關於人際交往的心理輔導對話

① 心理健康教育人際交往主題重點闡述

心理健康課的課程內容與主題分析
內容引自《心理健康課教案—教師指導手冊》
心理健康課程的內容有主次之分，主要的是自我、人際、社會、素質等方面，但在這些方面之外各個年齡都有不同特點和問題，但在這里不一一列舉，只探討適合中小學心理健康教育最主要的方面和側重點。
首先應該幫助中小學生建立明確及正面的自我，提高自我效能與心靈素質。建立明確及正面的自我有三方面，1.主要通過自尊、自我的形成感，增強自我價值來實現：2.能夠客觀的認識、評價自我，同時能正確看待別人的評價：3.發現自身的特點可以接納認可自我，發現自身的優勢樹立自信心：提高自我效能與心靈素質則有兩方面要培養：1.樹立個人信念與價值觀，體會生命的意義。2.增加自我的肯定與成功經驗，學會歸因及改變負面認知，增強自信心。當面對困難與挫折的時候能夠從自己身上找到原因，並對所犯錯誤有個正確的認識，不是全面否定自己，客觀認識到現實的各種不利因素。
同時隨著學生年齡的成長與心理的發展，要培養獨立自主能力和促進認知能力。因為不論是小學還是中學階段學生都會有一個成人意識的發展以及邏輯思維的過度。經歷這一變化的中小學生都會有一個心理上的成人感，就是我覺得自己長大了，不像以前那麼渺小幼稚了。這個時候要對學生的自主性、獨立思考或自主學習的能力進行培養，提高學生的學習動機。同時在思維上：小學會步入抽象邏輯思維階段，初中則會步入形式運算邏輯思維階段，高中則會進入辯證邏輯思維階段，所以要針對不同學齡段進行思維邏輯的訓練與教育。
而在整個中小學學習過程中有個重要的因素是貫穿始終都要進行培養的便是人際關系與團隊競爭關系，在人際方面的能力培養上不得不提的便是要增加中小學生的人際交往能力技巧以及溝通能力。健康的人際關系要擁有正向的連接關系、堅定清晰的規范、關懷支持的環境、積極合理的期望、有意義的參與機會。要建立教師與學生及學生們之間的關系，增強學生對教師的信任感，提升學生對自我性格的認識及探討性格對人際關系的影響。老師要教導學生分辨益友和損友，以及拒絕誘惑的方法，鼓勵學生選擇益友，建立健康的關系。在人際關系技巧方麵包括溝通、自我肯定、拒絕及抗拒、解決沖突及人際協商的運用。要認識不同性質的批評及其效用，鼓勵學生應作善意及具建設性的批評，還要認識不同的道歉方法，鼓勵學生養成道歉的習慣。在團隊競爭與合作方面要幫助學生了解分工與合作的關系，在合作中促進成長，還要幫助學生體會合作完成一件事情的樂趣，增強學生的集體榮譽感。
在培養學生基本的心理素質的同時還要培養學生相關的優秀品質以及積極正面行為，和一個良好的心態。這樣在長大以後才能在社會上有所作為成為國家和社會所需要的人才。在培養優秀潛能方面要側重幾個方面：正面行為、樂觀心態、道德效能、目標抉擇、情緒控制、表達能力。
在情緒方面既要做到對自己情緒的把握還要做到對情緒表達的控制，具體要做到認識自己及他人感受的技巧、表達感受的技巧、控制情緒反應或沖動的技巧（延後享樂及容忍挫折的能力），以及自我管理情緒的策略。而在目標和抉擇能力方面要掌握訂立目標、規劃、並選擇方案的方法，培養樹立目標的意識，掌握設定目標的原則。了解目標的重要性，掌握制定計劃的方法。在道德效能方面要培養分辨是非的能力，尊重規則、標准及社會公義，只有這樣才能有效避免學生在長大之後不會走上違法犯罪的道路。很多違法犯罪的未成年人是未意識到自己違法之後的嚴重性以及所承擔後果的，所以要加強這方面的教育而非僵硬的思想品德叨嘮。
培養正面的行為和積極樂觀的心態長大之後才能對社會所需要的人才，而要做到這點需要學生了解和認識什麼是正面行為（親社會行為），建立標准，並有所行動。只做到這些還不夠，還要幫助學生建立樂觀的態度，學會放鬆減壓，調整認知。
以上是中小學教育當中主要的一些方面和側重點，而根據不同的年級階段和學期學段的不同仍有不同的側重，所以心理健康課並不像其他的科目一樣，它的教學大有天地，就看心理老師是否能有所作為以及學校相關領導是否支持。

