開：
● 開課前：制定教學進度計劃、教案、備課等等；
● 開課中：比如授課方式、時間、板書、答疑補缺批改作業、考試分析、保證教學質量等等；
● 上完課：比如填寫教師授課進度計劃、教學日誌、（原始）試卷的標准答案及評分標准、試卷分析、教師授課總結等。
如果你是初創的培訓機構，「名師」必不可少，這是用來彌補自己品牌的不足，讓學生產生信任感的重要辦法，請不到真的名師，那就自己包裝幾個名師出來湊數。
（2）面向學生的服務
面對學生，我們應該從學生的角度去思考，得到他們的認同。比如：學習藝術，在三年級之前上課一定是有趣比有用更重要，K12教育一定要超前學習，讓孩子在學校學習時二次鞏固知識點，穩扎穩打提高學習成績。
同時，我們可以給孩子設置積分成長體系。每進步一次，就會有不一樣的獎勵。我們把培訓機構的潛在用戶比作一個「魚塘」，通過平時的運營，不斷分析這些「魚」想要什麼，給不同的「魚」設置不同的引誘。在讓學生感受到好處的同時，也要帶動拉攏培訓機構以外的學生，這也是口碑營銷。
以上這兩種方式均可以獲得長期的收益，只要魚塘在就會有綿延不絕的收入。
4、服務顯性化
教務工作還要做到細微處，更要時時處處讓這種細致服務顯性化。
具體可以這樣操作：
（1）收據曬簽單照片，學生聽課拓展活動照片。
每次活動時，可以將報名的學員照片張貼在一個顯眼的位置，恭喜xx朋友搶占我們一年課程照片，附贈手牌與禮物，在校學員照片能貼多少貼多少。
（2）感恩學校的小視頻，感謝信，錦旗等。
（3）教材成體系，用紙質版裝訂，這樣直觀專業的展示給家長。
讓家長明確第一節課孩子大體是什麼樣子，學半年大體是什麼樣子，一年兩年是什麼樣子？
（4）教學教材強調品牌，專業，安全，環保，無污染等突出我們為孩子健康安全著想。
（5）通過到位的溝通促進服務可視化，讓服務成果被家長看到。
對培訓學校來說，教務就是通過教學和服務的持續運營，存量找增量，高頻帶動低頻，來提高轉化實現營銷閉環，這對於校區的發展有著重大的意義。通過一套信息化管理系統，讓機構更好的梳理與管控教務與服務的體系，做到標准化、流程化，這樣才能讓機構持續的盈利！愛耕雲將帶動機構迅速成長！

『叄』 開一個輔導班，怎樣才能招來學生

開辦輔導班相當於是設立教育機構，必須具備四項基本條件：1）有可靠的合格教師的來源，能保證教育教學任務的完成；2）要有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；3）有較為健全的內部組織管理機構；4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。
具備以上基本條件之後，可以去當地的人民政府及教育行政部門等主管機關審批。履行審批手續的具體程序大致為：1、提出申請；按設置標准載明有關事項；2、由審批機關進行審核，包括到辦學場所實地調查了解情況；3、由人民政府、教育行政部門或者有關主管機關批准。
由於輔導班人數通常比較小，也難以被認定為真正的教育機構，所以目前還處於法律空白狀態，也有一些輔導班實際上並沒有辦理相關手續，這種情況平時基本上沒有什麼問題，主要是如果一旦發生有什麼學生的意外情況，家長投訴的話，是肯定會被取締的。

