小學生積極樂觀的心理輔導

⑴ 如何培養小學生樂觀向上的積極情緒

有這樣一些孩子，在集體中他們可能與「紅花兒童」、「好孩子」不搭邊，爸爸媽媽看了也有些泄氣，而當有一天孩子從學校拿回一朵小紅花，捧著被老師誇獎有進步的作品，或驕傲地翹起自己系的鞋帶讓你欣賞時，你會怎麼做呢? 一般爸爸媽媽可能會有以下幾種反應： 1、不以為然，既不表揚也不批評。2、欣喜若狂，誇獎孩子並進行許願。 3、給予適當的表揚，提出新的要求，並鼓勵孩子爭取更大的進步。以上反應哪種好?肯定的回答是第三種。我們當老師的對待學生的進步，我覺得應注意以下幾點：1、及時給予適度表揚。隨著年齡的增長，孩子的動手動腦能力有所提高，自尊心也有了初步表現，人人愛戴「高帽子」。當他們取得一定的進步時，都希望能得到老師或者爸爸媽媽及周圍成人的贊許，因此，老師要及時表揚、肯定孩子的進步。如果我們對孩子的進步置之不理，那孩子就會對做事失去興趣，不願再努力。 2、對孩子的進步不能許願。有些事情是孩子應該做到的，如守紀律，孩子經過努力能做好，爸爸媽媽對孩子的這一進步就不能許願。爸爸媽媽可以把孩子的一點一滴進步用本子記錄下來，經常讓孩子翻看，並與孩子一起說說他取得了哪些進步，還有哪些不足之處。 3、防止驕傲自滿。對孩子的進步，爸爸媽媽要多鼓勵，而不要過分抬高，更不要欣喜若狂。言過其實的誇獎會使孩子不能正確認識和看待自己。4、積極地期望，與孩子共同分享快樂。在孩子原有的基礎上，爸爸媽媽可向孩子提出新的要求和希望，但要求必須適度。根據孩子身心發展的規律，提出孩子經過努力可以達到的目標，讓孩子的潛力得到更大程度的開發。孩子的每一點進步，爸爸媽媽都要給予重視，並與孩子共同分享這份快樂'培養孩子積極向上的個性。
如今的孩子多是獨生子女，他們在生活上受到家長無微不至的照顧，物質上得到極大滿足，同時他們身上也寄託著家長的無限期望和遐想。在這兩方面如果掌握不好度，都將會對孩子的心理發展造成負面影響。事實證明，過度照顧和過高期望不但不利於孩子良好心理品質的形成，而且容易造成各種心理問題。在這種情況下，擺在我們教育者面前的問題是，是僅僅偏重孩子學業方面的進步，還是更關注孩子積極的心理品質呢？
作為教育主導者的教師在對學生的教育過程中,不僅要注重智力的發展,更要關注那些非智力 因素對智力發展的促進作用。尤其我們教育的是小學生,他們還正處於童年的美好幻想時期。對於他們的教育最重要的旨向並不是知識的積累,甚 至不是智力的開發,而是兒童美好心性的教育。"換句話說就是要讓孩子 擁有積極向上的達觀心態,只有這樣,孩子長大後才能從容面對紛繁的大千世界,將來的生活質量才會更高。 怎樣才能培養孩子積極向上的達觀心態呢？任班主任工作二十五年, 我得出了如下幾點粗淺的認識,願與同行探討。