② 關於大學人際交往的心理劇劇本

生命呼叫轉移

故事梗概：地震後，女孩慌亂撥母親的手機，無意中撥錯了號，電話接通後，兩個人之間的對話，男孩鼓勵女孩，男孩的堅強打動了女孩。救援人員來了後，戰士們陌生的愛感染了女孩的父母，他們一起去救援。

心理劇劇本

第一幕

旁：火辣辣的太陽無情地烤著貧瘠的山地，知了撕心裂肺地叫著，空似乎凝固了，一切都顯得那麼死寂（知了聲）莘莘學子在教室里認真地攻克習題，天花板上的風扇懶洋洋地吹著，眉頭緊皺，似乎也在思考著……

[聲：地震，樓倒，同時男女都被砸倒在廢墟之下，5秒之後一片寂靜】

等女孩緩過來之後，哭著，^急忙拿出兜里的手機，開始撥動號碼。

女：媽媽你在哪，你在哪？

她有些絕望，不知所措，心開始慌起來，失去了理智，砸著地面和旁邊落倒的牆壁，哭著喊出。

女：救命呀！救命呀！爸媽你們在哪呀？救命呀！

在慌亂中，她又一次撥起了手機[五聲嘟後,竟然接通了，但是電話那邊傳來的是一個年輕男孩的聲音]

在樓倒的那一刻，男孩被一塊重重的石板壓住了半個身子，忍著劇痛，他用盡全身的力量想移走壓在他身上的石板，他用手去推他的手所能夠到的東西盡量讓自己多呼吸一些空氣，他好累，推兩下歇息一會兒（男孩以為沒有帶手機）很無奈，他要保持體力，等待救援人員來營救他，他靜靜地趴在那，廢墟里的安靜被一陣悅耳的鈴聲打破，他聽倒鈴聲後呆了一下（懷疑-震驚-興奮）才反應過來，他想盡一切辦法去拿手機，但是重重的石板已經把他壓得快窒息了，他用盡全身的力量把樓板拖動了一下，用右手支住地，左手去掏衣兜里正想著的手機，他接通的拿一刻，他右手實在撐不住了，樓板有一次壓緊了他。

男：喂

女：媽媽快來救我

男：喂，你別哭，別哭，放平心，沒事的

女：你是，你是誰呀？我找我媽呀

男：我是北川中學的，我叫王海（聲音低沉）你是？

女：我媽呢？

男：別急別急，你打錯了

女：哦

（女孩正要掛電話）

男：別掛，別掛，你在哪呢？

女：我……我在學校，學校倒了，我被壓住了，腳不能動

男：你在哪個學校呀？

女：北川中學（哭）

男：不如咱倆說說話吧

女：嗯，剛才我們正在上英語課，我感覺暈暈的，看見燈在晃，我還以為被熱暈了，誰知……

男：既然發生了，就要面對，只有懂得面對現實的人才是勇敢者，明白嗎？

女：嗯……

男：廢墟中有些黑暗，但是我們的未來很光明，我們的心很澄清……

旁:電話讓原本兩個孤單的心不再寂寞，兩顆融合的心緊緊的，靜靜的結合在一起。此時女孩的母親已經急急忙忙地趕倒了學校，父親挽著母親。

母：麗美，你在哪，你在哪呀！媽媽來救你了，你在哪呀！（一邊哭，一邊扒著廢墟，腿軟了，就跪在地上，還在邊哭邊挖。父依舊攙著母親也大聲喊，

父：麗美呀，你在哪呀，快點答應一聲呀！我和你媽在找你呀！

父親這是放在母親，自己拚命地挖廢墟，母親被父親放手的那一刻，母親身體倒地，最終無所獲。

第二幕

旁：男孩和女孩依舊在廢墟中聊天，女孩那緊張害怕的心釋然了，不再畏懼，坦然面對生命所發生的一切。

男：哦，我的手機快沒電了，（發出嘀……聲）

女：那怎麼呀！

旁：女孩有些安穩的心變得焦躁起來。

男：把剩餘的電交給我的歌聲把！

女：好，好

男：水手……他說風雨中這點痛算什麼，擦乾淚（手機再次發出嘀……聲）不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要問，問什麼。