『肆』 如何在課外輔導機構贏得學生喜愛

「如何在課外輔導機構贏得學生喜愛」之我見： 首先： 老師本身的上課水平是最根本的因素， 老師只有自身實力強大， 上課的水平高， 才能給學生一種可以在這里獲得課堂內學不到的知識 的信賴感，這樣才能保證課外輔導機構課堂水平的的高質量，能夠給 學生帶來具體的成績和綜合能力的提高， 這也是學生在課外時間不辭 辛苦參加輔導機構的最根本目的。 其次：老師和學生的相處方式也是十分重要的因素。這不僅指老師上 課的氣氛，還包括下課與學生交流的方式。個人認為，學生在學校課 堂之外利用課外時間繼續充電學習本身就不是一件輕松的事情， 所以 課外輔導機構老師要想在這樣的情況下達到自己的教學效果和目標 就必須以一種生動有效的方式授課。這包括兩層意思：一是上課語 言生動、風趣，二是和學生交流時語言委婉、幽默。在上課或是課 間休息時，老師可以盡量把自己當做學生的朋友，這樣可以拉進自 己與學生的距離，也方便授課，有時候甚至以自己為例向學生授業 解惑，設身處地站在學生的角度思考問題，這樣有時候可以達到事 半功倍的效果。 最後一個不容忽視的因素，老師自身的儀表。教師的儀表風度、服 飾打扮和發型等，不但會給學生某種暗示，而且有利於建立良好的 師生關系。 老師自然得體的儀表， 本身就是學生學習的榜樣。 當然， 這並不是說一定要每節課都要做到專業化妝水平，自然得體就行。 「濃妝淡抹總相宜」的儀表風度，既能給教師自己以自信，而且也會 給學生學習的信心。 課外輔導名師之我見： 杜旭俞，第二屆新浪中小學課外教育五星金牌教師，畢業於廣州 師范大學，現任卓越教育小學語文老師，從教 9 年。親切幽默營造良 好學習氛圍，孩子賦予靈感師生共同成長。她說做老師有時候更多的 是要跟孩子交流，跟孩子做朋友，走近他們，傾聽他們。而跟孩子交 流的過程中會撞擊出很多火花，賦予她新的靈感，她自己也在這個過 程中成長。她認為沒有絕對好和不好的老師，只有適不適合孩子的老 師。 趙伯奇，畢業於北京大學中文系。現任高思教育小學語文老師， 從教四年，屬於幽默的博學儒雅派。他講的是文學史，每一堂課講一 個人，以一個人的生平為線索，將社會背景與人物經歷及其作品結合 起來，讓孩子們有了一定的了解再去閱讀，去理解，設計的知識面很 廣闊，對增強學生的綜合素質很有幫助。他倡導通過他的教學，培養 起學生們對語文的興趣，養成一些良好的閱讀習慣，以身作則通過自 己的言行舉止感染學生們，培養學生做一個有品德、有修養的人。 謝浙寧，畢業於海南師范大學，現任學大教育語文老師，從教四 年。謝浙寧在對待孩子的問題上特別的有耐心，她清楚的知道校區有 多少個學生、每個學生叫什麼名字、學生的性格怎樣，看到學生她就 可以直接叫出名字問他作業完成的怎麼樣。 她倡導耐心施教卻不縱容， 課堂上學到東西最重要，她希望學生在一堂課 120 分鍾裡面，能夠學 會一種方法，哪怕只是解決一道題，而不只是說課堂充滿趣味性，但 並沒有什麼實際收獲。 蘇芷君，本科就讀於中山大學，研究生畢業於香港中文大學。現 任優能中學教育高中英語老師，從教兩年。愛挑戰追求完美，時時反 省完善教學。在教學上，她也一直這樣理性的要求自己，追求完美。 她採用實用型教學風格，追求素質與應試教育平衡點。作為一名高中 老師，蘇芷君教學的目標性很強，即針對高考，所教的學生也多為尖 子生。 郭曉璐，畢業於鄭州大學教育學院，現任上海學而思分校小學數 學老師，從教六年。心理學專業為職業奠基，教育者要從內心深處熱 愛每個孩子。郭曉璐大學時的專業是心理學，這使得她在跟小朋友接 觸的時候，會注意了解每個階段孩子的心理發展狀況，針對不同年級 孩子的心理特徵，做最合理的引導。 

