家校心理健康輔導

Ⅰ 如何在農村小學家校合作中加強心理健康教育

隨著社會的迅速發展。健康的范疇也在擴大，社會對勞動者素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求領導者有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對農村小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入「心理斷乳期」，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就農村小學生的心理健康教育淺談我的看法一、農村小學生心理健康方面存在的問題
隨著社會的發展變化，農村小學生生活的社會環境也在發生著變化，電視、網咯、游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農村外出務工人員的增多，很多農村孩子成了「留守兒童」。學校教育的方式也在發生變化，這些都給農村小學生的心理產生了較大的影響，一些小學生產生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現在農村小學生在心理方面存在的問題，我個人認為有以下幾個方面：
1．女生看電視成癮，迷戀上網；男生玩電子游戲，打架斗毆。
由於大部分農村「留守兒童」在家由祖輩監管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷於看電視，甚至有的孩子放學後偷偷到網吧去上網、玩電子游戲。學校附近開著黑網吧，星期天學生回校的時候就進去了。這些對孩子都產生了較壞的影響。 2．野蠻、嬌縱、以自我為中心
經常有老師告訴我，現在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不願認錯，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區就發生了這樣一件慘痛的事件：一名學生因在宿舍打掃衛生碰另一位同學的衣服，然後就被另一個同學捅了一刀，幸虧送去醫院及時不然生命就受到極大的危險，可是這個孩子卻說最多出醫葯費。發生這樣的慘劇，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進行心理疏通，另一方面，是這個孩子野蠻、偏執等不健康的心理所造成的，這樣的事情發人深省，教訓告訴我們要更加關注小學生的心理健康教育。3．自卑、自閉、交往能力差
有的學生由於家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現不踴躍，課外不願和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學生在幼小的心靈上產生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導、多鼓勵、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。
農村小學生產生上述心理問題的原因，：一方面，是社會原因，社會應更加關注農村小學生的心理健康教育，更加關注「留守兒童」，努力為孩子創造健康成長的良好的社會環境；另一方面，是學校教育方面的原因，農村學校教育要把對小學生的心理健康教育重視起來，認真做好小學生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農村家長對孩子的教育缺乏科學的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了「留守兒童」精神上對父愛、母愛的需求。
1．關注「留守兒童」
就我校的「留守兒童」情況，做了初步調查，父母都外出打工的佔75%，父母有一方在外打工的佔90%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產生了極為不利的影響。在農村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應有的教育、孩子心理健康沒有人關懷等種種現象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會各界對「留守兒童」給予廣泛關注，這已引起我們當地政府的關注，我們縣的領導及社會各界人士已對農村留守兒童結對幫扶，在 「六??一」對他們進行慰問，給他們送去慰問金和學慣用品，這做得很好，但是我學校地處偏遠，很少得到這種待遇的。
監管「留守兒童」的祖輩們應多關心這些孩子，嚴格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母們應經常和孩子保持聯系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。
2．辦好家長學校，指導家長對學生進行心理健康教育
我校是通過定期舉辦家長會議，指導農村家長轉變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導，讓他們學會一些教育孩子的科學方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。
3．建立學校--家庭--社區心理教育 學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。學校可利用家長會、家長學校等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法，學校的咨詢機構不但針對學生，而且也要對個別家長進行咨詢與輔導。開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。
總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。

Ⅱ 小學家長學校心理健康專題教育學習心得怎麼寫

如何教育孩子
1.給孩子一些私人空間。
2.給孩子選擇的機會和權利專。
3.讓孩子自由選擇自己的屬夥伴、朋友。
4.讓孩子做想做的事。
5.讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。

Ⅲ 關於心理健康教育的反思250字

現在的生活環境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美好的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。學生的心理發展，在任何階段都與環境因素有著密切的聯系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那麼我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無法預料的。特別是處於心理發展重要時期的小學生，由於自主能力尚弱，依賴性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環境因素的影響。

目前，我國兒童的心理發展普遍存在著兩大缺陷：一是創造力低於計算能力；二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線教師的我們在傳授知識的同時，更應注意學生健康心理的培養。應該怎樣進行心理健康教育呢？下面，我就談談在教育教學過程中，開展小學生心理健康教育的幾種辦法。

一、在學科教學中注重滲透健康教育

二、與學生建立平等的師生關系，課上是老師，課下交朋友，尊重學生，維護他們的自尊，經常與他們進行思想情感交流。

三、引導學生多參加有益的課外活動，使學生的生活快樂而充實，健康而活潑。

四、家長與學校配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，統一教育要求是促進小學生心理發展的重要保證。