男：手機沒能量了，我還有能量.(就在此時，手機自動關機了）

女孩依然捧著手機唱著水手，一遍又一遍

男孩拿著沒電的手機，對著手機說了一聲

男：要堅強，要勇敢

第三幕

時間不知不覺過了好幾個小時，在陰暗的廢墟里，兩弱小的生命又飢又渴，女孩已經變得有些窒息了，全身發抖不已……，但她突然間又想到了男孩給他唱的那首歌。

女：他說風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要問，問什麼。

第四幕

旁:就在此時,搜救人員馬不停蹄的趕到學校(聲音:拉鳴聲)

指揮員:時間就是生命,盡一切力量解救生者,仔細找,不能放過一點生的希望,這是命令.

戰士:是.

指揮員;開始行動.

戰士甲:有人嗎?(大聲,同時也在挖著廢墟)有人嗎?

戰士乙:有人嗎?(這時女還的母親來到了現場,母親抓住戰士的手說)

母親:快救我女兒,快救我女兒,快救救壓在廢墟下的孩子們呀.

指揮員:我們一定會盡全力的,放心吧.

指揮員正在仔細搜尋,隱約聽見有聲音從廢墟中傳出.

指揮員:停(戰士們停下手中的活,驚奇的看者指揮員,女孩依舊唱著水手)

指揮員:你在哪,你在哪?(聲音急促)

(女孩忽然不唱拉,好象聽見有人)

指揮員:你在哪,快點,快點

旁:女孩緩過神來,用虛弱的身體去頂廢墟,用手去推石塊,終於有一個手指大的空隙.

女:叔…叔.叔…我在這

指揮員:快,快點,人在這,快挖.孩子,你要撐住啊,要堅強,叔叔正在救你

母親:麗美,麗美,媽來了,別怕,別怕,(邊說邊跑過來去抓女兒,由於空隙太小,父母跪在地上用手挖,邊挖邊哭)

女:叔叔,還有人,還有人

指揮員:在哪,在哪?

女"不知道

甲和乙用手去搬女孩周圍的石頭,丙丁用鐵杴去鏟亂石,丙丁看情況不好,放下鐵杴,慌忙用手去挖亂石.一點一點,女孩終於被救出來拉,母親戰士扶著女孩

女:快救他.(昏過去,被攙下台)

(指揮員還在搜尋,戰士們依舊 挖著廢墟,忙而不亂,指揮員往廢墟中間走,聳起耳朵,恐怕錯過一個生命)

男:他說風雨中…

指揮員尋著聲音跑去

指揮員:這 這 這邊(戰士們跑過來)

指揮員:孩子 不要怕,接著唱吧.

男:有人?叔叔

指揮員:孩子,你什麼情況?

父親:孩子,你要挺住啊

男:我…我的右臂被壓了

指揮員勘察了情況

戰士甲:報告指揮員,石板一動,可能…

指揮員思索著

指揮員 :我們的職責是救人,盡一切力量.

戰士:明白!

指揮員拿起鐵杴一點一點,小心翼翼的去鏟石堆,恐怕上部的石板滑動,兵丁都在用鐵杴隨著指揮員在挖,甲乙用手挖,怕剛剛留出的空隙再一次被石塊擋住,女孩的父親趕忙拿來一個鋼管和繩子,甲從空隙中把繩子穿過去,乙從另頭接,最終把繩子捆好,用剛管頂著樓板.

齊（甲乙丙丁）：123

指：醫護人員，醫護人員，快，快，擔架，擔架。

（醫護人員，拿著擔架一塊上)

指揮員，丁，慢慢拖動男孩的身子，終於太上了擔架，全場一片歡呼，甲乙丙丁放下石板，集體跟隨醫護人員下場）

兩個星期後，

記者：為什麼你出來是還唱著歌？那時候應該很害怕呀！

女：我無意中撥錯了號碼，一個男孩鼓勵我，他給我唱歌聽，後來手機沒電了。

女：是他嗎？

男：是我（女孩聽見聲音後，轉過身來，已是滿眼淚花。）

女：謝謝你

男：嘿嘿嘿

③ 有關人際交往的情景劇對話

律師就抄是根據發生的問題,維護當事人也就是死者的權益.
這是醫院護士造成的責任,護士是醫院的,所以醫院要承擔死者死亡的大部分責任,因為是醫院人員的過錯,所以醫院也會對該護士實行調消執照以作處罰.
律師應要求醫院賠償死者大部分費用給他的家人.而且越多越好.

