怎麼看待教育部打擊輔導機構

⑴ 教育部嚴查「私塾」式個體教育，對此你怎麼看

看到這個題目，就我本人而言，我覺得教育部出台這個政策是非常好的內，而且在即將到來新生容入學季之前，是很及時的。
孫某和他的妻子帶著他的親生孩子在徐州讀國學班，看上去是為了使孩子能享受到個性化的、針對性的教育，但是在當下這樣的社會環境之中，這種國學班給孩子帶來又是什麼呢：沒有學歷，如何在這個社會生存下去？在一個全民皆崇尚學歷的國家裡，他們所做的，看不到有真心愛孩子態度和行動在。
當然，也是因為這件事的披露，讓人們對此類類似於私塾的教育關注了很多，也引發了很多的討論。總的來看，大家基本上是持否定態度的。我覺得這個態度很好，三觀也很正。更重要是，民眾對這件事的討論引起了國家教育行政部門的關注，自然對這種現象也是要進行行政上的調整的。
我想，在這個政策出台後，最大的受益者應該是孩子，因為他們能以正常的方式和人生路徑，迎接未來的生活的挑戰。

⑵ 怎麼看待老師強制要求小學生補習

我們說問題也不能一概而論，有很多老師也不會這樣做，這樣要求學生假期補課的老師畢竟是少數。但是又不得不承認，這種現象的確是存在的。這種現象是國家教育部門明令禁止的，但是這種現象到現在為止還是會屢禁不止。為什麼？

如題主所言，如果老師私人行為強制學生補課，這是違法行為，家長可以直接到教育部門舉報。這種現象，如果不嚴厲打擊，會一直存在。

⑶ 如何看待教育部

中華人民共和國教育部是中華人民共和國國務院主管教育事業和語言文字工作的國務院組成部門。教育部現有19個內設司、局，「中國聯合國教科文組織全國委員會秘書處」也設在其中。另外，教育部還直接管理15個教育類社會團體和組織。
教育部在1985年至1998年稱中華人民共和國國家教育委員會。中華人民共和國教育部和一般的行政管理部門不同，既是行政管理機構，也是國立院校的經營者。
主要職責
編輯
一、 研究擬定教育工作的方針、政策；起草有關教育的法律、法規草案。
二、 研究提出教育改革與發展戰略和全國教育事業發展規劃；擬定教育體制改革的政策以及教育發展的重點、結構、速度，指導並協調實施工作。
三、 統籌管理本部門教育經費；參與擬定籌措教育經費、教育撥款、教育基建投資的方針、政策；監測全國教育經費的籌措和使用情況；按有關規定管理國外對我國的教育援助、教育貸款。
四、 研究提出中等和初等教育各類學校的設置標准、教學基本要求、教學基本文件；組織審定中等和初等學校的統編教材；指導中等及中等以下各類教育的教育教學改革；組織對普及九年義務教育、掃除青壯年文盲工作的督導與評估。
五、 統籌管理普通高等教育、研究生教育以及高等職業教育、成人高等教育、社會力量舉辦的高等教育、成人高等教育自學考試和繼續教育等工作。研究提出高等學校設置標准，審核高等學校的設置、更名、撤銷與調整；制定學科專業目錄、教學基本文件，指導高等學校教育教學改革和高等教育評估工作；負責"211工程"的實施和協調工作。
六、 統籌和指導少數民族教育工作，協調對少數民族地區的教育援助。
七、 規劃並指導高等學校的黨建工作和各級各類學校的思想政治工作、品德教育工作、體育衛生與藝術教育工作及國防教育工作。
八、 主管全國的教師工作，制定各級各類教師資格標准並指導實施；研究提出各級各類學校的編制標准；統籌規劃學校教師和管理人員的隊伍建設工作。
九、 統籌管理各類高等學歷教育的招生考試工作；制定各類高等學校招生計劃；負責各類高等學歷教育的學籍管理工作；歸口管理高校畢業生就業制度改革，擬定高校畢業生就業政策，組織實施高校畢業生就業分配工作。
十、 規劃並指導高等學校的自然科學和哲學、社會科學研究；宏觀指導高等學校的高新技術應用研究與推廣、科研成果轉化和"產學研"結合等工作；協調並指導高等學校承擔國家重大科研項目、國防科技攻關項目的實施工作；指導高等學校國家重點實驗室、工程研究中心的發展建設。
十一、 統籌管理並協調、指導教育系統的外事工作，擬定出國留學和來華留學管理工作的方針、政策；規劃並協調、指導對外漢語教學工作；指導我駐外教育機構的工作。負責協調同香港、澳門特別行政區及台灣地區的教育交流。
十二、 負責教育基本信息的統計、分析和發布。
十三、 擬定國家語言文字工作的方針、政策；編制語言文字工作中長期規劃；制定漢語和少數民族語言文字的規范和標准並組織協調監督檢查；指導推廣普通話和普通話測試工作。
十四、統籌規劃學位工作，起草有關學位工作的法規；負責實施國家的學位制度；負責國際間學位對等、學位互認等工作；承辦國務院學位委員會的有關具體工作。
十五、 負責協調「中國聯合國教科文組織全國委員會」各委員單位及其他部門、機構與聯合國教科文組織開展教育、科技、文化等方面的合作與交流；負責與聯合國教科文組織總部、亞太地區辦事處、駐京辦事處的聯系與交流；負責與我國駐聯合國教科文組織常設代表團的聯絡並指導其工作。
十六、 承辦國家科技教育領導小組交辦事項。
十七、 承辦國務院交辦的其他事項。[3]

