關於小學生樂觀的心理輔導

⑴ 如何正確引導中小學生心理健康發展

內容摘要：現在的孩子或多或少存在著一些問題，這是由當今的社會形式、家長的溺愛造成的。學校開展心理健康教育，要樹立現代的兒童觀和教育觀、促進小學生健康人格的形成；要創設和諧的教育環境，促進小學生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透於小學生日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質；要開展心理輔導；家園要密切配合，鞏固發展小學生的健康心理。關鍵詞：自我中心 自私利已 同情心 學校教育 家庭教育當今世界風雲變幻，國際競爭日趨激烈。世界范圍內各種思想文化相互激盪，已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國經濟的戰略性調整和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念不斷更新。孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸於虛擬的時代之中而不能自拔，「麥當勞」、「肯德基」潮湧而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養價值的速成食品。處於成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純朴、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。當我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什麼，他們那日漸敏感的心在思考著什麼？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那麼我們給予孩子的將不是理智的愛。所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發現不良心理，採取有效的措施進行教育、調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。一、 小學生常見心理現象（一）自我中心現今獨生子女已是普遍，從當前獨生子女的現狀來看，幾乎都是家庭的寵兒，是由祖父母、.外祖父母、.父母用全部精力供養起來的「小皇帝」。在嬌慣寵愛的家庭環境中培育出來的孩子，往往都較易形成以自我為中心不良性格。這種孩子因為驕橫任性、自私自利、自命不凡、受不得一點委屈、處處不能吃虧、事事需占上風、不尊重他人、無團結友愛精神，對自己不善進行自我分析和自我批評，所以在小夥伴中是不受歡迎的，長大了到社會上也是個孤家寡人，別人對他必然是疏而遠之，只能獨來獨往、難交親密友伴。分析該學生就屬於典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠，嚴重者會導致矛盾的惡化，具有攻擊性。（二）自私利已在現今經濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質利益，這種心態通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不願伸手援助，還暗自得意，心裡等著看別人的笑話。六年級某位同學平時成績不錯，學習也很用功，可從不願幫助別人，老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐，希望在學習上能幫助後進生，可他總是敷衍了事，同學來問他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。有一次，同學打電話問他索要一些關於數學方面的復習題，可電話里他很乾脆地拒絕了他，說他要用。分析該生的行為，我們認為隨著社會現代化的不斷進步程，高度分工的時代不需要人們什麼都親自掌握，現代人必須學會與他人合作，必須學會與人相處，只有從內心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現代社會更好地生存，像上面的那位同學不願幫助別人，什麼也不願與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不願與他溝通，有什麼復習資料自然也不會與他共享，他當然也不會取得更大的進步。（三）缺乏同情心同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說：「惻隱之心，人皆有之」，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學認為同情是由真實或想像中的他人情緒、情感狀態所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。它使我們有能力置身於他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。六年級的兩位同學總是讓老師和同學頭疼，因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災樂禍，體育課上有一女同學在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：「活該。」 二、 小學生常見心理問題的對策（一） 學校應採取的對策 1`、採取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發展的，所以，班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系。 2、 教師應該正確引導好小學生的心理健康意識小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，這樣，才能更好地培養學生多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自製的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。教師還得教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法，如：①學會放鬆。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學習寫日記或周記。小學生要學慣用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。（二） 家庭應採取的對策 1、長應積極配合學校心理健康教育首先，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。其次，要傾聽孩子說話。家長往往習慣於自己說話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。最後，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過寬或過嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷於溺愛，過分嚴格則陷於寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。 2、父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長由於傳統教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，教育方法不適應孩子的發展規律。

⑵ 怎樣對小學生進行心理健康教育

隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入「心理斷乳期」，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教育淺談看法：
一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合
小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。
二、發展小學生的高級情感
在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知慾和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知慾、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。
三、培養小學生控制和調節情緒的能力
(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。
(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。
(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。
(4)多與人交流。許多小學生還不善於與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網路
學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。
總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。

