以繪畫的形式來進行的心理輔導

① 如何在小學生開展繪畫心理輔導

得到大家的認同唄，很簡單的，不過你要什麼樣子的

② 繪畫與人類心理是什麼關系

兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產生的一種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難於輔導兒童繪畫。筆者認為小學階段應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6——8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以後（相對而言，有的會提前或退後）。美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平。

一、圖式期

6、7歲兒童處於幼兒期向兒童期轉變的階段，大腦的發育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態，想像力十分發達。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特徵就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想像的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創作達到高潮，進入兒童繪畫創作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想像，根據頭腦中對物象特徵形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特徵，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現方式畫自己喜歡畫的內容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。

圖式期兒童畫的特點主要有：

1、X光線式的透明畫法：常把看不到的內部和外部一塊畫出來 ，如同用X光線透視過一樣。

2、感覺的強調與誇張：常把外界給自己的強烈感受，用誇張變形的手法表現出來。

3、非凡的想像力：把可能發生的與目前不可能發生的事隨意組合，使他們的繪畫具有非凡的想像力。

4、隨心所欲的色彩表現：兒童畫色彩是不受物體固有色限制的，喜歡用鮮艷的色彩抒發情感。

二、寫實傾向期

由於兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同於前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境並進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。對以前自己常採用「古怪」的、「不合邏輯」的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚並不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由於這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，對繪畫的興趣趨於淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據學生的認知規律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。

寫實傾向期兒童繪畫的特點主要有：

1、從線到面的認識：開始用地平面表現，不再把物體看成簡單的平面形，而是通過立方體的各個面表現物體的體積感。

2、近小遠大的空間樣式：畫面雖然不能產生向縱深延伸的視覺效果，但卻能突出主體物的形象。

3、表現遮擋關系：近處物體遮擋一部分遠處的物體，在畫面上產生了物體的遮擋關系。

三、寫實期

這個時期的兒童在生理上已進入少年期，在心智發展方面，已漸漸接近成年人。從思維發展來看，已從直觀形象思維向高級形象思維發展，並已具有一定的抽象思維的能力；從繪畫的角度看，其觀察能力、理解能力、、表現能力等都比以前兩個階段有了較大程度的提高，由於多年的學校教育及社會家庭教育與影響，他們對自然美、社會美和藝術美都具有初步的鑒賞能力。隨著鑒賞能力的提高，再加上手腦的生長發育日趨成熟，兒童在繪畫技法上已體現出由易到難的轉化，繪畫時極力想畫得像，同時也具備了一定的寫實能力，故稱之為寫實期。當然，寫實期中的一部分人因為繪畫興趣淡薄，繪畫時極力想畫得像，而進步卻不令人滿意，同時又缺乏自信心和耐心而轉移興趣，進入繪畫的抑制期。這時，教師就要選擇一些他們喜愛的教學內容，安排一些具有一定難度的表現方式進行訓練，這樣可以提高他們寫實的技能技巧，以便使這一部分人順利地度過抑制期。

寫實期兒童繪畫的特點主要有：

1、表現透視現象：開始用近大遠小的透視畫法表現周圍景物的空間深度。

2、表現明暗變化：能用明暗色調代替線的繪畫來表現物體的立體空間關系。

由於我國的地域遼闊，城鄉經濟和教育差別懸殊，兒童繪畫能力的發展亦極不平衡，各個階段的年齡界限也並非是絕對的。因此，教師和家長在平時的輔導中只有因人而異，才能真正培養兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