『伍』 如何提高中小學課外輔導機構的效益

「如何在課外輔導機構贏得學生喜愛」之見：首先：老師本身的上課水平是最根本的因素，老師只有自身實力強大，上課的水平高，才能給學生一種可以在這里獲得課堂內學不到的知識的信賴感，這樣才能保證課外輔導機構課堂水平的的高質量，能夠給學生帶來具體的成績和綜合能力的提高，這也是學生在課外時間不辭辛苦參加輔導機構的最根本目的。
其次：老師和學生的相處方式也是十分重要的因素。
這不僅指老師上課的氣氛，還包括下課與學生交流的方式。
個人認為，學生在學校課堂之外利用課外時間繼續充電學習本身就不是一件輕松的事情，所以課外輔導機構老師要想在這樣的情況下達到自己的教學效果和目標就必須以一種生動有效的方式授課。
這包括兩層意思：一是上課語言生動、風趣，二是和學生交流時語言委婉、幽默。
在上課或是課間休息時，老師可以盡量把自己當做學生的朋友，這樣可以拉進自己與學生的距離，也方便授課，有時候甚至以自己為例向學生授業解惑，設身處地站在學生的角度思考問題，這樣有時候可以達到事半功倍的效果。
最後一個不容忽視的因素，老師自身的儀表。
教師的儀表風度、服飾打扮和發型等，不但會給學生某種暗示，而且有利於建立良好的師生關系。
老師自然得體的儀表，本身就是學生學習的榜樣。
當然，這並不是說一定要每節課都要做到專業化妝水平，自然得體就行。
「濃妝淡抹總相宜」的儀表風度，既能給教師自己以自信，而且也會給學生學習的信心。
課外輔導名師之見：杜旭俞，第二屆新浪中小學課外教育五星金牌教師，畢業於廣州師范大學，現任卓越教育小學語文老師，從教9年。
親切幽默營造良好學習氛圍，孩子賦予靈感師生共同成長。
她說做老師有時候更多的是要跟孩子交流，跟孩子做朋友，走近，傾聽。
而跟孩子交流的過程中會撞擊出很多火花，賦予她新的靈感，她自己也在這個過程中成長。
她認為沒有絕對好和不好的老師，只有適不適合孩子的老師。
趙伯奇，畢業於北京大學中文系。
現任高思教育小學語文老師，從教四年，屬於幽默的博學儒雅派。
他講的是文學史，每一堂課講一個人，以一個人的生平為線索，將社會背景與人物經歷及其作品結合起來，讓孩子們有了一定的了解再去閱讀，去理解，設計的知識面很廣闊，對增強學生的綜合素質很有幫助。
他倡導通過他的教學，培養起學生們對語文的興趣，養成一些良好的閱讀習慣，以身作則通過自己的言行舉止感染學生們，培養學生做一個有品德、有修養的人。
謝浙寧，畢業於海南師范大學，現任學大教育語文老師，從教四年。
謝浙寧在對待孩子的問題上特別的有耐心，她清楚的知道校區有多少個學生、每個學生叫什麼名字、學生的性格怎樣，看到學生她就可以直接叫出名字問他作業完成的怎麼樣。
她倡導耐心施教卻不縱容，課堂上學到東西最重要，她希望學生在一堂課120分鍾裡面，能夠學會一種方法，哪怕只是解決一道題，而不只是說課堂充滿趣味性，但並沒有什麼實際收獲。
蘇芷君，本科就讀於中山大學，研究生畢業於香港中文大學。
現任優能中學教育高中英語老師，從教兩年。
愛挑戰追求完美，時時反省完善教學。
在教學上，她也一直這樣理性的要求自己，追求完美。
她採用實用型教學風格，追求素質與應試教育平衡點。
作為一名高中老師，蘇芷君教學的目標性很強，即針對高考，所教的學生也多為尖子生。
郭曉璐，畢業於鄭州大學教育學院，現任上海學而思分校小學數學老師，從教六年。
心理學專業為職業奠基，教育者要從內心深處熱愛每個孩子。
郭曉璐大學時的專業是心理學，這使得她在跟小朋友接觸的時候，會注意了解每個階段孩子的心理發展狀況，針對不同年級孩子的心理特徵，做最合理的引導。

『陸』 教育機構開始10天了，一個學生都沒有招到。誰能出個好點子，讓我能快速的招到學生

1、首先要抄找到教育機襲構的特色專業，把該專業正面宣傳做好，印製宣傳手冊和簡章。
2、找適合的學校進班宣傳，把機構的特色和畢業前景給學生講清楚，留下聯系方式，回頭找合適機會做回訪，找家長溝通。制定一個合適的試學時間，可以免費試聽，先拉動人氣。
3、在學校附近和學生和學生家長密集的地方擺招生攤位，搞一些晚會，表演類的活動，提高教育機構的知名度。
4、找適合的學校進班宣傳，把機構的特色和畢業前景給學生講清楚，留下聯系方式，回頭找合適機會做回訪，找家長溝通。過程是復雜的，需要前期的努力，只要前期有生源，後面就不愁了。

