心理輔導整體性

A. 心理咨詢的整體性原則

(1)保密性原則
咨詢人員保守來訪者的內心秘密，妥善保管來往信件、測試資料等材料。如因工作需要不得不引用咨詢事例時，應對材料進行適當處理，不得公開來訪者的真實姓名、單位或住址。

(2)理解支持原則
咨詢人員對來訪者的語言、行動和情緒等要充分理解，不得以道德的眼光批判對錯，要幫助來訪者分析原因並尋找出路。

(3)積極心態培養原則
咨詢人員的主要目的是幫助來訪者分析問題的所在，培養來訪者積極的心態，樹立自信心，讓來訪者的心理得到成長，自己找出解決問題的方法。

(4)時間限定的原則
心理咨詢必須遵守一定的時間限制。咨詢時間一般規定為每次60～90分鍾左右(初次受理時咨詢可以適當延長)，原則上不能隨意延長咨詢時間或間隔。

(5)「來者不拒、去者不追」的原則
原則上講，到心理咨詢室求詢的來訪者必須出於完全自願，這是確立咨訪關系的先決條件。沒有咨詢願望和要求的人，咨詢者不會去主動找他(她)並為其心理咨詢，只有自己感到心理不適，為此而煩惱並願意找咨詢人員訴說煩惱以尋求咨詢者的心理援助，才能夠獲得問題的解決。心理咨詢室的大門向任何人都是永遠敞開的。

(6)感情限定的原則
咨訪關系的確立和咨詢工作的順利開展的關鍵，是咨詢者和來訪者心理的溝通和接近。但這也是有限度的。來自來訪者的勸誘和要求，即便是好意的，在終止咨詢之前也是應該予以拒絕的。個人間接觸過密的話，不僅容易使來訪者過於了解咨詢者內心世界和私生活，阻礙來訪者的自我表現，也容易使咨詢者該說的不能說，從而失去客觀公正地判斷事物的能力。

(7)重大決定延期的原則

心理咨詢期間，由於來訪者情緒過於不穩和動搖，原則上應規勸其不要輕易作出諸如退休、調換工作、退學、轉學、離婚等重大決定。在咨詢結束後，來訪者的情緒得以安定、心境得以整理之後作出的決定，往往不容易後悔或反悔的比率較小。就此應在咨詢開始時予以告知。

