對小學生有關正確心理輔導

『壹』 如何對小學生進行心理健康教育

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。呢?我認為可以從以下幾方面著手： 一、巧妙暗示，樹立自信 自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立我能行的信心。 二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。小學生的交往具有獲得信息的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。 三、善於疏導，培養情感 成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。 四、組織實踐，鍛煉意志 具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由於缺少鍛煉，很多孩子四體不勤，五穀不分，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自製能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。 學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。 對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。

『貳』 如何引導小學生正確認識心理健康

教育家洛克有句名言：「健康的心理寓於健全的身體」隨著社會的高速發展，現代社會不僅需要一個有充足的精力，有和諧的人際交往能力，有拼搏進取的意志，且身心健康的人。心理健康是現代健康觀的重要組成部分。根據教育部制定的《體育與健康課程標准》中提出的關於課程的基本理念，教育教學要貫徹「健康第一」的思想，必須重視心理健康教育。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一。教育的目標就是培養全面發展的人，全面發展包括身、心兩方面都得到健康發展。而小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。因此，在小學積極開展心理健康教育就十分必要和尤為重要的。
一、開展小學心理健康教育課，培養學生良好的心理品質
1、利用童話、寓言故事，培養學生良好的心理品質童話 、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受學生喜愛。另外，童話、寓言故事能把現實生活中發生的事和社會所倡導的主流價值觀，用具有代表意義的形象（如灰姑娘、天線寶寶等）傳遞給學生，可以使學生開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據不同年齡階段學生的特點，選編培養學生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質的國內外優秀童話、寓言故事，推薦給學生閱讀，並在課堂上進行討論，讓他們各抒己見。教師通過學生對事物的不同看法來判斷他們的心理狀況，並採取相應的教育對策。
2、利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養學生的良好心理品質
利用錄音機、VCD、電視、計算機、等各種手段進行教學，創造良好氛圍，激發起學生的濃厚興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，這就有利於他們更好的理解和提高對心理健康的認識。而且，通過多媒體展示的手段能使這個教育過程更形象地展現在學生面前，從而達到更好的效果。例如，教師可以用錄像播放「丑小鴨和白天鵝」的片子，在觀看的過程中引導學生正確地認識自身的優點和缺點，鼓勵學生勇敢地和別人真誠溝通。
3、創設情境，培養學生良好的心理素質
通過情境的創設，使學生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調動學生積極的情感體驗，激發學生的好奇心和求知慾。心理健康教育就是要提供、創設和模擬學生的生活實踐，讓他們在「實踐」中去鍛煉，形成良好的心理品質和行為習慣。
4、通過角色扮演，感受真實生活
角色扮演，就是由學生扮演各種角色，如扮演班長、班主任、教師、服務員、主持人等角色。讓學生根據自己所處的環境，來調節、變換自己的角色，適應不同社會環境，學會社交技巧。角色扮演訓練法對於消除學生心理困擾，促進學生的心理品質發展具有重要意義。在角色扮演中，學生通過扮演某一特定的角色，模仿現時生活情景，可以宣洩和釋放壓抑的情感，達到排除心理困擾和心理障礙的目的。角色扮演的一個重要特徵是要求扮演者站在所扮演的角色的角度上認識事物，思考問題，開展行動。這樣，從扮演者來說，角色扮演的過程也就是一個理解他人的過程，從而促進學生心理素質的內化和良好心理品質的形成。
二、要與各科教育教學相結合
