學校為什麼心理輔導

A. 為什麼要在學校開展心理健康教育

在學校開展心理將抗教育是很必要的需要做好以下幾方面工作：
1、明確教育回目的，確定教育對象，答這就得做好前期學生心理問題調查工作，了解急需解決的問題是那些，具體制定計劃。
2、需有主題，分階段分步驟進行，可以分年級進行
3、教育要符合學生的認知規律
4、教育內容選取要聯系學生學習生活實際，最好選用發生在本校或周圍的案例
5、最好有比較專業的心裡教育老師或專家
6、要採用個例教育和普遍教育相結合的辦法，個例有心理輔導老師制定計劃輔導，普遍教育課利用學校組織的，升旗活動，黑板報，學生手抄報，或者舉行演講賽等形式。

B. 為什麼要在學校心理健康教育中開展心理咨詢

教育的功用除了基礎知識外，還要幫助學生發展健康的人格。現在許多學校的學內生不可避免地會容多多少少出現心理健康方面的問題。這是一群需要幫助的學生群體。所以開展校園心理咨詢是必要的。老師也需要這個，這個也為他們自己服務。不是所有的老師都心靈健康，能夠很好的調劑自己的心理。老師可以很好地利用。

C. 什麼是學校心理輔導求解答

一．心理輔導的途徑
在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑:（1）開設心理健康教育有關課程，如開設心理衛生課、青春期教育課，向學生傳授、普及心理健康知識。（2）開設心理輔導活動課。這種課程的特點是,以學生活動為主，內容上充分考慮到學生的實際需要，強調學生認識、情感、行動全面投入,組織上以教學班為單位。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容。（4）結合班組、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導或咨詢。（6）小組輔導。可以說，各種形式的心理輔導是對學生進行心理健康教育的重要途徑。
二．心理輔導的目標
學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面。其目標應有自己的獨特之處。綜合多數學者意見，可以看到心理輔導目標的重點是：幫助學生認識自己，接納自己，管理自己，認識、掌握周圍環境，同環境保持適應，幫助學生解決面臨的問題，應付危機、擺脫困難，並增強應對逆境與壓力的能力和勇氣；使學生能去除特殊症狀、改善行為、化解負向的或沖突的思想與情感，指導學生作選擇、作決策、制定行動計劃，鼓勵學生通過自己探索、尋求生活意義，認清自己內在潛力與資源，充分發揮個人潛能，使其能過健康的、有意義的、充實的生活。
三．心理輔導的基本原則
1．面向全體學生原則
面向全體學生原則要求我們在制定心理輔導計劃時要著眼於全體學生，確定心理輔導活動的內容時要考慮大多數學生的共同需要與普遍存在的問題，組織團體輔導活動時，要創造條件，為盡可能多的學生提供參與和表現的機會。
2． 防與發展相結合原則
學校心理輔導兼有矯治、預防與發展三種功能，不過就整體而言,應該是預防、發展重於矯治。貫徹這一原則時應注意:（1）心理輔導工作應取主動態勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時應針對正常學生主動開展各種適合其年齡特點的認知性、情感性、行為訓練性質的輔導活動，以提供一些對學生成長有益的經驗，增強其應付變化的能力。（2）對於那些社會處境不利的學生、生活發生了重大變故的學生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學生，應及早發現徵候，重點實行早期干預。
3.尊重與理解學生原則
貫徹這一原則應注意以下要點：（1）尊重學生個人的尊嚴，以平等的、民主的態度對待學生。（2）尊重學生的選擇，輔導教師承認每個學生是自主的，具有抉擇的能力和做決定的權利。（3）運用同感的態度和技術加深對受輔導學生的理解。在同學生談話中，教師不但要理解學生明確表達出來的思想和感受,而且要覺察出學生故意迴避，或以隱喻形式透露出來的深層含義，並把這種理解反饋給學生,使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納,從而拋開心理上的防範，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。
4.學生主體性原則
貫徹學生主體性原則應考慮到以下幾個方面：（1）開設心理輔導活動課要以學生需要為出發點。心理輔導不以傳授系統學科知識為目的，其內容的選取與安排應充分考慮到學生的需要，圍繞學生關心的實際問題來進行。（2）尊重學生主體地位，鼓勵學生「唱主角」。在活動設計中要給學生發揮想像留有餘地，在輔導過程中要鼓勵學生發表看法、宣洩情感、探索解決問題的辦法。在同學生溝通的過程中,作為協助者，教師應避免使用「你聽我說」、「我告訴你」之類的命令式、灌輸式的口吻；宜用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：「請聽聽我的意見」、「我想作一點補充」、「如果這樣看是不是更全面」等。
5.個別化對待原則
重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學生輔導的精髓。貫徹個別化對待原則，應考慮到注意對學生個別差異的了解。對不同學生實行區別對待，認真做好個案研究。個案研究的對象是單個學生，通常是學校里的特殊學生、適應不良的學生。開展個案研究，積累個案資料，有利於探討個別化對待方面的經驗，提高個別輔導的實效。
6.整體性發展原則
心理輔導追求學生人格的整體性發展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體全面發展；從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協調發展。心理輔導的對象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能側面，或僅僅是人的心理障礙。
貫徹這一原則應考慮到:（1）樹立學生個性全面發展的觀念。不論從事哪一個領域的輔導,都要關注學生人格整體的完善。（2）不宜把心理輔導課程變為單純的知識傳授課。心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態度、價值等方面的學習，而不僅是讓學生掌握知識。因此開展多種多樣的活動就顯得十分必要。

