學校心理輔導的好處

㈠ 聯系實際談一談學生心理健康的重要性及學校心理輔導的作用和途徑

心理健康的重要性1、心理堅硬能夠推動大學生透徹進程堅硬的心理品德是大學生透徹進程的基本懇求，也是今後走向社會，在勞作崗位上顯示智力造詣、自動從事社會姿態和不斷向更高層次進程的龐大條件。豐盛認識德智體美勞等方面的並合進程，是以堅硬的心理品德作為准繩的，一個人心理堅硬狀態徑直牽涉和制約著透徹進程的實現。

心理健康的重要性2、心理堅硬能夠使大學生克服信賴心理超額獨立性。大學生通行一心的奮斗和濃烈的競爭，告辭了中學時代、跨入了大學，進去了一個全新的生存世界。大學生必須從靠父母轉向靠本人。上大學前，在他們想像中的大學彷彿「天堂」如常，浪漫神奇，美妙無比。上大學後，緊張的學習，封禁的紀律，生存的環境,使他們難於適應。因此，大學生必須著重心理堅硬，即刻克服信賴性，超額獨立性，自動主動適應大學生存，歡慶添補而蓄意義的大學生存。

心理健康的重要性3、心理堅硬是大學生贏得事業獲勝的堅實心理准繩。眼前我國大學結業生的分推勞作已誕生了很大變化，大學生都遵行供需見面、雙向拔取、擇優挑刺等竅門，擇業的競爭必定會使大學生心理上引起迷惑和不穩固感，驚嘆「皇帝女兒亦愁嫁」。因而，面臨新形勢大學生要關懷持續心理堅硬，教誨自立、自強、自律的出色心理素質，磨煉本人的社會往來壓力、使本人在變幻煩難的社會環境中，作出拔取方便本人角色的無誤抉擇，敢於面臨災難、挫折與挑戰，追逐更加夠了的人格，為事業獲勝奠定堅實的心理准繩。

心理健康的重要性4、心理堅硬有利大學生教誨堅硬的特性心理。大學生的特性心理特別，是指他們留意理上和行為上經常、安分地發揚出來的各種特別，通常發揚為氣質和性格兩個主要方面。氣質主假設指想法反映的特別，性格除了氣質所涵蓄的特別外，還包括意志反映的特別。當代大學生的心理特別整個發揚為概念熟練、擅長獨立思忖、干預意識較強、虎虎鬥氣的有神狀態等等，這些受有益大學生的堅硬成長。
http://www.xinli110.com/xing/xinli/200805/100802.html

學校心理輔導的作用和途徑
校心理輔導是本世紀教育改革運動中出現的新觀念，是現代心理學、教育學、精神醫學、生理學、社會學等學科理論與學校教育實踐相結合的產物。20世紀50-60年代以來，在世界許多國家，特別是在世界一些發達國家和地區，校心理輔導的理論與實踐都有了長足的進展。心理輔導在某種意義上已成為現代學校的一個重要的標志。我國地區在20世紀80年代中後期，學校心理衛生、心理咨詢與輔導工作開始受到關注，並有了快速的發展。
http://www.cqvip.com/QK/82346X/2005003/16188317.html

㈡ 學校建立「心理輔導」的重要性！！（高高高高高分！）

近年來，青少年的心理健康教育問題越來越受到人們的重視，心理咨詢是各個學校心理健康教育工作的重要部分，是現代學校整體工作不可缺少的部分。學校建立心理咨詢版塊是非常必要的。
心理咨詢的主要功能是，對存在有心理問題的學生開展心理輔導。這是傳統意識上的心理咨詢室的重要功能，包括為學生建立心理檔案，開展心理測量，採取適當的方法進行矯治。
我們充分認為，成長家園心理咨詢室在未來的建設中，必將發揮越來越大的作用！