⑶ 淺談小學生常見的幾種心理現象及對策

內容摘要：現在的孩子或多或少存在著一些問題，這是由當今的社會形式、家長的溺愛造成的。學校開展心理健康教育，要樹立現代的兒童觀和教育觀、促進小學生健康人格的形成；要創設和諧的教育環境，促進小學生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透於小學生日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質；要開展心理輔導；家園要密切配合，鞏固發展小學生的健康心理。 關鍵詞：自我中心 自私利已 同情心 學校教育 家庭教育 當今世界風雲變幻，國際競爭日趨激烈。世界范圍內各種思想文化相互激盪，已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國經濟的戰略性調整和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念不斷更新。孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸於虛擬的時代之中而不能自拔，「麥當勞」、「肯德基」潮湧而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養價值的速成食品。處於成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純朴、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。 當我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什麼，他們那日漸敏感的心在思考著什麼？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那麼我們給予孩子的將不是理智的愛。所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發現不良心理，採取有效的措施進行教育、調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。 一、 小學生常見心理現象 （一）自我中心 現今獨生子女已是普遍，從當前獨生子女的現狀來看，幾乎都是家庭的寵兒，是由祖父母、.外祖父母、.父母用全部精力供養起來的「小皇帝」。在嬌慣寵愛的家庭環境中培育出來的孩子，往往都較易形成以自我為中心不良性格。這種孩子因為驕橫任性、自私自利、自命不凡、受不得一點委屈、處處不能吃虧、事事需占上風、不尊重他人、無團結友愛精神，對自己不善進行自我分析和自我批評，所以在小夥伴中是不受歡迎的，長大了到社會上也是個孤家寡人，別人對他必然是疏而遠之，只能獨來獨往、難交親密友伴。 分析該學生就屬於典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠，嚴重者會導致矛盾的惡化，具有攻擊性。 （二）自私利已 在現今經濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質利益，這種心態通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不願伸手援助，還暗自得意，心裡等著看別人的笑話。 六年級某位同學平時成績不錯，學習也很用功，可從不願幫助別人，老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐，希望在學習上能幫助後進生，可他總是敷衍了事，同學來問他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。有一次，同學打電話問他索要一些關於數學方面的復習題，可電話里他很乾脆地拒絕了他，說他要用。 分析該生的行為，我們認為隨著社會現代化的不斷進步程，高度分工的時代不需要人們什麼都親自掌握，現代人必須學會與他人合作，必須學會與人相處，只有從內心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現代社會更好地生存，像上面的那位同學不願幫助別人，什麼也不願與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不願與他溝通，有什麼復習資料自然也不會與他共享，他當然也不會取得更大的進步。 （三）缺乏同情心 同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說：「惻隱之心，人皆有之」，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學認為同情是由真實或想像中的他人情緒、情感狀態所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。它使我們有能力置身於他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。 六年級的兩位同學總是讓老師和同學頭疼，因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災樂禍，體育課上有一女同學在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：「活該。」 二、 小學生常見心理問題的對策 （一） 學校應採取的對策 1`、採取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助 學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發展的，所以，班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系。 2、 教師應該正確引導好小學生的心理健康意識 小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，這樣，才能更好地培養學生多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自製的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。 教師還得教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法，如：①學會放鬆。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學習寫日記或周記。小學生要學慣用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。 （二） 家庭應採取的對策 1、長應積極配合學校心理健康教育 首先，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。 其次，要傾聽孩子說話。家長往往習慣於自己說話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。 最後，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過寬或過嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷於溺愛，過分嚴格則陷於寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。 2、父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長 由於傳統教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，教育方法不適應孩子的發展規律。

⑷ 如何對小學生進行有效的心理健康教育

小學時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由於身心變專化比較快，加之屬文化知識及社會經驗不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。（剩餘2065字）