D. 為什麼說這是學校心理輔導工作者必須遵守的道德准則

心理輔導很重要

不遵守道德標准

造成學生心裡不健康

對學生危害非常大

E. 為什麼中職學院要建立心理咨詢中心

學校設立專業心理咨詢室的原因和意義
一、教師、學生心理問題可能造成的危害
教師的心理壓力大，就會在心理上厭教，對教學工作感到倦怠。老師對職業不熱愛，工作起來就不會認真積極，教學質量肯定會受到影響。如果教師心理壓力過大，就會不自覺的把不良的情緒帶到學生身上，帶到工作中去。或教書敷衍了事，對學生漠不關心；或緊盯著學生不放，動不動就批評、漫罵學生。既使是在校盡力剋制，回到家也忍不住對家人發火，往往導致家庭爭吵……
來自於各方面的壓力把教師們的神經綳得如弦上的箭，他們每日如履薄冰，生怕學生又出什麼狀況，領導又有什麼新的考核方案，家長又有什麼不滿意的地方……很多教師都患有不同程度的強迫症、抑鬱症、焦慮症、神經衰弱等心理疾病。教師的職責是教書育人，他們每天都要面對需要引導教育的學生。如果教師自身心理不健康，怎能培養出心理健康的學生？他們心理上的壓力得不到有效的解決勢必會對學生造成各種各樣的不良影響，嚴重者可能會對學生造成傷害。
學生心理不健康，就會在情緒方面極不穩定，學習積極性低，難以與人友好相處，甚至出現逃學、偷竊、打架、斗毆等現象。意志方面優柔寡斷、自製力差，當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就會悲觀、失望，遇到困難就退縮，甚至破罐子破摔，走上違法犯罪的道路．
就拿某校五年級（2）班來說，該班學生就出現過以下幾種現象：1、一名雖然來自單親家庭，但物質條件不錯的女孩，學習成績在班內屬中上。她從三年級起就喜歡偷錢，少則幾塊，多則幾百，家人、別人的都偷過。家長、老師多次教育，也採取轉學、換班、多給零花錢等措施希望能讓她改正，但卻沒有收效。2、一名家中富裕的小男孩，沉迷於網路游戲中，家長對他嚴加控制，他就常常逃學到網吧去打游戲，家長和老師配合起來阻止他，他就來個離家出走。3、某男同學整日以欺負別人為樂，不是打這個，就是搶那個的東西，差不多每天都要給老師請到辦公室去進行思想教育。老師批評他時他認錯態度非常好，第二天又重犯。有次老師氣極了要打電話請家長到校，孩子突然驚慌失措的哭了起來，要不是老師及時拉住，差點要跪下。
有學問，心理健康的人才能對社會有用，才是人才。有學問，心理不健全的人對社會危害性往往要比沒有學問的人大得多。如果我們培養出一名化學家，但他卻是心理不健全的人，有一天他突然覺得世界上的人都很討厭，那會有什麼後果？大學生自殺、大學生殺人的事件時有發生。如再不重視學生的心理健康，很可能就會出現張家爵、李家爵。
二、目前學校解決心理問題的方法及效果
目前學校大多沒有專業的心理咨詢室和心理咨詢師，所謂的心理咨詢室就是在原來校醫室的基礎上增加一塊心理咨詢的牌子，負責心理咨詢的「專業」人員就是參加過一些教育心理學培訓的校醫或老師。學生很少會走進這樣的咨詢室咨詢，老師更是不會踏進。解決教師心理問題的方法主要是大會小會要求老師擺正心態，注重師德；或讓老師參加各類心理講座、自行學習相關心理衛生課程；呼籲社會各屆關注教師心理健康等。學生的心理問題主要靠家長、老師進行教育；開展系列主題班會、學習先進等活動進行宣傳教育；進行各種交流活動，開設各類心理信箱或熱線等。
