輔導班做完作業干什麼

⑴ 中小學生課後輔導班，主要做什麼的

你好，課後輔導班主要是輔導老師布置的課後作業。或者是布置其他的作業復習知識。

⑵ 夜間小學生輔導班看孩子寫作業的老師都做什麼只是看他們寫作業嗎還干別的嗎

應該是輔導寫作業的。如果不放心，你可以問問孩子，了解一下情況。

⑶ 好學生寫完作業之後干什麼

我一般回家只寫20分鍾作業。一般在校就會狂寫，不下課，就是上什麼美版術課之類的也在寫、權只要那老師不怎麼嚴。。
說回正點吧。回家以後先做一些我媽給我找的精選題型（數學、物理。。因為自己是女生，理科相對以後會落一點下來，如果不多看的話）（我初一的時候從來不看別的題目，就靠腦子靈活運用，成績也是挺好的，但是初二了，就有點、沒有以前那麼那麼好了，所以一定要多看題）
（每次大考什麼的 不論第一名是誰，都考班級第2，算好學生么。。）

⑷ 各位親，我是辦輔導班的，每天下午輔導小學生完成作業。但有幾個學生不聽話，不好好寫，有什麼好的方法。

有以下方法：

1、可以設立獎勵機制

用一些小零食作為獎品，和學生約定好如果這次課能夠保持良好的紀律，那麼就給他提供一些獎勵，並且當學生有進步之後要多表揚他。用獎勵來強化「保持紀律」這種正向行為。

2、心平氣和地分析不守紀律的影響

在課間或下課後，和那些學生心平氣和地交流一下。不要用命令的語氣，而是用一種平等對話的方式。

告訴他們上課打鬧會帶來的一些不良影響，可以這樣說：「你們上課打鬧的話會影響其他學生學習，這樣也會讓老師也會累。打鬧的話，你們自己也沒辦法專心寫作業了，你們的父母也會很失望的。所以，請你們不要在寫作業的時候打鬧，可以嗎？」

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老師和學生溝通的技巧：

1、多用「我們」——自己人效應

所謂「自己人」，是指把自己和對方歸於同一類型的人。「自己人效應」是指聽者對「自己人」所說的話更信賴，更容易接受。

2、以心換心——角色置換效應

在師生溝通中，不僅教師要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，提高學生的情商。

3、做真誠的傾聽者——格林斯潘效應

一方說話時，另一方不斷地與之互動，做出各種表示感興趣的表情或動作，還時不時地發出「嗯、嗯」或者「哦」之類的聲音。

4、「某老師說你很棒」——第三人效應

心理學上把通過第三人佯作無意間轉述他人的某種意見，或創造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關注，從而產生意想不到的傳播效果或勸說效果的現象，稱為「第三人效應」。

⑸ 在輔導班寫完學校老師留的作業，剩下的時間干什麼呢

復習白天的課程，預習第二天的課程哦，

⑹ 在輔導班有的孩子寫得快，有得寫得慢，寫完作業的學生讓她們幹嘛呢

弄點書，寫完的看

⑺ 孩子在作業輔導班都做什麼

1、聽輔導。 2、寫作業。你的孩子要看住啊。

⑻ 我想開個作業輔導班不知道怎樣進行先做什麼

用鋁合金焊接到牆上，再在上面鋪木板再貼畫報已達到美觀效果，一張成本三十元左右

⑼ 小學課後輔導班怎麼辦

既然你有這樣的想法就好，年輕人做事貴在熱情，有這個想法就要馬上去行動，首先你提出的這些個問題因為環境，和地域的不同，誰也無法給你精準的回答，好多東西只能你自己去摸索。其實沒有關系，只要你邁出了第一步，剩下的沒有那麼難。可以試試看，大不了就是失敗，俗話說失敗是成功之母，你還年輕，有的是本錢！

⑽ 上輔導班只是做做作業這有用嗎

個人覺得沒什麼用 但很多老師開設的輔導班都是做作業 而且還有的是做家庭作業 學校布置那種
在自己老師那裡補課就可能遇見這種情況 這樣就可能讓學生把會做的題聽上兩遍評講
上輔導班很多都是上課做作業 因為不同的學生水平不同 有的就不會在補習結束後做老師統一安排的補習作業 為統一進度這樣做也是有道理的
如果不認可這樣的補習 建議您選擇家教 大學生兼職的那種 會比外面補習機構的便宜 而且我個人認為要負責一些
望採納