一、要培養孩子積極向上的樂觀心態,首先要培養孩子勇敢堅強的個性品質。 孩子入學的前一兩年,一二年級時,嫩嫩的,就像剛出土的小草,經不起任何挫折。此時,給予悉心的關懷和正確的引導尤為重要。 記得一次課上,一向聽講最認真、回答問題最積極的馮浩軒突然整整一節課像掉了魂似的一句話也不說。我很納悶:課間時明明還看到他喜鵲似 的喳喳叫,怎麼一會兒像換了個人似的絕不是生病,我的直覺告訴我。 於是我趁讓孩子們做作業的機會單獨把他叫出門外。還沒問呢,他眼圈就紅了,身子也開始輕微抖動。 他告訴我他不小心吃下了一從樹上掉下來的毛毛蟲。他用求助的眼神看著我說:"老師,我會不會死"看到他眼淚刷地流出來,我在心疼 的同時也放下心來,原來如此。但是腦子卻一直在緊張地思索:他只是個七歲的小孩,怎樣才能讓他相信沒事呢？我迅速領他來到醫務室,聽完校醫的解釋, 然後又給他家長打了電話，孩子終於放下心來。 事情盡管很容易就解決了,但是引發了我深深的思考:這樣的事情太多了,割破一點小口子,蹭破一點點皮,頭上碰一個小包,跌倒磕破胳膊腿 一點點小事,一點點小傷或者一點點小委屈,有的孩子就能哭上大半天。 所以獨生子的社會,孩子的耐受能力特別差,時時事事教孩子學會勇敢、 堅強,就成了班主任不可推卸的責任。 培養孩子勇敢品質的途徑很多,可有如下方法: 1、以課堂教學為陣地對孩子進行勇敢品質的培養。語文課上有一組課文,全都是講怎樣用自己聰明的智慧與敵人勇敢斗爭的故事, 如《王二小》、《小英雄雨來》。在這種文章的教學中,一定要涉及到這 樣的問題:假如你是這篇文章的主人公,你會怎樣做?學了這篇課文你明白了什麼你以後怎樣做嗎？從而真正在孩子心中培養堅強勇敢的個性品質。當然除語文外,品德、英語等都會有這樣的編排內容,就看是否抓住了教 育契機。 觸動孩子對生命的熱愛 2、利用班會、黑板報宣傳一些勇敢人物的故事,進行熏陶。 比如四川汶川大地震中堅強人物的故事,霍金、貝多芬、司馬遷等殘 疾人克服常人無法想像的困難成才的故事。 3、舉行一些主題為"勇敢堅強"的中隊會。 如"做一個勇敢的我"、"我勇敢、我自信、我成功"等的主題中隊 會都會培養孩子堅韌頑強的品質。 4、課間播放積極向上的歌曲。《陽光總在風雨後》、《隱形的翅膀》、《蝸牛》等 流行歌曲,好唱易懂。課間播放一些積極向上的歌曲會讓孩子在潛移默化中受到勇敢品質的教育。
二、要培養孩子積極向上的達觀心態,還要培養孩子以苦為樂、苦中有樂的精神 。大掃除是每個孩子在校都必須做的事情。學校也專門安排了勞動實踐課,經常讓孩子干點力所能及的家務、干點值日對培養孩子認識生活的能力很有好處。 幹活既累且臟,肯定不舒服,但是每個孩子在學校的所有權利與義務都是均等的,要想充分調動每個孩子的勞動積極性該怎麼辦呢？記得一次安排大掃除任務時,個別孩子極不情願的勞動意識讓我很尷尬,不行,得想辦法調動起每個孩子的積極性,讓孩子樂意干爭著干搶著干,再說勞動既是一個人的優秀品質,也是學校教育的一部分。 我靈機一動,找了兩個個頭體重差不多的同學讓他們掰手。我對輸了的同學說"瞧,你為什麼掰不過他原因是你沒有手勁!為什麼沒有手勁 原因是你平時缺乏鍛煉!鍛煉會使人長得既高又壯又有勁。"然後我舉了 個非常簡單的例子證明了鍛煉可以增長肌肉和骨骼的例子:我讓大家伸出中指,觀察中指第二節內側為什麼高出一塊,然後讓他們悟出這就是長期 寫字,筆桿與肉摩擦的結果。雖然用筆寫字的時候,我們感到這個指頭不 舒服,卻沒想到它讓我們長出了肌肉,讓我們的手指頭更結實更有力。