參考資料：博克

③ 如何通過繪畫所以表達的出意象深化心理治療

意象對話的過程象一個游戲，沒有講多少道理也沒有很多針對症狀的直接的心理訓練，但是它真的很有效果。許多心理問題就是通過這樣的「游戲」就得到了解決。我用這個方法處理情緒問題、處理恐懼症、強迫症、抑鬱症……都獲得了很好的效果。而且，現在也有許多同行也在適用這個方法，也都發現它的效果很好。
它為什麼有效果呢。
首先我們應該把眼光放寬，問自己一個更大的問題，心理咨詢和治療為什麼能有效果?
心理治療為什麼有效果?為什麼人們做了心理咨詢和治療後，情緒更快樂、性格更完善、心理疾病減弱或消除?他們花錢花時間在心理咨詢中心，究竟得到了什麼?
我想到的有這些：
1. 他們得到了缺少的東西：釋放、愛、關心、支持……。
最基本的是釋放，當人們心裡堆滿了憤怒、怨恨、失望等消極情緒，總想找一個人說說，心理咨詢者是最好的聽眾，他們耐心、會傾聽，他們也不會把你說的事情告訴別人。
而且，他們還會給你情感上的支持、關心你。
如果你在小的時候，父母感情不好，他們不斷互相爭吵，也沒有給你愛。你也許會在心理咨詢中心得到你在家裡得不到的愛。
但是，這只是心理咨詢最初一個層面上的東西。所謂「授人與魚，不如授人與漁」，也就是說給別人一條魚，不如教他們怎麼打魚。心理咨詢和治療除了給你「釋放、愛、關心」這幾條魚以外，還需要其他的東西。
2. 習得、學會了更好的行為方式(行為層面)
行為療法就是這樣，他們用訓練動物一樣的方法訓練你。教你一些新的行為技巧，比如社交的新技巧、學習的新技巧，你應付生活的能力提高了，心裡也更快樂了。
3. 消除了壞的行為方式(行為層面)
假如你不幸有一個壞的行為習慣，比如，習慣於吸煙、習慣於一見異性就發抖，心理學家也可以幫助你消除這個行為方式。
4. 用好的思想代替壞的思想
認知療法和合理情緒療法就是最清楚的例子，他們把你心中的不合理的信念改變為合理的，心理狀態就會改善。
5. 有機會探索自己，不受壓抑
心理咨詢中心是一個寬容的地方，在心理咨詢和治療中，你不會因為自己心中有什麼「壞的念頭」而受到指責。所以，人們在這里可以自由地分析探索自己，使自己成長。
6. 削弱或化解了情結
心理分析可以幫助人們發現，在現在的症狀背後有潛意識的原因，幫助人們看清潛意識中的情結是怎麼結上的，從而可以削弱或解開了情結。
如果情結是一個一直沒有實現的心願、或者一個慾望，我們可以實現這個心願或者了結了慾望。
有時，我們因了解了慾望的根源而放棄了慾望。
比如，大偉先生有一個慾望，希望自己成為最優秀的人，事事都勝過身邊的每一個人。這個慾望經常遭到挫折，所以他經常會很痛苦。
想讓這個慾望實現是不可能的，但是我們可以幫助他認識到，在他潛意識中，他有一個信念或感覺，他覺得如果他不能成為「最優秀的人」，他就得不到父母的愛，得不到父母的愛，他就只有死路一條。當他自己領悟了這一點後，他也知道即使他不是最優秀的人，父母也愛他;而且退一步說，對於已經成年的他來說，即使得不到父母的愛也不是死路一條。這樣，他就可以放棄了這個做「最優秀的人」的慾望。
7. 了解了潛意識中的情結或原始認知，使自我更善於控制潛意識的活動
這就是精神分析治療所做的工作。
8. 其他方式增加自知和自控的能力
自知是自控的基礎。因為我們所說的自控，不是強行壓抑自己，而是對自己的心理的調節、管理。沒有自知，調節自己心理就無從談起。
9. 共情——是人和人「相遇」的體驗
我們都被封鎖在一個監獄中，這個監獄就是「自我」。我感到孤獨，因為「自我」的牢房中只有我一個人。我們雖然也和許多人打交道，但是常常我們的交往無非是為了滿足自己的需要，我們和老闆、客戶打交道，無非是為了錢;我們和異性的交往也常常只是為了滿足自己的性的需要和其他需要，但是我們和別人很少心與心的交流。我們並不是真的對別人有興趣，別人也自然不對我們有興趣。
一旦有一個人和我們有心和心的交流，他願意傾聽了解你的內心活動，這是讓我們非常快樂的事情——是不是羅傑斯的比喻：這就象單身牢房的囚犯聽到了隔壁犯人敲牆的聲音。
10. 增加了安全感、自我接納、自信、自我力量
增加安全感，所以不會患得患失、憂慮重重;自我接納，所以不會總指責自己，總對自己不滿意;自信，所以勇於嘗試、有更多的成功;自我有力量，所以可以耐受挫折，可以戰勝困難。
11. 通過消除障礙，使本來就有的基本的心理功能或者說素質展現。