採用宣傳教育或自行學習調節的方法來解決心理問題效果並不明顯。特別是很多家長、老師本身心理就不健康，還讓他們去開導學生，解決學生的心理問題，其效果可想而知。
部分老師或學生會到社會上的專業咨詢機構去咨詢，但專業咨詢機構需要預約，收費也相對較高，加上心理問題不是去一次、二次就能解決的，對校園中普遍出現的心理問題來說不是最佳的解決方案。
三、有條件的學校應設立專業心理咨詢室
專業的心理咨詢室，不是與我們原來的心理咨詢室有所不同。首先，要有專業的心理咨詢師（註：這里說的是專業的咨詢師而非專門的咨詢人員），該咨詢師必需經過系統的心理咨詢方面的培訓；其次，要有一個好的咨詢環境，比如咨詢室的周圍種上各種能舒緩情緒的植物，房間內有柔和的燈光，輕柔的音樂和良好的隔音效果等；最後，要有配套的心理咨詢設施，如必要的儀器、測試室、發泄室、治療室等。
設立專業的心理咨詢室具有一定的意義：
1、是構建和諧校園的基本保障
黨的十六屆四中全會提出了構建和諧社會，校園也是社會中的一部份，也需要和諧，而設立專業的心理咨詢室是構建和諧校園的基本保障之一。從前面所列的數據可以看出，無論是教師還是學生都有相當一部份人心理處於亞健康狀態，在特定的誘因下就會變成疾病，甚至使人做出瘋狂的事情，屢屢出現的校園殺人案就是最好的證明。
專業的心理咨詢室就象自來水廠的過濾池，可以將我們心靈的垃圾過濾掉，既使有漏網的，也是極小部分，對人對己已無大礙。經過專業的心理咨詢，能有效的舒緩的心理壓力，化解心理危機，降低校園暴力，構建和諧校園。
2、有利解決日益嚴重的校園心理問題
激烈的競爭，繁重的工作、學習壓力和復雜的社會環境，使校園的心理問題日益嚴重。專業的心理咨詢能讓教師有個倒心靈垃圾的地方，能使他們在專業人員的引導下通過各種方式調節身心。專業的心理咨詢能向青少年提供如何解決學習中的注意力，提高記憶的方法；如何解決在集體中的人際關系；如何進行心理調整，保持心理平衡等等。
設立專業心理咨詢室，配備專業心理咨詢人員，能使在校的師生得到專業的心理輔導，方便、快捷的解決心裡的困惑，有一個給心靈減壓的地方。心理壓力小了，因各種壓力造成的心理問題自然得到緩解乃至消除。
3、有利於提高教學質量
經過有效的專業心理咨詢，能使教師處理好當前的各種困惑，，提高個人的認知水平，矯正原有的錯誤思路，找到正確對待自己的方法，增強自信，也能學會如何正確對待他人，處理好各種人際關系。專業心理咨詢，不僅能解除學生煩惱，還能使教師了解學生的能力、興趣、個性特長等，便於教師因材施教，達到提高教學質量的目的。
總之，在學校設立專業的心理咨詢室，不僅能解決已出現的心理問題，為師生的心理健康提供保障，還能避免不健康心理的出現，真正達到學校「育人」、「樹人」的目的。

F. 學校建立「心理輔導」的重要性！！（高高高高高分！）

近年來，青少年的心理健康教育問題越來越受到人們的重視，心理咨詢是各個學校心理健康教育工作的重要部分，是現代學校整體工作不可缺少的部分。學校建立心理咨詢版塊是非常必要的。
心理咨詢的主要功能是，對存在有心理問題的學生開展心理輔導。這是傳統意識上的心理咨詢室的重要功能，包括為學生建立心理檔案，開展心理測量，採取適當的方法進行矯治。
我們充分認為，成長家園心理咨詢室在未來的建設中，必將發揮越來越大的作用！