⑸ 如何對小學生進行心理健康輔導

最好的心理輔導就是和小學生一起玩,在玩的過程中,不知不覺就可以輔導

⑹ 如何對小學生進行心理健康教育

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。呢?我認為可以從以下幾方面著手： 一、巧妙暗示，樹立自信 自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立我能行的信心。 二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。小學生的交往具有獲得信息的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。 三、善於疏導，培養情感 成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。 四、組織實踐，鍛煉意志 具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由於缺少鍛煉，很多孩子四體不勤，五穀不分，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自製能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。 學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。 對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。

⑺ 如何培養小學生樂觀向上的積極情緒

有這樣一些孩子，在集體中他們可能與「紅花兒童」、「好孩子」不搭邊，爸爸媽媽看了也有些泄氣，而當有一天孩子從學校拿回一朵小紅花，捧著被老師誇獎有進步的作品，或驕傲地翹起自己系的鞋帶讓你欣賞時，你會怎麼做呢? 一般爸爸媽媽可能會有以下幾種反應： 1、不以為然，既不表揚也不批評。2、欣喜若狂，誇獎孩子並進行許願。 3、給予適當的表揚，提出新的要求，並鼓勵孩子爭取更大的進步。以上反應哪種好?肯定的回答是第三種。我們當老師的對待學生的進步，我覺得應注意以下幾點：1、及時給予適度表揚。隨著年齡的增長，孩子的動手動腦能力有所提高，自尊心也有了初步表現，人人愛戴「高帽子」。當他們取得一定的進步時，都希望能得到老師或者爸爸媽媽及周圍成人的贊許，因此，老師要及時表揚、肯定孩子的進步。如果我們對孩子的進步置之不理，那孩子就會對做事失去興趣，不願再努力。 2、對孩子的進步不能許願。有些事情是孩子應該做到的，如守紀律，孩子經過努力能做好，爸爸媽媽對孩子的這一進步就不能許願。爸爸媽媽可以把孩子的一點一滴進步用本子記錄下來，經常讓孩子翻看，並與孩子一起說說他取得了哪些進步，還有哪些不足之處。 3、防止驕傲自滿。對孩子的進步，爸爸媽媽要多鼓勵，而不要過分抬高，更不要欣喜若狂。言過其實的誇獎會使孩子不能正確認識和看待自己。4、積極地期望，與孩子共同分享快樂。在孩子原有的基礎上，爸爸媽媽可向孩子提出新的要求和希望，但要求必須適度。根據孩子身心發展的規律，提出孩子經過努力可以達到的目標，讓孩子的潛力得到更大程度的開發。孩子的每一點進步，爸爸媽媽都要給予重視，並與孩子共同分享這份快樂'培養孩子積極向上的個性。
如今的孩子多是獨生子女，他們在生活上受到家長無微不至的照顧，物質上得到極大滿足，同時他們身上也寄託著家長的無限期望和遐想。在這兩方面如果掌握不好度，都將會對孩子的心理發展造成負面影響。事實證明，過度照顧和過高期望不但不利於孩子良好心理品質的形成，而且容易造成各種心理問題。在這種情況下，擺在我們教育者面前的問題是，是僅僅偏重孩子學業方面的進步，還是更關注孩子積極的心理品質呢？