佛家觀點，主張提高人們的「覺」，也就是達到一種意識高度清醒的狀態，以及「智慧」，也就是對自我和世界的直接的了解。這些東西是不能直接求得的，但是只要我們心中的情結逐漸減少，覺和智慧就會增加——實際上不是增加，只是它們受到的屏障減少了，就象太陽和月亮不是他們可以畫在天上的，雲多的時候，它被屏蔽了，雲少了，太陽和月亮自然就顯現出來了。情結就是我們心中的雲。
意象對話技術能有效果，原因也一樣。意象對話不過是用原始認知的語言和來訪者交流，以此來替代用日常語言的交流，但是內容是一樣的。我們如果愛一個人，不論我們用漢語、用英語還是用印地安語說，都會讓我們的愛人快樂。愛人快樂是因為這些話的意義，而不是因為所用的語言。當然，這個語言是要雙方都懂。意象就是深層的人格的語言，這個語言是每一個人的深層人格都懂得的。而且這個語言用一個很大的好處，就是它是深層人格的語言，或者說它不是頭腦的語言，而是心的語言，所以這個語言說出來的話是直達心靈的。
我們可以用來意象傳達愛、關心和支持。
抑鬱的來訪者說「我是在一個荒島上，島上沒有人跡，甚至連動物植物都沒有，就是一片石頭……，我完全失去了希望」。
心理咨詢師可以說，「你是一個失事船隻上的倖存者，漂流到了一個荒島，看不到任何希望。尋找倖存者的飛機正在尋找你，你發出過SOS信號。我現在已經知道你是在這個荒島上，我知道你現在看不到救援你的船隻和飛機。但是，因為你描述了這個荒島，我眼前可以看到你的荒島的形象，我的飛機就可以到你的島上去，你想像中會看到我的飛機……你看到的飛機是什麼樣子的?」
抑鬱者想像中的荒島，象徵著他的心理狀態，他沒有生命力，他和別人在心理上是隔絕的，他孤獨寂寞，他看不到自己人生的希望。而心理學家的話，暗示著心理學家在試圖了解他，試圖把「救援的飛機」飛到他的「荒島」上，這個描述就可以打破來訪者的孤獨感。
我們也可以用適當的意象代替不適當的意象。
也舉一個簡單的例子吧。以前我認識一個女孩子，她當時正在為一件事情煩惱。她臉上長了一些青春豆。她做了一個手術，消滅了這些青春豆。不料，手術後她的半個臉都紅腫不消。
我和她交談，她說起了她的生活史。她的童年生活是很苦的，母親去世早，家裡很窮，而且在村子裡她家總是受別人的欺負。……雖然現在的她收入比較好，但是因為要顧到家裡，生活還是比較緊張。
「我好象一直在荊棘叢中走，一直到現在，總也走不出來」，她對我說。
在我看來，雖然她現在還說不上很富裕，但是也已經改善了不少了，用「走在荊棘叢」形容她現在的生活，似乎並不適當。這個意象會讓她抑鬱、煩惱，她的情緒很容易煩躁，我想就是因為這個心理意象。
她臉上的紅腫久久不消，是因為她的想像中，她是在荊棘路上，荊棘當然會刺傷她的臉。
如果我們幫助她把這個「走在荊棘路上」的意象改變，改變為「走在林蔭路上，路上有少數樹枝會擋路，但是路是越來越寬的」，那麼，不僅她的心情會更為愉快，而且她的臉上紅腫也會消失。
意象對話的心理治療中，主要的工作就是把來訪者種種消極的意象轉化為積極的意象。
加強好的人格、用意象理解接納和化解「壞」的人格。
人的自我有不同的側面，在想像中會分別顯現為不同的「子人格」。彷彿是在一個人的心中，有許多不同的「小人」。調節這些人格也會有心理治療的作用，比如一個軟弱的來訪者也有一個很獨立的人格。我們可以在意象對話中加強這個人格，這就可以使他的性格中這個側面加強。有的來訪者對自己的一些子人格不接受，把這些說成是「壞」人格。比如，一個莊重的女孩發現自己的一個子人格是「放盪」的。這種對自己的一部分的不接受就是心理沖突的一個來源。心理咨詢者可以用意象對話技術幫助她接納自己的這個子人格，繼而，轉化自己的子人格。
意象對話還可以讓來訪者更善於使用不同的子人格、調節不同的子人格之間的沖突(代表情結或者心理矛盾)、引入(內化)新的子人格(更強、更少障礙的)……。比如，我有一個子人格是熱愛自由的，放浪不羈的;另一個子人格是嚴肅認真的。在朋友聚會時，我不妨「使用」前一個子人格，而在工作時，我就必須調動後一個子人格。
羅傑斯指出共情是有心理治療效果的。人和人相遇，這本身就是一種喜悅、一種力量的源泉。意象對話的過程本身就是一個共情的過程。我們用日常語言表達自己的情緒的時候，別人是很容易誤解的。而當一個人用意象來表達自己的情緒時，別人只要根據他的描述想像，相對比較容易受到他的情緒的感染，也比較容易體會他的情緒，達到共情。
當然，共情與否和心理咨詢師的人格修養有關，不同的人共情的程度是不同的，並不是說有了意象對話技術，人人都可以共情。只是說意象對話對增加共情有益。