⑷ 教育部放「大招」：老師需持證上崗，教輔機構將迎來「噩耗」

對教輔機構影響其實不大，不管怎麼樣，成本的分攤最終還是轉嫁到消費者身上，最後掏錢還是家長，反過來說，教輔機構可能迎來“漲價契機”，家長們才是迎來“噩耗”。

根據數據統計，市面上的教輔機構，大多數聘請的老師都是大學生充當輔導教師，因為成本低廉，教學效果也過得去。教輔機構一方面以沒有教師資格證壓低聘用這類老師的成本，一方面又以在線大學生知識水平過硬來向家長推廣宣傳，這中間的差價……教輔機構的利潤自然能夠也就比較高。

所以如果需要持證上崗的話，確實會對教輔機構造成影響，但是只要有錢，招聘具有教師資格證的老師並不難找。要知道，每年我國都有大量的師范生畢業，但是他們在畢業後從事教師工作的，可能占不到三分之一。這些具有教師資格證的人，幾乎是隨處可見。想要招聘他們當輔導老師，其實並不難。

家長心裡其實也有一桿秤，他們不管有沒有教師資格證，他們只關注孩子的學習成果，是否學習有進步，是否科任老師的批評投訴少了，表揚鼓勵多了，這些東西都非常直觀地體現一個輔導老師的能力……

不過實施新政策之後，想必那些原先僱傭大學生當輔導老師的機構，都會找有證的老師，並提高對應的教輔費用吧。而這邊錢，教輔機構當然也會轉嫁給家長來埋單。

⑸ 怎麼看待現在的補習班高價又泛濫，隨隨便便的一堂課幾百塊的現象

多貴你不都復得去補不是嗎制？
想起我上高中的時候的一件事了，我一個親戚在我們的省會城市生活，然後我那年高三，說我們班大多數同學都去補課了，弄得我好慌，我也想去，但是一線老師補課費實在太貴了，如果是普通的老師，我還怕他們不知道考點，補課也相當於沒補一樣。
她就和我說，在他們那個城市，一線老師補課就是二十人一個班，一節課要八百塊錢，也就是我們普通的一個半小時的那種。如果是小班那好，每小時兩千起。然後有個中考負責出題的老師，給孩子補課，每節課達到五千到萬元，我當時失望極了，一方面想著狗屁的教育公平，一邊想著我這輩子可能都沒啥出息了。
但是，那年我還是去補課了，補了一年，即使我的老師水平和那些老師不一樣，起碼我們多學習一點，補課不是壞事，就算成績不能提高，可也不會越來越低不是？
我們不得不承認，這個社會就是不公平的，但是不公平是好事，他讓你更努力。