Ⅳ 苗街小學家長學校心理健康教育培訓會培訓記錄怎麼寫

苗街小學家長學校心理健康教育培訓會培訓記錄，你可以按照這個思路去寫。

心理健康教育培訓培訓的大概內容是什麼，用自己的話做一個總結記錄下來就可以了。

Ⅳ 如何開展班級心理健康教育

一、發揮班主任的角色優勢 班主任是學校教育工作者中的一支特殊隊伍，他們擔負著對學生管理、教育、指導、愛護的職責，加之與學生的密切接觸，使得他們有別於一般的任課教師。他們與學生感情深厚，在學生心目中德高望眾，在教育中有很強的說服力。這一角色優勢決定著班主任在班級心理健康教育中的重要地位和作用。1．示範引領 作為班主任，首先應提高對學生心理健康教育的重視程度，以培養學生健康的心理為己任，增強工作的主動性和責任感；其次，要自覺提高開展心理健康教育的能力，認真學習，大膽實踐，不斷增強發現學生心理問題的敏銳性、解決心理問題的科學性；再次，班主任自身應該具備良好的心理素質和較高的維護和調節自我心理健康的能力。班主任必須時刻意識到：我是學生學會做事、學會做人的一面「活鏡子」 。在工作中，應勇敢地面對困難和挫折，與人相處寬容大度，真誠相待，只有這樣，才能培養出做事負責、與人為善、意志頑強的學生，發揮好教師示範引領的作用。2．聯系溝通 班主任是聯系學校和家庭的紐帶，是與家長和其他任課教師溝通的橋梁。為及時了解學生產生心理問題的原因，班主任應定期與家長聯系，通過家訪、電話、家長會、書信等形式與家長交流有關教育孩子的信息，交流孩子的家校表現，及時捕捉教育契機，共同探討教育孩子的有效策略。值得注意的是，切不可把這種溝通變成告狀，否則，它將會嚴重影響師生關系，使學生喪失對班主任的信任和尊重，導致師生關系惡化。 另外，班主任還應積極主動地與其他任課教師聯系，增強學生與各科教師的相互了解，建立融洽的師生關系，為學生心理健康發展奠定基礎。 二、創設良好的心理發展氛圍 環境的好壞直接決定著學生心理健康的程度，它是學生心理健康發展必不可少的潛在因素。在班級中開展心理健康教育，我們應注意以下兩個方面，它們是學生心理健康發展必需的條件。1．形成健康向上的班風 班風是指正確的集體輿論在班級里持久地發揮作用而形成的一種班級風氣。開展班級心理健康教育，應通過強化集體榮譽感、樂於助人、關愛他人等品質，協調好競爭與合作的關系，形成民主型班風，促進學生良好心理品質和行為的養成。首先，班主任和全體學生應仔細分析班級的優缺點，確定科學合理的班級奮斗目標，並得到全班學生的認可，以期大家共同努力。其次，還要正確分析班級中每個成員的長處和短處，使他們在班級活動中都能揚長避短，在班級中找到歸屬感，再次，還要重點對學生進行學習目的、意義、學習方法的教育，結合時代特點，培養學生的競爭意識，形成勤奮好學、積極向上、勇於爭先的良好風氣，促進學生心理在和諧的班級氛圍中健康發展。2．建立和諧的人際關系 首先，應建立融洽的師生關系。和諧的師生關系蘊含著豐富的潛在教育資源，對於促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。蘇霍姆林斯基曾經說過：「教師技巧的全部奧秘，就在於如何愛學生。」教師工作的出發點只有一個，那就是如何去愛學生。這就要求教師應放下師道尊嚴的架子，尊重學生的個性，真誠地幫助他們進步，對學生寬容而不縱容，嚴格而不苛刻。其次，應建立和諧的生生關系，尤其是優秀生和學困生之間的關系。教師的態度決定著學生的態度，教師對學生應該一視同仁，甚至對特困生更加偏愛。除此之外，還要在學生之間開展愛的教育活動，開展正確認識自我與他人的教育活動，形成互相關心、互相尊重、民主平等、和諧發展的班級氛圍。惟有如此，學生才能在被愛中學會愛人，在尊重中學會自尊，在寬容中學會諒解，在鼓勵中學會自信，在健康的師生關系中形成健康的心理。 三、開展有效的心理教育活動 皮亞傑指出：「活動，尤其是協作活動是兒童思維和道德發展的根本動力。」把道德的發展變成學生自身生活的一部分，讓他們在自主參與活動的過程中能動地改造自我、創造自我、完善自我，這也是心理健康教育的一條重要途徑。1．上好心理活動課 上好心理活動課，首先要做好課前的准備，教師要根據班級中學生共同存在的心理問題確定好活動課的核心，活動設計既要符合學生身心發展特點，又要符合心理學原理，在活動中堅持團體互動原則、經驗分享原則和自助助人原則。根據活動內容確定活動模式，是選擇認知模式還是活動模式，是以訓練模式為主還是以調控模式為主。在活動形式的選擇上力求多樣有效，將游戲、情境創設、角色扮演、問卷調查、問題討論、辯論會等六種形式有機地融合，力爭收到最佳的教育效果。上好心理活動課最重要的一點就是堅持以學生為主體，調動學生參與活動的積極性，尊重學生獨特的心理體驗，切不可以教師的感受代替學生的感受。2．開辟多種心理健康教育途徑 為提高心理健康教育的效果，還可根據情況的需要開辟多種心理健康教育途徑，如教師對班級中全體學生的輔導，對個別學生的咨詢；可發揮學生的教育潛力，就某一問題開展以學生為主的知識講座；可根據某一主題舉行手抄報展覽，供大家參觀交流；可通過班內的「悄悄話信箱」、「心靈之窗」廣播站、主題隊會等形式為學生解決心理問題；也可組織學生寫心理日記，在師生無言的交流中幫助學生解決心理問題；還可利用每天的十分鍾時間通過讀書、講演、故事等形式來進行匯報交流，主題可以根據實際情況靈活安排，既可由教師確定，也可由學生確定，只要持之以恆就會讓師生受益。 總之，心理健康教育是一項長期的工作，不是_次心理輔導、一次心理活動課就能解決問題的，它需要班級中每個成員的共同努力，需要融入到班級的每個日常活動中，滲透在師生的一言一行中，也許一個燦爛的笑容、一句真誠的話語、一個親切的動作都會產生巨大的基量。讓我們共同努力，精心呵護學生的心靈之花，讓它在班級這塊沃土中綻放得絢麗多彩。

