初一新生心理輔導增強責任感

㈠ 如何幫助初一新生提高學習的適應能力

從小學升入中學，學校不同了，環境不同了，
周圍的老師和同學也和過去不一樣了；學習的節奏，知識的內容也有了改變；教學方法、學習方法與小學也有了很大的差別………眾多的變化給剛進入初一的學生的身心帶來了巨大的壓力，一時難以適應。不少學生困惑迷茫，甚至產生厭學、逃學現象，嚴重影響了學生的成長。如何幫助學生減輕學業負擔、緩解心理壓力，提高適應能力，成了我們初一班主任開展班級工作的頭等大事。筆者作為實驗班的班主任，在具體管理中作了如下嘗試：
一、增強師生交流，幫助學生熟悉學習環境，消除陌生感
告別學習了六年的小學校園，告別相處了六年的小學同學，告別早已熟識的小學老師，來到了一個新的學校，開始初中的學習生活，對每位初一新生而言，一切是那麼新奇，又是那麼陌生。如何幫助學生消除陌生感，盡快適應新的學習環境呢？1、在開學的第一天，帶領學生參觀新校園，參觀校史陳列室，讓學生了解學校。組織學生學習學校的校紀校規，明確學校對學生在行為規范上有哪些要求，成為今後行為的導向。向學生介紹作息時間、課程設置、任課老師情況等，讓學生對學業有基本了解。2、在剛開學的一個月里，在學生中開展「走進你、我、他」系列活動，如「這就是我」名片展示周，「瞧我的」才藝展示會等，幫助學生相互了解，盡快適應新集體。3、利用教師節、中秋節、國慶節等節日，在班中舉辦師生聯誼活動，邀請任課教師參加，通過老師的介紹、才藝展示、師生游戲等，促進師生間的了解、交流，建立融洽、和諧的師生關系。
二、加強學習方法的指導，幫助學生消除學習壓力
剛升入初一的學生，他們面臨開設學科多、知識坡度陡、教學難點集中、作業量增多等難題，學習壓力特別大。如何適應新的學習生活，這是他們最大的困惑。我認為加強學習方法的指導，督促學生養成良好的學習習慣，非常重要。1、組織召開學生座談會，進行適應性調查，了解學生在學業上面臨的困惑。2、利用班隊課進行學法指導，幫助學生分析中學和小學在學習上有哪些差異，並提出合理性建議。如：制定學習計劃，做到學而有序；養成課前預習的好習慣；養成記課堂筆記的習慣；養成先復習後作業的習慣；養成知識系統歸類的習慣，做到一章節、一單元一歸類；養成自我檢查、自主探究的習慣；提高作業速度。3、以班級或年級為單位，召開學習經驗交流會。可以請有經驗的教師進行學習方法的指導；可以請高一級的學生介紹他們的成功經驗；也可以請同一年級的學生介紹自己的學習方法。通過交流，自我對照，取長補短。4、建立家長學校，對家長進行輔導。向家長介紹中小學在學習上存在的差異，指出學生存在的不足，並提出合理建議，請家長配合督促學生養成好的學習方法；還請部分家長談談如何幫助子女適應初中學習。5、不間斷地檢查學生學習習慣的養成情況，及時進行表揚、批評，逐步由老師干預，過渡到學生自覺形成良好的學習習慣。
三、加強心理健康輔導，消除心理壓力1、重塑自信剛升入初一的學生，在學習上遇到了各種困難，學習成績與小學比不理想。記得在初一上學期的第一次語文考試中，不少學生因時間來不及考得不理想，包括語文課代表；其他幾門課中有存在類似情況。學生的自信心受挫，陰雲籠罩在每位學生心頭，如不及時調整他們的情緒，恢復他們的信心，次數多了，會變得
自卑，進而形成錯誤的自我評價，影響學業進步，影響心理健康。為此，除了加強對學生學習方法指導外，我為學生開設了「重塑自信」心理輔導課。讓學生明白自卑是泄氣的皮球，不管怎麼拍打，皮球都不可能高高彈起，如果沉浸在自卑中，就難取得學業的進步。鼓勵學生要自知、自信、講究學習策略。讓學生回憶入學來的成功事例，並與同學一起分享。通過活動，大部分學生情緒受到感染，眼睛變得有神了，氣氛逐漸變得輕松。自信又回到大家的身上。2、消除考試焦慮症
青春期輔導要幫助學生對即將到來的身體、生理的快速增長和發育作好准備，並認識和接納這些變化；更要幫助學生學會處理一系列身體、生理的快速變化而帶來的心理適應問題，學會相應的策略和技巧。對初一學生而言，青春期輔導的重點是在如何正確處理人際交往方面（特別是異性間的交往）。為此，我曾成功的組織了兩次心理輔導：《做一個受歡迎的人》、《青春你好》主題活動，通過小品、漫畫展示、歌舞表演、知識競賽等形式，讓學生明白只有養成良好的行為習慣，才是一個受歡迎的人；只有正確處理異性同學間的交往，才能保護自己，健康成長。
通過有目的的心理輔導，減輕了學生的心理壓力，學生輕裝上陣，學得更好更輕松。

㈡ 初一學生心理咨詢...謝謝~

呵呵，初一的新生難免在人際上會搞砸，我也曾經有過，在這里想給你提提意見

首先有句俗話講「強扭的瓜不甜」倘若她真的不願意和你在一起玩你完全可以和她保持正常的同學關系而不是密友，如果堅持這樣做也許會傷及同學感情，畢竟現在你們初一，還有很長時間要在一起度過，誰也不希望和誰的關系弄僵。

初一完全可以再接觸其他同學，你說人緣不好我不相信，我上初中一直到初二的人緣都不是特別的好，但是完全可以在最後的日子挽救回來，主要看自己的誠心，初一是一個磨合階段，要讓其他人看清自己的真心。要擺清楚自己的位置，看看自己是個怎樣的性格，是外向還是內向，根據不同的性格要做符合自己性格的事情，多想想他人，關心他人，不要和除了密友的人保持一定關系，有時要主動一點，不要害怕丟人或者丟面子，都是同學，都願意看到對方真實的一面不是嗎？