『柒』 怎樣才能使學生真正參與教學

老師要多與學生溝通聊天走進他們之中才能更好的讓他們走進教學活動當中。

教學是一項新的教學改革實驗，它與傳統的課堂教學大相徑庭。它要求學生根據學習目標和自學程序，認真地讀，仔細地想，主動地練。把學習的主動權交給學生，從而發揮學生的主體作用。這樣才能把自學貫穿到課堂教學中，引導學生以"要我學"變成"我要學"、"我愛學"，讓學生學得主動，學出成效，真正成為學習上的主人。
一、端正教學思想，明確自學輔導意義
使學生真正成為學習的主人，首先要解決認識問題，端正教學的指導思想。只有教學思想端正了，才能明確自學輔導的意義。長期以來，傳統教學以教師作為中心，教師在授課過程經常出?quot;滿堂灌"的形式，致使無法調動學生的積極性，往往使學生被動地按照老師已設計好的問題尋找只言片語的回答，多數學生很難有機會體現自己的思維能力。這種填鴨式的教學已不適應發展學生各方面的能力，取而代之的是一種新的教學法--語文自學輔導。它的教學是讓學生在老師輔導下、指導下自主學習，變學生的被動學習為主動學習，培養學生自我管理、自我教育、自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。它的教學模式使學生掌握了一套終身受用不盡的學習方法。認識了自學輔導的意義，端正了教學思想，才能更好地駕馭這種新的教學法。
二、改革課堂教學，明確師生位置
自學輔導的教學思想是"教為學服務"，它的改革主要是以指導學習方法，培養學生的自學能力為目的。課堂教學以學生為主體，把"注入式"變為在教師的點撥啟發下的"自學式"，遵循啟、讀、練、知、結相結合的教學模式。"啟"就是啟發、誘導，其主要內容是以舊知識引進新知識，明確學習目標和要求，激發學生的學習興趣和求知慾望，提示教學方法和教學程序，這個環節重在教師。"讀"就是讓學生在教師和教材的雙重輔導下閱讀教材，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等。在讀的過程還要求眼到、口到、耳到、腦到、手到，要求"不動筆墨不讀書"。"練"就是學生根據教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種能力訓練。在讀、練環節中，學生是主體，教師只是堂上巡視個別輔導，而課堂上成塊的學習時間是學生的自主學習。"知"是學生在完成規定的自學任務後，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的，糾正錯誤的，並在老師引導下學生互相啟發，相互補充、訂正。老師巡視時，輔導要及時到位，進行個別的輔導，使快者快學，慢者慢學。"結"就是根據學習目標和學習情況進行小結，也是最後環節。小結的內容是這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養能力上應注意發揚什麼，克服什麼。這五個環節都是在自學教學中穿插進行的。在教學中，學生應該是主體，教師是主導，教師的教學不僅在傳授知識，更重要的是教學生會學。
三、教給自學方法，培養自學習慣
為了使學生成為學習的主人，必須讓學生從常規的課堂教學中轉變過來，提高課堂上的自學能力，培養良好的學習習慣。而掌握科學的學習方法，不僅能提高學習效率，而且也是衡量他們智力發展和自學能力高低的重要標志。因此，教師要結合教材內容，把科學的自學方法交給學生，使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙。
1、教會使用工具書，創造自學條件。
2、教學生掌握閱讀的一般步驟，學會讀懂一篇文章的方法。讀懂一篇文章可以分解為解詞、分段、概括段意，歸納文章的主要內容和中心思想等方法。
3、教學生學習掌握一些單項學習方法，鍛煉和提高閱讀能力。如理解詞語意思時可借用工具書理解，也可以聯繫上下文理解，還可以結合句子意思來幫助理解。又如抓課文的主要內容，一般來說，可以採用"段意串連法"，用提出問題，把回答問題的答案連接起來，還可以用"四要素"概括法等。通過單項學習方法的學習，訓練多了，就能使學生掌握多項的學習方法，提高學生各方面的能力。
4、教給學生各類文章的不同讀書方法。例如:寫人的文章可以抓住人物特點，看看通過哪些具體事例表現人物品質或性格;寫事的文章可抓住事情的發展過程，按時間、地點等順序讀懂。