意象對話技術還可以直接解決一些情結。比如，一個人由過去的恐懼，形成了一個以恐懼為主導情緒的情結，進而形成了強迫症。在意象對話的過程中，我讓他想像一個房子，他就想像房子中有可怕的鬼。這個鬼就是他害怕的情緒的來源。實際上，平時他雖然沒有做想像，但是他的潛意識中總是有一個「鬼」的意象。這個意象「鬼」是內部的刺激，它引起恐懼的情緒。而他在意象對話中，一旦鬼的形象出現，他就想像自己「努力不看」這個鬼，他想像自己洗臉，說洗了臉鬼就不出現了。這個意象是內部的逃避的意象，目的是緩解恐懼情緒。但是恐懼不會消除，也許反而加強並引起更強的「鬼」的意象。在生活中，他也有強迫性的洗手洗臉。在他，能量是一種沉溺。意象對話技術就是，讓她想像自己面對鬼，不論鬼如何做，自己什麼也不做，就只是看著他。這個時候來訪者會很恐懼，會在想像中想逃避，咨詢師告訴他不要逃避，就這樣看著這個鬼。這樣他情結中積累的恐懼就在釋放，當恐懼釋放而沒有新的能量加入於鬼這個意象時，它的能量就會在某一時刻耗竭而消失——於是來訪者想像中突然「鬼」消失，他的恐懼沒有了，這個情結也解決了。
永遠也擦不幹凈的地板
有一個非常著名的戲劇叫做「等待戈多」，戲劇中有兩個人在等待戈多，但是戈多一直沒有來。戈多這個人名如果一定要翻譯的話，也許可以翻譯為「希望」、或者「生命」吧。是不是可以說，戲劇中的兩個生活中空虛中的人，希望著一種有生命的生活，但是直到劇終也還沒有找到。
「等待戈多」是男人編的故事，如果要編一個女性版的「等待戈多」的話，我相信戲劇中的兩個女人應該不會象男人一樣無聊，她們一定在忙碌，比如，她們很可能在不停地擦桌子或者是擦地板。
我這樣想，是受到我做的心理咨詢的觸動。
一次，一個30多歲的女性來找我做心理咨詢。當然她的名字是要保密的，姑且稱她安女士吧。安女士的症狀是心理學所謂的強迫行為，在日常用語中就是所謂的嚴重潔癖。她會每天用十幾個小時打掃屋子、拖地板。她的拖把基本上3天就要用爛，要買一個新的。洗衣服也是非常頻繁。好在她已經下崗，所以不會「影響工作」，但是她的生活卻真的是疲勞不堪。
我讓她閉上眼睛，然後編一個夢，夢的開始是自己回到自己家，一進門就看了看地板。我問：「地板上是什麼樣子?」
「地板非常的骯臟」，她說，「全是灰塵，而且竟然有很多的垃圾、還有一些死老鼠、蜘蛛和螞蟻。我要趕快打掃打掃這個屋子。」
根據意象對話技術，這樣的骯臟的東西象徵著內心中的消極的情緒。在我們平時說話的時候，我們會把消極的情緒稱為「情緒垃圾」。在想像中出現的垃圾，就是「情緒垃圾」的象徵性的形象。
在情緒狀態不良的人的想像中，這樣的情緒垃圾是經常會出現在房子中的。
她開始了在想像中「打掃自己的房子」。
打掃了很久，我問她「(想像中的)房子打掃干凈了沒有。」
她回答說，「沒有」。
「灰塵少了一些嗎?」我問。
「沒有，還是那個樣子」，她說。
於是我讓她再打掃一會。
「(想像中的)房子打掃干凈了沒有。」
她的回答還是「沒有」。
「現在灰塵少了一些嗎?」我問。
「沒有，還是那個樣子」，她說。
你知道嗎，這就是她的潔癖的根源。
我們會很奇怪，本來已經很乾凈的地方了，為什麼那些有潔癖的人還是要沒完沒了的做清潔?實際上，雖然他們的眼睛和我們的一樣，但是，他們心中的想像和我們很不一樣，在他們的想像中，面前是骯臟無比的地方。
那麼，是一些什麼垃圾堆放在她心靈中的屋子裡了?
安女士陳述了她的種種煩惱。
她說苦惱從考大學就開始了，她父親不同意她去讀她喜歡的專業，因為他認為這個專業沒有前途。她是一個聽話的孩子，所以她就照父母的話去做了。但是，她在大學里過的很沒有意思。
大學畢業後，她隨便找了一個工作。工作沒有什麼成就。她戀愛過，也很投入，但是沒有結果，這讓她很傷心。幾年中她都沒有再戀愛。直到她年近30，因為怕嫁不出去，才找了一個人把自己嫁了。
她不是很喜歡這個丈夫，在心裡隱隱有些輕視他。不過她很快就有了一個兒子。當然，她肯定會和他一起過一輩子了。
正在她打起精神，要過這平凡的日子的時候。她下崗了。不過是30幾歲的她，已經不需要工作了，也沒有工作可以做了。
雖然，丈夫的收入還是夠用的，但是，她的未來還有什麼呢?
她沒有真正的愛過，也沒有真正的闖過，也沒有真正的生活過，而現在，一生的路已經確定了，她將就這樣生活下去，直到老。
這就是她心裡的垃圾。
我發現最主要的垃圾是一些小動物，臟貓、老鼠等，她後來自己看清楚了，這些是她沒有被滿足的性的慾望——和丈夫的**是例行公事，她是內心中渴望能夠做一次真正的女人，但是，她的道德觀不允許自己出軌。
於是她可以做的就只有打掃屋子了。
象這樣的人，僅僅在想像中做「打掃房子」是不夠的，因為她的對整個人生的不滿，她每天在往自己的屋子裡丟垃圾。我們只有幫助她找人生的意義，找一個新的活法，消除了垃圾的來源，她才會有一個干凈的心房。
人最怕的是沒有未來。