㈢ 班主任如何做好初一新生心理過渡期的引導工作初探

摘要: 初一階段是人生少年期的開始，是人生心理發育階段的斷乳期。這期間，學生在心理上的表現特徵是，半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、沖動性和自覺性等交錯發展。除了深入了解這一階段孩子的心理特點和發展規律，我們需要探討：如何(一）、利用班主任的班級管理做好過渡期的引導；（二）、從學習方法指導方面做好過渡期的心理指導工作；（三）、教學方面是幫助從初一學生順利過渡的關鍵；（四）、家長應關注的方面。關鍵詞 心理發育階段的斷乳期 班級管理 學習方法指導 教學的引導 家庭教育 初一階段是人生少年期的開始，是人生心理發育階段的斷乳期。這期間，學生在心理上的表現特徵是，半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、沖動性和自覺性等交錯發展。從少年期開始，是一個人的個性形成的關鍵時期，因此深入了解這一階段孩子的心理特點和發展規律，因勢利導地加強教育，以促進他們的身心健康和發展。實踐告訴我，對待心理狀態還處於過渡期的初一新生，只有摸清他們的心理狀態，才能做好他們心理過渡期的引導轉變適應工作。一、心理狀態分析由於中學管理方法、不同學校環境不同、學生支配時間的自由度不同、作息制度不同、行為規范要求不同、班主任工作方式不同、學習特點的不同等等，會讓這個階段的孩子在心態會呈現以下幾個個方面的主要特徵：1、師生、同學關系較為陌生 在小學，由於上課科目少，教師的數量相對也少，教師長時間呆在班中，給予學生的則是「保姆式」的管理方式。一位教師往往跟一個班走幾年，甚至帶上六年，各方面管理得比較細致，從而學生對教師產生了依賴感。而到了中學，教師數量明顯增多，班主任工作方式不同班主任也不像小學一樣總能看得到，小學的班主任對學生管得嚴，指導得細，採用教師評價的方式指導學生；中學教師則偏重於「培養」、「引導」、「發展」，比較注重學生的自我教育、自我評價、自我控制和自我完善。這就需要學生增強自覺性和自我約束能力，善於自己管理自己，以適應中學的教育方式、方法,也就是說教師偏重於讓學生自己管理自己。面對這樣一種變化，班主任要引導初一學生要培養自主、自理、自立的能力，逐漸要學會為集體承擔義務和責任。 初入中學來自四面八方的學生彼此陌生,很難一下子熟悉,因此，每當下課的時候，學生總愛找各自的小學同學一起玩，形成了自發的小團體,由於學生在小學度過了六年的時光，往往很少體驗到改變環境的經歷，自然依戀著舊時的群體。師生、同學關系的陌生，使學生心理上產生一定的負擔, 學生覺得教師離自己很遠,從而找不到依靠。這種中、小學銜接中人與人交往引導十分必要。2、多門學科使學生感到束手無策 語文、數學是小學階段的主要課程課，而初入中學課程一下子突然增多學習科目增多，容量加大，再加上各門學科難度加大，導致學生產生手忙腳亂之感，初一新生開始對這樣的安排不適應，導致學生產生手忙腳亂之感，常常忘帶課本，作業完不成，丟三落四。失去協調與自控能力。另外學生之間學習能力差別比較較大，這也使一些學生失去自信。學生感覺初一剛入學的學習最為緊張，初中帶給他們學習的巨大壓力。3、思維方式處於矛盾狀態 學生在小學六年中養成的認知習慣往往影響著他們接受新鮮事物的能力，他們常常用懷疑的目光審視教師，遇到問題還時常勇敢地說：「我們小學老師就是這樣說的……」等等一些話語。隨著年齡的增長，步入新的學習環境，他們的自我意識又迅速發展，開始遠離教師和家長。他們有了心理話更願意對同伴講。對小學教師形成的絕對服從和依賴與升入中學萌發的自我意識並存，這是他們思維方式的主要矛盾。4、自信與自卑盲目存在 我校的學生來大多來自農村，部分來自廠礦企業。廠礦學生一入中學學習信心十足，意氣風發，但是他們往往禁受挫折的能力較差，遇到困難，變立刻心灰意冷，找不到感覺，不知如何應付。對於來自農村的學生，他們入校後，一般有些自卑和心理壓力較大。但不管自信或自卑者都對全新的學習環境有強烈的好奇心和新鮮感，都有展現自我的慾望，這也為我們教師實施教育提供了良好的契機。二、心理過渡期的引導 初中學生在心理發育中的一系列變化和特點，必然會出現小學生進入中學後的許多不適應。教師幫助初中新生盡快消除這些不適應，也是中小銜接教育要解決的重要問題：（一）、利用班主任的班級管理做好過渡期的引導1、認識角色轉變，調整心態 做好新生心理過渡期的引導是初一年級的重點工作，為此我認為，應採用多種形式幫助學生渡過銜接期。一是，主題班會引路。如我在初一學生入校時連續兩周以「邁好中學第一步」「「我心中的中學生是------」為主題舉行班會，其間有：教師贈言、家長為孩子寫一封信、學生間交流、談感想等，讓學生真正感受到自己已是一名中學生了。同時通過活動增進了班級師生之間學生之間的了解，形成了一種家庭上式的溫暖氣氛。二是，新老同學交流：請初二學生為初一學生講，如何盡快適應中學生活。三是，任課教師指導：安排各學科任課教師在講授新課程的同時加強學法指導，並列出本學科難以適應學習的學生名單做好課下，心理輔導及學法指導。通過以上工作的展開，讓學生認識到自己角色的轉變，能以成為一名中學生的心態看待周圍的一切，逐漸減壓，心情開朗，煥發了朝氣。2．建立協調的人際關系 在學校中，人際關系主要是師生關系和同學關系。教師應幫助學生正確認識並學會處理各種人際關系，首先，重視情感投入。師生關系反映了學生與教師之間的心理距離，學生與教師在心理上的遠近親疏最能在師生關系中表現出來。一個鼓勵的眼神、一個贊許的笑容、一個手勢都可以傳達教師的愛。教師適度的感情投入，是化解師生矛盾、矯正學生心理行為問題、縮短師生距離的橋梁。 