5、教給基本的讀記方法。例如:讀一篇文章時，一邊看，一邊在書上圈畫批註，例如教《觀潮》一課，我指導學生邊讀邊畫出文中表現大潮到來時聽到的聲音和看到的樣子的詞句，有的學生找出了"遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動"，批註為"潮來時聲音很大"，有的學生找出"那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"，批註為"形容大潮發出響聲巨大"。通過圈畫批註，再有感情地反復朗讀，學生不僅對語言文字有了理解，而且獲得如見其形，如聞其聲的感覺。
6、教學生讀課文的時候，要集中注意力開動腦筋，一邊讀，一邊想。比如教《古井》，當讀?quot;古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女"時，就要想一想，作者為什麼把古井比作"母親"，"兒女"指的是誰，為什麼把井水比作"乳汁"，"哺育"是什麼意思，古井是怎樣哺育著她兒女的;接著往下讀，從村裡的人長年給一對年過六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉獻的精神教育了人們。就這樣，讀到重要的或不太好懂的地方想一想，讀完每個自然段想一想，讀完全文把前後內容聯系起來再想一想，就會對課文有比較深刻的理解了。學生掌握了具體的學習方法，才能學得主動。同時，在教給學生讀書方法的同時，要培養學生認真讀書的好習慣，根據小學生特點，讀書時應強調?quot;認真"二字上下功夫。因此，要求學生看書時要做到:眼看、口誦、心思、手寫，從而養成眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣;學會讀書既動腦又動手，養成不動筆墨不讀書的好習慣。實踐證明，學生真正掌握了學習方法，又具有眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣，他們的學習就會由被動變主動，以至獲得終生受益的自學本領。
四、調動學習積極性，提高自學效率
在教學中，往往會碰到學生學習無從下手，學習提不起興趣，懶得舉手匯報學習情況，也提不出疑難問題，即使是敏捷而踏實型的學生有時也如此。語文自學輔導是以學生的自主學習為主體，以教師的引導轉化為主線的師導生學的教學活動，其目的就是要使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。而學生學習的情緒將直接影響到學習的效果，因此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才能更好地提高自學效率。
1、創設輕松、融洽的學習氛圍，才能使學生學得生動活潑、自主、快樂。那種板著臉孔教學的緊張、嚴肅的課堂氣氛，只能加重學生的心理負擔，使他們產生一種壓抑感。他們的學習是被動的，根本談不上發揮自己的想像力、創造力，哪能進行生動活潑、自主、快樂的學習。因此，作為課堂教學的主導者--教師，要注意觀察學生的學習情緒、學習態度，注意調節課堂學習氣氛，變學生的被動學習為自主、快樂的主動學習活動，從而自然而然地提高自學效果。
2、要調動學生學習的積極性，就得使學生學有所得，讓他們感到成功的喜悅。當他們在學習上碰到困難時，教師就要對他們進行耐心的幫助輔導。對學生採取簡單的批評、責備的態度只能使他們心灰氣餒，甚至放棄學習。如在教學古詩《題西林壁》時，一位女學生(踏實而不敏捷型)在匯報"不識廬山真面目，只緣身在此山中"時，把"不識"理解為"不認識"。這位學生本來就自卑，平時極少發言，好不容易肯主動發言，若能引導、幫助她分析，結合句子理解，讓她嘗到成功的喜悅，不但可提起她的學習興趣，也許還可以幫她克服膽怯、自卑的心理弱點……。於是，我耐著性子結合句子意思，幫助她理解，結果她終於准確地說出"不識"的意思就是"看不清"，我也給予了肯定。從此，她上課就很積極地回答問題，成績也逐漸提高了。
小學語文自學輔導強調"自學"然後才是教師的"輔導"。它不單把學習主動權交給學生，更是讓學生通過自學有所收益，嘗到成功的樂趣，使學生思維能力、分析能力和口頭表達能力，都有不同程度的提高，讓學生從實踐中掌握科學的讀書方法，激發學習興趣，從而形成良好的習慣，提高自學能力，讓學生真正成為學習的主人。