G. 為什麼學校要開展心理健康教育呢

我們口中經常掛著的一句話：「外表怎麼不重要，心靈美才是關鍵。」可見，一個人的心理健康與否，關系著一生中做人處事的原則。而心理健康教育，則需要從小開始開展。才能貫穿於一言一行中，從小做起，保持一個健康的心態。
一、參與國際競爭的需要縱覽全球風雲，競爭日趨激烈。當今世界競爭的基點已由軍事、經濟轉向綜合國力，其實質是教育和人才的競爭。諸多的研究證實，超群的智慧，穩定的情緒，頑強的毅力，完善的個性，適應環境的能力，隨機應變的機智等高品位的心理素質已成為最具競爭力的人才資源的要素。
另一方面，專業知識的傳授曾是傳統教育體制的核心，然而心理素質不健康者連適應社會都成問題，縱有滿腹經論也難以造福社會。概言之，我們應當從參與國際競爭和提高人才整體素質水平的高度來年待青少年獐的心理素質問題，進而認識到開展學校心理健康教育的重要性和必要性。
二、國內現代化建設的需要。放眼全球，現代化已經成為世界性的潮流。我國現在已融入第四次現代化浪潮之中。為了使我國的現代化能得以早日實現，必須注意研究歷史的經驗。既包括現代化成功國家的經驗。也包括現代化失敗國家的經驗。人的現代化是一個國家、一個社會實現現代化所必不可少的因素和條件，它是現代化制度與經濟賴以長期發展並取得成功的先決條件，而不是國家現代化過程結束後的副產品。
如不首先實現人的現代化，這個國家只能是徒有虛名的，只有當安的人民是現代人，它的國民從心理和行為上都轉變為現代的人格，它的現代政治、經濟、文化管理機構中的工作人員都獲得了某種與現代化發展相適應的現代性，這樣的國家才正直稱為現代化的國家。
那麼，什麼是人的現代化呢?所謂人的現代化，就是人的素質現代化。現代人與傳統人的差異無非表現出各自不同的素質特點。在現代人的素質中，強調現代人的心理素質，並視現代人的心理素質為現代人素質的基礎。
從上面的兩點我們不難看出，如果想要國家越來越現代化，就必須提高國民的基本素質現代化;而國民素質的現代化，還要從國民心理素質現代化做起。所以，對於兒童和青少年之間，開展心理健康教育工作是必然的，具有深遠的意義。