美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」尤其是學生，從教師一個真誠的微笑、一句由衷的贊許、一個輕柔的撫摸中都能意識到被重視、被欣賞，會感到無限的溫暖。我班有個學生，脾氣暴躁，和同學關系相處不好，學習成績也不理想。但是每天他來的比較早，我鼓勵他協助勞動委員清掃教室，而且在全班表揚了他。後來我發現他特別關心集體，主動為班裡做事從沒有怨言。另外他體育成績特別突出，我選他為體育委員。入學不久趕上學校大以後冬運會，我把班級的報名工作以及運動會期間的一切組織工作交給他，他的工作組做得細致周到有條不紊，並且在他的帶領下我們班獲得了好成績。他以他的行動贏得了同學信任與尊重，而且慢慢的他在學習習慣、行為習慣也有了明顯好轉。我認為表揚學生時要用他今天的表現同昨天的比，學生一旦進步，教師應及時表揚，教師應睜大眼睛去發現學生的閃光點。這位同學越來越關心集體，成績也提高了很多。遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。 其次，拓展師生溝通渠道。許多學生對教師都有敬畏感，他們懼怕老師，並由此造成了師生溝通障礙，影響了學生心理正常健康發展。在班級工作管理中，我們可以把拓展師生溝通渠道、增加師生交流機會作為密切師生關系、促進學生心理健康的重要內容。可以以班委組織開展師生關系調查，了解學生與教師交往的心理特點；我曾在我所帶班級設立班級心理話收集信箱，鼓勵學生對教師訴說自己的心裡話，向教師提意見或合理化建議……師生溝通的渠道多了，教師就能及時掌握學生的心理變化，採取相應的教育方法，促進學生的心理健康。再次，利用學校組織的、班級自己組織的各種活動，讓師生在活動中密切關系。師生共同活動，最能拉近師生的情感，讓學生從心理上、情感上接受老師，這是實現教育目標的前提。在師生共同的活動中，融洽的師生關系將很快建立。我認為：要真正做到平易近人，就一定要多與學生在一起，了解他們最關心什麼？最喜歡什麼？」此基礎上，我組織了組織學生開展適合學生特點的活動,例如班級男女生跳繩對抗賽、羽毛球賽、踢毽子、籃球和勤棋類比賽等等。活動既可以拉近師生距離，又能增強集體凝聚力，同時還能活躍課餘生活。3．培養濃厚的集體意識 對於初一新生組建新的班集體十分重要。教育學生熱愛集體，明確自己與集體的利害關系，只有班風正、學風濃、具有戰鬥力的良好集體，才會使班中的學生從中受益，因此必須培養學生對集體的責任感。為此我會抓住契機召開「形成良好的班集體要靠大家的共同努力，缺一不可」的主題班會，利用這個機會首先確立有追求、會吃苦、要自強、能競爭的班訓然後確立學期規劃、月目標、周要求、日規范。在這樣的系列管理中把德育的因素滲透到每個學生的日常上生活中，從而營造班級發展的生態環境，培養良好的道德行為，把班級轉變為班級體，同時通過這些細則，強化學生的品德教育，規范集體行為，利於新趁形成良好的班風班貌。又如，我班板報實行小組承包制，競爭評比。俗話說：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個小組同學通力合作，非凡的創造力，高效的組織力，令老師刮目相看。其中一期板報的背景是，一個大大的「家」字，「家」字上的「一點」中醒目地寫著班主任的名字，其下的「兩點」是兩名班長，撇和捺是6個小組------旁曰：我愛我家。這個創意讓全班同學振奮，也顯示了這個班團結向上的精神風貌。總之，教師只要對初一新生心理過渡期進行細微、正確地引導，抓住學生的心理，有節奏地開展工作，就能建立起良好的班集體。 4、自信與自卑盲目存在 我校的學生來大多來自農村，部分來自廠礦企業。廠礦學生一入中學學習信心十足，意氣風發，但是他們往往禁受挫折的能力較差，遇到困難，變立刻心灰意冷，找不到感覺，不知如何應付。對於來自農村的學生，他們入校後，一般有些自卑和心理壓力較大。但不管自信或自卑者都對全新的學習環境有強烈的好奇心和新鮮感，都有展現自我的慾望，這也為我們教師實施教育提供了良好的契機。5、進行正面激勵 所謂正面激勵，就是以表揚為主，教師要善於運用表揚，掌握教育上的主動權。初一新生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種願望比任何時候都強烈。適時、適度的表揚不僅鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。如果教師總是毫無顧忌地批評學升，那麼學生就會認為自己是老師眼裡的壞學生，從此破罐破摔，扼殺了他們向上前進的動力。因此，教師應以正面激勵為主。例如，在一次英語課上，我班一個年男生課文讀得又快又好，我當時對他說：「真棒」。事後家長打來電話說：「他小學沒學過英語，對能否喜歡學好英語一直沒自信。老師的一句鼓勵的話使他高興了好幾天，在學英語方面增強了自信。」抓住時機進行表揚，會讓學生用及時的甘露在心底寫下一份自信。 榜樣的力量是無窮的，通過表揚典型的人和事，可以幫助教師實現教育目標。初一新生的思維形象性、模仿性更多一些，把教育目標具體化，更切合學生實際。它可以使自卑者鼓起勇氣，盲目者找到目標。例如，從建立班集體的第一天起，可以通過開展學會欣賞他人的系列活動，在班級樹立典型，「隆重」推出一系列的榜樣人物，讓每個學生都有自己的榜樣和追求的目標。（二）、從學習方法指導方面做好過渡期的心理指導工作 學校教師，合理安排幫助過渡.初中學生在心理發育中的一系列變化和特點，必然會出現小學生進入中學後的許多不適應。教師幫助初中新生盡快消除這些不適應，也是中小銜接教育要解決的重要問題. 小學教學和中學教學在教學方法、教材選取和教學要求上都有極大的不同。學生升入初中以後，由於不適應這種變化，在學習方面都會遇到種種困難。如何幫助初中生盡快掌握中學的學習特點和學習方法，使他們能夠在初中階段打下一個扎實的基礎，培養他們學習的基本能力，是初中教師要認真研究的一個重要課題。 