④ 如何進行繪畫心理分析

但為便於檢索和分析，把繪畫的內容固定在某幾類形象上更加合適。在繪畫心理分析發展史上，主要畫房子、畫樹、畫人的「房—樹—人」（House—Tree—Person，簡稱H—T—P）測試已經成為非常成熟的繪畫投射測驗。 「房子」代表家庭，是人們成長的場所，可以投射內心的安全感，表達對家庭的感受並反映溝通模式。畫樹測試也叫「樹木人格圖」，由於樹的成長與人的成長相似，所以「樹」能夠反映自我的成長，象徵感情，投射人們對環境的體驗，代表個人形象和人際網路。而「人」能夠投射受測者的自我形象和人格完整性，反映出個人的信念和價值觀。 房—樹—人測試可作為考察智力的輔助工具，可用來考察人格整合程度，可考察作畫人對待家庭、親情的態度和看法，考察作畫人對待自我成長的看法。 二、如何進行測試 「房子」、「樹」、「人」可以分別畫，也可以全部畫在一張紙上。 分別畫房子，畫樹，畫人傳統的房—樹—人測試讓作畫者分別畫出「房子」、「樹」、「人」三張畫。 畫房子畫房子的紙是橫放。畫房子時給的指導語是：「請畫一個房子。」如果作畫者問：「畫一個真實的房子，還是想像的房子？」可回答：「你想怎麼畫就怎麼畫。」 畫樹畫樹的紙是豎放。畫樹時給的指導語是：「請畫一棵樹。」如果作畫者問：「畫一棵自然界的樹，還是想像的樹？」可回答：「你想怎麼畫就怎麼畫。」 畫人畫人的紙是豎放。 畫人時，給作畫人的指導語是：「請你畫一個人。」有時可以加上一個限定條件：「請不要畫火柴人或漫畫。」火柴人是指好像用火柴棍搭出來的抽象人：頭成圓形，身體由直線組成。漫畫人物是模仿漫畫或卡通畫法，畫出變形或高度抽象的人。因為這兩種人型高度抽象或變形，所以無法得到具體或真實的信息。如果作畫人問：「畫一個什麼樣的人？」指導人一般回答：「你想畫什麼樣的人都可以。」如果作畫人問：「畫誰？」指導人一般回答：「你想畫誰都可以。」 把房子、樹、人畫在一張紙上把「房子」、「樹」、「人」畫在一張紙上又稱「動態房—樹—人圖」。進行「動態房—樹—人圖」測試時紙張橫放。指導語是：「請在這張紙上畫一間房子、一棵樹和一個正在做某一個動作的人。嘗試去畫一個完整的人，不要畫漫畫或火柴人。」。 三、如何進行分析（具體分析案例可見本書下編部分）先從整體入手，再分別分析 看到一幅畫，首先應從整體入手（見本書上編第一章P133），如面積大小、線條濃淡、線條的整齊與混亂、顏色的搭配與布局、平面與立體、整幅的氣氛等。得出一個初步的整體印象之後，再進行「房子」、「樹」、「人」的細節分析（見本書上編部分P3）。 大膽假設，小心求證 人的心理是錯綜復雜、千變萬化的，本書對同一種圖案也列出了不同的甚至相互矛盾的解釋，要確定究竟哪種解釋更符合作畫者，一定要具體問題具體分析。以筆者的經驗：人畫同步——人的心理與畫要同步進行分析，畫的細節同步——畫的細節也要與人的心理和畫的整體同步分析。如畫中有太陽，太陽的參考條目有很多，則要考慮是作畫者內心對溫暖或愛的一種渴望的狀態，還是作畫者對現實生活的一種表達，還是圖典中其它條目的意義。因此就要根據作畫者的情況，大膽假設，小心求證。也就是說，可以大膽的從圖典中所列的各種意義進行假設，同時小心地向作畫者求證，反復對比得出確切的意義。 積極取向 當我們向作畫者傳達我們的分析結論時，要把消極的語言轉化為積極的語言，給予作者鼓勵和接納，以及無條件的關心。例如畫中房屋門窗緊閉，我們不能解釋為：「你自我比較保守，不願與外界溝通，比較封閉。」而要把此類負向的言語轉換為：「您平時可能會覺得有很多人不理解您，可能會覺得有很多話說不出，有很多事沒有傾訴的對象。」「良言一句暖三冬」，我們的語言是有力量的，語言可以讓人產生自信心、價值感，也能讓人感到沮喪、自卑，因此積極向上的語言對於作畫者是相當重要的。 點到為止 所謂「點到為止」，即比武中恰到好處的較量。圖畫分析也應拿捏個「火候」，既讓作畫者對目前自己的狀態有所覺察，又不讓作畫者有受傷的感覺。既不傷人，又能點悟人生。 ——《心理畫——繪畫心理分析圖典》