《小學生心理健康教育》是在小學生中開設的一門新型課程，教師在教學中應按照小學生的心理特點設計和組織教學，並營造出寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系。從而優化學生的心理品質，避免和減少對小學生心理健康的負面影響，強化學生的自尊心和自信心，提高他們的心理健康水平。
事實上，各科教學本身都含有心理教育的內容，因此，只要老師平時把心理教育的內容能滲透進去，加入心理教育的導向，就可使授課內容深入一層，從而把心理教學與其它各科教學有機地結合在一起。例如：語文課就含有許多情感教育的因素；通過勞動課、體育課又可以進行耐挫折教育，鍛煉小學生的意志力。
思想品德課有很強的心理教育功能，二者在教學內容上有著許多交叉重疊關系。例如：在培養學生的道德意識品質方面，思想品德課與心理教育課具有共同的任務和目標。因此，對小學生的心理教育要特別注意藉助思想品德課來進行。
另外，活動課、少先隊活動、班主任工作也要與心理教育有機地結合起來，還可以通過組織生動、活潑、健康向上的科技、體育、藝術等活動，培養小學生良好的心理品質。
三、珍惜和維護學生的自尊心，並力求學生學會自尊
每個人都有自尊感，強烈的自尊感可以激發學生去學習、去愛、去創造的能力。一旦失去自尊，便會失去做人的尊嚴，隨之而至的就是自卑自賤、自暴自棄。對於心理承受能力脆弱的學生來說，損害自尊心所造成的消極後果是不能低估的，珍惜和維護學生的自尊心是師輩們義不容辭的義務。在教育教學工作中我十分注意珍惜和維護學生的自尊心，主要做法有：（1）不當眾批評，指責學生。誰犯錯了，誰的學習退步了，我都不會當全班的學生批評、斥責他，而是在課後找他們語重心長地誘導他。在態度上從不粗暴，在感情上不厭惡，耐心地幫他們找出症結，用師愛的甘泉洗去他們精神上的污垢。（2）在學習和活動中尋找可贊賞的東西。（3）認真對待學生的不良情感。（4）用非語言的方式表達我對學生的愛（微笑、眼神、撫摸）。（5）優化競爭心態，求上進，不要嫉妒也不能自卑。此外，我要求學生要想別人尊重自己，首先要自己尊重自己。如：班上的李浩同學，他思維能力好，犯錯敢於承認，但自控能力差，紀律性不強，常大錯不犯，小錯不斷。當有學生向我投訴他時，我沒有當眾指責，也沒有大聲訓斥，而是找到他，單獨與他交談，動之以情、曉之以理，用真情去感化他，誠心贊賞他機靈，思維能力好的優點，教育他如果能把這些優點用在發展自己上定能做個很棒的學生。在我的真誠關懷和幫助下，他就努力克服自己的缺點，做到行而先思、學而思進，學習和表現進步很大，還被評為「優秀少先隊員」。
四、要引導學生善於調控情緒
在日常生活和學習中，學生常常會有愉快的時候，也有傷心落淚之時，有欣喜若狂的興奮時刻，也有鬱郁寡歡的苦悶時候，這些都是不同的情緒表現。那麼，怎樣調節自己的情緒呢？我是這樣引導學生的：（1）對社會、對生活應該有積極的態度。（2）具備知足常樂的心理。（3）克服急躁情緒，碰到任何事情都要頭腦冷靜。（4）學會合作，與人為善。（5）鼓勵自己不怕挫折，迎著困難上。（6）學會一些調整自己情緒的方法：當遇到不順心的事情時，要善於控制和調整自己的情緒，這樣會給自己帶來良好樂觀的精神狀態，有助於自己在學習上，交往中常勝。我教給學生如下方法來調整自己的情緒：A、暗示法B、迴避法 C、轉移法 E、淡化法 F、寫日記D、向別人傾訴 G、聽音樂或運動。告訴學生這些方法要經常自我訓練，定有利於自己身心健康的發展。
五、爭取家長、社會對學校心理教育的配合
學校在重視校園文化建設的同時，要注意同家庭、社區建立聯系，形成學校、家庭、社會三位一體的心理教育網路。
與家長的聯系有多種方法，最好的方法是家訪，它能使家長、學生和教師三者都在一種和諧的氛圍中，面對面地進行交流。這樣可以拉近家長、學生與教師三者之間的距離，增進三者之間的相互了解與信任，使我們達到心理教育的預期效果。
學校還要通過家長會、家訪等多種形式，同家長建立聯系，幫助家長提高認識，充分發揮家庭與學校的聯系以及社會的作用，向家長滲透有關心理教育的內容，使他們樹立正確的心理教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育自己的孩子。同時，要充分利用社會現實中積極向上的生活素材。利用多種渠道、多種形式對小學生進行心理教育，讓小學生更多地在社會這個大環境中受到熏陶，增強他們的社會適應能力。
家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師，作為家長，要給孩子創造一個和睦、民主、寬松的家庭環境，以利於孩子身心的健康成長；要全面了解自己的孩子，一旦發現他（她）的優勢，就要及時進行鼓勵、表揚，使孩子增強自信心，激發進取心；同時，也要認識到孩子存在的弱點、缺點，幫助他（她）不斷克服缺點，磨礪自己的意志力。學校是心理健康教育的重要場所，廣大教師應負起培養學生良好的心理素質的責任，在上好心理健康教育課的同時，要結合學科教學，努力培養學生自尊、自信、自強等良好心理素質。社會是培養學生良好心理素質的大課堂，應多讓學生到社會實踐中磨練，培養自身良好的心理素質。總之，只有充分發揮家校聯系和社會的作用，心理健康教育才能取得更好的效果。
總之，培養小學生心理素質不是一件容易的事情，不能孤立地進行，不能把它與學校各項教育、教學工作割裂開來，更不能單純為抓「心理」而抓「心理」。它要求依靠各方面的力量協同工作，寓心理教育於學校的各項工作、活動之中，只有這樣，才能形成合力，培養和提高小學生的心理素質。