學生初進初中，在這一階段良好的學習習慣需要培養，培養技能和能力是變被動學習為主動學習的重要途徑。我對初一學生中利用班會課和可以利用的機會有意識的訓練：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題。課前預習、課後復習、多讀多背，也就是說，要養成自覺學習的習慣。一個學生要搞好學習，永遠不會沒事干，要鑽研探索，要充分利用時間。（三）、從教學方面幫助初一學生做好過渡期的心理指導工作 教學是幫助初一學生順利過渡的關鍵，班主任要與其它科任教師一起，抓好初一學生入門階段的教學工作，從教學方面幫助初一學生做好過渡期的心理指導工作。1. 把握學生發展和教育的階段性與連續性，側重關注連續性問題。 小學階段的特點逐漸減弱，中學階段的特點逐漸增強。因此，中小銜接教育的要求任務，就是做好入學准備，為新階段特點的產生和發展打下基礎。 小學高年級階段的教育培養學生好動手，重實踐，敢冒風險的開拓精神，敢於質疑的批判精神，熱愛學習，追求真理，相信科學，樂於接受新觀點，善於表達新思想，能夠革故鼎新的創新精神等。因此我認為初一的教學探索的重點應是如何體現教育的連續性。 2. 把握智力與非智力、能力與態度的關系，側重點放在主動性培養上 實驗的大量資料證明，無論是身體准備、學習適應性准備和社會適應性准備，首要的是學生本身的主動性。如果學生缺乏主動的態度，就談不上創新的培養。因此要大力發展初一學生的形象思維能力，注意促使其向抽象思維的轉化；培養他們好學好問，對智力性材料和活動的濃厚興趣；發展他們的聽、說能力，培養他們對閱讀活動的興趣；引導他們正確認識與評價自我，培養他們的自尊心、自信心，教會他們正確表達自己的情感情緒，形成他們的集體感和友誼感，創設良好的社會交往環境，擴大學生的交往范圍，豐富其交往內容，培養學生在活動中進行分享和協調的能力，進一步增強其交往能力；幫助他們掌握一定的學習策略和良好的學習習慣；繼續發展他們的社會性情感，培養他們探索精神，強化他們的創新意識，提高他們的創新能力。同時，還要培養他們對體育活動的興趣和愛好。 3.把握學生興趣與教師指導的關系，側重點在培養學生的學習興趣上 小學生的活動往往從興趣出發，沒有趣的事情很難調動他們的積極性。如果缺乏指導，小學生的興趣就仍然停留在被動地由外界事物的表面特點所左右，不會產生較強的、持久的主動學習興趣。因此，教師對剛升入初一學生興趣的指導是必要的，這實際上是培養學生的學習動機。從客觀規律上看，高年級的小學生已經產生探索和思考的興趣，如果教師因勢利導，可以利用這一條件培養學生的旺盛的求知慾、上進心和學習興趣。4. 把握具體與抽象材料的關系，側重於向抽象方面提高 在中小學教育銜接研究中發現，要重視新初一學生抽象思維的發展，否則，初入中學的學生往往會面臨許多不適應的問題。因此，在中小學教育銜接期，教師應該提高語言和教學內容的概括性，在各種活動中，注意培養學生觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，以促進學生邏輯思維能力的發展。5.把握傳授知識與培養創新能力的關系，側重於能力的培養 小學是以課堂教學為主要形式，以課本為主要學習內容，以教師講授為主要教學方法。而中學生的課堂教學形式多樣靈活，課堂教學內容信息量大，還常常安排一些自學、小組學習或探究發現式的學習，中學與小學在學習方法的差異，使許多小學生難以適應。因此，我們在中小學教育銜接和過渡的重要環節，應注意到這些差異，調整我們的教學時間，並逐步適量地增加自學時間以及適當增加信息量，以培養學生持久接受新知識講授和學會自學的學習能力。初一年級新生的課堂教學，則充分利用學生已有的知識和經驗組織教學，給學生一個順暢過度的教和學的環境。（四）、利用家長座談會的機會讓家長明白自己應關注的方面: 1、相信並尊重孩子，多給以「你能行「的暗示，對孩子出現的失誤或小錯誤、急躁，要給予理解與寬容。尊重孩子的選擇。平等進行對話。2、與孩子交流要暢通。必要性，相互了解。(住校生一學期不打一個電話)注意與孩子的交流方式、方法。3、正確引導孩子學習動力。 (1)強化學習責任心教育，改造學生憑興趣學習觀念，努力營造我應該學的學習氛圍。我覺得面對現在的獨生子女，需要在培養學習興趣的同時，重視加強學生的責任心教育。學習是一種責任、學習是一種享受、學習能獲得知識與能力，它是提高自己、成就人生的旅途。 (2)加強學生世界觀、價值觀教育4、關注孩子的學習方法、學習效率(盡可能為孩子創造一個良好的學習環境)5、關注孩子的交友及社交活動6、關注與老師的溝通。不在孩子面前說不利於老師的話，有問題可以直接找老師談。7、培養孩子的獨立生活能力。8、教育孩子懂得感恩。(參與家務勞動等)9、關注孩子的生理發育，尤其是女孩。(初一開始有相關課程)10、正確處理正常學習與加班加點的關系 中國有句古話叫做「育則立、不育則廢」。教育對每個家庭來說都是一件大事，培育孩子是一個偉大的工程。如果我們教師在教育學生的過程中能「早知道」，就會適時地提醒學生們他們很可能遇到這樣或那樣的問題，教他們如何面對和處理這些問題；如果家長在教育孩子過程中「早知道」那麼孩子從出生到成長、成才，就是長在前人的肩膀上一步步走向成功。如果我們主動讓學生在學習過程中也能「早知道」，那麼他們就會事先在心理上、行動上做好准備，也許在一同跑線上，就會比其他同齡人起步更快。 總之，只要教師、家長以及學生對初一新生全方位、多層次的了解小學升初中這一過程，了解初中生活，提前在心理、生活、學習等方面做好准備，把這種「突變」變成「漸變」，在「漸變」中順利完成小學升初中的銜接過渡，最大限度地減少小學升初中過程中的痕跡，就一定會使自己完整、連續、和諧地步入初中生活！