⑤ 如何根據兒童繪畫的心理特點調整自己的教學策略

在兒童成長的過程中，受現代社會激烈的競爭，學習負擔過重，家長期望值過高、學習競爭的壓力較大等多種因素的刺激，部分孩子的情緒和行為難免受到環境的影響而表現出一些異常，如缺少安全感、存在學習障礙、依賴感強、焦慮內向等。在現代幾百種治療方法中，多數是以言語為媒介從而實施心理輔導的。雖然這些方法在矯正成人非理性認知和思維上有一定的療效，但在解決兒童的心理問題，尤其是以情緒困擾為主要症狀的心理問題時，這些療法難免顯得無能為力。運用繪畫療法，以學生的繪畫為媒介，可以較容易地走進學生的心靈，及時對學生的情緒障礙、創傷體驗等心理問題進行疏導，能取得一定的實效。繪畫治療是促進和改善兒童心理健康成長的重要且有效的途徑。

一、繪畫療法的理論基礎
繪畫療法作為心理治療的一種形式是以大腦兩半球分工和心理投射理論為基礎的。
1.大腦偏側化理論。神經生理學家Sperry 的裂腦實驗證實， 左半球同抽象思維、象徵性關系以及對細節的邏輯分析有關， 右半球則是圖像性的， 與知覺和空間定位有關， 具有空間鑒別能力。這說明音樂、繪畫、情緒等心理機能都是由右半球所掌控的。心理學家Ley認為逗 一個人不能用左半球的鑰匙去開右半球的鎖地。因此，繪畫療法認為，右半球所控制的繪畫藝術活動能影響、治療情緒機能障礙。
2.投射理論。繪畫治療的基礎是投射。在分析心理學中投射被認為是無意識主動表現自身的活動。投射的產物不僅以藝術的形式存在，夢境、幻覺、妄想等也都可以理解為心理投射。藝術心理學認為繪畫天然就是表達自我的工具，是用非語言的象徵性工具表達自我潛意識的內容。因此， 繪畫可以作為心理投射的一種技術。把人內心的情感、情緒感受、潛意識、動機等通過繪畫的形式不自覺地流露出來，以直接的、形象的特點呈現出來，更加便於分析一個人的內心世界，探索自我。
二、繪畫療法在學校兒童心理健康教育中的必要性和可行性
小學階段，是一個人個性發展、性格形成的關鍵時刻，是道德品質逐步形成的重要時期。小學生的心理現狀，使繪畫療法在學校兒童心理健康中的作用突出。
1.小學生心理狀態剖析。由於社會的發展與開放，小學生的生理發育比過去提前許多，相對生理的發育，小學生的心理發展水平較低，常常不能用語言表達自己的情緒及心境體驗等。生活中有的學生，家庭親子關系不親、與老師關系疏遠；現代家庭居住的高樓環境，又缺少玩伴和朋友，當出現心理創傷或有異常情緒及行為表現時，或由於害羞，或由於自尊心太強，不願意或不好意思向父母和心理老師傾訴。這些不良的心理情緒影響了他們的健康成長。
2.繪畫療法在小學生心理健康教育中的優勢。繪畫是潛意識的表達。繪畫對兒童有著一種天然的吸引力，而藉助色彩也可以有效釋放調節疏導兒童的心理作用。一筆一畫乃至顏色的選擇，可以將孩子內心深處難以用言語表達的焦慮、喜悅、憤怒、願望等在繪畫作品中投射出來，而隱藏或被壓抑的心理情緒也就自然釋放出來。繪畫的語言豐富，內容清晰。由於圖畫所傳遞的信息遠比語言豐富，表現力更強等優勢，繪畫過程其實也是一次審視自我、認識自我、反思自我、探索自我的旅程。繪畫療法的優勢，也體現在它的日常性、靈活性、可操作性。擁有一隻畫筆，隨心所欲，便能獲得瞬間心靈的寧靜，宣洩壓抑的情感。
三、繪畫療法在兒童心理健康輔導中的應用
繪畫療法在學校兒童心理健康輔導中的應用主要有三方面：
1.繪畫療法在處理兒童情緒障礙方面的作用。以語言為媒介實施現代心理治療並不能解決一切心理問題，蘭格認為逗有一個重要的事實，即有些地方靠語言的影響力是達不到的，那就是所謂的『內在經驗』的領域，即情感或情緒……藝術的基本功能是將情感客觀化，以便思考和理解這些情感地。早在20世紀2 0年代弗洛伊德就提出，繪畫可以治療心靈創傷。繪畫對於調整人的狀態、釋放人的情緒，如憤怒、畏懼、妒忌、緊張、憂郁、瘋狂、散漫、疲憊、自卑等等，都能起到良好的效果。
2.繪畫療法在提高兒童自我概念方面的作用。自我概念是人格結構的重要組成部分，其發展與兒童的心理健康密切相關，但兒童自我概念的形成往往受到很多因素的影響，積極自我概念的形成也難免會受到一些條件的限制。對於兒童繪畫治療的研究發現，繪畫治療能提高兒童的自尊和自我概念，促進其和諧人格的構建。
小學生如果從小懂得關照自我的情緒意識，學會一些關照自我的方法，有利於逐步形成健康的人格。為此，我們特意安排了一節心理輔導課，讓學生了解自己的逗內在小孩地。告訴學生――假如童年時逗你地正常的需要沒有得到滿足，許多自然的情感受到了壓抑（特別是受傷或憤怒的感覺），雖然形體長大了，但逗你地的內心其實還存留著脆弱、受傷、需要被關注的童稚小孩，這就是逗你地自己的逗內在小孩地。逗自己地就會帶著這個受傷的逗內在小孩地一起長大。怎樣讓學生感受到自己的逗內在小孩地呢看學會關照自己的逗內在小孩地呢看我先請每個學生在放鬆冪想後逗畫地出自己的逗內在小孩地。學生們邊畫邊感受到了自己的逗內在小孩地：
有的學生畫了自己孤獨的逗內在小孩地，他說：我的逗內在小孩地一個人在深深的樹林中，自己一個人，很孤獨；
有的學生畫了自己憤怒的逗內在小孩地，他說：我的逗內在小孩地，因為受到了冤枉，很憤怒；
有的學生畫了自己膽小害怕受委曲的逗內在小孩地，他說：我的逗內在小孩地常受其他人的批評，膽子非常小等等。
畫出自己的逗內在小孩地，幫助學生在畫畫中感悟和覺察到了自己的確是需要關照了，為學習關照自己奠定了基礎。接下來，老師引導學生學習關照自己的方法：看著畫，跟自己對話――和自己的逗內在小孩地說說話，了解一下自己的逗內在小孩地：
喜歡什麼看喜歡什麼看害怕什麼看有什麼感覺看需要什麼看我怎麼才能讓你感到安全看我怎樣才能讓你開心看
讓每位學生和身邊的的夥伴分享一下這種感覺，兩人一組，相互交流。
通過逗看看、說說、感悟、覺察……地使學生學習了關照自己逗內在小孩地的方法。可見，利用繪畫技術，在使學生更多地了解自我，關注自身成長方面確實有獨到的作用。
3.繪畫療法在促進兒童社交技能方面的作用
繪畫可以改進社交技巧。格瑞德和帕提斯也認為，繪畫這一心靈介質具有神奇功用，逗繪畫不僅可以增進溝通和表達，提供樂趣、掌控感以及成就感，作畫的過程也有助於心理疾病的改善。繪畫和治療之間的交互作用可以評估治療的過程，並澄清人格的內在動力，以及揭示隱藏的沖突。繪畫催化兒童的自發性，並幫助受阻的青少年遠離個人發展上的關卡。繪畫亦可以幫助成人辨認在其行為當中反復發生的主題，並專注在最凸顯的問題上地。實踐表明，繪畫是人們最適宜的心靈表達方式，用其來宣洩攻擊和敵意的感受，對於情緒激烈而控制困難的兒童與成人而言，尚未找到比繪畫更好的替代策略。繪畫具有使患者自主控制的好處，也就是自我增強的行為。
由此看出，從情緒障礙到自我概念再到社交技能等，甚至對特殊有言語表達障礙的兒童，繪畫療法無不發揮著重大作用，從繪畫治療在兒童心理輔導的應用上，我們一致認為，繪畫療法是一種促進兒童心理健康的重要方法，相信隨著研究的深入，繪畫治療在兒童中的應用范圍和群體會越來越大。

⑥ 什麼是繪畫治療 它是怎麼應用到心理咨詢里的啊

繪畫治療是表達性藝術治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創作過程回，利用非語言工具答，將混亂的心、不解的感受導入清晰、有趣的狀態。可將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，並且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果。可以在有限的空間（紙張）呈現完整的表現，畫者可以客觀的觀看自己的作品。適合成人及兒童。
繪畫治療適用於：
1、 既可以用於群體測試，又可以用於個體測試。
2 、可以作為有關精神健康的普查篩選工具，以此篩選出群體中的不良者。
3 、可以用於門診臨床以及住院患者的心理診斷，為心理咨詢提供有關人格方面的信息。
4 、可用於調解夫妻關系、親子關系、人際溝通，治療和矯正不良青少年的手段之一。
5 、促進精神病人的康復。