㈢ 學校心理輔導的目的以個人為本還是以社會為本

學校心理輔導的目的是以個人為本，幫助個人心理健康成長，如果以社會為本那就是政治課了。

㈣ 中小學開展心理咨詢的意義和作用

前幾年，關J飛一此中小學生輕生的報道可以說是屢見不鮮，人們在
驚嘆當前學生心理脆弱的同時，也對學校心理健康教育開展的成效提
出更i }}的要求中小學學生的心理心理問題引起了全社會的關注，在
學校大力開展心理健康教育的同時，讓心理咨詢走進校園的呼聲也是
越來越高。
一、加強學校心理咨詢的迫切性
1、社會轉型帶來的價值碰掛和混亂，使心理問題增加
我們生活在一個劇烈變化的時代，隨著改竿開放和市場經濟的發
展，我國加入W TO,整個社會在政治、經濟、文化等領域發生了深刻變
化盡;人們的物質生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起
作用的某此價值觀現在不適用了，各種新的、老的價值觀囚無法整合l l i1
造成的價值觀混亂，使部分人們無法適從，I I i1感到內心空虛和孤獨學
生生活在這個社會中，尤其是中小學生，正處在心理發育的轉型期，與
社會發展中的轉型期發生共振，他們同時處J飛內在生理、心理發展的困
惑與外在社會群體心理矛後沖突的熱點上如在一此地區，以前大行
其道的「讀書無用論」大有抬頭之勢，一此學生心理發生了微妙的變法，
他們不知道學習為了什麼，101'3校老師為什麼一定要他學習，學習給他
們帶來了無盡的痛苦還有一種情況，有此學生沉迷J飛網路游戲，在虛
擬世界中他們扮演著種各樣的角色，I I i1這此角色又有不同的思想和價
值觀，他們分不清現實與虛擬，甚至出現了人格分裂，在虛擬世界中他
們可能是呼風喚M:1的伙客，他們能夠協調與各種角色的關系，但現實中
他們沉默寡言，不願跟人交流
2、學校教育的片內發展，加劇了學生的心理問題
為了適應國內現代化發展需要和國際竟爭的需要，我國進行了教育改
竿，大力推行以培養學生全內素質為目的的素質教育但仍然有部分學校，
在應試教育功利性的推動卜，很少有人將培養學生的全內素質作為自己的
培養目標學生創造性的發揮、良好性格的訓練健全人格的發展等米能得
到應有的重視片內的應試教育視學生如機器，不重視學生的需要的滿足
和其內在價值的選擇，壓制了學生卞動學習的積極性和自我選擇的自由，從
liu使教育成了一種不重視人的全內發展的機械訓練過程，嚴重阻礙了學生
人格的健全發展學生出現的心理問題許多都是畸型教育的必然結果liu
有此教師米能及時調整自己的角色，他們習慣J飛傳統的那種居l簡臨卜教導
人，不能夠以平等尊重的態度I朴自地去傾聽學生的心聲還有的教師由J飛
缺乏冬業素養，即使發現一此問題，也幫不了學生，只把這此問題當成思想
品質問題或簡單地認為是小孩子想得太多，從{iu失去了對學生心理問題進
行有效干頂的機會
3、家庭教育失誤使學生心理問題更加嚴重
家庭對學生心理健康的影響可能比我們想像的要大許多家氏對
心理健康幾乎一無所知，有此家氏其自身的心理甚至是倆態的我們
在教育實踐中發現，許多問題學生的背後都有一個問題家氏，許多家氏
簡單地把教ii孩子的責任推給學校，他們不願意花時hl陪孩子，或者只
是簡單粗暴地對待孩子，不能給孩子安全、歸屬、愛和尊重需要的滿足
孩子學習上出了問題往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了問
題許多家氏說孩子{{常聰明，可就是不願學習，雖然家氏想盡毛方百
訓，為孩子創造了{{常優越的條件，可就是激發不出孩子的學習動機
其實家is根本就沒有搞清楚問題出在哪裡在學校受到挫折的學生，
在家裡得不到安撫、鼓勵和信仃，得到的是父母的打罵和不理解親子
之hl在情感上不是相互鼓勵、支持，liu是相互指責和傷害
二、如何看待心理咨詢在學校工作中的地位
1、素質教育的目的是要培養全內素質的人刁
全內素質包括心理的健康從個人人生的意義上訓，發展孩子的
健康心理比發展孩子的認知更重要，其實這也與我們黨的教育方針是