㈣ 如何加強初中學生的心理健康教育

一、中學生心理健康教育的現狀：
1、社會現狀：在經濟飛速發展的今天整個社會的價值觀的天平側重與物質生活而祖先一慣倡導的仁、義、禮、智、信被旁落。
社會責任感，集體榮譽感只是停留在書本和口頭上。
的網路、電視媒體出現各種具有誘惑性的黃色、暴力鏡頭、甚至殺人游戲使許多意志薄弱的中學生身陷其中不能自拔，荒廢了學業、消沉了意志、甚至走上了犯罪的道路，前不久陝西三原縣的兩名初中畢業生張鑫、陳晨闖入他老師的家中為了槍得三百多元將他的老師和八歲的女兒殘忍的殺害。
還有前幾年的馬家爵將同宿舍的多名同學殺害，他們這種心理扭曲、性格的變態、人性的泯滅、對生命的漠視是這個時代的傷痛，是教育的失敗這與社會的輿論導向的偏軌和學校心理教育的缺失有著不可推卸的責任。
2、學校心理教育的現狀：大多的中學都是忙於中考和高考，考試分數是指揮棒，各種「評優樹模」也是看分數，對學生的心理教育是個盲區，上面有文件來了在教師會上讀一下，將心理教育交給班主任和政治課老師，而多數班主任和政治課教師都沒有經過專門的學習或進修，缺乏心理撫慰和心理保健知識。
盡管每年有派到省上進修心理輔導的老師但那也大多是個形式，回來後沒有真正發揮作用。
3、家庭心理教育的現狀：許多學生的父母都忙於打工掙錢留守兒童很普遍，父母和孩子之間缺乏溝通，對孩子心理的教育和輔導根本談不上，如何培養孩子的責任心人、孝心、感恩的心都交給爺爺奶奶，但知識結構和代溝決定了是不能勝任的。
4、學生的心理現狀：的學生大多都是獨生子女從小受到至少兩代六個人的關愛，從小養成了享樂自私的性格，缺乏愛心、同情心。
吃苦精神、奮斗精神較差。
獨立生活能力、抗挫折能力薄弱。
那些遇到挫折就離家出走或自殺的學生就是很好的佐證。
二、採取的措施和對策：
學生的成長與社會教育、學校教育、家庭教育是密不可分的要相互配合協同作戰才能把的學生培養成對社會有用的人，就社會來講這個時代是個偉大賦有生機的時代，國家出台了很多有創新意識的新政策，如創建平安校園、構建和諧社會、養老保障、醫療保障等等。
家庭教育存在的缺陷是無法左右和改變的但作為學校教育這一塊有責任和義務把心理教育工作作好，不能誤人子弟，不能有缺失和遺憾。
1、學校領導層要高度重視：校長是學校的靈魂要解決學生心理教育的問題首先作為核心頭腦的校長要將心理教育作為學校的常規工作來抓，要制度化常態化。
營造良好的校園氛圍通過廣播、集會、黑板報作為載體宣傳中國的近代史，讓學生感覺生活在這個時代是多麼的幸福，讓學生感覺作為一個中國人的自豪，從而激發他們的愛國熱情。
宣傳對社會對國家對人民作出突出貢獻的英雄人物，讓學生在前進的路上有榜樣有路標。
魯迅說過「忘記歷史的民族是沒有希望的民族、沒有精神領袖的民族是沒有前途的民族」中國有五千年的歷史文明更不乏英雄人物：雷鋒、董存瑞、賴寧、焦語錄、錢學森、楊善洲激勵了一代又一代青年人的成長，就是要通過正確的引導讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。
學生的思想陣地必須讓正確的意識形態佔領不能讓金錢、自、暴力的意識形態佔領。
這關繫到培養什麼人的問題，所以領導要首先走出應試教育中「分數第一」的怪圈，大力提倡成人比成材更重要。
把心理教育的成果拉入評優樹模、年終考評、職稱晉升的條件。
有條件的學校可以設立專門的心理輔導老師，對有心理問題的學生進行心理干預和疏導讓他們的心理走上正軌。
2、班主任和政治課教師要主抓心理教育：班主任和政治課教師要有愛心，把學生當成自己的孩子一樣，要常常了解和掌握學生的心理動向，通過主題班會、習會講做人的道理：如何孝敬父母、尊重老師同學，如何與人相處與人交往，感恩社會感恩父母，正確對待生活中的成功和失敗培養學生的抗挫折能力。
班主任要嘴勤、腿勤、腦子勤要深入學生的生活和學習做學生的朋友及時發現學生心理中存在的問題，有和這個年齡段相悖的動向和思潮要及時引導，使每個學生快樂的學習健康的成長。
對心理有問題的學生要採取合適的教育方法，站在學生的角度換位思考問題，多傾聽他們的心聲，打開他們的心結釋放他們內心的憂悶和不快，不能一味責怪和批評學生，要學會賞識教育。
學生在班主任眼中不能有好壞之分，要因材施教。
在自己的班中要弘揚正氣，提倡什麼，反對什麼，不以分數論英雄，培養學生的愛心、同情心鼓勵學生相互幫助，助人為樂，熱愛班集體把中國傳統的「仁、義、禮、智、信」賦於新的含義進行宣講使的學生愛國家，愛他人，遵法紀，守誠信。
使他們出了學校進入社會個個都是有用之人。
三、效果展望：
作為一名從事一線教育的班主任教師通過多年的探索實踐，作出了一些成績，將掌握一些心理學知識運用到班級管理中，十年來所帶的近六百名學生無一人出現心理問題，進入社會沒有一人違法，都在各自的崗位上做出了突出的貢獻，學生每年舉行一次同學聚會，在會上是必到的嘉賓。
每當看電視或聽廣播說那個學生因為學習壓力大而自殺、哪個學生因為沉迷於網路走上犯罪的道路著心中有說不出的苦澀，感覺這些花朵不應該象櫻花一樣那麼早的凋謝，如果教育工作者工作再做細一點，更有責任心一點多對這些學生進行引導或許社會會多一份和諧，家庭會多一份幸福。
也許這是一種陶圓明式的想法，但希望都行動起來把陶圓明未能實現的願望實現了。