B. 心理咨詢都有哪些常用的方法

精神分析治療法
精神分析理論認為，人受到無意識動機、沖動和抑制之間的矛盾、防禦機制和早期童年經驗的重大影響。由於行為的動力隱藏於無意識之中，因此治療必然包括對植根於過去的內部矛盾進行分析的漫長過程。治療在很大程度上是人格重組的過程。阿德勒治療法 根據阿德勒治療法的理論，人是社會性的，受到社會力量的影響和激發。人類本性是創造性的、主動的、決策性的。
這一治療方法注重個體的整體性以及對主觀想法的了解。阿德勒認為與生俱來的自卑感激起要奮發而起的願望。他說，我們在童年得到自卑的情感，然後我們建立起一種生活方式以補償這種情感並成為命運的主人。生活方式包括我們對自己和世界的看法，以及追求生活目標時採取的獨特行為。通過主動、大膽的冒險，並在後果不可預知的情況下做出決定，我們可以塑造自己的未來。來訪者不被看做是有病的，需要治療的，而被看做受到了挫折，需要用鼓勵來改正錯誤的自我感知。咨詢不是簡單的由治療專家開出改變的處方，它需要共同的努力，要來訪者和治療師朝著雙方的共同目標積極工作。
存在主義治療法
存在主義理論認為，我們通過自己的選擇定義自我。雖然外部因素限制著選擇的范圍，但是生活的主宰最終是我們自己。我們進入的是一個無意義的世界，持久戰來自接受孤獨，創造一個有意義的存在，因為我們有覺察的能力，我們基本上是自由的。然而，與自由相伴隨的，是我們做出選擇的責任。存在主義的治療師們認為，來訪者經常有著一個「受限制的存在」，他們只有極少的應對生活環境的方式，常常感到限制或無助。治療師的工作是面對來訪者受限制的生活，幫助他們開始意識到他們對自己造成各種狀況應負的責任。作為治療的結果，來訪者能夠認識到錯誤的生活模式，開始接受改變未來的責任。以來訪者為中心的治療法 以來訪者為中心的方法基本假設是：我們有了解自己的問題的能力，而且，我們自己有解決這些問題的資源。用這種觀點看待人，意味著治療師注重人的建設性的一面。以及人的正確的方面，這一方法把重點放在對自身的感覺上。使來訪者通過觀察自身而不是注重外部影響，來求得成長和完善。這樣，他們不需要來自治療師的過多干預和指導就能夠發生變化。他們對治療師的需要是理解、真誠、支持、接受、關心和積極的評價。
格式塔治療法
格式塔治療法的假設是，如果希望成熟人就必須打到自己的生活方式並承擔個人的責任。治療師的任務是提供一種環境，使來訪者充分認訓到真實的自我，並認識到他閃是如何妨礙了自己的生活的。來訪者通過參與旨在改變和發現生活意義的實驗，盡可能多地進行自我治療。他們被鼓勵直接體驗沖突，而不是僅僅談論它們。通過這種方式，他們逐漸提高自己的認識水平，並將自己被分離的、未知的部分結合起來。
現實治療法
根據現實治療，治療師的任務是讓來訪者面對自己當前的行為，評價其所作所為在什麼程度上幫助他們實現了自我。一個基本的假設是：如果來訪者能審視自身的渴望和需要，他們就會更好地確定自己正在做的事情是否有效。這一方法另外的目的是讓來訪者探索他們的認知，將他們的需求說出，並自願參加咨詢。然後來訪者對行為指示的方向進行探索，並對所作所為進行評價。他們將創立一個希望得到改變的行動計劃。由於來訪者可以直接控制自己的行為和思想，而對情感的控制較少，行為就成為治療的中心。來訪者如果願意接受行動的責任，就能對生活進行有效的控制。
行為治療法
雖然行為治療法假定人基本是由學習和社會文化因素所開成，這一方法的重點是令來訪者消除不恰當行為和獲取建設性行為的能力。行為治療法是一種系統的方法，它在開始時對個體進行全面的評估以確定目前的功能水平，這一評估是制定治療目標的前提。在來訪者建立了清晰和具體的行為目標後，治療師通常會建議最適合達到這些目標的策略。如果來訪者在實際生活中願意練習新的行為，他們就會取得進步。不斷的評價是確定治療步驟和技術效果的方法。
認知-行為治療法
根據理性情緒行為治療法（REBT）得知，我們的問題是由對生活狀況的感知和思維造成的，而不是生活狀況本身造成的，也不是由其他人或過去的事件造成的。因此，我們的責任是對自我打擊的思維進行認識和改變，因為這種思維造成情感和行為障礙。（REBT）理論認為人們接受來自外部的行為障礙思維，並不斷用主動和指導性的治療步驟，包括教育、建議和布置作業。它強調教育意味著治療師作為教師、以及來訪者作為學習者的作用。（REBT）雖然它是教學式的和直接的，它主要還是讓人根據自己的意願自己去想、感覺和行動。它重新教育來訪者進行自己的思維。治療師的任務是不斷鼓勵和提醒來訪者去做持續和大幅度改變所需的事情。其他認知-行為治療法與理性情緒行為治療法有一些同樣的假廟。許多這樣的方法假定人們容易學會錯誤的、自我擊敗的思想，但他們也能學會丟掉它們。人們通過自言自語使自己的困難持續下去。但通過指出和改正認知的錯誤，他們可以為自己創造一個更自我實現的生活。認知重建在這些方法中起著中心作用。通過傾聽自己的自言自語，學習新的內部對話，以及學習行為改變所需的應對技術，就能夠產生改變。
家庭系統治療法
最後的這一治療法所基於的假設，是個體離開家庭系統是不能被充分了解的。系統一部分的變化會引起這一系統其他部分的變化。如果家庭單位產生了顯著的變化，這些變化將對個體產生影響。同樣，如果系統中的個體發生了變化。整個單位會受到影響。因此，治療包括在與家庭成員交往的背景下對個體的問題進行評估和治療。個體與其他家庭成員之間發生的交往。影響著個體的自我概念，與他人的關系和世界觀。根據系統理論，一個健康的人應該有屬於一個家庭系統的感覺，也有分離和個體的感覺。來訪者的問題通常被看作是系統功能的症狀。家庭系統的模式與內部心理理論相反，那些理論將個體的問題看做內部沖突的結果。
家庭治療法的一些假設的觀點包括來訪者的行為：
（1）也許是為家庭的功能或目的服務；
（2）是系統不能有效工作的結果；
(3）來自於代代相傳的功能失調模式.
從理論上講，治療師幫助來訪者更有效地與生活中重要的人進行交往，不管這些人是否在治療過程中出現。