H. 中小學開展心理咨詢的意義和作用

前幾年，關J飛一此中小學生輕生的報道可以說是屢見不鮮，人們在
驚嘆當前學生心理脆弱的同時，也對學校心理健康教育開展的成效提
出更i }}的要求中小學學生的心理心理問題引起了全社會的關注，在
學校大力開展心理健康教育的同時，讓心理咨詢走進校園的呼聲也是
越來越高。
一、加強學校心理咨詢的迫切性
1、社會轉型帶來的價值碰掛和混亂，使心理問題增加
我們生活在一個劇烈變化的時代，隨著改竿開放和市場經濟的發
展，我國加入W TO,整個社會在政治、經濟、文化等領域發生了深刻變
化盡;人們的物質生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起
作用的某此價值觀現在不適用了，各種新的、老的價值觀囚無法整合l l i1
造成的價值觀混亂，使部分人們無法適從，I I i1感到內心空虛和孤獨學
生生活在這個社會中，尤其是中小學生，正處在心理發育的轉型期，與
社會發展中的轉型期發生共振，他們同時處J飛內在生理、心理發展的困
惑與外在社會群體心理矛後沖突的熱點上如在一此地區，以前大行
其道的「讀書無用論」大有抬頭之勢，一此學生心理發生了微妙的變法，
他們不知道學習為了什麼，101'3校老師為什麼一定要他學習，學習給他
們帶來了無盡的痛苦還有一種情況，有此學生沉迷J飛網路游戲，在虛
擬世界中他們扮演著種各樣的角色，I I i1這此角色又有不同的思想和價
值觀，他們分不清現實與虛擬，甚至出現了人格分裂，在虛擬世界中他
們可能是呼風喚M:1的伙客，他們能夠協調與各種角色的關系，但現實中
他們沉默寡言，不願跟人交流
2、學校教育的片內發展，加劇了學生的心理問題
為了適應國內現代化發展需要和國際竟爭的需要，我國進行了教育改
竿，大力推行以培養學生全內素質為目的的素質教育但仍然有部分學校，
在應試教育功利性的推動卜，很少有人將培養學生的全內素質作為自己的
培養目標學生創造性的發揮、良好性格的訓練健全人格的發展等米能得
到應有的重視片內的應試教育視學生如機器，不重視學生的需要的滿足
和其內在價值的選擇，壓制了學生卞動學習的積極性和自我選擇的自由，從
liu使教育成了一種不重視人的全內發展的機械訓練過程，嚴重阻礙了學生
人格的健全發展學生出現的心理問題許多都是畸型教育的必然結果liu
有此教師米能及時調整自己的角色，他們習慣J飛傳統的那種居l簡臨卜教導
人，不能夠以平等尊重的態度I朴自地去傾聽學生的心聲還有的教師由J飛
缺乏冬業素養，即使發現一此問題，也幫不了學生，只把這此問題當成思想
品質問題或簡單地認為是小孩子想得太多，從{iu失去了對學生心理問題進
行有效干頂的機會
3、家庭教育失誤使學生心理問題更加嚴重
家庭對學生心理健康的影響可能比我們想像的要大許多家氏對
心理健康幾乎一無所知，有此家氏其自身的心理甚至是倆態的我們
在教育實踐中發現，許多問題學生的背後都有一個問題家氏，許多家氏
簡單地把教ii孩子的責任推給學校，他們不願意花時hl陪孩子，或者只
是簡單粗暴地對待孩子，不能給孩子安全、歸屬、愛和尊重需要的滿足
孩子學習上出了問題往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了問
題許多家氏說孩子{{常聰明，可就是不願學習，雖然家氏想盡毛方百
訓，為孩子創造了{{常優越的條件，可就是激發不出孩子的學習動機
其實家is根本就沒有搞清楚問題出在哪裡在學校受到挫折的學生，
在家裡得不到安撫、鼓勵和信仃，得到的是父母的打罵和不理解親子
之hl在情感上不是相互鼓勵、支持，liu是相互指責和傷害
二、如何看待心理咨詢在學校工作中的地位
1、素質教育的目的是要培養全內素質的人刁
全內素質包括心理的健康從個人人生的意義上訓，發展孩子的
健康心理比發展孩子的認知更重要，其實這也與我們黨的教育方針是
一致的，育人比教書更重要對社會、國家{i i1言，擁有健康心理的公民