『叄』 怎樣對小學生進行心理健康教育

隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入「心理斷乳期」，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教育淺談看法：
一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合
小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。
二、發展小學生的高級情感
在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知慾和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知慾、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。
三、培養小學生控制和調節情緒的能力
(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。
(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。
(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。
(4)多與人交流。許多小學生還不善於與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網路
學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。
總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。

『肆』 如何進行小學生心理輔導關愛學生

1、家庭的因素：父母對小濤的期望值很高，教育嚴格。但每天忙於生意，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑。
2、同學的排斥：小濤學習成績差，愛沖動，愛哭，易與同學發生沖突，因此，同學們都把他當成「另類」，不願與其交往。
心理疏導：
(一)家長給予關心
勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。通過給家長發電子郵件，電話聯系等方式，我勸說小濤的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把他這小學兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮小濤的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，並幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標後的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。
(二)同學學會幫助
小濤喜歡繪畫，我鼓勵他參加全國、省內、全市的各類繪畫比賽，給他增強自信心。通過半個學習的努力，他成功的評為「繪畫小能手」。
(三)自己嘗試進步
給予愛和寬容，創造和諧的師生關系。課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家裡的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課後不做作業。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

『伍』 如何對小學生進行心理健康輔導

最好的心理輔導就是和小學生一起玩,在玩的過程中,不知不覺就可以輔導

『陸』 如何幫助小學生正確對待青春期自我形象心理健康輔導活動課

小學心理輔導活動課教學設計：
直面挫折，健康成長。 【活動思路】
挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，
指向目標的行為受到障礙或干擾，
致使其動機不能實現，需要無法滿足時所
產生的情緒狀態。
現在的小學生在生活中大都沒有經受過多少磨

『柒』 如何對小學生進行心理健康教育

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。呢?我認為可以從以下幾方面著手：
一、巧妙暗示，樹立自信
自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立我能行的信心。
二、傳授方法，促進交往
肖伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。小學生的交往具有獲得信息的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。
三、善於疏導，培養情感
成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。
四、組織實踐，鍛煉意志
具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由於缺少鍛煉，很多孩子四體不勤，五穀不分，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自製能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。
學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。
對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。

『捌』 如何正確看待小學生心理健康問題

序號：34 姓名：許振椿 科目：心理健康教育 小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由於身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗有很多不足之處，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。 今天聽了莫主任講的心理健康教育，我簡單的作一下總結： 小學生常見的心理健康問題有一下幾類型： 一、自我類型問題：自卑、自主性差、自我中心。 二、學習類型問題：厭學、注意力不集中、學習障礙、學習方法不當。 三、情緒類型問題；焦慮、恐懼、抑鬱、強迫。 四、人際類型問題：親子關系、師生關系、同伴關系（自我中心，不合群）。 五、行為類型問題：說謊、攻擊性行為、網路成癮、偷竊。 六、其他類型問題：適應不良、青春期、耐挫折。 小學生心理障礙的主要成因：小學生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環境的因素，是內因和外因綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：1、身心成長的失衡。2、家庭教育的誤區。3、學校教育的誤區。4、社會環境的影響。 小學生心理問題的表現：1、學習焦慮。2、人際交往焦慮。3、自責傾向。4、挫折感。 一、加強教師學習，提高教師心理素質 要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師心理素質，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔，用平等、和諧的愛與學生交流，縮短師生間的心距。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的思想感。教師還要用科學知識調整自己心態使自己始終處於積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中去。 二、建立新型、平等、和諧的師生關系，真誠理解，鑄就學生成長 對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。所謂新，是課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發展，因材施教，讓每一位學生都能得到發展。平等和諧的師生關系，有益於營造班級良好的心理氛圍。 三、尊重每一個學生，賞識每一個學生 尊重每一個學生，教師首先要消除差生的概念，沒有問題學生，只有學生的問題。班級群體中存在差異是正常的現象，在小學傳統的教育、教學、管理是把所有的機會集中給少數好學生，在培養了一批好學生的同時，也使學生之間的差距越拉越大，教師要學會贊賞每一個學生，努力去發現學生身上的閃光點，以情感人，以理激志，贊賞每一個學生的獨特性，贊賞他們的興趣、愛好和專長，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，以培養小學生的健全人格。 四、傾注愛的教育，潛移默化地感化學生；傾注愛的教育，鼓勵學生自我超越。 五、學會寬容學生，給學生的心靈一份純凈 莫主任講心理健康教育的途徑有：心理健康教育活動、心理咨詢和心理輔導、課外活動等等。我們教師要教學中要應用和實踐！ 我個人認為要讓孩子遠離心理問題，關鍵還是在父母。家長應有意識地為子女提供與同伴交往的條件。同時，讓孩子多參加體育活動，激發孩子的活力，形成健康向上的心態。