作為教育主導者的教師在對學生的教育過程中,不僅要注重智力的發展,更要關注那些非智力 因素對智力發展的促進作用。尤其我們教育的是小學生,他們還正處於童年的美好幻想時期。對於他們的教育最重要的旨向並不是知識的積累,甚 至不是智力的開發,而是兒童美好心性的教育。"換句話說就是要讓孩子 擁有積極向上的達觀心態,只有這樣,孩子長大後才能從容面對紛繁的大千世界,將來的生活質量才會更高。 怎樣才能培養孩子積極向上的達觀心態呢？任班主任工作二十五年, 我得出了如下幾點粗淺的認識,願與同行探討。
一、要培養孩子積極向上的樂觀心態,首先要培養孩子勇敢堅強的個性品質。 孩子入學的前一兩年,一二年級時,嫩嫩的,就像剛出土的小草,經不起任何挫折。此時,給予悉心的關懷和正確的引導尤為重要。 記得一次課上,一向聽講最認真、回答問題最積極的馮浩軒突然整整一節課像掉了魂似的一句話也不說。我很納悶:課間時明明還看到他喜鵲似 的喳喳叫,怎麼一會兒像換了個人似的絕不是生病,我的直覺告訴我。 於是我趁讓孩子們做作業的機會單獨把他叫出門外。還沒問呢,他眼圈就紅了,身子也開始輕微抖動。 他告訴我他不小心吃下了一從樹上掉下來的毛毛蟲。他用求助的眼神看著我說:"老師,我會不會死"看到他眼淚刷地流出來,我在心疼 的同時也放下心來,原來如此。但是腦子卻一直在緊張地思索:他只是個七歲的小孩,怎樣才能讓他相信沒事呢？我迅速領他來到醫務室,聽完校醫的解釋, 然後又給他家長打了電話，孩子終於放下心來。 事情盡管很容易就解決了,但是引發了我深深的思考:這樣的事情太多了,割破一點小口子,蹭破一點點皮,頭上碰一個小包,跌倒磕破胳膊腿 一點點小事,一點點小傷或者一點點小委屈,有的孩子就能哭上大半天。 所以獨生子的社會,孩子的耐受能力特別差,時時事事教孩子學會勇敢、 堅強,就成了班主任不可推卸的責任。 培養孩子勇敢品質的途徑很多,可有如下方法: 1、以課堂教學為陣地對孩子進行勇敢品質的培養。語文課上有一組課文,全都是講怎樣用自己聰明的智慧與敵人勇敢斗爭的故事, 如《王二小》、《小英雄雨來》。在這種文章的教學中,一定要涉及到這 樣的問題:假如你是這篇文章的主人公,你會怎樣做?學了這篇課文你明白了什麼你以後怎樣做嗎？從而真正在孩子心中培養堅強勇敢的個性品質。當然除語文外,品德、英語等都會有這樣的編排內容,就看是否抓住了教 育契機。 觸動孩子對生命的熱愛 2、利用班會、黑板報宣傳一些勇敢人物的故事,進行熏陶。 比如四川汶川大地震中堅強人物的故事,霍金、貝多芬、司馬遷等殘 疾人克服常人無法想像的困難成才的故事。 3、舉行一些主題為"勇敢堅強"的中隊會。 如"做一個勇敢的我"、"我勇敢、我自信、我成功"等的主題中隊 會都會培養孩子堅韌頑強的品質。 4、課間播放積極向上的歌曲。《陽光總在風雨後》、《隱形的翅膀》、《蝸牛》等 流行歌曲,好唱易懂。課間播放一些積極向上的歌曲會讓孩子在潛移默化中受到勇敢品質的教育。
二、要培養孩子積極向上的達觀心態,還要培養孩子以苦為樂、苦中有樂的精神 。大掃除是每個孩子在校都必須做的事情。學校也專門安排了勞動實踐課,經常讓孩子干點力所能及的家務、干點值日對培養孩子認識生活的能力很有好處。 幹活既累且臟,肯定不舒服,但是每個孩子在學校的所有權利與義務都是均等的,要想充分調動每個孩子的勞動積極性該怎麼辦呢？記得一次安排大掃除任務時,個別孩子極不情願的勞動意識讓我很尷尬,不行,得想辦法調動起每個孩子的積極性,讓孩子樂意干爭著干搶著干,再說勞動既是一個人的優秀品質,也是學校教育的一部分。 