『捌』 怎樣才能更好的使學生受益

這個問題的范圍比較大，是學生受益的方面很多，要從學生自己，家長，老師，及專環境入手。
對於學屬生自己，只有擁有目標理想，自己才能從中有追求，才能收益，這個占最大的因素，往往也是最不好做到的一個。
對於家長，那就是給孩子最大的支持及鼓勵，不要給孩子太大的壓力，給孩子一定的自由空間，放手讓孩子自己去搏擊，只有這樣經歷波折才能成長，同樣也不能缺乏關心，往往家長就是在這兩者間失去平衡，導致孩子一時的憎惡，導致關系的惡化。
對於老師，那就是在學習生活上給予關心鼓勵，畢竟老師做的絕大多數都是對的，但是老師不能太過壓制學生，導致學生學習積極性不高，這樣反而事倍功半。
環境會影響心情，自然也會影響受益。
總而言之，最重要還是看自己，本人沒有追求，什麼都是空談！

『玖』 怎樣才能使學生真正參與教學

教學是一項新的教學改革實驗，它與傳統的課堂教學大相徑庭。它要求學生根據學習目標和自學程序，認真地讀，仔細地想，主動地練。把學習的主動權交給學生，從而發揮學生的主體作用。這樣才能把自學貫穿到課堂教學中，引導學生以"要我學"變成"我要學"、"我愛學"，讓學生學得主動，學出成效，真正成為學習上的主人。
一、端正教學思想，明確自學輔導意義
使學生真正成為學習的主人，首先要解決認識問題，端正教學的指導思想。只有教學思想端正了，才能明確自學輔導的意義。長期以來，傳統教學以教師作為中心，教師在授課過程經常出?quot;滿堂灌"的形式，致使無法調動學生的積極性，往往使學生被動地按照老師已設計好的問題尋找只言片語的回答，多數學生很難有機會體現自己的思維能力。這種填鴨式的教學已不適應發展學生各方面的能力，取而代之的是一種新的教學法--語文自學輔導。它的教學是讓學生在老師輔導下、指導下自主學習，變學生的被動學習為主動學習，培養學生自我管理、自我教育、自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。它的教學模式使學生掌握了一套終身受用不盡的學習方法。認識了自學輔導的意義，端正了教學思想，才能更好地駕馭這種新的教學法。
二、改革課堂教學，明確師生位置
自學輔導的教學思想是"教為學服務"，它的改革主要是以指導學習方法，培養學生的自學能力為目的。課堂教學以學生為主體，把"注入式"變為在教師的點撥啟發下的"自學式"，遵循啟、讀、練、知、結相結合的教學模式。"啟"就是啟發、誘導，其主要內容是以舊知識引進新知識，明確學習目標和要求，激發學生的學習興趣和求知慾望，提示教學方法和教學程序，這個環節重在教師。"讀"就是讓學生在教師和教材的雙重輔導下閱讀教材，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等。在讀的過程還要求眼到、口到、耳到、腦到、手到，要求"不動筆墨不讀書"。"練"就是學生根據教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種能力訓練。在讀、練環節中，學生是主體，教師只是堂上巡視個別輔導，而課堂上成塊的學習時間是學生的自主學習。"知"是學生在完成規定的自學任務後，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的，糾正錯誤的，並在老師引導下學生互相啟發，相互補充、訂正。老師巡視時，輔導要及時到位，進行個別的輔導，使快者快學，慢者慢學。"結"就是根據學習目標和學習情況進行小結，也是最後環節。小結的內容是這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養能力上應注意發揚什麼，克服什麼。這五個環節都是在自學教學中穿插進行的。在教學中，學生應該是主體，教師是主導，教師的教學不僅在傳授知識，更重要的是教學生會學。
三、教給自學方法，培養自學習慣
為了使學生成為學習的主人，必須讓學生從常規的課堂教學中轉變過來，提高課堂上的自學能力，培養良好的學習習慣。而掌握科學的學習方法，不僅能提高學習效率，而且也是衡量他們智力發展和自學能力高低的重要標志。因此，教師要結合教材內容，把科學的自學方法交給學生，使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙。
1、教會使用工具書，創造自學條件。
2、教學生掌握閱讀的一般步驟，學會讀懂一篇文章的方法。讀懂一篇文章可以分解為解詞、分段、概括段意，歸納文章的主要內容和中心思想等方法。
3、教學生學習掌握一些單項學習方法，鍛煉和提高閱讀能力。如理解詞語意思時可借用工具書理解，也可以聯繫上下文理解，還可以結合句子意思來幫助理解。又如抓課文的主要內容，一般來說，可以採用"段意串連法"，用提出問題，把回答問題的答案連接起來，還可以用"四要素"概括法等。通過單項學習方法的學習，訓練多了，就能使學生掌握多項的學習方法，提高學生各方面的能力。