一致的，育人比教書更重要對社會、國家{i i1言，擁有健康心理的公民
也是一個健康家庭、健康民族、健康國家的基石，有此學者在分析一戰
中法酉斯國家的侵略行為時，發現這此國家的國民存在著某此較為極
端的倆態心理，他們狂熱地支持本國的軍隊對別國手無寸鐵的人民進
行屠殺當然沒有一個人可以說是心理完全健康，每個人多多少少都
存在一此心理問題，這也正是心理健康教育和心理咨詢存在的必要理
由之一很多學生的心理問題如果能夠得到及時的咨詢和輔導，完全
是可以擺脫或者至少可以減少心理問題帶來的負內影響遺憾的是有
此學校並沒有意識到培養學生心理健康工作是學校工作的重要方內，
他們把思想品德課等同J飛心理健康教育課，學校也沒有冬門的心理咨
詢室也沒有冬業的心理教師，即使有心理咨詢室也純粹是擺設，或者
是和其他部門共用一個辦公室，筆者曾經發現某學校甚至把心理咨詢
室設J飛德育辦公室內，不難想像，沒有幾個學生敢在這樣的辦公室里對
心理教師暢所欲言
2、心理咨詢是學校心理健康教育的重要組成部分，心理健康教育
是相對獨立的教育活動，是德育、智育等所不能什代的
搞好心理健康教育，對學校的各項工作有良好的推動作用在很
多學校，他們進行心理健康教育的卞要)l式是開展心理健康課，通過上
課的形式給學生灌輸一此心理保健的知識，這對部分同學有一定的作
用，但是對一此存在心理問題並且自身不能調整解決的學生，集體授課
的形式並不能很好地解決他的問題，所以很多學校都設立了心理咨詢
室，不僅僅對心理存在問題的學生給子輔導，還可以為全校師生提供一
個心理放鬆的場所現代人總喜歡說壓力大，確實現代生活'Ii奏快、工
作忙，很多人都感覺到壓力大，所以心理保健對J飛現代人提l簡生活質量
{{常重要在發達國家，進行心理咨詢是{{常普遍的事情，他們把這當
成排解壓力的重要方式學生生活在現代社會中，學業和人際交往的
壓力，以及教師和家氏過l簡的期望，很多學生活得其實比大人還祟學
校的心理咨詢室的建立可以為一此出現心理問題的學生提供心理方內
的支持，幫助他們排解壓力，解決心理問題學校心理咨詢作為學校心
理健康教育的重要組成部分，對學生健康心理以及人格的健全都起到
重要的作用，這也是其他工作無法什代的
三、學生心理咨詢當前的困惑
學生有話不願對心理老師訓在深圳，很多學校都配備了心理老
師，但是一個尷尬的現實是，存在著心理困惑的學生大多並不願意找輔
導老師去解決問題透過現象，我們發現背後折射出的原囚更值得我
們深思很多學校雖然都配備了心理老師，但是這此心理老師並不都
是冬職的心理老師，他們往往兼任其他利一目的教學，這種身份的重疊，
讓學生很難理解他們是否屬J飛冬業的心理輔導員這從一定程度上使
學校的心理咨詢工作流J飛形式，讓學生在真正遇到需要解決的心理問
題時並不很信子孫自理教師在一此學校，心理咨詢歸德育辦公室:h理，
101 }G}理健康教育與德育是兩個完全不同的概念，這樣做很容易把學生
的一此心理問題歸結J飛道德品質的問題
心理老師該扮演一個怎樣的角色是目前學校心理咨詢應該解決的
問題在學校的心理咨詢室，心理咨詢師既是咨客，也是一名老師學
生並不忌諱看心理咨詢，但教師這一角色卻讓很多學生望{iu卻步，他們
覺得有此話可以對心理咨詢師訓，卻不能對老師訓I01-G"理咨詢中有
一個重要的原則是保密原則，心理老師在處理學生的一此心理問題時，
如果學生的班卞任或者學校領導過問，是保密還是透露，也是一個必須
思考的問題心理咨詢的效果取決J飛能否建立良好的咨訪關系，而良
好的咨訪關系是建立在信任的基礎上的實際上，越是純粹的咨訪角
色越有利J飛建立信任關繫囚為來訪者只有在沒有心理負擔的情況卜
刁可以敞開心扉，所以，心理咨詢行業的規定是咨詢師不為自己的熟人
朋友做咨詢i}u r校心理老師和求助學生都是雙重身份，既是老師，又
是咨詢師;既是學生，又是來訪者他們有時很難界定自己的身份，所
以學生不願意去咨詢是否有害怕老師獲知自己的心事，是否擔心去咨
詢就是去接受教育的嫌疑。