④ 有沒有那種人際交往方面的心理劇劇本

你說的人際交往方面的心理劇，這些是心理學知識內容，在《形意心理學與恩威並施綜合療法》著作中皆有呈現。

⑤ 求中學生校園心理劇劇本!關於人際交往關系的。

校園心理劇《開心面對》劇本

故事大綱
本劇講述的是一位大家公認的好學生，遭受到學習上的挫折，信心發生動搖，由於害怕成績退步，失去老師和同學的喜愛，於是想逃避考試，繼續維持好學生的假象，幸好老師及時發現，在老師和同學們的幫助下，終於使主人公的錯誤觀念發生了角色轉變。
郝吉星：男、班長、人稱「好記性」
副班長：女，乖巧聽話
學習委員：女，綽號「心理專家」
紀律委員：男，四肢發達，搗蛋鬼
班主任：女
心理老師 ：女（可以由一人扮演班主任和心理教師）
第一場 （郝吉醒家裡）沙發一組，座椅一組；
[郝小聲唱《我不想長大》，後獨白]：
我，郝吉星，一直是老師和同學們心目中的好學生，在班裡擔任班長，學習在年級中也名列前茅，在學生會里又擔任要職，我一直對自己充滿了自信，在大家面前也總是很風光，可是，上次月考這么差，我怎麼對得起老師、家長，這次期中考試還有幾天要到了，不知道怎麼搞的疲倦、失眠、厭食、頭腦混亂，我實在沒有信心參加考試……
[班主任及副班長、學習委員、紀律委員到郝吉星家探望，有慰問品若干]
[紀律委員敲門] 好記性，班主任來看你了……
[郝吉星開門迎接，彼此擁抱、問好]
[班主任，關心地]身體現在怎麼了？
[郝吉星苦惱地]謝謝老師關心！也不知道怎麼了，精神不好，老拉肚子，失眠……過兩天身體好點我馬上就去上學。
[學習委員]你沒有來上課，同學們可想你了，幾個班幹部讓我把他們的課堂筆記帶給你看看。
[紀律委員大聲地]去去去！你就知道學習，別人病了，應該好好休息，養養身體才對！是不是老師！
[副班長給老師和同學倒水，正好給了紀律委員一杯水]好了！誰像你，你就知道玩，考試再差也不在乎，照玩不誤！心理素質好！
[紀律委員一伸頭]考試不好怎麼了，我努力了。再說了「三好學生」，思想好、表現好、體育好，怎麼了！是不是呀，老師！
[班主任，笑笑] 郝吉星，要注意休息，但最近的課程很緊張，如果身體允許，要看看書，如果有什麼不懂的要問問老師和同學，最好是休息、學習兩不誤。這次呀，我們就是來幫你補習補習的……
[班主任老師和郝吉星緊鄰而坐，其他同學分散兩邊，作補習功課狀……片刻]
[班主任，起身]今天就到這里，我先走，你們幾個同學多陪陪班長散心。要注意身體。再見！
[班主任離去後，幾個同學馬上放鬆起來]
[學習委員神秘地]同學們，我有一個重大發現，馬上將向大家公布！
[眾人圍在學習委員身邊督促]
[班長]什麼事！
[副班長]有什麼就說，神秘什麼呀！
[紀律委員舉起拳頭、誇張地]說！快說！不說我扁你！
[學習委員故作害怕似的]我懷疑班長沒有病，是不想參加期中考試，是裝病！
[眾同學懷疑、驚異]
[副班長面對班長]是不是呀？？
[紀律委員面對學習委員，舉起拳頭]你胡說什麼呀？
[班長低下頭]不愧是心理專家！
[副班長、紀律委員驚奇地]真的！你真是？？！
[學習委員也驚奇地]真的被我猜對了？？？！
[班長無奈地]都是鐵哥們，我也不瞞大家，心理專家說對了一半，我的確是病了，但不是很嚴重的，要是以前我就上學去了，但這次我真的害怕上學，我想把這次期中考試躲過去，一想起上次考試的失敗，我就緊張，擔心如果要是再考砸了，怎麼向老師、家長交代，怎麼見同學呀！
[副班長思索狀]我也害怕考試，有時候考試前2天我就不想吃飯，晚上睡不好覺……
[學習委員]我也是，有幾次，我一進考場就心跳加快、手發熱、出汗、看見監考老師就害怕……
[紀律委員]我呀，也是，一看難題就懵了，結果很簡單的題目也出錯，但一出考場就知道什麼地方錯了……
[學習委員]對了，我最近剛好看了篇文章，這叫「考試焦慮」，是心理問題，不如這樣，乾脆我們明天一起到學校找心理老師聊聊，看看有什麼好辦法……
[眾同學面對班長]我們一起去找心理老師去好不好！
[班長點頭]好！就怎麼定了！