4、教給學生各類文章的不同讀書方法。例如:寫人的文章可以抓住人物特點，看看通過哪些具體事例表現人物品質或性格;寫事的文章可抓住事情的發展過程，按時間、地點等順序讀懂。
5、教給基本的讀記方法。例如:讀一篇文章時，一邊看，一邊在書上圈畫批註，例如教《觀潮》一課，我指導學生邊讀邊畫出文中表現大潮到來時聽到的聲音和看到的樣子的詞句，有的學生找出了"遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動"，批註為"潮來時聲音很大"，有的學生找出"那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"，批註為"形容大潮發出響聲巨大"。通過圈畫批註，再有感情地反復朗讀，學生不僅對語言文字有了理解，而且獲得如見其形，如聞其聲的感覺。
6、教學生讀課文的時候，要集中注意力開動腦筋，一邊讀，一邊想。比如教《古井》，當讀?quot;古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女"時，就要想一想，作者為什麼把古井比作"母親"，"兒女"指的是誰，為什麼把井水比作"乳汁"，"哺育"是什麼意思，古井是怎樣哺育著她兒女的;接著往下讀，從村裡的人長年給一對年過六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉獻的精神教育了人們。就這樣，讀到重要的或不太好懂的地方想一想，讀完每個自然段想一想，讀完全文把前後內容聯系起來再想一想，就會對課文有比較深刻的理解了。學生掌握了具體的學習方法，才能學得主動。同時，在教給學生讀書方法的同時，要培養學生認真讀書的好習慣，根據小學生特點，讀書時應強調?quot;認真"二字上下功夫。因此，要求學生看書時要做到:眼看、口誦、心思、手寫，從而養成眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣;學會讀書既動腦又動手，養成不動筆墨不讀書的好習慣。實踐證明，學生真正掌握了學習方法，又具有眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣，他們的學習就會由被動變主動，以至獲得終生受益的自學本領。
四、調動學習積極性，提高自學效率
在教學中，往往會碰到學生學習無從下手，學習提不起興趣，懶得舉手匯報學習情況，也提不出疑難問題，即使是敏捷而踏實型的學生有時也如此。語文自學輔導是以學生的自主學習為主體，以教師的引導轉化為主線的師導生學的教學活動，其目的就是要使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。而學生學習的情緒將直接影響到學習的效果，因此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才能更好地提高自學效率。
1、創設輕松、融洽的學習氛圍，才能使學生學得生動活潑、自主、快樂。那種板著臉孔教學的緊張、嚴肅的課堂氣氛，只能加重學生的心理負擔，使他們產生一種壓抑感。他們的學習是被動的，根本談不上發揮自己的想像力、創造力，哪能進行生動活潑、自主、快樂的學習。因此，作為課堂教學的主導者--教師，要注意觀察學生的學習情緒、學習態度，注意調節課堂學習氣氛，變學生的被動學習為自主、快樂的主動學習活動，從而自然而然地提高自學效果。
2、要調動學生學習的積極性，就得使學生學有所得，讓他們感到成功的喜悅。當他們在學習上碰到困難時，教師就要對他們進行耐心的幫助輔導。對學生採取簡單的批評、責備的態度只能使他們心灰氣餒，甚至放棄學習。如在教學古詩《題西林壁》時，一位女學生(踏實而不敏捷型)在匯報"不識廬山真面目，只緣身在此山中"時，把"不識"理解為"不認識"。這位學生本來就自卑，平時極少發言，好不容易肯主動發言，若能引導、幫助她分析，結合句子理解，讓她嘗到成功的喜悅，不但可提起她的學習興趣，也許還可以幫她克服膽怯、自卑的心理弱點……。於是，我耐著性子結合句子意思，幫助她理解，結果她終於准確地說出"不識"的意思就是"看不清"，我也給予了肯定。從此，她上課就很積極地回答問題，成績也逐漸提高了。
小學語文自學輔導強調"自學"然後才是教師的"輔導"。它不單把學習主動權交給學生，更是讓學生通過自學有所收益，嘗到成功的樂趣，使學生思維能力、分析能力和口頭表達能力，都有不同程度的提高，讓學生從實踐中掌握科學的讀書方法，激發學習興趣，從而形成良好的習慣，提高自學能力，讓學生真正成為學習的主人。