特殊教育學校心理輔導

1. 特殊教育學校哪家最好

南昌創能心理教育學校就是一所以青少年心理教育疏導為主的特殊教育學回校。這是一所答在應試教育下必要的補充學校，現在青少年教育已經成了教育領域中的一大社會問題。因為當前的素質教育是以分數的高低為標准，家長為了讓孩子將來有出息，能出人頭地，對孩子的學習成績過分看重，老師為了能夠評先創優多得獎金一味追求學生分數，導致孩子學習壓力過大，可他們畢竟還年輕，還是個孩子啊，哪能承受得住如此壓力？於是，很多孩子選擇了逃避，由學不好到不想學，由聽不進到逃課，甚至有的由逃課到離家出走，將自己的沉沒在網路游戲之中尋找成就感，獲得滿足。有的因為交了不良朋友，年紀輕輕的就染上了偷、盜、賭、吸毒等不好習慣，走向犯罪之路.......。南昌創能心理教育學校是治病救人、功德無量的學校，拯救了一個孩子等幫助了數個家庭啊。可這樣的學校又豈是一般人所能為，我祝福學校辦出水平，不誤人子弟，辦出規模，能幫助更多需要幫助的孩子和家庭。

2. 如何做好特殊教育學校的班主任工作

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學生全面健康成長中的導師和引路人，全面負責班級學生的品德、勞動、學習、生活、文體等工作，因此，在學生全面發展的過程中起著不可替代的作用。特殊教育學校由於其學生本身的特殊性，對班主任工作的要求更高，其重要性也不言而喻。本人認為，特殊教育學校的班主任工作應貫徹「三個一切」：即一切為了殘疾學生，為了一切殘疾學生，為了殘疾學生的一切。一、一切為了殘疾學生：以殘疾學生為主體，全面關心殘疾學生成長。「一切為了殘疾學生」是我校的辦學宗旨，而班級是學校教育教學工作的基本單位，學校許多工作主要是通過班主任來組織落實的，所以，班主任工作應緊緊圍繞「一切為了殘疾學生」這個核心。1、全面了解和研究班級學生對班級學生作全面深入地了解和研究，是班主任工作的基本出發點，倘若做不到這一點，所有的工作都只能是無的放失，其收效也就可想而知。對班級學生情況的了解既包括對殘疾形成原因的了解，也包括對學生殘疾程度的了解；既要有學生在校行為表現的了解，還要對學生的家庭背景進行調查；既包括學生課堂上的表現，也要注意學生在課外和家裡的情況，等等。另一方面，班主任還要對所掌握的學生情況作深入地分析研究，了解學生之所以如此的原因所在，其背景是什麼，既要知其然，更要知其所以然。班主任只有對學生情況了如指掌，方能對症下葯，達到事半功倍的教育效果。2、注重思想品德教育班主任要關心學生的全面發展，首先要注重思想品德教育。殘疾並不可怕，而一旦學生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現在社會上出現的聾啞人違法犯罪現象就是很好的例證。作為班主任，要懂得學生品德形成的規律，一方面要在平時嚴以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。只有如此，才能形成學生良好的品德行為和習慣。3、加強安全教育安全教育是學校工作的永恆主題，特殊教育學校班主任面對的是殘疾的學生，安全事故隨時都有發生的可能，其重要性就顯得更為重要。在這個問題上，一方面要給學生講發生在校園里的安全事故案例，使學生懂得不安全因素的危害，同時，在日常生活中對安全教育工作常抓不懈，通過對諸如打架的後果、上下樓梯注意事項、體育鍛煉常識、怎樣和陌生人打交道等問題的教導，特別是要利用班會時間組織學生對「小學公共安全教育讀本」的解讀、學習和掌握，從而提高學生的安全意識，增強學生的安全防範能力，避免安全事故的發生。4、努力提高殘疾學生的身體素質殘疾學生當中，有相當一部分存在肢體運動方面的障礙，這將會影響他們運動功能的發展和身體素質的提高，甚至影響將來的就業，因此，班主任應在平時注意提高學生的身體素質。一方面要教育學生懂得鍛煉身體的重要性，從小養成對諳練身體的好習慣，另一方面要認真帶領學生做好「兩操」（廣播操、眼保健操），並組織豐富多彩的課外鍛煉活動等，從而讓班級學生的身體素質有明顯提高。二、為了一切殘疾學生：把愛無私地灑向班級的每個角落。班級每個學生在致殘原因、殘疾程度、學習能力、身心素質等方面都有很大差異，反映在學生的思想品德、學習成績、課堂內外表現等方面也是參次不齊的，即出現所謂的「優等生」、「中等生」|和「差生」，這就要求班主任要堅持公平、公正的原則，不放棄班級任何一個殘疾學生，盡最大可能關心、照顧班級每一個殘疾學生，把愛無私地灑向班級的每個角落，這不但是教育公正、平等性的要求，而且也是班主任偉大人格的具體體現。1、正確、客觀地看待差異個體之間，即使是正常人，也會有很大差異，就更不用說殘疾學生了。作為班主任，首先是要正確地、客觀地看待差異，懂得差異是絕對的、永存的，是一種客觀現象，只要有存在，差異就不會消失，是差異使得我們生活的地球豐富多彩。同時，作為班主任，要建立這樣一種理念：那就是人是生而平等的，無優劣之分。