C. ]綜合運用多種心理咨詢技術符合哪種思維方式與態度

應符合「復整體性觀點」的思維制方式與態度。

整體觀點可以使咨詢師將各種咨詢方法整合起來運用。在實際工作中，有針對性的綜合方法常常比單一的方法更有效。

這些方法應是相互配合，比如，宣洩情緒、領悟根源、調整認知、矯正行為、模仿學習等方法聯合運用，只要運用恰當，臨床效果比單一方法更好。調查表明，當今從事心理咨詢的人，絕大多數採用的是綜合性的方法，或稱之為 「整合心理咨詢」 或 「方法任選」 咨詢。

(3)心理輔導整體性擴展閱讀

人的任何一種心理和行為，決不是孤立的，他總是和人的整個心理活動聯系在一起的。在整體的心理活動中，有一個方面出現問題，便可「牽一發而動全身」。 認知、情緒、情感、動機、行為永遠是互相聯系的。一般來說，其中的某一方出現問題，另外的其他方面也會「受牽連」 。

求助者的心理問題，不是靜止的和孤立的。情緒障礙必然涉及認知、人際交往等方面。在心理咨詢臨床上，一個中學生，暴露在咨詢師面前的可能是學習能力問題。

但是當按整體性的觀點，仔細了解和思考之後，發現除了學習能力障礙而外，他還有自信不足、情緒低落等問題。有了這樣的思考和判斷，我們在確定咨詢方案時，便能抓住主要矛盾，找到解決問題恰當的突破口。

D. 學校心理輔導的原則有哪些；

學校心理輔導的原則有：

1、學習輔導；

廣義的學習輔導是對學習者學習過程中發生的各種問題(如認知技能、知識障礙、動機，情緒等)進行輔導；狹義的學習輔導是對學生經歷了學習挫折和困難時產生的心理困擾和行為障礙進行輔導。從培養學生良好的心理素質意義上講，廣義學習輔導更具有積極意義，它符合學校心理輔導以發展性目標為主的精神。

2、人格輔導；

這里的人格是指與個人對己、對人、對事方面的個性心理品質。它著重對學生的自我意識、情緒的自我調適、意志品質、人際交往與溝通，以及群體協作技能進行輔導，以培養學生良好的個性心理與社會適應能力。

3、生活輔導；

主要是通過休閑輔導、消費輔導和日常生活技能輔導等，培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活技能。這對於學生將來獲得幸福而充實的生活具有潛在的影響，同時對他們發展個性、增長才幹、提高學習效率也具有有力的遷移作用。

4、職業輔導。

升學與擇業是人生發展的必然過程，是事關個人前途的重要事件。職業輔導是為學生未來的生活作準備的教育活動，旨在幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業志向,進行職業的選擇和准備，為今後順利地踏上社會打下良好的基礎。