自 身的認識比什麼都有說服力,孩子們從此都爭著搶著干起活來。現在我的孩子們經常會幽默地把倒垃圾稱為"練跑步",把抬水稱為 "練臂力"。 "老師,我練下腰"王高嵩喊,其實他是說"老師,我要掃地!" 每到勞動的時候同學們都爭先恐後,因為他們心中都有一個意識:我不是在幹活,我是在鍛煉,我比那些不幹活的同學賺。以苦為樂,苦中有樂,有這樣積極的心態真好!班級管理牽扯到方方面面,面對現在的獨 子社會,培養孩子積極向上 的心態成為目前班主任工作 的當務之急。因為"教育雖不能承諾人一生的幸福,但幸福 的人生卻是從早期的教育體 驗開始的。
三、積極健康的教師培養出樂觀向上的孩子。
孩子從踏進學校的大門起就與教師朝夕相處，教師的一言一行無不收入孩子們充滿童真的眼中，無不時刻影響著他們幼小的心靈。教師自身的行為和心理品質是影響孩子心理品質形成的重要因素。如果教師擁有積極健康的心態和科學教育的理念，那麼他對孩子心理的健康發展將會起到積極的促進作用;反之，將會對孩子的心理產生一定的消極影響。有時老師無意中的一句話語、一個眼神、一個動作都會讓孩子不安、疑惑、焦慮、失望、傷心，嚴重時則會對孩子造成師源性心理傷害。教育實踐中，這種傷害更多的是由於教師的無意識行為引起的。與身體傷害相比，它更具有內隱性，但是有時其後果卻是嚴重的，並可能產生長期不良影響。曾經在網上炒得沸沸揚揚的舞蹈教師毆打學生事件就是一個典型的案例。該教師素質之差令人吃驚，也許她只是一時心血來潮，覺得好玩，卻全然不顧對孩子心理造成了多麼大的傷害！
鑒於此，為了使孩子的發展有一個良好的心理環境，教師應加強自身修養、提高個人素質，做一個充滿陽光的老師，以自己的積極心態影響孩子，給孩子以安全感，培養出一個個樂觀向上的孩子，「尊重我們的學生，就像尊重我們自己一樣，不讓他們的身體、人格受到傷害」。
豐富多彩的活動培養出聰明優秀的孩子。豐富多彩的的活動賦予孩子們的生活斑斕的色彩。這些活動如果組織得好，就會有力地促進孩子健康成長；反之，就會流於形式，表面轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，過去就像煙花散盡，不留一點痕跡。因此根據這一點，我經常帶領孩子們開展豐富多彩的活動，比如我編排的課本劇《狐假虎威》獲得區一等獎，紅詩沈陽《我驕傲我是中國人》獲得沈陽市二等獎，藝術節編排了舞蹈《紅星歌》受到師生好評，書香校園我班表演了《明月幾時有》受到了孩子們的喜愛。通過各種活動，培養他們的自信心、合作精神與社交能力；音樂可以激發孩子的想像力，通過歌唱可以陶冶情操，使他們的情感得到合理的宣洩；體育活動在鍛煉身體的同時能有效促進孩子良好意志品質的形成；繪畫可以培養孩子的審美能力和專注的品質……
我現在教的三年二班曹詩旋同學在北方衛視笑林節目中精彩的表演，受到了電視台導演的好評。
一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。願我們所有的教師攜起手來，能以一個積極的心態用心去澆灌祖國的花朵，把我們的孩子培養成健康、活潑、積極、樂觀的孩子，讓他們用積極向上的心態來譜寫自己美麗的人生吧！