因此，在這個由殘疾學生組成的班級中，無論他們家庭背景如何、殘疾程度怎樣，也無論他們課堂表現如何，考試成績好壞，等等，他們都是平等的，在這一點上，他們無任何差異，都應得到班主任平等的、無私的關心和照顧，任何人不能因為感情因素而使一部分哪怕使個別學生處於事實上的不平等地位。無論是聾啞學生，還是智障、腦癱學生，無論是溫順聽話的學生，還是調皮搗蛋的學生，都應受到平等的對待，絕不能帶有任何個人感情色彩和偏見。2、培養優等生，激勵中等生，轉化後進生俗話說：人的五個手指也不一樣長。在班級中存在優等生、中等生和後進生也是正常的，關鍵是如何看待這個差異。我認為，班主任應當在培養優等生、激勵中等生和轉化後進生三個環節上發揮積極作用。優等生是班級的佼佼者，班主任要對他們嚴格要求，不嬌不溺，使之更上一層，在班級中起模範帶頭作用；中等生比例較大，是班級的主要力量，拉一把就有可能成為優等生，因此，班主任要對他們多加鼓勵，勉勵他們向優等生學習；後進生雖是少數，卻是最需要關心和厚愛的，作為班主任，要對他們多加關照，讓他們同樣可以體會到老師的關心和班集體的溫暖，努力使他們逐步向中等生轉化而不至於掉隊。總的指導思想是把愛灑向班級的每一個角落，使每一個學生都能得到較好的發展。3、做好個別教育工作殘疾學生隨著年齡的增大，各種各樣的問題會隨之出現，有些是共性的，可以在班級中進行教育，多數是個別性的，不具有普遍意義，這就要求班主任要做好個別教育工作。對諸如個別學生愛指使別人做事、有些同學之間鬧矛盾、個別學生經常欺負他人等現象要進行了各種形式的個別教育，通過耐心講解，諄諄教導，一方面使這些學生克服自身缺點，同時也體現了對他們自尊心的保護。4、盡量照顧有特殊要求的學生殘疾學生之間的差異決定了個別學生會有特殊要求，需要特別照顧。有腦癱的學生需要行走、鍛煉方面的照顧，有多動症的學生需要行為方面的矯正，有精神障礙的學生需要心理方面的輔導，有時有癲癇病的學生需要時時留心等，對此，班主任一方面要號召班級同學之間要互相幫助，另一方面要在班級管理、勞動值日、就餐、就寢、個別輔導等方面盡可能給予更多地關注，這不僅可以促進每一位殘疾學生的發展，而且也能使學生之間學會相互關心。三、為了殘疾學生的一切：全面實施素質教育，努力育殘成才。職訓樓啟用後，我校將全面實施「教育、康復、職業培訓一體化」的辦學路子，就是要在對全體學生進行文化知識教育的同時，滲透思想品德教育，同時對他們的身心缺陷進行康復補償，為他們將來自立於社會打下堅實的基礎。在這一過程中，班主任無疑扮演著重要角色，是實施素質教育的關鍵和核心，不僅要做好當前的教育教學工作，同時要有超前的眼光，為殘疾學生的未來著想、鋪路。1、堅持德智體美勞諸方面協調發展，全面實施素質教育班主任在班級工作中堅持德智體美勞諸方面協調發展，而不是只偏重一兩個方面，要堅持素質教育。這就要求班主任要把思想品德教育貫穿在整個教學過程中，努力塑造學生良好的品德；在指導學生學好文化課的同時，努力提高學生的身體素質，培養學生審美的情趣和健康的人格，使學生能夠健康、愉快地成長，身心得到全面發展。2、加強勞動教育，增強勞動觀念勞動教育對殘疾學生來說至關重要。班主任要通過學生的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動等形式，努力培養學生的勞動觀念、勞動態度和勞動習慣，樹立勞動光榮的意識。只有這樣，才能養成殘疾學生熱愛勞動的美德。在高年級，要加強職業教育，進行有針對性的培訓，使他們學到一技或多技之長，為將來走向社會就業打下堅實的基礎。3、重視對學生個性的培養班主任要全面關心學生的身心發展，要為學生的一切負責，這包括學生的個性發展。班主任對班級學生的個性要有全面的了解，並注意開展有針對性的心理輔導。一方面要克服個別學生固執、任性、依賴、攀比等不良心理傾向，同時在日常滲透對理想、信念、世界觀、人生觀等的教育，還應注重個別學生在體育、美術、音樂、刻紙、編織絲網花、糕點製作等方面的特長教育，努力塑造學生良好的個性和人格。4、做學校、家庭和社會聯系的紐帶家長是殘疾學生的第一任教師，殘疾學生有相當一部分時間是在家庭度過的，因此，班主任要通過家訪、電訪、信訪等多種形式，密切與家長的聯系，爭取家長最大限度地配合學校的教育教學工作。同時，殘疾學生也不能脫離社會這個人生的大課堂。班主任要想方設法創造條件讓他們多接觸社會，了解社會，並最終融入社會。通過鼓勵學生參加社會實踐和社區活動等途徑，讓他們更多地了解社會，融入社會。諸多事實證明，只有學校、家庭和社會密切聯系，發揮教育的合力，殘疾學生才能更快、更大限度地適應社會，並為社會所接受。總之，班主任在殘疾學生成長的過程中起著不可估量的作用，對他們今後的成長至關重要。只要班主任在班級工作中能切實貫徹「一切為了殘疾兒童、為了一切殘疾兒童、為了殘疾兒童的一切」這個指導方針，班級管理工作就一定能夠做好，素質教育就一定能夠得以落實，殘疾學生也就能得到最大限度的康復，從而為他們將來的生存與發展奠定堅實的基礎。