也是一個健康家庭、健康民族、健康國家的基石，有此學者在分析一戰
中法酉斯國家的侵略行為時，發現這此國家的國民存在著某此較為極
端的倆態心理，他們狂熱地支持本國的軍隊對別國手無寸鐵的人民進
行屠殺當然沒有一個人可以說是心理完全健康，每個人多多少少都
存在一此心理問題，這也正是心理健康教育和心理咨詢存在的必要理
由之一很多學生的心理問題如果能夠得到及時的咨詢和輔導，完全
是可以擺脫或者至少可以減少心理問題帶來的負內影響遺憾的是有
此學校並沒有意識到培養學生心理健康工作是學校工作的重要方內，
他們把思想品德課等同J飛心理健康教育課，學校也沒有冬門的心理咨
詢室也沒有冬業的心理教師，即使有心理咨詢室也純粹是擺設，或者
是和其他部門共用一個辦公室，筆者曾經發現某學校甚至把心理咨詢
室設J飛德育辦公室內，不難想像，沒有幾個學生敢在這樣的辦公室里對
心理教師暢所欲言
2、心理咨詢是學校心理健康教育的重要組成部分，心理健康教育
是相對獨立的教育活動，是德育、智育等所不能什代的
搞好心理健康教育，對學校的各項工作有良好的推動作用在很
多學校，他們進行心理健康教育的卞要)l式是開展心理健康課，通過上
課的形式給學生灌輸一此心理保健的知識，這對部分同學有一定的作
用，但是對一此存在心理問題並且自身不能調整解決的學生，集體授課
的形式並不能很好地解決他的問題，所以很多學校都設立了心理咨詢
室，不僅僅對心理存在問題的學生給子輔導，還可以為全校師生提供一
個心理放鬆的場所現代人總喜歡說壓力大，確實現代生活'Ii奏快、工
作忙，很多人都感覺到壓力大，所以心理保健對J飛現代人提l簡生活質量
{{常重要在發達國家，進行心理咨詢是{{常普遍的事情，他們把這當
成排解壓力的重要方式學生生活在現代社會中，學業和人際交往的
壓力，以及教師和家氏過l簡的期望，很多學生活得其實比大人還祟學
校的心理咨詢室的建立可以為一此出現心理問題的學生提供心理方內
的支持，幫助他們排解壓力，解決心理問題學校心理咨詢作為學校心
理健康教育的重要組成部分，對學生健康心理以及人格的健全都起到
重要的作用，這也是其他工作無法什代的
三、學生心理咨詢當前的困惑
學生有話不願對心理老師訓在深圳，很多學校都配備了心理老
師，但是一個尷尬的現實是，存在著心理困惑的學生大多並不願意找輔
導老師去解決問題透過現象，我們發現背後折射出的原囚更值得我
們深思很多學校雖然都配備了心理老師，但是這此心理老師並不都
是冬職的心理老師，他們往往兼任其他利一目的教學，這種身份的重疊，
讓學生很難理解他們是否屬J飛冬業的心理輔導員這從一定程度上使
學校的心理咨詢工作流J飛形式，讓學生在真正遇到需要解決的心理問
題時並不很信子孫自理教師在一此學校，心理咨詢歸德育辦公室:h理，
101 }G}理健康教育與德育是兩個完全不同的概念，這樣做很容易把學生
的一此心理問題歸結J飛道德品質的問題
心理老師該扮演一個怎樣的角色是目前學校心理咨詢應該解決的
問題在學校的心理咨詢室，心理咨詢師既是咨客，也是一名老師學
生並不忌諱看心理咨詢，但教師這一角色卻讓很多學生望{iu卻步，他們
覺得有此話可以對心理咨詢師訓，卻不能對老師訓I01-G"理咨詢中有
一個重要的原則是保密原則，心理老師在處理學生的一此心理問題時，
如果學生的班卞任或者學校領導過問，是保密還是透露，也是一個必須
思考的問題心理咨詢的效果取決J飛能否建立良好的咨訪關系，而良
好的咨訪關系是建立在信任的基礎上的實際上，越是純粹的咨訪角
色越有利J飛建立信任關繫囚為來訪者只有在沒有心理負擔的情況卜
刁可以敞開心扉，所以，心理咨詢行業的規定是咨詢師不為自己的熟人
朋友做咨詢i}u r校心理老師和求助學生都是雙重身份，既是老師，又
是咨詢師;既是學生，又是來訪者他們有時很難界定自己的身份，所
以學生不願意去咨詢是否有害怕老師獲知自己的心事，是否擔心去咨
詢就是去接受教育的嫌疑。