第二場 （心理咨詢室）沙發一組，辦公桌椅；
[心理教師]還有一星期就要期中考試了，許多班主任、科任教師以及學生都說這學期的壓力大，希望學校開一次講座，我得好好准備准備……[伏案寫作]
[班長、副班長、學習委員、紀律委員到心理咨詢室，敲門]
[心理教師]請進！
[學生進門，有禮貌地低頭、齊聲]老師好！[教師引導學生入座]
[心理教師]好記性、心理專家，各位同學！有什麼可以幫到你們！
[班長不好意思地]我最近害怕考試，失眠、緊張，甚至想開小差逃避考試！
[副班長]我也很緊張，還有不少同學和我一樣！
[學習委員]老師！這是不是什麼「考試焦慮」呀！
[心理教師]你們知道的不少呀！應該是！
[紀律委員]老師，我們能知道多少，就知道個名字而已，還是您給我們講講吧！
[心理教師] 考試焦慮是指學生在應試情境下，通過不同程度的情緒性反應，表現出來的一種心理狀態。它有三種，一種是過分緊張，把考試看得過分重要，要求自己必須得多少分，反而會影響考試情緒的正常發揮，尖子學生考不好，常屬於這種情況；一種是滿不在乎，把考試看得無所謂，當然不會有考試焦慮，自然也不能激發積極的考試行為，成績不好的很多學生屬於這種情況；適度的焦慮可以提高人的警覺水平，充分調動身心潛能，使個體的知識經驗、技能技巧和智力體能達到激活狀態。這時，人的注意力會更加集中，思維更加敏捷，反應加快，從而能更好的完成任務。大量的科學實踐證明保持著適當的緊張度、焦慮感，它可以維持學生的興奮性，增強學習的積極性和自覺性。
[學習委員] 看來真的什麼都要一分為二了！連「考試焦慮」也有好處呀！
[心理教師] 法國大作家大仲馬說過：「人生是一串由無數的煩惱組成的念珠，達觀的人總是笑著念完這串念珠的。」
[班長感悟道]您是說要微笑面對煩惱！
[心理教師]如果焦慮情緒達到比較嚴重的程度，就可能發展為考試焦慮症。焦慮狀態使考試不佳，而考試失敗又加劇了焦慮狀態。於是，形成惡性循環。
[眾學生]那您說說有什麼辦法嗎？
[心理教師] 考試焦慮症是由三種成分而成的一種情緒反應。第一種是認知成分，以擔憂為特徵，有的學生一看到重大考試害怕。
[副班長]有時候我會想：慘了！糟了！這次完蛋了，肯定考不好。
[心理教師]就是這些負面的認識上維護了焦慮狀態，從而干擾正常水平發揮。第二種是生理成分。如心率加快，呼吸急促，腸胃不適，尿頻多汗，頭痛失眠等。生理現象的反常，導致焦慮加深，情緒浮躁。
[學習委員、副班長]就是、就是，經常是這樣頭痛、失眠、緊張！
[心理教師]第三種是行為成分。常以防禦或逃避性反應表現在一定的行為方式上。如考前惶恐不安，多餘動作或思維負擔加重，草率答題，嚴重時逃避考試。就象班長這次想借身體不舒服而不參加考試。
[紀律委員]那我故意亂答題也是焦慮的表現？？！
[心理教師]也是。
[眾學生]那有什麼辦法可以消除考試焦慮嗎？有什麼好辦法嗎？