⑦ 繪畫心理分析 是怎樣的課程啊

以博仁童玉娟老師的繪畫心理分析課程為例，繪畫心理分析是表達性心理治療版的一種，而權且是其中最具有代表性的方式之一，它通過非語言的象徵工具來表達自我潛意識，來訪者或創造人員在咨詢師的幫助和指導下分析自己的作品，進而分析自己的深層次內心，咨詢師、治療師通過來訪者的繪畫來溝通交流，打開來訪者他們封閉的心門，迅速建立咨詢關系，幫助來訪者進行深入的內心探索和調整，解決深層次心理和心靈成長問題。
繪畫心理分析與治療不僅可以用於獨立的咨詢，也可以進行團體輔導或是活動的形式，將復雜心理咨詢的各種理論變得簡便易行，生動活潑，便於咨詢者接受和理解，幼兒、兒童、青少年、成年人都可適用，是一種具有廣泛應用前景、實用有效的心理咨詢與治療工具和方法。

⑧ 繪畫關於心理的

關於大自然的，如看到美麗風景的心曠神怡、在森林裡聆聽鳥兒唱歌，要嘛就是畫小孩眼中的世界。

⑨ 繪畫心理課程靠譜嗎

繪畫心理分析是心理咨詢中表達性藝術治療的方法之一。讓繪畫者透過繪畫的創作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導入清晰、有趣的狀態。可將潛意識里壓抑的感情與沖突呈現出來，並且在繪畫的過程中獲得疏解與滿足，而達到診斷與治療的效果。來訪者可以在有限的空間(紙張)呈現完整的表現，亦方便其客觀的觀看自己的作品。用圖畫傳遞出的信息會比語言更豐富，一幅圖畫勝似千言萬語。繪畫分析是最簡單、最直接了解人的內心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態、智力、人格特點、人際交往能力。圖畫是最有效的直達人內心的工具之一，可以通過這個方法打開內心。畫者的任何一個塗鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、塗抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息，由此可見通過繪畫是可以了解一個人的內心世界的。同時，繪畫分析輕松愉悅的咨詢方式本身也更容易被人們接受。因為繪畫心理分析的這些特點，使其成為近年來大眾喜聞樂見的心理咨詢實用技術，廣泛適用於各種場合、各類人群。咨詢師在掌握了這個技術之後，通過對來訪者作品的分析，我們可以透過重重心理防禦看到真實的內心世界，更好地達到咨詢效果服務。
目前國內最專業實踐性最強的繪畫心理學在知繪心理公眾號可以搜索到，導師是央視挑戰不可能嚴虎博士，是精神科醫生，心理治療師，嚴老師的繪畫心理課程注重實踐運用，同時嚴老師具有深厚的醫學背景，跟著嚴老師學准沒錯！

⑩ 幫助兒童繪畫心理輔導教學反思

在兒童成長的過程中，受現代社會激烈的競爭，學習負擔過重，家長期望值過高、學習競爭的壓力較大等多種因素的刺激，部分孩子的情緒和行為難免受到環境的影響而表現出一些異常，如缺少安全感、存在學習障礙、依賴感強、焦慮內向等。在現代幾百種治療方法中，多數是以言語為媒介從而實施心理輔導的。雖然這些方法在矯正成人非理性認知和思維上有一定的療效，但在解決兒童的心理問題，尤其是以情緒困擾為主要症狀的心理問題時，這些療法難免顯得無能為力。運用繪畫療法，以學生的繪畫為媒介，可以較容易地走進學生的心靈，及時對學生的情緒障礙、創傷體驗等心理問題進行疏導，能取得一定的實效。繪畫治療是促進和改善兒童心理健康成長的重要且有效的途徑。