㈤ 如何對初中畢業班學生進行心理輔導

畢業班，在學生學習生涯中是家長、教師、學生關注的焦點，智育成為重頭戲。初三學生，隨著中考的臨近，心理負荷與日俱增。進入初三，學生的學習生活發生了很大變化：一是學習節奏加快，總有一種咄咄逼人的緊張感；二是學習負擔加重，一種新的知識剛剛學完，另一種新的知識又跟上，學生感覺很難應付，時間長了，他們會覺得很累，內心深處有一種失落感；三是面對家長的希望和老師的更高要求感到力不從心，精神恍惚，本來簡單的問題也變成了難題，出現知識恐慌和能力恐慌。這些都說明，多數初三學生正生活在陰影籠罩之下，心理處於亞健康狀態。為此我認為，作為畢業班的班主任不能靠簡單的方法滿足於解決一些顯現出來的班級問題、學生矛盾，更重要的是應注重學生的心理調節教育。學生心理狀況調節好了，班級管理就順手了，學生成績也就容易提高了。
一、初三學生心理障礙的主要表現
1.敏感，缺乏自信和恆心。
他們對周圍人給予的評價非常敏感和關注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價產生動搖，遇到暫時的挫折和失敗，往往會走入另一個極端，灰心喪氣，怯懦自卑，沒有恆心。
2.注意力不持久，愛隱居，經常做白日夢。
臨近畢業，一方面由於升學等煩惱的事情多，他們的注意力不容易集中，想通過隱居的方式逃避現實世界；另一方面他們又富於幻想，胸懷遠大的理想，對未來的中學生活充滿嚮往，經常做白日夢。
3.想駕馭別人，不服從，易激動。
隨著思考方式的改變，他們開始用批判的眼光看待周圍的世界，喜歡質疑和爭論，居功自傲，盛氣凌人；自以為自己已經長大了，強烈要求自作主張，竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現出極大的獨立性，喜歡「對著干」，情緒易激動，難控制。
二、造成初三學生心理障礙的原因
造成學生心理障礙的原因是多方面的，既與他們自身的心理素質有關，也與教師、家長的期望和社會的發展有關。
1.生理因素的影響。
進入少年期的畢業班學生由於體內激素的作用，在身體技能和形體上發生了巨大變化。他們的大腦發育趨向完善，智力提高很快，身高和體重迅速增加，第二性徵開始出現，性意識開始覺醒。這些生理變化會使學生產生神秘感，非常在意自己在異性眼中的形象，但由於世俗文化的牽制和約束而無法表達出來，造成情緒困擾，出現青春期焦慮，如注意力下降、愛出神遐想、對自己的身材或皮膚不滿意、情緒起伏明顯，從而對學習和身體帶來了不同程度的影響。
2.自己把成績看得太重，過分追求成績的完美。
初三學生正處於未成年與成年的轉型時期，價值觀與世界觀善未成熟，他們多數用外界的評價來衡量自己的價值。因此，他們愛面子，自尊心極強，不能清楚地認識自己，對自己的期望過高，他們會因高度重視考試分數而憂心忡忡。
3.在家長「望子成龍，望女成鳳」、老師「盼鐵成鋼」的高期望值下，學生的心理負擔會日益加重。
面對生活中的不如意，學生的自信心會受到挫傷。家長把重點高中看成是孩子成才的唯一出路，為了讓孩子能考上，對他們另眼相看，家務不用做，零用錢也比平時給得多，語重心長的囑咐也多起來。評價體制是束縛教師教學的鎖鏈。為了追求升學率，提高教學質量，他們加班加點，不怕苦累地奮戰著，既要看好尖子生、中等生，又要兼顧後進生。在家長和教師的「補貼」下，學生只能埋頭苦讀，就算背上的包袱再重也不吭聲。
4.班級中的後進生，由於在學習、行為等方面表現不如他人，經常受到家長和老師的批評指責。
他們或者很自卑，把自己封閉在自我世界裡，不喜歡與別人交往；或者自暴自棄，徹底放棄學習；或者產生敵對心理，與家長、老師對著干；或者尋求其他發泄方式，如沉迷於網吧、逃學、抽煙、喝酒、打架等。這些不良行為，嚴重影響了學生的健康成長。
三、消除心理障礙的方法
1.班主任應「平視」學生。
畢業班的學生是即將成人的學生，其基本的認識水平、辨別能力有了極大的提高。作為畢業班的班主任，以「平視」的態度對待學生，不僅是人格上的原因，更是師生情感因素決定的。只有「平視」學生，才能平等地對待學生的缺點，才能科學地評價學生；只有「平視」學生，班主任才會以朋友的身份去幫助學生調節心理，嚴格對待，寬容待人。「平視」必將把教師與學生的關系扶正，必將成為班主任開展工作的保證。
2.有效地利用良好的人際關系軟環境。
人際關系隨著學生年齡的增長會發生相應的變化。除特殊情況，中學生的人際關系基本上脫離了對老師、家長的依賴。由此看來，學生能否建立良好的人際關系是極其重要的。作為畢業班班主任，注意對學生人際關系的指導，對他們健康心理的形成是十分有利的。當然，我們也可以利用這個特殊的優勢，來調節學生心理，實施教育。可以說，健康的個性是離不開健康的人際關系的。人際環境是班主任用以調節學生心理的重要資源。
3.開展豐富多彩的活動，豐富學生的學習生活。
學生的生活單調、乏味，「三點一線」的范圍限制了學生的視野和活動空間。可根據學生好奇、好玩、好動的特點，積極組織一些文體活動，使學生在愉快的氛圍中學習、成長。如體育方面可組織籃球比賽、排球比賽等，文藝方面可組織朗讀比賽、歌詠比賽等，讓有各方面愛好的學生都能在獲得文化知識的同時發展自己的特長。
4.對學生進行自信教育，幫助學生正確認識自己，樹立自信心。
要指導學生實事求是地根據自己的實際能力來調整自己對考試的期望值，不要好高騖遠，認清自己的起點，一步一個腳印，扎扎實實地走，只要自己努力過、付出過就無怨無悔。這樣可以讓學生減輕心理壓力，放下精神包袱，使他們輕裝上陣。樹立自信心，是克服心理障礙的有效方法。樹立自信心，可以指導學生進行自信訓練。考試意味著與別人競爭，但不到最後鹿死誰手還不知道呢。學生通過挑戰消極的自我意識，可以找到正確的自我意識，增強自信心和自製力，以一種新的姿態、新的面貌來面對學習、面對考試。
5.要加強與家長的聯系、溝通，取得家長、教師和學生三方面的情感交流。
學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭也有重要影響。有些家庭父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低落、易沖動；有的家庭，父母工作忙，無暇顧及孩子，導致孩子不求上進、自暴自棄、放任自流；有的家庭過分溺愛孩子，造成孩子自私、任性、我行我素……針對這些問題，我們應該主動爭取家長的支持，共同探討學生的心理問題，及時給予解決。
總之，班主任對學生的心理輔導工作是一門具有藝術性和創造性的工作，針對學生實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題，在工作中看到學生進步，就會感覺到班主任工作充滿著魅力。要堅持以學生為本，站在學生的角度去考慮問題，多為學生考慮，急學生之所急，樂學生之所樂，只有這樣才能真正解答學生心裡的困惑，培養出社會所需的創新型人才。

