五年級下學生心理輔導

Ⅰ 關於心理健康教育的主題班會（小學生5年級）的程序~！

有PPT教學的條件么 ？

沒有的話，可以按照最簡單的來。

先提問，解釋什麼是心理，心理活動內是什麼，健康容的是什麼樣，不健康又是如何，會給我們帶來什麼危害，中間可以舉例一些小孩喜歡的動畫，普及的影片等等。然後讓小孩互相然論自己提問，然後來解答，最後給他們強調心理健康的重要性，如何保持心理健康，比如與老師和家長的互動，最後總結心理健康教育的必要性，同時給他們布置點作業，寫個感想文章，不限字數。

Ⅱ 五年級學生的心理特點及學習要領

五年級是小學學習的最高、最後階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，並在此基礎上不斷發展。這一階段學生的心理年齡特徵具體有以下幾方面：

一、心理特點：

1、認知的發展。在注意力方面，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位，注意的集中性、穩定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展並佔主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想像方面，學生想像的有意性迅速增長並逐漸符合客觀現實，同時創造性成分日益增多。

2、情意的發展。小學高年級學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的後果，並且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自製性、堅持性有一定發展，但不顯著。他們的獨立能力增強，放學以後幾個同學會自發組織團體活動，並且具有明確的目的和行動方法，帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙還不會輕易解散。

3、個性的發展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩定的個性。進入小學後，特別是通過低年級階段的學習適應性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發展起來。小學高年級學生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內化的行為准則作為監督、調節、控制自己的行為的依據，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。此外，這一時期的學生已經不輕信吹捧的話。對於：「你是一個好孩子，應該……」這樣的話，他會馬上反駁：「我不是好孩子，所以……」，並且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。

二、學習要領：

1、學習的特點。

小學高年級學生已初步形成了一定的學習態度，並且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習慣於有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

（1）加強預習，學會總結。

在學校學習，低年級的學生壓力並不大，沒有必要進行預習。三四年級的學生可以在父母的指導下進行預習。五年級學生的學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後復習，這樣可以很好地掌握所學習的知識。只有在理解的基礎上，知其然而知其所以然，所學的知識才能內化為本人的東西，學到的知識才能牢固。

有時老師把一些簡單的內容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分，剩下的部分讓學生自己理解，這就是對學生個人能力的考驗。要養成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習慣。當今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習慣的「培養必要」作了很好的注腳。

五年級學生需要從三四年級「聽課+完成作業」的學習方法和習慣基礎上進一步提高，總結知識點便成為一個「法寶」！總結老師講過的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到知識點或題型之間的聯系，並注意它們的區別（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和知識點的綜合，總結的越多，思考的越多，應對也一定會越自如。

另外，每次上課後，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當堂聽懂了不等於會做了，避免出現題目稍稍變化就不會應付的情況。重新梳理+整理一遍能夠達到及時鞏固的效果，並能做到舉一反三。另外，還要養成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣，因為學以致用是現代教育的一個關鍵任務。

（2）練習寫書信

五年級學生應該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體 。

（3）接觸自然、了解社會

學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難准確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養學習興趣，保持主動學習的態度，有利於迎接更復雜的挑戰。

2、競爭意識增強，敬佩優秀同學。

五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落後。如果說中低年級學生是為了應付老師家長而做作業，那麼，五年級學生則是為了不負於同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學，所以他們會非常關心學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。

這個階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落後，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落後就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。

三、應注意的問題：

1、完整做事。

五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什麼，都應該先易後難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什麼人、應該怎麼做、不準做什麼這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。

2、互開玩笑。

一年級學生不懂得開玩笑，遇到什麼事都是一種很認真的模樣。二三年級學生可以聽明白笑話和一般對話的區別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級學生嘲弄人的「本事」增長很快，不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用「不倫不類」的語氣描繪一番，自己創作笑話。有時一句俏皮話開頭，後面就會層出不窮。很平常的一件事，到了他們那裡則能渲染得天花亂墜。這是學會開玩笑以後形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的「作品」。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

由此可見，五年級學生的心理健康教育和學習目標歸納起來為：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知慾望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性；建立進取的人生態度，促進自我意識發展。