⑵ 如何培養孩子積極樂觀的心態

看過了各類育兒指導書籍，無論國內還是國外，幾乎所有觀點都會建議，在合適的年紀一定要給孩子一個畫筆。
一聽畫畫這件事，很多人覺得好像只有將來想讓孩子走藝術之路的人家才需要學習畫畫，其他的都是可有可無的點綴。

但是其實，就跟玩積木、做假裝游戲一樣，畫畫是每一個孩子都應該做的事。

為什麼畫畫那麼重要？
畫畫，不是一定要將寶寶培養成大畫家、大師。

對於大多數孩子來說，成為專業畫家的可能性非常小，讓年幼的寶寶畫畫，重在啟迪智慧，而非傳授技能。

畫畫對於開發孩子智力以及想像力、觀察力、注意力的意義要遠遠大於學畫本身。
1、幫助左右腦同時開工
當寶寶通過繪畫接收外界的新鮮事物時，靈感一觸即發，左右大腦會同時開工。

思考畫什麼、怎麼畫以及對手部運動的控制，都會促進左腦的智力開發。

而在繪畫中無意間培養的對顏色、形狀、空間位置的認知能力，對右腦的智力開發很有益處。

2、鍛煉觀察能力和記憶力

寶寶繪畫的內容不是憑空臆想的，而是對現實記憶的一種重復，只是你不知道我們習以為常的事物會以怎樣的姿態出現在他的畫里。

但是請相信，畫畫一定是孩子平時細心觀察的再現，也許一個黃色的點就代表了樓下常見的那隻小黃狗，在畫的那一瞬間他一定在努力地回憶小黃狗的樣子。

而當寶寶畫到某個事物覺得記不太清的時候，下次在遇見就會習慣留意去觀察。

如果每天都讓孩子畫一幅畫的話，日積月累，你會發現孩子會對身邊的事物觀察的越來越仔細，越來越完整。

3、鍛煉手部精細動作的能力

這個無需多說，從握筆、下筆、到掌握力度和線條走向，都是對寶寶手部肌肉群的鍛煉。

C媽之前寫過精細動作訓練對孩子的重大意義，這里就不重復啦，有興趣可以去文末推薦查看。

4、增強寶寶的專注力和成就感

從開始構思，到調動腦海中的記憶庫，再到落實到畫紙上，完整的創作出一幅畫，對於寶寶來說其實是一件很復雜的工程，非常鍛煉專注力。

而且繪畫很容易讓寶寶有成就感，畫畫沒有所謂的對錯，不像積木搭不準會倒，不像拼圖拼不對會生氣，畫畫沒有嚴格的標准，孩子能很容易的完成一幅作品。

不管是第一次在紙上胡亂戳出現的凌亂的點和線，還是初次發現兩種不同的顏色碰撞，幻化出的其他顏色，帶給寶寶的驚喜和成就感都是難以言喻的。

5、幫助寶寶宣洩情緒

在《不傷筋不動骨，包治各種撒潑耍賴》里咱們曾經說過，當孩子處於極度難過的時候，身體上的發泄可以幫助他們緩解痛苦。

比如砸枕頭、扔東西、大吼大叫，之後，他們就會慢慢安靜下來。

其中最溫和的一個方式，就是畫畫。

在兒童心理學里，通過對孩子的繪畫分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病的根源。

如果孩子的塗鴉中線條生硬、混雜、重疊、顏色暗淡，說明他此刻情緒可能不是太好；相反，如果孩子塗鴉線條柔和、豐富、顏色明快，則表示孩子目前狀態輕松。

寶寶的心事，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談談心就散發了，他們沒有這個能力。

在他們還不能用豐富的語言來表達內心世界的時候，通過手腦結合的方式——繪畫卻可以。

不同年紀寶寶的塗鴉特點
准確的來講，學齡前的孩子，畫畫更多地是一種塗鴉，在不同的階段有不同的特點。

1歲-1歲半

每個1歲之後的寶寶，都應該有一支畫筆。

1歲的寶寶能夠認識到自己的動作和所畫圖形之間的因果關系了，這是教孩子塗鴉很重要的時期。

父母可以和寶寶一起畫，引導他畫點、線，也可以給寶寶筆和紙，讓他隨心所欲地想畫什麼就畫什麼，還可以玩一些手指畫。

1歲半-2歲

這個階段，寶寶控制畫筆的能力會變得更強，能准確有力的畫出橫平線、豎直線、曲線。

這個時候寶寶的畫已經有「思想」了，當然依然是你看不懂的抽象點、線、圈，如果寶寶已經會說，還可以讓他講一講畫的是什麼。不管寶寶畫得像不像，你都要鼓勵他。

2歲-3歲

2歲的孩子手腕、手指和手掌的協調能力已經很成熟，握筆時會將拇指放在一側，其他手指放在筆的另一側。

如果你讓他隨意用蠟筆或手指沾上顏色畫畫，他的創作沖動就會爆發出來，這個階段寶寶可以畫出不太規則的圓形。

3-4歲

3歲以後，隨著寶寶肌肉控制力和注意力的發育，他不再是用拳頭握著畫筆，而是像大人一樣持筆作畫，畫出方形、圓形或者隨意塗鴉。

如果寶寶開始畫小人，她應該可以表現出2-4個身體部位。

最後的叨叨：

最初讓寶寶畫畫一定不要帶功利心，就像讀繪本一樣，並非一定要從裡面學到什麼東西，能讓孩子感受愛和自由，感覺到快樂才是最重要的。

要知道，比學習臨摹能力能重要的，是保護孩子的想像力。

大人因為成熟才美好，而孩子是因為幼稚才可愛。

寶寶會不會畫圓形，會不會畫方形，畫的像不像，不是最終目的。

對寶寶來說，創作的過程，比結果更重要。

C爸曾經想教CC畫正方形來著。

他先畫了一個正方形，然後告訴CC，這是正方形，然後他又拿著CC的手幫她畫了一個類似正方形的「歪歪扭扭長方形」，畫完CC說，這是一個枕頭，我們再也不敢隨意干預，由著CC繼續給「枕頭」旁邊添加「被子」。