[心理教師]面對考試焦慮，一是堅決杜絕用「完了，我糟糕透頂了……」這類消極語言暗示自己。二是消除大腦中錯誤信息，如「沒有考好，老師會另眼相看」、「爸爸、媽媽會受不了」等，不應過於顧慮失敗的後果。
[班長]那應該怎麼想呢？應該怎麼具體暗示自己呢？
[心理教師]考試前要用肯定的態度暗示自己，比如：「我行，我一定能行！」「我都復習過了，一定能考好的！」等等……
而事後應該用「我努力了，我問心無愧」、「我能成功」等話語寬慰放鬆自己。
[學習委員]光心理暗示就可以解決問題了嗎？？
[紀律委員]老師，我就在事後經常這樣安慰我自己，但我的問題好象還是沒有解決呀？
[心理教師]知識准備是心理准備的前提和基礎。首先，積極的迎考必須有堅實的知識作基礎。要掌握科學的學習方法。復習的方法要多樣化：比如文、理科搭配；閱、聽、讀、寫結合，盡量避免枯燥單一的復習方法，這樣會提高記憶效果。對所考科目的概念、定義等，都了如指掌、研習透徹，做到「胸有成竹」，而要做到這點必須靠平時學習中的努力，不是考前幾天乃至一星期、二星期的突擊所能達到的。焦慮往往與心中的底數有關，平時復習好，把握大了，考試就比較輕松。否則考試就容易緊張、焦慮，所以扎實有效的復習是解決考試焦慮根本的措施。
[眾學生點頭，班長說]是呀，每次復習好了就不害怕，害怕的幾乎都是沒有把握的時候。
[心理教師] 復習中要做到勞逸結合巧用腦：要充分利用大腦的「最佳時限」，學習和休息巧安排。當頭腦清醒、精力充沛時，要抓緊學習；當頭腦疲勞時，可睡覺休息或做適當的戶外活動，以使大腦神經細胞恢復正常。那種考前通宵達旦復習的方法，絕非良策，往往事倍功半。要減輕壓力，放下包袱：改變那種「壓力越大，效率越高」的錯誤觀念，引導考生恰當地估計自己的能力，重視學習過程而不要太計較考試結果，養成將考試當作業，作業當考試的習慣。
[紀律委員思索狀]您是說要重視平時，將每一次作業當考試！大考大玩、小考小玩，不考不玩！
[眾學生齊聲]很有道理！
[心理教師] 其次必須掌握一定的應試技巧。考前對考試的范圍、難度等最好能有所了解，考試時對不同題型的解題方法，對難題的處理等都應有一定的方法。
[學習委員，搖頭晃腦]知己知彼，百戰百勝！[眾學生附和後半句]
[心理教師]要掌握一定的放鬆技術。放鬆的方法很多，你們知道那些方法呢？
[班長]可以散步、找好友聊天。
[副班長]欣賞自己的得意作品、做運動。
[學習委員]寫日記、聽音樂、大吃大喝。
[紀律委員]玩游戲、到空曠的地方大聲喊幾嗓子、對人發發脾氣。
[心理教師]你們說的都是有效的方法，但由於考試是一個特殊時期，可以採用「調整呼吸節奏法」。[學生按教師的模仿]做法是坐姿端正，身體放鬆，做深呼吸，從下腹部逐漸地往胸膛充氣，呼氣時要腰部用力，盡量放開腹部將氣擠出去；吸氣時，腰部也要用力，盡量收縮腹部將氣吸進來。這樣反復5-7次，能消除極度的緊張心理，達到放鬆的目的。
[紀律委員看老師]這么簡單。
[學習委員高興地]我學會了！