Ⅲ 五年級的孩子轉學後，該進行怎樣的心理輔導

在今天的社會里，會有越來越多的事是無法由個人來完成，它必須靠團隊的力量才能達成。團隊之所以會產生，通常是為了某種理由，即某種目的而存在，團體成員聚集在一起是要完成他們獨自無法完成的目標。為增強學生團結協作意識，培養學生的合作溝通能力，引導學生相互信任，和諧相處，幫助學生形成寬容、傾聽、助人、分享的優良心理品質，日前羊山新區第十一小學組織開展了主題為「團結就是力量」的五年級團體心理輔導活動。

本次活動主要以游戲和討論為主，分成四部分進行：

同學們，今天的心情好嗎?今天的心理輔導課讓我們先來欣賞一段視頻。

本次心理團輔活動以游戲和互動交流感悟的形式，不僅讓五年級的孩子們感受到集體活動的快樂，還讓他們初步體會到團結就是力量，增強了團隊成員的歸屬感，激發了學生們的奮斗精神，認識到團結對團隊成功的促進作用。相信通過此次活動，羊山新區第十一小的學生們今後會有意識地在日常生活中主動去團結身邊的人，為團隊的成功貢獻自己的力量

Ⅳ 如何做好5年級學生的心理健康教育

一是要敏銳地觀察學生的心理動態。觀察應該在學生沒有覺察的情況下，利用自己回的眼睛、耳朵等感覺器答官去感知學生的行為。在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現。為了更好地了解學生的心理，還應該讓學生建立心靈對話本，讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學生的心理狀況，然後採取適當的措施幫助學生調整好心理。
二是要和學生交朋友，進行傾心談話。有經驗的老師，經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的一些重要信息。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特徵、態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

Ⅳ 學習五年級下冊《心理健康教育》心得體會

為了能促進同學們身心兩方面的健康發展，也為了同學們能有一個跟加良好的心理素質，我們系開展了有關心理健康的活動，通過老師的講解、耐心疏導，使我懂得了解時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。我們正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。因此開展這次的心理健康課我認為是志在必得，這次我有機會參加心理健康學習，真實感受頗深！

我認為一個優秀的學生不僅僅是單看你的學習成績，還要看你的綜合素質，尤其是心理素質，因為良好的心理素質是我們搞好學習和生活的基礎，為此，我要不斷完善自己，提高自己的綜合素質，首先我要辯證地看待我的優趣點，正確認識自己，我相信每個人都有屬於的閃光點，只需要我們要善於去挖掘，對於我的缺點我要不斷改進。通過這次的學習，我要做到一下幾點：

一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調整情緒，保持心理的平衡。

（三）善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

（四）合理安排學習和娛樂的時間，張弛有度。

（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康的熱情投入到學習當中去。21世紀是充滿競爭的世紀，敢於冒險，敢於探索,善於競爭，善於合作，富於創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求我們在德、智、體諸方面的素質全面發展，學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。我系舉行了心理健康活動周,就是要德、智、體、美全面發展……再一個是心理素質，承受挫折的能力。帶著什麼樣的心態來看社會的問題非常重要。"一個學生的心理狀態是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態度，是關繫到學生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發展良好的心理素質的前提和基礎，反之，有了良好的心理素質，人的心理健康水平也會提高。

心理健康和良好的心理素質寓於健康的身體；身體健康和身體素質的發展也依賴於良好的心理教育。心理學的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關注自己外貌美醜、體能強弱、運動機能優劣等，常將自己的形象與理想中的標准進行比較，或與同輩人進行比較。比較結果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。通過心理教育，維護心理健康，提高心理素質，是提供這種心理條件的重要措施。為此我們要不斷提高自己的綜合能力，使自己的身心兩方面得到全面發展。還要重視心理健康教育的培訓。

Ⅵ 怎樣給五年級的學生進行青春期心理輔導

從這里可以看出來你是一位很有責任的老師的啊 但是我個人認為 你還是和他的家長版談一下 不要進行全權班性的教育 還有就是 一定要低調 孩子的自尊 你上不起 把這件事和他家長委婉的說一下 這樣他好了 對你也好 不要把什麼東西往自己身上扛 祝福你 但願所有的老師對自己的學生都這么負責

Ⅶ 五年級心理健康教育教案

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