㈥ 如何做好農村初中學生的心理疏導

1、召開家長會，摸清情況
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守學生教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守學生之家，開展關愛留守學生工程。
2、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守學生工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守學生領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守學生的安全法制教育，課題主持人負責對留守學生的思想教育，班主任負責對留守學生的學習教育及生活教育等。確保關愛留守學生活動順利開展，這樣有利於提高留守學生的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
3、營造氛圍，健全制度，開展活動
（1）、營造關愛氛圍，感受溫暖
學校將關愛「留守學生」工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對「留守學生」充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守學生的良好氛圍，尊重「留守學生」的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守學生進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
（2）、健全關愛制度，明確責任
為了讓確保關愛留守學生工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守學生幫扶制度》等。
建立留守學生檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守學生的底數，建立了每個留守學生的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便於老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守學生為中心的關愛網路。
實施教職工結對幫扶留守學生。在每班留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守學生結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為「代理家長」，讓留守學生在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守學生進行家訪，了解留守學生的在家情況。每月指導留守學生給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守學生的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守學生的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
（3）、開展關愛活動，快樂成長
學校制定了留守學生工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守學生的特殊關心和監護，全方位關注留守學生的健康成長。在校園里做到對「留守學生」三個優先：「學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。」為留守學生創設了良好的學習生活環境。
A、留守學生之家活動室定期開放
孩子們可以在留守學生活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守學生之家活動室真正成了學生學習活動的樂園。
B、給父母寫一封信
本年度繼續開展了留守學生與父母互通書信的活動，要求所有「留守學生」為在外的父母寫一封信，信的內容及要求都有具體規定，就內容而言，可根據自己的實際任選，向父母傾訴自己的心裡話，向父母回報自己的學習生活情況，寫出自己的真情實感，寫完後，都把信寄到遠方的父母親。父母也真誠的把自己的想法反饋給自己的孩子，在溝通中緩解不能見面的思念，也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果，促進留守學生的心理健康。
通過這次活動，我們把寫得好的書信，在班裡讀給學生聽，同時我們還要求「留守學生」要經常用書信的形式與父母聯系。我們也希望家長也要給孩子回信，用書信架起親自溝通的橋梁。
C、親情誦讀活動
我們精心挑選以親情為主題而又適合初中學生認知發展的好文章，編印成冊，組織指導留守孩子閱讀，並寫好讀後感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產生共鳴。達到品讀——感悟——共鳴——踐行的效果。
D、法制教育
邀請大豫初中的法制校長到校開展系列教育輔導活動。他們將普遍教育與重點幫教相結合，重點加強對留守學生中的問題學生幫教，重點講解《治安管理處罰法》、《預防未成年人犯罪法》等；將集中輔導與分散輔導相結合，組織校外輔導員走門串戶，深入到留守學生家庭了解情況、答疑解難，有針對性地進行輔導和幫教；激發遵紀守法、勤奮學習、立志成才、報效祖國的熱情。
E、心理健康輔導活動
本校陸海艦老師是國家三級心理咨詢師。為此，學校專門設立了心理咨詢室，面向全體學生進行心理健康面詢服務。初一初二年級，也由陸老師擔任心理健康老師，把心理健康課作為校本課程，大力挖掘。每次的課程都關注到留守學生，給他們更多的關懷。經常性地利用團體輔導的形式，進行心理健康教育。定期進行留守學生專門輔導，達到了理想的效果。
不僅如此，陸老師還專門到兵房小學進行留守學生心理輔導，把初中留守學生摸索出的輔導模式，加以適當的改動，推廣到小學階段，同樣引起小學的留守學生的共鳴，起到了很好的效果。同樣證明我們學校的這個課題不僅適用於初中階段，其他學段只要用得好、用得巧，一樣可以發揮光芒。
F、榜樣激勵
邀請如東團縣委書記陳威濤到校進行專題講座。陳書記的演講理論和事例並重，語言生動、親切，通俗易懂，具有很強的吸引力、影響力。陳書記帶領大家重溫五四提出的民主與科學的精神，希望大豫初中的學生，尤其是留守學生能夠繼承五四光榮傳統，努力學習科學文化知識，不斷提高自身科學文化素質，為建設更美好的家鄉、建設更富強的國家而不懈奮斗。
G 個人展示活動
學校定期和不定期舉行主題班會活動，舉辦話劇表演、演講比賽、主持人選拔等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
H 社會實踐活動
多次組織留守學生參加敬老院獻愛心活動、烈士林園掃墓活動，在與社會的接觸中，提高他們的實踐活動能力，也以此告訴社會，留守學生，雖然父母不在身邊，但是能夠管好自己，也能為社會貢獻自己的力量。
（三）農村留守學生心理健康發展初見成效
1、增強了留守學生團結合作的精神和勇於發表自己觀點的勇氣，學生的分析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母感恩老師對自己的巨大付出，並且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。
2、形成良好的學習習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。例如：冉秋霞同學剛轉學到我校時成績處於班上中下層，經過老師和同學一年多的教育和幫助，進步很大。
3、孩子的思想認識不斷提高，正在努力轉變自己。如：劉福納同學原是雲南人，由於父母外出打工，造成孩子學習成績差，經常不完成作業，最後甚至發展到逃課去上網打游戲等，經過班主任和課題組成員的悉心教育，耐心交談讓他明白到父母外出打工的用心良苦，以及老師對他的關心和愛護，現轉變了，不再逃課。學習成績雖然進步不大，但是思想進步了。
4、孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學討論學習、談心。例如：張雨婷同學，因父親病逝，變得十分內向，把心事都藏在心底，通過一年的相處，一起參與活動，一起學習，她變了，變得開朗了，能和同學聊天，能和老師說說心裡話。
九、課題研究存在的主要問題及今後的努力方向
1、家長的教育觀念滯後，由於監護人對孩子的學習介入很少，尤其是祖輩作為一個特殊的監護群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，在學習上無法給留守學生切實有效的幫助和輔導，而且由於年齡一般相差較大，與留守學生思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。進一步增加與他們之間的溝通，在活動中消除代溝，是下一步必須要做的事情。
2、教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的實效性。後期，需要更多的教師投入到課題組，增加群體的力量，確保結題的效果。
3、學校教育和家庭教育處於真空狀態。由於留守學生的家長都在外, 而祖輩隔代撫養大多偏於溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，所以造成學校教育與家庭教育的脫節。學校在家長會等場合，大力提倡在外打工的父母至少留一方在家，增加學校與家庭的結合。
留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓「留守學生」走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以後我們將更務實工作，不懈努力做好關愛「留守學生」工作，讓每一個留守學生都能健康、快樂成長。