⑥ 心理咨詢，關於人際交往，怎麼辦

在於人際關系中過於的敏感，患得患失，擔心自己會受到傷害。同時只想索取，不想付出，斤斤計較，這樣會造成一系列的麻煩和問題。人際交往的重要准則是「坦誠」，即考慮到對方的心理需求，同時不嚴重影響自己的心理需求，即尋求彼此心理需求滿足的平衡點。嘗試大度些，可能會好很多。祝好!

⑦ 關於人際交往的心理話劇

劇本
人物：旁白、小茜、夏麗、晨晨、小梅、舞蹈演員
具體情節：
旁白：度過了黑色六月，玩夠了熾熱的七八月，小茜懷著激動的心情來到了大學。
場景一：
（大學開學的第一天，小茜正拖著行李箱，提著大包小包的往寢室走,在擁擠的人群中，另一個姑娘也正匆匆趕來，不小心碰掉了小茜的包）
夏麗：對不起、對不起。我不是有意的。（說著把包撿了起來）
小茜：沒事啦，哎，同學 你哪個寢室的？
夏麗：我是4棟117的。你喃
小茜：真的！那太好了，我也是。我們一路吧。
旁白：友好的氣息在小茜和夏麗之間鋪散開來。
(於是小茜和夏麗便一同忘宿舍走去，當她們到了寢室時，已經有一個室友在整理東西了。剛近寢室，那個女生就很豪爽的向小茜夏麗打著招呼)
（小茜笑著向她點頭，把自己行李箱拖了過去）
小茜：hi，我叫小茜。
夏麗：我叫夏麗。以後大家就是室友了。要多多照顧哦（友好的伸出手）
晨晨：我叫晨晨。對了 ，你們都來自哪裡?我是安徽的，普通話不是很好，大家要見諒哈。（小梅走進寢室）
小茜：你好啊！
（小梅點頭示意了一下然後繼續做自己的事）
小茜：（湊到夏麗耳邊）她怎麼這么冷淡啊。不會裝清高吧？
夏麗：算了，也許陌生，過一陣子就好了 。晨晨。你來自安徽，那黃山你肯定去過你哦？
晨晨：當然 那風景可漂亮了，有機會來我家鄉玩，我當免費導游哦。你們是哪裡人？
小茜：咳咳。（故作嚴肅） 四川人 女 張小茜
夏麗：（故作嚴肅）夏麗 女 新疆人
（小梅這時也轉過身來）小梅：我叫小梅。重慶的（然後又繼續做自己的事）
小茜：真是的。怎麼就這么不合群啊。（不滿的抱怨著）
（夏麗扯了扯她的手，示意她不要再繼續說下去了）
：慶祝大家第一次見面唱首歌吧。（放音樂。唱魔力。小茜和夏麗也起身一同唱。小梅退場）
旁白：就這樣，第一次見面時小梅就被大家冷落了 她們之間有了小隔閡。俗話說第一印象很重要嘛。（放音樂期間說）
（歌唱完。退場）
第二場：
夏麗：小茜今天該你拖地了！快點起來，馬上到7點半了。
小茜（睡意朦朧的說）：「知道了，我這就起來，不會耽誤的！
旁白：時間慢慢流逝，上課時時間過的如此之慢而睡覺時時間總是感覺過的如此之快！小茜起床了，待他洗完臉刷過牙，已經是七點五十分了！
小茜（嬉皮笑臉地說）：「快上課了！沒時間了，我們都是好學生，總不能上課遲到吧，上課是大事，
下次再拖吧！」
夏麗（不情願）：「唉•••走吧！」
（大家一起離開宿舍上課去了）
旁白：小茜因為睡懶覺已經連續幾個星期沒有拖地了。今天又是星期三。
夏麗（拍著床命令）：「今天你拖地，快點起來啊！
（夏麗見老四沒有反應，很是生氣，用手拍拍夏麗）：「上周三因為你沒有掃地拖地，咱宿舍已經被扣分了！」
小茜（自己被這么早吵醒很是生氣）：「哎呀，知道了，你煩不煩啊，這么早就喊，跟叫魂似的！」
夏麗（憤怒）：「你要像晨晨一樣早點起來，我能喊你嗎？每周四三，讓你拖地，你就起得很晚，我都懷疑你是不是故意的。
小茜（很生氣）：你什麼意思啊你！宿舍這么多人，早上就你在這喊，還讓不讓人睡覺了！
（晨晨出場）
晨晨（微笑著）：「淡定，淡定，我來拖，不就拖個地嘛！誰拖都一樣。 小茜，你以後輪到拖地起早一點不就沒事了。」
晨晨又面對夏麗（微笑著）：「老大你別這么激動，有話咱們好好說嘛。」
晨晨(微笑著）：「有啥可吵得啊，都是一個宿舍的姐妹，以後誰有事不想拖地了，提前給我說，我替她拖。」
晨晨（語重心長的）：「咱們都是一個集體，一個大家庭，咱們都互相體諒一點！有時候咱們都互相換位思考。
旁白：小茜這時也有些悔恨。
（小茜走上前去把夏麗的手拉住）
小茜：別生氣了。我以後會我餓哦集體考慮的。
晨晨：就是嘛，勞動光榮。我們都是好姐妹。
晨晨（看錶）：「哎呀！糟了！八點十分了！」
夏麗：「啊？不會吧！」
旁白：幾個人忙拿起自己的課本，沖出了宿舍。。
第三場：
旁白：一直被她們三個冷落的小