Ⅵ 小學生健康心理集體輔導的主要途徑有哪些

小學生健康心理集體輔導的主要途徑一是課堂也就說在課堂上統一講解，第二個是通過游戲，第三個通過課外輔導。

Ⅶ 如何在農村心理健康教育中進行家校合作

現實家教合作來，只能說自糊攏一點政績而以，因大風氣不殺，因人的思維被銅熏銅染何來健康，現到農村看看多少閑雜人員整天東盪西晃，問他們怎麼到處閑晃，他們說勤勞沒有稀釋快，大氣候在發展低保，就是苦幹一年，到頭也只個低保數，何苦中求樂，這就是實農村人健康思維，再講良心說現實也確是如此，

Ⅷ 談談你對心理健康課的看法和建議（不少於200字）

看法：

1、開展心理健康教育的必要性以當代大學生為例，大學生處於一個走向成熟但又尚未成熟的階段，其心理狀態對其自身，對社會都存在著影響。

2、隨著社會的發展，各種狀況和誘惑層出不窮以及各方面的原因，導致了當代大學生的心態開始呈現出一種比較亞健康甚至不健康的狀態。因此心理健康教育的任務勢在必行。

3、心理健康是人的健康的重要組成部分。人的健康是由軀體健康、心理健康、社會適應能力和道德健康等四個方面構成的。

4、 心理健康教育是實現政治教育、思相教育和道德教育的基礎，離開了心理健康，其它各方面的教育將失去重要的支持與中介。

建議：

1、開展開學復課銜接工作，提升學生的學習生活適應能力

對於入學後學生可能存在的適應不良問題，學校要提前預判，在教學安排上預留調整適應期，可提前發布開學後的教學計劃安排和作息時間表，讓學生早知情、早安心、早准備。引導學生提前做好迎接開學的行動准備，通過准備返校物品、制定復學計劃等方式提升對新學期的期待和信心。

2、做好師生心理健康狀況分析，制定心理健康教育工作方案

疫情對師生心理健康會產生一定負面影響，學校在開學前後要及時進行師生身心健康狀況摸底，根據師生的反饋信息，制定有針對性的心理健康教育工作方案。

(8)家校心理健康輔導擴展閱讀：

教學內容

1、心理健康老師雖然已經受過相關的心理健康培訓，但是在實際工作中上課經驗以及團體輔導經驗較少，難以把握課程的主旨方略，會遇到課程氛圍塑造、希望重塑、創傷危機干預、輔導人員脫落等一系列問題，而需要更為專業的指導工具，心理健康課教案能與教師的實際工作相結合，為教師提供指導方向與實際工作技巧。

2、心理健康課教案是學校為保障學生的心理健康成長，心理教師為順利而有效地開展教學活動，根據《中小學心理健康課教育指導綱要》及其他相關的心理教科書為理論依據，以課時或課題為單位，運用有關心理教育方法和手段整理和編寫的具有指導性和實用性的心理教學參考書籍。