3. 我是學心理健康教育的，想考研，想考特殊教育專業，請問有哪些學校適合需要考哪些科目

特殊教育參加全國統考，考試內容有英語、政治、教育學統考
招收特殊教育碩士的學校
北師大
華中師大
華東師大
西南大學
重慶師范大學
遼師大等
在王韶報名時都會 顯示那個學校當年招特教專業

4. 華東師范大學的心理學（特殊教育）

心理學專業（特殊教育方向）
特殊教育學、特殊兒童評估、特殊教育研究方法、普通專心理學、人格屬心理學、咨詢心理學、學校心理輔導、心裡測量等。
你可以看我們學院的網站http://www.pese.ecnu.e.cn/asp/pese.ecnu.e.cn/_common/tsjyxwz.asp?JID=45556&PNO=0

5. 誰有幼兒園心理輔導教案或幼兒個體心理輔導案例

第一章 總則 第一條 為加強中小學、幼兒園安全管理，保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學、幼兒園正常的教育教學秩序，根據《中華人民共和國教育法》等法律法規，制定本辦法。 第二條 普通中小學、中等職業學校、幼兒園(班)、特殊教育學校、工讀學校(以下統稱學校)的安全管理適...用本辦法。 第三條 學校安全管理遵循積極預防、依法管理、社會參與、各負其責的方針。 第四條 學校安全管理工作主要包括：

