育翔輔導班

⑴ 育翔小學一年級教學進度快嗎

最近，《中國教育報》學前教育周刊對防止和糾正「小學化」現象進行了系列報道。在我們全面對幼兒園「小學化」傾向進行圍剿聲討的時候，我們是否想過是誰讓幼兒園有了「小學化」傾向？是幼兒園自發自願，還是被逼無奈？只有搞清楚了其中的內在原因，才能真正解決問題。

我了解到，幼兒園家長普遍擔心孩子初上小學學習跟不上。以拼音學習為例，通常情況下，小學拼音學習需要兩個月左右的教學時間才能完成，但是，如果新入班的一年級部分新生已經學過拼音，那麼有的老師就可能追求在兩周之內完成拼音教學任務。如果這樣，就意味著入校之前沒有進行拼音認讀學習的孩子將無法跟上教學進度。

到底是哪個環節出現了問題？我個人認為，造成「小學化」的一個重要責任不在幼兒園而在小學，比如一些小學將一年級的拼音教學時間縮水，把正常的拼音教學壓縮成為拼音「復習」教學，家長就不得不讓學生提前進行拼音認讀和書寫。家長的壓力傳遞到幼兒園，幼兒園就不得不進行拼音教學，那些名目繁多的小學階段的教學內容在幼兒園的出台莫不如此。當然，也確實有部分幼兒園出於競爭需要，有「小學化」的內在驅動力，於是就出現了幼兒園教小學知識的「亂作為」、小學不按照教學進度教得過快或者不教的「不作為」，成為幼兒園「小學化」現象的兩個側面。

由此可見，妥善解決「小學化」問題不能簡單地去幼兒園的「小學化」，也要抓小學的教學進度問題。校長是一所學校課程實施的第一責任人，教育主管部門則負有對地方課程實施與質量檢測的責任。面對當前幼兒教育「小學化」現象，除了幼兒園之外，小學校長、教師，甚至地方教育主管部門負有著不可推卸的責任。如果小學一年級的教學進度能夠依照一年級學生的認知能力和心智特點、按照課程標准的要求有序推進，家長是無需為孩子一上學就掉隊擔心的。如果我們的教育行政主管部門嚴格落實國家相關課程要求，嚴格督促落實各學段特別是一年級教學內容與進度的話，就能減少小學教學進度過快帶給家長和幼兒園的壓力。這樣才能更好解決問題。否則，幼兒園去「小學化」，社會機構會馬上「填補空白」，各種針對幼兒的知識性培訓班會越來越紅火。

⑵ 三選一：中一/中三萬柳/育翔 怎樣理清思路

先說小學，育翔和中一中三都差著一個檔次呢，再說小升初，還是去調查一下育翔專升入三帆的比例屬吧，真的別太樂觀。另外，開車20分鍾是啥意思，都買學區房了，至於那麼遠嗎，也可能樓主還有一套房子可以住，但我個人認為，真不如搬到學校旁邊，接送啊，上輔導班啊，車也有限行的時候啊，下雨下雪啊，都不怕這是俺的第一帖啊，獻給樓主了，今天剛注冊，也考慮中三萬柳，所以多說了點兒