I. 中職院校為什麼要建立心理咨詢中心

設立專業心理咨詢室的原因和意義
一、教師、學生心理問題可能造成的危害
教師的心理壓力大，就會在心理上厭教，對教學工作感到倦怠。老師對職業不熱愛，工作起來就不會認真積極，教學質量肯定會受到影響。如果教師心理壓力過大，就會不自覺的把不良的情緒帶到學生身上，帶到工作中去。或教書敷衍了事，對學生漠不關心；或緊盯著學生不放，動不動就批評、漫罵學生。既使是在校盡力剋制，回到家也忍不住對家人發火，往往導致家庭爭吵……
來自於各方面的壓力把教師們的神經綳得如弦上的箭，他們每日如履薄冰，生怕學生又出什麼狀況，領導又有什麼新的考核方案，家長又有什麼不滿意的地方……很多教師都患有不同程度的強迫症、抑鬱症、焦慮症、神經衰弱等心理疾病。教師的職責是教書育人，他們每天都要面對需要引導教育的學生。如果教師自身心理不健康，怎能培養出心理健康的學生？他們心理上的壓力得不到有效的解決勢必會對學生造成各種各樣的不良影響，嚴重者可能會對學生造成傷害。
學生心理不健康，就會在情緒方面極不穩定，學習積極性低，難以與人友好相處，甚至出現逃學、偷竊、打架、斗毆等現象。意志方面優柔寡斷、自製力差，當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就會悲觀、失望，遇到困難就退縮，甚至破罐子破摔，走上違法犯罪的道路．
就拿某校五年級（2）班來說，該班學生就出現過以下幾種現象：1、一名雖然來自單親家庭，但物質條件不錯的女孩，學習成績在班內屬中上。她從三年級起就喜歡偷錢，少則幾塊，多則幾百，家人、別人的都偷過。家長、老師多次教育，也採取轉學、換班、多給零花錢等措施希望能讓她改正，但卻沒有收效。2、一名家中富裕的小男孩，沉迷於網路游戲中，家長對他嚴加控制，他就常常逃學到網吧去打游戲，家長和老師配合起來阻止他，他就來個離家出走。3、某男同學整日以欺負別人為樂，不是打這個，就是搶那個的東西，差不多每天都要給老師請到辦公室去進行思想教育。老師批評他時他認錯態度非常好，第二天又重犯。有次老師氣極了要打電話請家長到校，孩子突然驚慌失措的哭了起來，要不是老師及時拉住，差點要跪下。
有學問，心理健康的人才能對社會有用，才是人才。有學問，心理不健全的人對社會危害性往往要比沒有學問的人大得多。如果我們培養出一名化學家，但他卻是心理不健全的人，有一天他突然覺得世界上的人都很討厭，那會有什麼後果？大學生自殺、大學生殺人的事件時有發生。如再不重視學生的心理健康，很可能就會出現張家爵、李家爵。
二、目前學校解決心理問題的方法及效果
目前學校大多沒有專業的心理咨詢室和心理咨詢師，所謂的心理咨詢室就是在原來校醫室的基礎上增加一塊心理咨詢的牌子，負責心理咨詢的「專業」人員就是參加過一些教育心理學培訓的校醫或老師。學生很少會走進這樣的咨詢室咨詢，老師更是不會踏進。解決教師心理問題的方法主要是大會小會要求老師擺正心態，注重師德；或讓老師參加各類心理講座、自行學習相關心理衛生課程；呼籲社會各屆關注教師心理健康等。學生的心理問題主要靠家長、老師進行教育；開展系列主題班會、學習先進等活動進行宣傳教育；進行各種交流活動，開設各類心理信箱或熱線等。
採用宣傳教育或自行學習調節的方法來解決心理問題效果並不明顯。特別是很多家長、老師本身心理就不健康，還讓他們去開導學生，解決學生的心理問題，其效果可想而知。
部分老師或學生會到社會上的專業咨詢機構去咨詢，但專業咨詢機構需要預約，收費也相對較高，加上心理問題不是去一次、二次就能解決的，對校園中普遍出現的心理問題來說不是最佳的解決方案。
三、有條件的學校應設立專業心理咨詢室
專業的心理咨詢室，不是與我們原來的心理咨詢室有所不同。首先，要有專業的心理咨詢師（註：這里說的是專業的咨詢師而非專門的咨詢人員），該咨詢師必需經過系統的心理咨詢方面的培訓；其次，要有一個好的咨詢環境，比如咨詢室的周圍種上各種能舒緩情緒的植物，房間內有柔和的燈光，輕柔的音樂和良好的隔音效果等；最後，要有配套的心理咨詢設施，如必要的儀器、測試室、發泄室、治療室等。
設立專業的心理咨詢室具有一定的意義：
1、是構建和諧校園的基本保障
黨的十六屆四中全會提出了構建和諧社會，校園也是社會中的一部份，也需要和諧，而設立專業的心理咨詢室是構建和諧校園的基本保障之一。從前面所列的數據可以看出，無論是教師還是學生都有相當一部份人心理處於亞健康狀態，在特定的誘因下就會變成疾病，甚至使人做出瘋狂的事情，屢屢出現的校園殺人案就是最好的證明。
專業的心理咨詢室就象自來水廠的過濾池，可以將我們心靈的垃圾過濾掉，既使有漏網的，也是極小部分，對人對己已無大礙。經過專業的心理咨詢，能有效的舒緩的心理壓力，化解心理危機，降低校園暴力，構建和諧校園。
2、有利解決日益嚴重的校園心理問題
激烈的競爭，繁重的工作、學習壓力和復雜的社會環境，使校園的心理問題日益嚴重。專業的心理咨詢能讓教師有個倒心靈垃圾的地方，能使他們在專業人員的引導下通過各種方式調節身心。專業的心理咨詢能向青少年提供如何解決學習中的注意力，提高記憶的方法；如何解決在集體中的人際關系；如何進行心理調整，保持心理平衡等等。
設立專業心理咨詢室，配備專業心理咨詢人員，能使在校的師生得到專業的心理輔導，方便、快捷的解決心裡的困惑，有一個給心靈減壓的地方。心理壓力小了，因各種壓力造成的心理問題自然得到緩解乃至消除。
3、有利於提高教學質量
經過有效的專業心理咨詢，能使教師處理好當前的各種困惑，，提高個人的認知水平，矯正原有的錯誤思路，找到正確對待自己的方法，增強自信，也能學會如何正確對待他人，處理好各種人際關系。專業心理咨詢，不僅能解除學生煩惱，還能使教師了解學生的能力、興趣、個性特長等，便於教師因材施教，達到提高教學質量的目的。