(4)心理輔導整體性擴展閱讀：

學校心理輔導目的：

1、給予被輔導者情感支持。

2、激勵被輔導者擺脫生活困境的信心和勇氣。

3、讓被輔導者更全面准確地了解自己。

4、讓被輔導者學會管理自己，建立良好的生活習慣。

5、糾正被輔導者的錯誤觀念，提高其對現實問題的分析水平。

6、獲得積極情感的體驗。

學校心理輔導內容：

1、耐心傾聽被輔導者的傾訴，給予相應的安慰和鼓勵。

2、進行必要的心理測查。

3、對被輔導者的理論學習進行輔導。

4、對被輔導者的日常生活進行督促。

5、進行現場演練以提高被輔導者的生活技能和情感體驗水平。

6、幫助被輔導者及時化解生活中遇到的困惑。

E. 怎樣正確認識和實踐健康的整體性

健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態，以及良好的適應能力，而不僅僅是沒版有疾病和衰弱權的狀態。它包含了以生理機能為特徵的身體健康，以精神情感為特徵的心理健康和社會實踐為特徵的行為健康。健康的全部含義是身體健康。心理健康和良好的社會適應能力。
不健康生活方式主要有：(1)膳食結構不合理，不良的飲食習慣(2)缺乏運動或運動不足(3)吸煙(4)過量飲酒，酗酒(5)心理失衡(6)生活無規律，睡眠不足(7)有病不求醫，亂吃補葯，濫用保健品。

F. 開展心理健康教育應遵循哪些基本原則

開展心理健康教育的基本原則
1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針回對性地實施教育答。
2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

G. 簡述小學生心理輔導的原則。

【答案】
見解析
【答案解析】
(1)面向全體學生原則；(2)預防與發展相結合原則；(3)尊重與理解學生原則；(4)學生主體性原則；(5)個別化對待原則；(6)整體性發展原則。

H. 心理咨詢應遵循什麼原則

【心理咨詢應遵循什麼原則：】
第一條 保密性原則
咨詢人員應保守來訪者的內心秘密，妥善保管個人信息、來往信件、測試資料等材料。
第二條 理解與支持原則
咨詢人員對來訪者的語言、行動和情緒等要充分理解，不得以道德和個人價值的眼光評判對錯，要幫助來訪者分析原因並尋找出路。
第三條 積極心態培養原則
咨詢人員的主要目的是幫助來訪者分析問題的所在，培養來訪者積極的心態，樹立自信心，讓來訪者的心理得到成長，自己找出解決問題的方法。
第四條 時間限定的原則
心理咨詢必須遵守一定的時間限制。咨詢時間一般規定為每次45分鍾左右，原則上不能隨意延長咨詢時間或間隔。
第五條 來訪者自願的原則
第六條 感情限定的原則
咨訪關系的確立和咨詢工作的順利開展的關鍵，是咨詢者和來訪者心理的溝通和接近。
第七條 重大決定延期的原則
心理咨詢期間，由於來訪者情緒過於不穩和動搖，原則上應規勸其不要輕易作出諸如退休、調換工作、退學、轉學、離婚等重大決定。在咨詢結束後，來訪者的情緒得以安定、心境得以整理之後作出的決定，往往不容易後悔或反悔的比率較小。就此應在咨詢開始時予以告知。

I. 什麼是心理課

心理健康課，是學校為保障學生心理健康，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的課程教育。
中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。
功能
一、促進學生身心健康和全面發展
1、開展心理健康教育，有利於促進學生身心健康
2、開展心理健康教育，有利於學生形成健全的人格
3、開展心理健康教育，有利於提高學生適應能力
二、推進學校素質教育的全面實施
1、開展心理健康教育，有利於實現教育目標
2、開展心理健康教育，有利於減輕學習負擔
3、開展心理健康教育，有利於實施創新教育
三、推動社會文明與進步
1、開展心理健康教育，有利於社會主義精神文明建設
2、開展心理健康教育，有利於社會局面的安定與和諧
心理健康教育的基本原則有：
一，教育性的原則
教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
二，全體性原則
全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。
三，差異性原則
差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平
四，主體性原則
主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來
五，整體性原則
整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性
六，發展性原則
發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，一發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。
七，活動性原則
活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展
八，保密性原則
保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。
充分認識加強中小學心理健康教育的重要性
中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動