⑶ 周翛然育翔小學四5班有人認識嗎

你好，
這個周翛然育翔小學四5班有人認識嗎，不認識。
希望可以幫到你。

⑷ 請教大家關於課後託管班，育翔小學的家長請幫忙

你應該進入該校的家長群
或者是該班級的家長群
這樣詢問會更貼合實際
全國范圍內問真的不靠譜

⑸ 西師附小和育翔小學那所學校好

我是育翔的畢業生，不知道西師附小如何。但我知道育翔的教學條件啊師資啊升學率啊什麼的都挺好，就是高年級的有人搞戀愛搞FW搞得如火似荼的，建議LZ慎重考慮。

⑹ 北京西城區育翔小學教學質量怎麼樣

我是育翔小學的畢業生，是今年畢業的。我不知道別的小學怎麼樣，還是單純得來說說我們可愛的育翔小學。
首先是教學質量，那是沒得說，光我們班考上三帆的就近十個（不少是實驗班的），十三分在五個左右，我在北師大附屬實驗，還有十一、八中什麼的（只是我們班）。外班還有上四中。
再說老師，那也是個鼎個得沒話說。好得一塌糊塗，愛生如子。教給我們的不只是知識，更多的是方法、做人的道理。耐心細心，更了解學生的心。這些不是空話，我們一年級時鬧非典，我家長要上班，那一段時間我都是在我一年級時的班主任（好像是中學的特級教師）家裡過的，老師給我找練習題、做飯、帶我到公園玩……再說我四至六年級的班主任，四年級期末語文成績只有一個是89.5，其他人的全部是優；老師知道我們希望她獲獎，後來就開始參加比賽；許多事情我們不願與家長交流，但願意與老師交流；我們班在老師的帶領下，在畢業之前辦了一場班會，結果全班同學哭了足足半個小時，就連平時最淘氣的同學也淚流不止……有的老師幽默、有的溫柔，但每個同學都愛所有老師。
還有，值得一提的是教學環境。兩百米跑道的大操場，各具特色的科技走廊，倍受同學喜愛的心理小屋……
這就是我深愛的育翔小學，句句屬實。

⑺ 育翔小學和五路通小學今年是否有辦學前班

學前班，好像都沒辦

⑻ 育翔小學二年級一班盧涵今的爸爸是誰

盧爸爸 求採納

⑼ 育翔小學的辦學目標

面對當今時代，面向未來，學校的辦學目標是：嚴謹治學、和諧發展。使育翔小學在西城區成為教育科研骨幹校，進入名校行列。
嚴謹治學： 嚴謹是治學的態度，21世紀人才的科學素質主要體現在三方面：態度、方法、知識，嚴謹的治學態度應是科學素質的首位要求。學校里科學管理要嚴謹，教師教育教學態度要嚴謹，學生也應有嚴謹的學習態度，嚴謹應是師生共同的特點。
嚴謹治學的標准體現在：
學校管理高標准、教師隊伍高素質、課堂教學高效益。
學校管理高質量：依法治校、科學決策、爭創名牌學校。
教師隊伍高素質：學習實踐、競爭合作、爭做科研型教師。
課堂教學高效益：鼓勵感悟、學會合作、促進學生個性的全面、和諧發展。
和諧發展：
和諧包含三方面：一是校園環境是和諧的，二是學校的人際關系是和諧的，三是人的發展是和諧的。發展也包含三方面：追求學生的發展，追求教師的發展，追求學校的發展。 營造現代化校園環境是一種素質教育理念。學校環境是一所學校佔主導地位的傳統、風氣、人際關系、道德風貌的綜合體，它是構成學校心理環境的主要因素之一，它對師生的心理產生直接的情景作用。校園環境是通過無處不在、無時不有的物質情境、文化情境和人際情境來實施的，如校舍建設、設備、校園文化、教室布置、各種儀式、校訓、校規、校風、教風、班風、師生關系、同學關系等對學生身心發展產生潛移默化的影響。因此，校園內物質、人文、人際關系的和諧將是我們培養合格的全面發展的未來社會的成功者不可缺少的條件。
育翔人的五種精神 ：
盡心盡力的奉獻精神
開拓進取的創新精神
勇挑重擔的拚搏精神
顧全大局的協作精神
為校分憂的主人翁精神

⑽ 西城區育翔小學，學區房是怎麼劃片的都有哪些小區可以就讀

招 生 咨 詢

辦學規模

（1） 一年級每年招收4－6個班級，每班回25－30人，逐步向小班化過渡。答
（2） 隨著年級的增高，不斷接收轉插生，每班一般不超過45人。
（3） 學校總體規模保持在25－30個班級，學生數約1000人左右。

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