一、繪畫療法的理論基礎
繪畫療法作為心理治療的一種形式是以大腦兩半球分工和心理投射理論為基礎的。
1.大腦偏側化理論。神經生理學家Sperry 的裂腦實驗證實， 左半球同抽象思維、象徵性關系以及對細節的邏輯分析有關， 右半球則是圖像性的， 與知覺和空間定位有關， 具有空間鑒別能力。這說明音樂、繪畫、情緒等心理機能都是由右半球所掌控的。心理學家Ley認為「 一個人不能用左半球的鑰匙去開右半球的鎖」。因此，繪畫療法認為，右半球所控制的繪畫藝術活動能影響、治療情緒機能障礙。
2.投射理論。繪畫治療的基礎是投射。在分析心理學中投射被認為是無意識主動表現自身的活動。投射的產物不僅以藝術的形式存在，夢境、幻覺、妄想等也都可以理解為心理投射。藝術心理學認為繪畫天然就是表達自我的工具，是用非語言的象徵性工具表達自我潛意識的內容。因此， 繪畫可以作為心理投射的一種技術。把人內心的情感、情緒感受、潛意識、動機等通過繪畫的形式不自覺地流露出來，以直接的、形象的特點呈現出來，更加便於分析一個人的內心世界，探索自我。
二、繪畫療法在學校兒童心理健康教育中的必要性和可行性
小學階段，是一個人個性發展、性格形成的關鍵時刻，是道德品質逐步形成的重要時期。小學生的心理現狀，使繪畫療法在學校兒童心理健康中的作用突出。
1.小學生心理狀態剖析。由於社會的發展與開放，小學生的生理發育比過去提前許多，相對生理的發育，小學生的心理發展水平較低，常常不能用語言表達自己的情緒及心境體驗等。生活中有的學生，家庭親子關系不親、與老師關系疏遠；現代家庭居住的高樓環境，又缺少玩伴和朋友，當出現心理創傷或有異常情緒及行為表現時，或由於害羞，或由於自尊心太強，不願意或不好意思向父母和心理老師傾訴。這些不良的心理情緒影響了他們的健康成長。
2.繪畫療法在小學生心理健康教育中的優勢。繪畫是潛意識的表達。繪畫對兒童有著一種天然的吸引力，而藉助色彩也可以有效釋放調節疏導兒童的心理作用。一筆一畫乃至顏色的選擇，可以將孩子內心深處難以用言語表達的焦慮、喜悅、憤怒、願望等在繪畫作品中投射出來，而隱藏或被壓抑的心理情緒也就自然釋放出來。繪畫的語言豐富，內容清晰。由於圖畫所傳遞的信息遠比語言豐富，表現力更強等優勢，繪畫過程其實也是一次審視自我、認識自我、反思自我、探索自我的旅程。繪畫療法的優勢，也體現在它的日常性、靈活性、可操作性。擁有一隻畫筆，隨心所欲，便能獲得瞬間心靈的寧靜，宣洩壓抑的情感。
三、繪畫療法在兒童心理健康輔導中的應用
繪畫療法在學校兒童心理健康輔導中的應用主要有三方面：
1.繪畫療法在處理兒童情緒障礙方面的作用。以語言為媒介實施現代心理治療並不能解決一切心理問題，蘭格認為「有一個重要的事實，即有些地方靠語言的影響力是達不到的，那就是所謂的『內在經驗』的領域，即情感或情緒……藝術的基本功能是將情感客觀化，以便思考和理解這些情感」。早在20世紀2 0年代弗洛伊德就提出，繪畫可以治療心靈創傷。繪畫對於調整人的狀態、釋放人的情緒，如憤怒、畏懼、妒忌、緊張、憂郁、瘋狂、散漫、疲憊、自卑等等，都能起到良好的效果。
2.繪畫療法在提高兒童自我概念方面的作用。自我概念是人格結構的重要組成部分，其發展與兒童的心理健康密切相關，但兒童自我概念的形成往往受到很多因素的影響，積極自我概念的形成也難免會受到一些條件的限制。對於兒童繪畫治療的研究發現，繪畫治療能提高兒童的自尊和自我概念，促進其和諧人格的構建。
小學生如果從小懂得關照自我的情緒意識，學會一些關照自我的方法，有利於逐步形成健康的人格。為此，我們特意安排了一節心理輔導課，讓學生了解自己的「內在小孩」。告訴學生――假如童年時「你」正常的需要沒有得到滿足，許多自然的情感受到了壓抑（特別是受傷或憤怒的感覺），雖然形體長大了，但「你」的內心其實還存留著脆弱、受傷、需要被關注的童稚小孩，這就是「你」自己的「內在小孩」。「自己」就會帶著這個受傷的「內在小孩」一起長大。怎樣讓學生感受到自己的「內在小孩」呢？學會關照自己的「內在小孩」呢？我先請每個學生在放鬆冪想後「畫」出自己的「內在小孩」。學生們邊畫邊感受到了自己的「內在小孩」：
有的學生畫了自己孤獨的「內在小孩」，他說：我的「內在小孩」一個人在深深的樹林中，自己一個人，很孤獨；
有的學生畫了自己憤怒的「內在小孩」，他說：我的「內在小孩」，因為受到了冤枉，很憤怒；
有的學生畫了自己膽小害怕受委曲的「內在小孩」，他說：我的「內在小孩」常受其他人的批評，膽子非常小等等。
畫出自己的「內在小孩」，幫助學生在畫畫中感悟和覺察到了自己的確是需要關照了，為學習關照自己奠定了基礎。接下來，老師引導學生學習關照自己的方法：看著畫，跟自己對話――和自己的「內在小孩」說說話，了解一下自己的「內在小孩」：
喜歡什麼？喜歡什麼？害怕什麼？有什麼感覺？需要什麼？我怎麼才能讓你感到安全？我怎樣才能讓你開心？
讓每位學生和身邊的的夥伴分享一下這種感覺，兩人一組，相互交流。
通過「看看、說說、感悟、覺察……」使學生學習了關照自己「內在小孩」的方法。可見，利用繪畫技術，在使學生更多地了解自我，關注自身成長方面確實有獨到的作用。
3.繪畫療法在促進兒童社交技能方面的作用
繪畫可以改進社交技巧。格瑞德和帕提斯也認為，繪畫這一心靈介質具有神奇功用，「繪畫不僅可以增進溝通和表達，提供樂趣、掌控感以及成就感，作畫的過程也有助於心理疾病的改善。繪畫和治療之間的交互作用可以評估治療的過程，並澄清人格的內在動力，以及揭示隱藏的沖突。繪畫催化兒童的自發性，並幫助受阻的青少年遠離個人發展上的關卡。繪畫亦可以幫助成人辨認在其行為當中反復發生的主題，並專注在最凸顯的問題上」。實踐表明，繪畫是人們最適宜的心靈表達方式，用其來宣洩攻擊和敵意的感受，對於情緒激烈而控制困難的兒童與成人而言，尚未找到比繪畫更好的替代策略。繪畫具有使患者自主控制的好處，也就是自我增強的行為。
由此看出，從情緒障礙到自我概念再到社交技能等，甚至對特殊有言語表達障礙的兒童，繪畫療法無不發揮著重大作用，從繪畫治療在兒童心理輔導的應用上，我們一致認為，繪畫療法是一種促進兒童心理健康的重要方法，相信隨著研究的深入，繪畫治療在兒童中的應用范圍和群體會越來越大。