6. 請問給特殊教育學校的孩子（主要是聾啞、盲、智力殘疾兒童）做團體心理輔導要怎樣設計方案

團體輔導的對象都是經過嚴格挑選的，一般問題一樣的放在一起，有心理畸形的不適合團體治療，治療的目的是讓他們獲得認同感，並一起解決問題，同類人的示範是積極有效的，
心理治療需要短期治療和長期治療相結合。所以每一次都該樹立治療的目標，殘疾兒童的主要問題是自尊，自我認同，還有歸屬感，以及生活目標。以及如何面對歧視，如何在公眾面前表達。
孩子的天性是游戲，所以治療的方式也是游戲。穿插一些解釋和干預就行了。團體治療里，心理醫生的作用會近一步降低。

7. 心理學特殊教育是什麼意思

你好，我就是心理學特殊教育方向畢業的。

首先，澄清一下這個專業的設置，它是設在華東師范大學的學前教育與特殊教育學院里特殊教育系下面的一個專業，所以嚴格來說，應該叫特殊教育（心理學方向）。該專業與華東師范大學心理與認知科學學院並不存在直接的關系。如果硬要說有關系，那隻能說心理系（該院的前身）畢業的博士或者一些教授會到特殊教育系從事教學工作。所以，如果你僅僅是對心理學感興趣的話，請三思而行。

其次，該專業畢業以後的就業方向主要是特殊教育學校、自閉症訓練機構等。特殊教育學校的學生主要包括智力障礙、自閉症、言語聽覺障礙、腦癱以及其他類型的障礙。就業面相對狹窄，但是如果你一心想要進特殊學校，那麼這個專業正適合你，況且，薪酬待遇等對於特殊學校老師來說也不是什麼問題（僅對上海市特殊學校而言）。

另外有一個對外地同學的優惠政策（至少這幾年是的），畢業於該專業的外地生只要選擇上海的特殊學校就業，你的落戶幾率就非常大（可想而知，這是因為很少有人願意去特殊學校）。

第三，在宣傳的時候，你可能會聽說以後可以去普通學校做心理老師或者心理咨詢師。沒錯，我的同學就有去做心理老師的，但是你要意識到一點，心理學院同樣也有大批的畢業生畢業後回去從事心理教師這份工作，所以不如直接考心理學院（當然，分數線會提高很多）。

第四，我想說一下這個特殊教育系的歷史，她的前身是南林師范學院，應該說是大專。後來與華東師范大學的學前教育系合並成立了一個學院。所以該系的教師隊伍有一部分是從南林師范轉過來的，另外一部分則是原華師大心理系畢業的博士組成的。也有一些心理系的教授或者本系畢業的博士直接從事教學的。所以從教師的組成來看，較少有從其他大學或者海外直接引進的人才，視野的廣闊度有待提高。

最後，提一點，如果你對特殊教育還是有點感興趣的話，請不要因為我上述的一些介紹而放棄原先的選擇。因為，該專業實屬稀缺型專業，如想在該領域有一番成就，不妨可以選擇它。原因很簡單，在一個相對不成熟的領域，你更容易發現新的東西，這對於喜歡挑戰的人來說何嘗不是一種機遇！

8. 有哪些青少年心理健康教育的學校評價好

花明教育自2006年成立以來，是中國唯一一所採用心理輔導為主的特殊教育學校，打破同類學回校訓練大答綱及模式，取消長期軍事訓練，通過一系列科學的、實用的教育方式和方法，使孩子們逐步成為善良、快樂、健康向上的陽光少年。學校的評價也是非常好的。

9. 如何在教學中對聾生滲透心理健康教育

特殊教育學校是殘疾兒童接受教育的地方，也是專門幫助殘疾兒童健康成長的機構。由於回聾童學答生生理缺陷與障礙，限制了其與外界的交流，同時，由於家庭、學校和社會等諸多因素的影響，聾生心理發展顯然比健全兒童存在的障礙更多。