㈤ 團體心理輔導的意義優點

個別咨詢的方式是一個有效的心理輔導途徑，但不足之處是耗時多、受眾面窄、解決問題單一等。而團體心理輔導能有效克服以上弱點。它是通過設立特定的場景活動，利用團體成員間的互動達到集思廣益、互幫互助、提高心理健康水平的目的，非常適合學校心理健康教育工作。
其優點主要有：
⑴適用面廣，既可以針對具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對幾十人的發展性群體；
⑵形式多樣，生動有趣，有利於吸引學生積極投入；
⑶耗時短，效率高，收效好，每個成員既是「求助者」又是「助人者」，可在有引導的相互影響中多視角地學習，有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而產生心理與行為的改變。在團體中不但可以更有效地影響或改變個人的某些自我概念或想法，還可以協助解決原本在個人之間難以解決的問題。
學校心理健康教育的重要使命在於使適應正常的廣大學生具有健全的人格、良好的個性心理品質，促使其內心世界的豐富、精神生活的充實、潛能的發揮與人生價值的正確體現。從整體上看，有不少學生會在心理和行為上表現出一些「問題」，其中大部分是成長過程中出現的發展性問題。如學習能力差引起的學習困難，挫折承受力低而導致的情緒易波動等，屬於學生正常心理發展中有可能出現並可以理解的問題。學校需要針對這些學生的共同的成長課題進行心理健康教育。心理輔導應該以發展性心理輔導為重點，而團體心理輔導能充分地利用現有資源，起到更積極的作用。

㈥ 開設心理輔導活動課有何重要意義

意義不大 這種課學生基本不會認真聽或者重視 但是對於學校而言證明他有關注學生們的成長與心理狀況 實際效果不得而知 但如果這堂課上的十分有趣味或者很吸引同學 那麼對學生的影響還是很大的 很容易塑造學生的價值觀

㈦ 學校心理健康對學生個體身心健康發展有何重要意義

身心健康心理健康是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。如何在大學中學開展心理健康教育是當前學校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什麼是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內容、途徑等。只有建立起科學的認識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。

一、什麼是心理健康

對這個問題，不同的學者有不同的分析和理解。總的來說，大多數學者都認為：在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態度積極，社會適應良好，行為表現規范和行為與年齡相符等等。
1、從發展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，並且表現出很強的階段性
也就是說，同一個人，在人生發展不同的時期或階段，由於對該階段發展任務的適應情況不同，其心理發展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關注與幫助，在其後的發展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。

2、從差異的角度來看，心理健康具有相對性
心理健康並非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側面，只是哪種情況佔主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。

二、開展心理健康教育的必要性

近年來，由於社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為「心理有病」的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同於精神醫學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以，預防問題發生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是「好」孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些「好」學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些「好」學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些「好」學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，清華大學鉈中毒便是一個最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力。可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務。

還有的教師認為，心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題並將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現並合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對「人」的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。

三、如何開展心理健康教育的建議

在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。據我調查和一些相關資料反應。近年來，特別是一些大城市，如；北京市七城區20餘所中小學校開展了「學習與心理健康教育促進工程」的研究與探索，主要從學校管理、教師培訓、家校協同和學生發展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經驗，並得到了廣大學校領導和教師的認可與好評。為了推動學校健康教育的發展，同時，北師大也在各大城市辦起了有關心理發展與心理健康等方面的教師研修班，我本人經過兩年多的學習，和同仁的探討，研究，根據近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：

1、重視教師自身素質的提高

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由於一時的沖動偷拿了同學的錢，事後良心的自責使他找到老師並承認了錯誤。但由於教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此鬱郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽、幻視，總懷疑別人在背後議論他又在偷東西，最終發展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終於擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關於錢的問題，其它方面的發展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學校日常的教育教學活動相結合

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要「潤物細無聲」的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發揮教師自身的主動性、能動性和創造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

3、注重實踐，突出以活動為主的特點

研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴於個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在「做」中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育於活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，並注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源於生活、實踐於生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

4、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發展中的重要他人，家長關於心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

㈧ 心理健康教育帶來的好處

開展心理健康教育課程的優點，有以下幾個方面：
1、可以幫助學生驅散成專長中的各種迷霧屬，指導其健康地成長。良好的心理品質和意志品質的養成可以貫穿人一生的發展，使人受益終生。因此，開展心理健康教育對中小學生可持續發展非常必要。
2、可以促進學生認識結構的完善和情感的轉變。通過心理健康教育，讓學生能對自己的行為做出評價和選擇，解決在學習和生活中出現的問題，從而更好地適應新環境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統合與豐富的發展，邁向自我實現。
3、有利於培養學生健康的心理素質。學校開設心理健康教育課程，及時對有心理問題的學生進行疏導。配合開展社團、興趣小組活動，彰顯學生多彩的個性特長，從而造就一大批具有良好心理素質的學生。