學前兒童心理輔導的原則

❶ 學校心理輔導的原則有哪些；

學校心理輔導的原則有：

1、學習輔導；

廣義的學習輔導是對學習者學習過程中發生的各種問題(如認知技能、知識障礙、動機，情緒等)進行輔導；狹義的學習輔導是對學生經歷了學習挫折和困難時產生的心理困擾和行為障礙進行輔導。從培養學生良好的心理素質意義上講，廣義學習輔導更具有積極意義，它符合學校心理輔導以發展性目標為主的精神。

2、人格輔導；

這里的人格是指與個人對己、對人、對事方面的個性心理品質。它著重對學生的自我意識、情緒的自我調適、意志品質、人際交往與溝通，以及群體協作技能進行輔導，以培養學生良好的個性心理與社會適應能力。

3、生活輔導；

主要是通過休閑輔導、消費輔導和日常生活技能輔導等，培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活技能。這對於學生將來獲得幸福而充實的生活具有潛在的影響，同時對他們發展個性、增長才幹、提高學習效率也具有有力的遷移作用。

4、職業輔導。

升學與擇業是人生發展的必然過程，是事關個人前途的重要事件。職業輔導是為學生未來的生活作準備的教育活動，旨在幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業志向,進行職業的選擇和准備，為今後順利地踏上社會打下良好的基礎。

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學校心理輔導目的：

1、給予被輔導者情感支持。

2、激勵被輔導者擺脫生活困境的信心和勇氣。

3、讓被輔導者更全面准確地了解自己。

4、讓被輔導者學會管理自己，建立良好的生活習慣。

5、糾正被輔導者的錯誤觀念，提高其對現實問題的分析水平。

6、獲得積極情感的體驗。

學校心理輔導內容：

1、耐心傾聽被輔導者的傾訴，給予相應的安慰和鼓勵。

2、進行必要的心理測查。

3、對被輔導者的理論學習進行輔導。

4、對被輔導者的日常生活進行督促。

5、進行現場演練以提高被輔導者的生活技能和情感體驗水平。

6、幫助被輔導者及時化解生活中遇到的困惑。

❷ 學前兒童健康教育的原則有哪些

一、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關繫到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。
二、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。
三、依靠自身發展的原則真正的教育並不是強加於人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發幼兒的好奇心和求知慾，培養幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。
四、重視能力培養的原則學前...語言能力和審美能力等。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，以幫助他們從各種感受中獲取新知識、想像能力，靠幼兒自身的努力完成的。學前期是幼兒個性形成的重要時期、知覺能力。這是幼兒自我教育的動力。
五，所以許多國家提出「學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，依靠集體的力量得到發展的、分類。」因此，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，任何人都無法取代、重視能力培養的原則學前階段、和諧發展。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，才能得到發展，發現並鼓勵他們的新想法。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況，培養良好的個性、印象、面向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界、觀察能力、記憶能力：「幼兒的『自我』只有處在與他人的『自我』相互作用的狀態下。要多讓幼兒接觸實際，並加以集中，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境。因此，人格才能得到均衡發展，直接關繫到以後學校教育的成敗、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響一。因此、依靠自身發展的原則真正的教育並不是強加於人的、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。
六，促使他們自願地得到發展，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力。因而，觀察事物。教師應該引導幼兒思考。但是、感覺能力，培養幼兒廣泛持久的興趣。為此。因為幼兒能否適應學前階段的教育，教師在給予幼兒個人活動機會的同時。匯集各種知識、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發展水平、素質、追求人格平衡發展的原則追求幼兒的全面，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性，只有基礎牢固、推理能力、獨創性等進行有針對性的教育，逐漸豐富感性知識、社會地位，應給予他們參加社會活動的機會。
這是一種奠定思考方法基礎的手段、比較，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢，這一活動過程是在成人指導下。因而，許多國家址分重視激發幼兒的好奇心和求知慾，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，最重要的是要培養幼兒的創造性，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。」幼兒的個性是在社會團體中。心理學家瓦倫說，然後根據幼兒不同的經歷

❸ 研究學前兒童心理的基本原則有哪些特點，他們的著重點是什麼

研究學前兒童心理的方法也有很多，但是我認為最重要的是要培養孩子的自信心，還有解決問題的態度

❹ 學前教育政策與法規簡答題學前兒童心理健康教育應遵循哪些原則

開展心理健康教育的基本原則 1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。 2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。 3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。 4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

❺ 心理輔導應遵循的原則是什麼

世界衛生組織對健康的最新定義：「健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。」進一步突出了心理健康的重要性。現代科學研究表明，隊員的心理健康與否，對隊員身體健康、身體發育和學習影響極大。因此，作為負責少先隊工作的團幹部，首先應確立素質教育思想，改變以考試分數來衡量隊員的片面標准，把發展和培養隊員健全人格和個性特點，以及良好的社會適應能力作為輔導隊員的指導原則，從而開展行之有效的心理輔導工作。

對隊員進行心理輔導時，應與隊員彼此心靈相融，產生思想上的「共振」。要放下自己的主觀臆斷，設身處地從隊員的角度去了解他們的所思、所想、所感，尤其要幫助隊員自我表達、自我探索和自我了解。值得注意的是：心理輔導是一項復雜的工作，它不是一般的安慰和同情、忠告和建議以及簡單的命令限制和批評指責，而是一門教育藝術、一門科學。

學生作為學校教學活動中的「唯一主體」，在人格上與團幹部是完全平等的。因此，對隊員的人格尊重，本身就是對隊員無言的心理輔導。在心理輔導中應做好以下幾點：接納，給隊員創造一個安全的環境，讓他們自由表達自己的內心世界；關心，使隊員重新感到自身的價值，產生積極改變的動力；專注，輔導員要專心聆聽隊員的心聲；平等，杜絕「我教你聽」、居高臨下的方式；信任，相信每一位隊員都有其獨特的價值，相信他們的可塑性。

對隊員的心理輔導，不僅是一種義務，更是一種使命，一種責任。一名優秀的少先隊團幹部一次成功的心理輔導，甚至可以改變一個隊員一生的命運，因此輔導時對接受心理輔導的隊員應以誠相待，只有這樣才能獲得受輔導者的信任，使他們願意表露自己內心的一切，從而能對症下葯，取得良好的效果。

隊員在坦誠地傾吐心聲，尋求幫助時，心理輔導已在不知不覺中起著作用，隊員只有「親其師」，才會「信其道」。作為知曉此事的團幹部不能輕易地將隊員的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學校領導作為處分的材料等，因為這樣不但起不到心理輔導作用，甚至還貶低了自身在隊員心目中的地位，嚴重影響心理健康教育的實施。

❻ 學前教育保持心理健康的原則

學前教育的一般原則有：
1、體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合，促進學前版兒童體、智、德、權美的良好發展與個性的健康發展。
'2、遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。
3、合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。
4、創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。
5、教育應該面向全體幼兒。以興趣誘發，在游戲中成長，創設適宜的環境，發揮其教育的功能，讓幼兒在玩的過程中學習到新的知識。