J. 2、如何理解學校心理輔導的各個原則

（一） 具備及表達同理心
教師在接受學生當事人咨詢時應了解對方的內心世界。心理輔導不同於一般的教導，一般的談話。心理輔導是個性化、個人化，是有特殊內涵的過程。如果我們教師把心理輔導的關系與一般教導的關系混為一談，就容易陷入誤區，達不到效果。比如，曾有學生到心理咨詢室說：「我沒有朋友，很苦惱」教師說：「沒有朋友當然苦惱，你應多參加集體活動。」該老師說的也沒錯，但同例一樣，用理性思考代替不了學生的苦惱感受。
所以我們老師的同理心應從「站在學生的立場上體驗他的感受」開始，從表達學生的感受、行為經驗做起，使學生感受到老師是真正了解我、理解我、關心我的。這就會自然拉近師生之間的距離，使雙方在相互信任的基礎上，探討問題。
（二） 關注心理咨詢正向的發展
如果我們老師沒有對心理輔導工作的信心，這種感受很自然地會傳給當事人，產生負面影響。我們心理輔導老師對學生不在此列向關懷是必要而可能的，而且以心理輔導的思路來說，應重在引導當事人思考：我的優點是什麼，我在哪些方面是成功的，我有沒有努力支做。
（三） 咨詢時對當事人的尊重與溫情
心理輔導教師應該知道尊重與溫情，心理輔導教師對當事人的尊重與溫情是真正同理心的重要部分。心理輔導教師對當事人的溫情反應是非常重要的，溫情是通過非語言方式所表現的一種情緒性態度。比如：目光、聲調、姿勢、手勢、面部表情及適當身體接觸都是當事人表達溫情與支持的方式。溫情也可以是一種個人生活方式，心理輔導教師應該是最有溫情的人，並善於表達溫情。
（四） 咨詢時要重視事件的具體性
在學校心理輔導中，我們會發現每一個前來咨詢的當事人，難以清楚或直接地自我表達，難以把當前困擾的來龍去脈說清楚，當事人往往以含混模糊的方式抱怨，如「我很悲衰」「我很苦惱」。其中有效的心理輔導是把當事人的含混的敘述變成高度討論，幫助當事人條理出他們生活中到底發生哪些事件。
具體要求是：輔導教師緊接著當事人簡短的敘述之後，再問更多的問題，直到雙方對他的事件更清楚為止，比如「我學習壓力很大」輔導老師：「你能不能說出一兩件具體的事。」
由於青少年學生社會閱歷少，思想不成熟，常常把一些無聯系的事情聯系起來，進行因果推證，比如「我成績差，就是因為笨，老師不管我。」並堅信這些結果就是正確的，因而產生更深刻的負面體驗。所以具體性要求就是以特殊詳細的內容來認清事實和情感，這是有效心理輔導工作的重要方面。當學生能把自己的問題和情感產生的原因弄清楚了，可能問題目也解決了一半了。
（五） 咨詢要注意即刻性
即刻性指面對現在。最有效的心理咨詢應重在現在式，即即刻性。特別是個別咨詢時老師應較多用現在式語詞引導當事人作更多現在式的反應。
（六） 個別咨詢時應真誠與可靠
在學校中有效的心理輔導教師是真誠、真實、可靠的，老師的語言非語言行為都是統整的。因為心理輔導是建立在同理心、坦誠和相互尊重的基礎之上的，是一種建立在建設性的交談基礎上的平等互助的關系。