孩子幼年時期所做的很多事情，看起來似乎是「浪費時間」，其實是在為以後的認知發展，閱讀能力，藝術修養打基礎。

愛美是人的天性，喜歡繪畫也是兒童的天性。

人類在沒有文字之前，就有了繪畫，兒童在未接受啟蒙教育之前，就自發的萌發了繪畫的慾望。

繪畫是無聲的語言，是兒童的心理需要。

每一個孩子在兒童時期，都應該被允許有畫畫的機會。

⑶ 如何培養小學生的心理健康教育

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。如何對小學生進行心理健康教育呢?我認為可以從以下幾方面著手： 一、巧妙暗示，樹立自信 自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，—句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立「我能行」的信心。 二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過：「倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。」小學生的交往具有獲得信息的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。 三、善於疏導，培養情感 成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。 四、組織實踐，鍛煉意志 具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由於缺少鍛煉，很多孩子「四體不勤，五穀不分」，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自製能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。 學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。 對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。

⑷ 小學生積極情緒情感的培養策略

1. 父母要保持樂觀的心態。

父母在處理自身問題和家庭問題時的樂觀態度，能對孩子起到一定的影響示範作用。如果父母能以身作則，在遇到困難挫折時保持樂觀心態，那麼孩子也會受到父母的影響，用樂觀的心態去面對困難挫折。擁有積極樂觀心態的父母，才能在任何事情上給予孩子真誠的接納、肯定與鼓勵。家長的積極樂觀的心態對孩子積極樂觀心態的影響是至關重要的。我們用盤子與碗來解析：你的孩子若是盤子，那就裝上精美的菜餚，你的孩子若是碗，那就盛上美味的湯品。

2. 讓孩子盡情渲泄情緒。

不管孩子遇到什麼困難和情緒問題，一定要讓孩子盡情的去傾訴問題，發泄自己的情緒，不要讓孩子一個人郁悶消沉。當孩子傾訴問題時，父母不要做出好壞判斷，只要讓孩子感覺你在傾聽和重視就可以了。孩子在感覺非常安全並被人無條件接受的時候，會更加快樂和自信。

3. 要有規律的生活習慣。

規律的生活習慣能提高孩子對事情的掌控感覺和滿意度。也就是說孩子會更有安全感，更容易感到愉悅。規律的生活還能讓孩子的左右大腦得到一定的刺激和平衡。

4. 要允許孩子犯錯，理智對待孩子所犯的錯誤。

大人都會有犯錯的時候，何況孩子。所以，我們要允許孩子犯錯，讓孩子明白錯在哪裡，並有改正錯誤的勇氣和能力，讓孩子具備解決問題，面對挫折的能力。只有在失敗後學會及時調整前進方向，在不斷的實踐中，才能得到快樂生活的重要素質。

5. 讓孩子多交朋友。

不善交際的孩子大多性格抑鬱，不妨鼓勵孩子多交朋友，特別是同齡朋友。性格內向抑鬱的孩子適宜交一些開朗樂觀的朋友。

6. 培養孩子廣泛的興趣愛好。

為孩子提供各種活動和各種興趣的選擇，給予必要的引導，培養孩子的愛好。孩子能參加自己感興趣的活動，會感到更加快樂。快樂是一種生活態度，樂觀的心態是需要時間來培養和樹立的。

7. 成為孩子的榜樣。

父母是原件，孩子是復印件。你想要孩子成為什麼樣的人，你首先要成為什麼樣的人。0到6歲的孩子對父母是無比認同的，如果想要孩子做一個自信樂觀的人，首先父母就要做一個自信樂觀的人，所以父母要成為孩子的好榜樣，改變原件是唯一方法。

⑸ 小學生的心理健康該怎麼輔導

厭學的原因有很多，找到原因才可能對症下葯。
試圖和孩子交談下，和同學老師家長溝通下，看看問題出在哪裡。
一般有這幾方面，自身問題，有什麼身體疾病，或者影響思考的疾患出現；同學間處得不好，有被模仿的對象出現；不喜歡老師，不理解老師方言，或者誤讀老師的眼神等錯誤暗示；家庭環境惡劣，父母對於孩子的關心太少，以致他潛意識需要做出點什麼來引起關心。
11歲雖然還是小學，但是已經進入了青春發育期，開始有強烈的自尊心，關注外表，重視自己的能力，關注自己成長，情緒上積極的東西減少，消極情緒較多，情緒穩定性差，起伏不定，煩惱增多，孤獨感，壓抑感增加。
這里要強調第二逆反期的特徵，他們滋生著強烈的自主心理需求，而父母往往缺乏認識，總想在精神和行為上予以約束和控制，導致他們反抗。他們需要將其視為獨立社會成員，給予平等地位，父母過多的保護支配和控制會導致反抗。
另外，考慮是否網路游戲成癮的可能。