我靈機一動,找了兩個個頭體重差不多的同學讓他們掰手。我對輸了的同學說"瞧,你為什麼掰不過他原因是你沒有手勁!為什麼沒有手勁 原因是你平時缺乏鍛煉!鍛煉會使人長得既高又壯又有勁。"然後我舉了 個非常簡單的例子證明了鍛煉可以增長肌肉和骨骼的例子:我讓大家伸出中指,觀察中指第二節內側為什麼高出一塊,然後讓他們悟出這就是長期 寫字,筆桿與肉摩擦的結果。雖然用筆寫字的時候,我們感到這個指頭不 舒服,卻沒想到它讓我們長出了肌肉,讓我們的手指頭更結實更有力。自 身的認識比什麼都有說服力,孩子們從此都爭著搶著干起活來。現在我的孩子們經常會幽默地把倒垃圾稱為"練跑步",把抬水稱為 "練臂力"。 "老師,我練下腰"王高嵩喊,其實他是說"老師,我要掃地!" 每到勞動的時候同學們都爭先恐後,因為他們心中都有一個意識:我不是在幹活,我是在鍛煉,我比那些不幹活的同學賺。以苦為樂,苦中有樂,有這樣積極的心態真好!班級管理牽扯到方方面面,面對現在的獨 子社會,培養孩子積極向上 的心態成為目前班主任工作 的當務之急。因為"教育雖不能承諾人一生的幸福,但幸福 的人生卻是從早期的教育體 驗開始的。
三、積極健康的教師培養出樂觀向上的孩子。
孩子從踏進學校的大門起就與教師朝夕相處，教師的一言一行無不收入孩子們充滿童真的眼中，無不時刻影響著他們幼小的心靈。教師自身的行為和心理品質是影響孩子心理品質形成的重要因素。如果教師擁有積極健康的心態和科學教育的理念，那麼他對孩子心理的健康發展將會起到積極的促進作用;反之，將會對孩子的心理產生一定的消極影響。有時老師無意中的一句話語、一個眼神、一個動作都會讓孩子不安、疑惑、焦慮、失望、傷心，嚴重時則會對孩子造成師源性心理傷害。教育實踐中，這種傷害更多的是由於教師的無意識行為引起的。與身體傷害相比，它更具有內隱性，但是有時其後果卻是嚴重的，並可能產生長期不良影響。曾經在網上炒得沸沸揚揚的舞蹈教師毆打學生事件就是一個典型的案例。該教師素質之差令人吃驚，也許她只是一時心血來潮，覺得好玩，卻全然不顧對孩子心理造成了多麼大的傷害！
鑒於此，為了使孩子的發展有一個良好的心理環境，教師應加強自身修養、提高個人素質，做一個充滿陽光的老師，以自己的積極心態影響孩子，給孩子以安全感，培養出一個個樂觀向上的孩子，「尊重我們的學生，就像尊重我們自己一樣，不讓他們的身體、人格受到傷害」。
豐富多彩的活動培養出聰明優秀的孩子。豐富多彩的的活動賦予孩子們的生活斑斕的色彩。這些活動如果組織得好，就會有力地促進孩子健康成長；反之，就會流於形式，表面轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，過去就像煙花散盡，不留一點痕跡。因此根據這一點，我經常帶領孩子們開展豐富多彩的活動，比如我編排的課本劇《狐假虎威》獲得區一等獎，紅詩沈陽《我驕傲我是中國人》獲得沈陽市二等獎，藝術節編排了舞蹈《紅星歌》受到師生好評，書香校園我班表演了《明月幾時有》受到了孩子們的喜愛。通過各種活動，培養他們的自信心、合作精神與社交能力；音樂可以激發孩子的想像力，通過歌唱可以陶冶情操，使他們的情感得到合理的宣洩；體育活動在鍛煉身體的同時能有效促進孩子良好意志品質的形成；繪畫可以培養孩子的審美能力和專注的品質……
我現在教的三年二班曹詩旋同學在北方衛視笑林節目中精彩的表演，受到了電視台導演的好評。
一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。願我們所有的教師攜起手來，能以一個積極的心態用心去澆灌祖國的花朵，把我們的孩子培養成健康、活潑、積極、樂觀的孩子，讓他們用積極向上的心態來譜寫自己美麗的人生吧！