㈦ 作為中學生應怎樣增強對社會的責任感

認知亦稱認識，是指人類認識客觀事物獲得知識的活動。認知心理學認為人的認知活動是人對外界信息進行積極加工的過程。責任感與認知相聯系，它取決於一個人對責任感認知水平的高低。因此，社會責任感的培養就要從提高認知水平入手，首先應使學生懂得什麼是責任感，其內涵和外延是什麼；明辨是非，明確自己肩負的責任與義務；懂得我們所處的時代特徵等等。認識清楚了，認知水平得以提高，是非感隨之產生，責任感就會明確。
要提高學生認知水平，其基本渠道是課堂教學。因此，必須改進課堂教學方法，實現師生互動、自主學習，提高對學生社會責任感教育的親和力和影響力。
巴班斯基說過：「如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務。」當前的課堂教學改革必須變「教師為中心」為「學生為中心」，充分發揮學生的主體作用為根本出發點，運用激勵、示範、討論、現代技術的整合等手段和方法提高學生社會責任感的認知水平，激發學生強烈的社會責任意識。
2、開展實踐活動，實施情感體驗
社會責任感的培養，不僅要提高認識，增強自覺性，而且應該在校內外的實踐活動中加強行為訓練，使社會責任感通過活動得以強化。教育性活動與交往是社會責任感養成的基礎，而社會責任感又推動活動的發展，這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動，以培養社會責任感。
開展豐富多彩的社會實踐活動，建立社會實踐活動基地，走出校園，投身社會，以自己所見、所聞，在教師引導下，進行所思、所感。通過慰問孤老，上街宣傳、社會服務等一系列社會公益活動、野外考察、社會見習、旅遊、參觀等，開闊學生眼界，拓展學生認識空間，切身感受知識經濟時代的緊迫性，思考在信息時代，我該為國家、社會的發展作些什麼，怎樣發展才能緊跟時代潮流。開設時事形勢講座和報告，使學生了解當今中國的國情及發展趨勢，引導學生思考怎樣才能無愧於時代，無愧於民族。這樣，社會責任感就會在這一系列活動中得以強化。
教學實踐證明：學生的情感調控直接影響他們的心理品質和各種能力培養。社會責任感作為心理品質中的重要組成部分，其養成離不開情感調控。一般來說，良好的、豐富的健康向上的情感會有與其相適應的積極的責任感。反之，社會責任感水平會大大降低。不說而教，是情感教育的最大特點，情感教育是達到社會責任感內化的有效方式，正是通過情感教育，激發學生情感，才使責任感融入主體情感之中，這是主體真正的責任感。教師應善於運用需要原則、期望理論、價值目標和激勵手段。通過情感體驗，幫助學生塑造健全的人格，內化社會責任意識。
3、注重自我激勵，優化評價體系
自我激勵能力是情商的重要組成部分，也是社會責任感養成的內驅力。自我激勵是在教師的指導下，學生對自己的品行自我認識、自我監督、自我控制、自我改正，以完善個性水平。
自我激勵是人心理重要品質。為使學生真正具備自我激勵的能力，首先離不開教師的教導。教師在教學中要加強心理輔導，使學生產生錘煉自身良好品質的自覺性和願望。其次，培養學生自我認識能力，引導學生正確認識自己，對照檢查自己，提高自我評價能力。再次，教師對學生的言行給予評價，評價可以使學生發揚優點，改正缺點，不斷要求上進，使其在內心強化自我激勵。當前思想政治課教學必須改革原有的以「分數」考核學生的傳統方法，而變為「四個結合」，即書面考試與學生日常表現和社會實踐活動表現相結合；定量與定性相結合；描述性考核與精確性考核相結合；自律與他律相結合。只有這樣，才能真正使學生變「分數為中心」為「增強能力，提高覺悟為中心」，才能使學生社會責任感的培養得到有效的保證。
4、重視環境陶冶，營造學校文化
蘇霍姆林斯基說：「把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要因素之一。」環境陶冶是教育者有目的的創設教育情境，對學生進行積極感化和熏陶，潛移默化培養受教育者的責任感，其最大優勢是沒有明顯的教育痕跡，不喊口號，不貼標簽，體現一種滲透性、具體性、深刻性，是真正的潤物細無聲的境界。
環境陶冶一方面強調情感因素，另一方面強調春風化雨的功能。馬克思主義認為，環境特別是社會環境對人生的發展起重要影響作用。不同的環境，對學生的社會責任感的培養效果是不一樣的。學生置身於干凈、整潔優美的環境里，自然而然約束自己不規范行為；置身於文明守紀，積極進取，團結合作，責任感強的氛圍中，自然而然習得許多好品質。
教學中的師生關系是一種特殊環境。責任感的培養也有賴於師生間良好的關系。師生間情感共鳴，極易使學生在自己的內心深處湧出極強的責任感和自信心。因此，要著力營造以責任為標志的學校文化。學校文化體現在教學活動的每日每時，每個角落。它包含表現教師高度責任感的教風，保證責任感形成的規章制度，發展責任情感內化的輿論導向，有利於責任感培養的教育活動。
5、構建教育網路，整合教育力量
在學校、家庭和社會組成的育人網路中，家庭處於一個非常特殊的地位，它直接影響到學校教育的成效。
培養學生的社會責任感，首先要從家庭入手。父母對孩子的要求應與學校對學生的要求一致起來，避免養成學生的「雙面人」性格。同時，父母對孩子的關系應由傳統的家長制改為平等交流的朋友關系。那種「在我眼裡永遠是孩子」的「愛子觀」對孩子的心理成長很不利。父母多的是生活閱歷，而孩子的知識面較廣，向孩子敞開自己的心扉，有利於教學相長。

㈧ 初一新生心理問題

會慢慢的適應過來的~
我剛上初中也是這樣~
後來我想通了
我要好好學習才能向父母交代啊~
不要怕~
多結交幾個朋友~
至少要有一個很親密的朋友~
你就會慢慢適應過來！！