⑹ 怎樣對小學生進行心理健康教育

隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入「心理斷乳期」，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教育淺談看法：
一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合
小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。
二、發展小學生的高級情感
在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知慾和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知慾、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。
三、培養小學生控制和調節情緒的能力
(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。
(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。
(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。
(4)多與人交流。許多小學生還不善於與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網路
學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。
總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。

⑺ 小學生如何培養良好的心態

一 用激勵的方法來引導學生形成健康的心理
中小學生最突出的一個特點是喜歡得到家長或老師的表揚及贊揚。在學校生活和學習中，教師是學生眼中至高無上的權威者，教師對學生的智慧判斷和道德判斷至關重要，每一句話都會影響學生，因此教師評價學生時，應多用一些激勵的話語，如：「你真聰明」、「我相信你會努力學習的」、「我看你能行」等等，這樣學生知道了自己在教師眼裡是一個好的形象，當學生接受了教師評價後就會逐漸將其內化為自己的看法形成自我意識。
這樣激勵學生並通過教師的言行表達出來，學生們便會增強自信心，努力實現教師對他的期望，從而逐漸形成良好的健康心理。激勵學生的方式和方法是多種多樣的，一個充滿關懷和希望的眼神，一個贊許的微笑，一個恰到好處的手勢都可以起到激勵的作用，所以作為一名教師，必須有愛心和耐心，要全面看待學生，從全體學生的健康成長出發，抓住有利時機對學生進行激勵，用激勵的方法來調動學生的學習興趣，讓學生形成良好的學習習慣，使學生產生樂學和會學的良好心理，保持樂觀向上的心理狀態，提高學生認識自我和悅納自我的能力。
二 幫助學生樹立自尊、自信，養成良好的心理行為習慣
學生的自尊、自信並不是先天形成的，而是在後天的生活、學習、交流中逐步培養而成的。現今的學生多數為獨生子女，在家庭中是寶貝，不可避免地存在一些不良的行為，如自尊心特強而成為虛榮，過於缺乏自信而處處忌妒別人，遇到困難或挫折就萎縮，取得一點成績就驕傲自滿等。這些不良的心理，影響了學生自尊自信的確立，所以教師在平時的工作中要多了解學生，多掌握一些學生的心理狀況，抓住學生渴望表現自己和關心自己形象的心理特點，給以恰當的指導，幫助學生克服虛榮、忌妒、自卑、自傲等不良心理。
還需要讓學生體驗成功的喜悅，這是學生產生自尊自信的基礎，一個人成功的次數越多，做起事來就越信心十足，許多成績優秀和各方面都表現出色的學生，往往都有較強的自尊心和自信心。因此教師在教學中要多捕捉學生的閃光點，做必要的表揚、鼓勵，少進行批評教育;設置問題和留作業時必須要有層次性，讓學生能從不同的層次中獲得成功，收獲經驗。從而產生自尊、自信和奮發圖強的積極心理，為樹立良好的心理行為打下堅實的基礎。
三 用科學的教育內容和模式來促進學生形成良好的心理素質
在傳統的師生關系中，有不少教師師生民主和平等觀念淡薄，學生不聽話或因質疑教師或回答問題

⑻ 如何對小學生進行心理健康教育

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。呢?我認為可以從以下幾方面著手： 一、巧妙暗示，樹立自信 自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立我能行的信心。 二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。小學生的交往具有獲得信息的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。 三、善於疏導，培養情感 成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。 四、組織實踐，鍛煉意志 具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由於缺少鍛煉，很多孩子四體不勤，五穀不分，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自製能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。 學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。 對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。

⑼ 如何對小學生進行心理健康輔導

最好的心理輔導就是和小學生一起玩,在玩的過程中,不知不覺就可以輔導

⑽ 如何進行小學生心理輔導關愛學生

1、家庭的因素：父母對小濤的期望值很高，教育嚴格。但每天忙於生意，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑。
2、同學的排斥：小濤學習成績差，愛沖動，愛哭，易與同學發生沖突，因此，同學們都把他當成「另類」，不願與其交往。
心理疏導：
(一)家長給予關心
勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。通過給家長發電子郵件，電話聯系等方式，我勸說小濤的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把他這小學兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮小濤的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，並幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標後的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。
(二)同學學會幫助
小濤喜歡繪畫，我鼓勵他參加全國、省內、全市的各類繪畫比賽，給他增強自信心。通過半個學習的努力，他成功的評為「繪畫小能手」。
(三)自己嘗試進步
給予愛和寬容，創造和諧的師生關系。課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家裡的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課後不做作業。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。