⑹ 教育部為何要求堅決打擊自主招生作假

從教育部復了解到，為進一步凈化制高校考試招生環境，維護教育公平，教育部專門下發文件，要求堅決打擊和防範自主招生作假。

高校自主招生是國家教育考試的組成部分。教育部表示，將會同有關部門嚴厲打擊各種與自主招生掛鉤的詐騙和弄虛作假行為。對在自主招生中提供虛假報名材料的考生，將按照《國家教育考試違規處理辦法》和《普通高等學校招生違規行為處理暫行辦法》有關規定嚴肅處理。在報名階段查實的，取消其自主招生報考資格，同時取消其當年高考報名資格；在入學前查實的，取消其入學資格；入學後查實的，取消其錄取資格或者學籍。對於學校、單位和個人在自主招生中徇私舞弊或協助考生弄虛作假的，將嚴肅追責問責，絕不姑息；涉嫌犯罪的，依法移送司法機關處理。

教育部同時提醒廣大考生，遵守法律法規，憑自身真才實學報考自主招生，切勿輕信各種機構和他人的蠱惑，避免上當受騙、遭受損失。

⑺ 如何看待目前教育事業嚴打補課行為的現象

首先我覺得可是一件很可笑的事情！為什麼這么說呢？九年級義務教育的課程，每年級，每學期指標，細致到每周學習課程的進度。都是這么密集，前一天學習的課程，才復習幾分鍾不到就進入新的學習內容，孩子們學不過來，不懂就回家問家長！但並不是每個家長的時間表都是跟孩子同步的？有些人確實上著朝九晚五的工作，但也有人上著三班倒的工作啊。

反正我是覺得，既然你們教育局給下了孩子們學習的課程，那孩子跟不上或者家長沒空輔導功課，來選擇給去孩子進行補課，那你也管不著不是嗎？要真的覺得補課現象對孩子不健康，那你們教育局的課程改慢點不久可以了嗎？孩子一學就會就用不著補課呀。

⑻ 如何看待教育部這次對培訓行業的整頓

一、這是一次針對校外培訓機構的專項整頓，覆蓋廣泛，力度空前，或將徹底肅清校外培訓市場亂象。
2018年2月22日，教育部、民政部、人社部、工商總局辦公廳聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，將針對面向中小學生開展學科類培訓及競賽活動的培訓機構，進行嚴格規范整頓。
此次治理，將由各中小學全面普查登記每一名學生參與報班校外培訓的情況，然後分類整頓。對於符合條件的校外培訓機構，建立白名單向社會公布；對於不符合條件的校外培訓機構，建立黑名單，堅決予以取締或整改。
二、此次整頓目標明確，對象具體，針對社會反響強烈的熱點問題提出了具體解決措施。整頓的重點如下：

1、未取得營業執照、辦學許可證、存在安全隱患的培訓機構；
2、學科類培訓中出現的「超綱教學」「提前教學」「強化應試」等不良行為；
3、組織中小學生培訓等級考試及學科競賽等行為；
4、將機構培訓結果與招生入學掛鉤的中小學；
5、到校外培訓機構兼職授課的中小學教師；
6、誘導或逼迫學生到校外培訓機構上課的中小學教師。
三、此次整頓將改變校外培訓市場格局，規范校外培訓機構辦學方向，引導校外培訓機構成為學校教育秩序的「有益補充者」而非「干擾者」。
1、證照不全、無辦學實力的培訓機構將被清理出局，對於資質齊全的校外培訓機構來說，卻是一個發展壯大的機會。
2、校外培訓機構將被納入教育主管部門監管之下，辦學行為和教學內容必須符合國家的教育方針。
3、中小學與校外培訓機構之間千絲萬縷的利益關系將被徹底斬斷，校外培訓機構與學校之間，只能是互為補充關系，而不能是利益共生體。
4、中小學教師個人在任何情況下，都不得參與校外培訓機構辦學或授課，違者將會受到嚴厲處罰，直至取消教師資格。
另外，筆者還有一點思考：
校外培訓機構市場需求如此旺盛，說明我們的學校教育仍存在巨大不足。班級授課制的教學模式，僅能面向全體學生，很難做到針對每個學生因材施教，導致學困生只能尋求校外培訓機構的幫助。在人工智慧發展迅猛的今天，我們的教育主管部門和專業研究機構能不能為學校教育探索出一種全新的、針對每個學生都能個性化教學的授課模式呢？

⑼ 為啥教育部不全國統一打擊假期補課現象

明文規定是不允許的
但很大一部分老師和家長需要
陽奉陰違的很常見了

⑽ 怎麼看待教育部教育廳教育局對各級各類學校管理的有效性

是先讓他們都會有一定的規定的方法去對學校進行管理的，具體的執行的話要看各個地方的情況。