初中生心理輔導課題參考文獻

A. 求一篇文獻綜述 有關提高注意力或中學生心理健康的 50分~

小董是我接待的一個學生，在一個陽光燦爛的下午他走進了我的咨詢室，但是他的神情卻很抑鬱，「我怎麼也進入不了學習狀態，一坐下就胡思亂想，怎麼也收不回心」他一進來就迫不急待的說。「別著急，慢慢講，讓我們把問題搞清楚，再一起想辦法」我招呼他在沙發上坐了下來。

原來小董是高一的一名學生，在初中時就有上課愛走神的習慣，升到高中後隨著學習難度的逐深加和知識量的不斷增加，小董在學習也越發受到注意力差的困擾。他說在課堂上經常不知不覺的就走神了，一走起神來就好像老師不存在了一樣，思想也不知在什麼地方馳騁，猛然間被老師點名或是回過神來又後悔不已，老師一節課講的許多東西都被錯過，在課後做作業也是控制不住自己，時不時的走神，別人一個小時就可以寫完的作業，他要寫上二個多小時，學習成績也是一路下滑，他真不知該怎麼辦，也不知自己還有沒有希望了。

我委婉的告訴小董以下幾點：（1）現在你的心情很不好，對你的煩惱我可理解，因為我上初中時也有愛走神的毛病，讓我也深受其苦，但經過自己的不斷努力，終於去掉了自己愛走神的毛病；（2）注意力是良好心理品質的一個主要方面，它即像是心靈的門戶，又象是心靈的警衛，對整個智力活動甚至整個心理活動都有著指向、組織和維持的重要作用，學習成績不好的人，注意力大多存在問題，而成績優異的同學也必然有著良好的注意力品質；（3）注意力這種心理品質並非不可捉摸，它伴隨著人的一切心理活動，只要你時時處處，從多方面鍛煉培養注意力，就一定會具備良好的注意力品質。在談話中我通過求認同感拉近和小董的心理距離，又介紹了注意力的重要性，以進一步引起小董的重視；接著告訴他良好的注意力品質是可以培養出來的，以增強小董對自己的信心。因已經放學，我們終止了第一次談話，臨走時小董說：「和你聊了一聊，我心裡舒服多了」，我們約好一天後再見面。

第二天我和小董的班主任取得了聯系，在電話中了解到小董學習倒是挺刻苦，天天趴在桌子上也不動，上課也從不說話玩耍，但成績一直上不去。小董的父母是個體戶，家境不是太好，父母一忙了就根本顧不上管孩子，小董的自理、自律較其它同學也差一些。放下電話，我陷入了深思：我該怎樣幫助小董呢？

我 要 重 新 開始

一天後小董如約來到了咨詢室，我問他學習時感覺怎樣，他說沒什麼變化，但心裡沒那麼急躁了，我笑著對他說：「沒關系，好習慣的培養就象滾雪球，只要你不斷的推，就會越來越大」小董充滿信任的點了點頭。接下來我用周步成編制的注意力測驗（QPT）軟體對小董進行了測試，測試結果反映小董在同一時間內，能清楚的注意對象的數量少，不能很好的把注意分配在不同的對象上，對同一對象注意的持續時間短。根據測試我向他說明：你的注意力品質較差，極易分心，這是影響你提高學習效率的一個關鍵因素。

接著我又給小董講了兩個關於注意力的事，一個是常昊，他五歲時就表現出了良好的注意力，常在少年宮看別人下圍棋可以一看一上午都不動，因此少年宮的邱百瑞教練看中了他並加以培養，常昊成為職業棋手後依然表現與他年齡極不相稱的堅忍和剋制力，正是他出色的注意力幫助他走向成功。而另一個我曾經帶過的一個學生，開始他的注意力並不好，考試時他都走神，但後來他勇於向自己挑戰，不斷地鍛煉自己的注意力，成績也隨之好轉，高三時終於考上了一所名牌大學。從這兩則事中，小董似乎受到了觸動，他情不自禁的說：「我一定要重新開始」。最後我和他共同探討了改善注意力的辦法，主要措施有如下幾條：（1）掌握學習的難度，遵循從易到難的原則進行學習；（2）注意學習和生活的節奏性，不打疲勞戰和持久戰；（3）進行體育鍛煉，增強體質和自製力；（4）制定細化每天的學習計劃，定量不定時，控制學習效率。小董表示一定要按我建議的方法去做。

在 家 一 切 都槽 透 了

二個星期後小董又來到咨詢室，首先小董反映經過一段時間調整後，在班裡學習時走神明顯少多了，學習效率也有了一定的提高，但一回到家裡就又不行了，家裡的房子面積只有五十多平方，父母一回了家就是做飯，收拾東西，看電視，常常父母為是為一件小事爭來吵去，就不就是不停的嘮叨他，父母只要一見他成績不好就訓斥他，但從不問他為什麼學習不好，在那樣的環境里怎麼可能靜下心來學習呢？一見到他們心中就有說不出的煩燥…… 我一邊聆聽著，一邊在認識上幫他澄清他的認識：也許你家裡的學習環境並不是真的太好，但對分散注意的各種干擾，不能產生憤恨、煩惱和憤怒的情緒，而一定要鎮定情緒，泰然處之。環境的干擾只有通過內心的干擾才能起到分散注意的作用，對分散注意的外界刺激，如果產生怨恨的情緒，則會比刺激更強烈地分散人的注意力。在對他的情緒進行分析之後，我對小董又提了幾點建議，其一、和父母做好溝通，特別是在家的感受，以及學習中遇到的困難都可以和父母談，爭取父母的理解；第二、學習時即使家裡有聲音也不要太注意，而應把注意力放在學習上，因為當大腦皮層建立了一個興奮中心並不斷加強時就可以抑制其它興奮點；第三、是在分神後立刻把分神時所想的東西記下來，然後再繼續學習，等學習任務完成後再看一下關於自己注意的記錄，看一看走神時想的那些是真正需要思考和解決的，哪些是胡思亂想，長此堅持，以提高自己的自我監控能力；第四、進行注意力的心理訓練。小董對我介紹的辦法很注重，一一做了筆記，並說回去一定按我說的努力去做。

過了幾天後，恰好年級開家長會，在家長會後我約見了小董的母親，我們一起交流了小董學習中存在的問題，並建議家長不要給孩子太大的心理壓力，要給孩子創造良好的家庭氛圍，應著眼於培養孩子良好的心理品質和行為習慣，而不單是注重成績，小董的母親表示願意支持和配合。

我 可 以 收 回 自 己 的 心 了

在接下來的三個星期里老師們都反映小董變化很大，學習成績比以前有了較大進步，留的家庭作業基本上都可以做完了，而不是像以前早讀總是在寫作業，性格也開朗了一些。當我再次和小董見面時，小董說最近生活的很充實，感到自己也可以收回自己的心了，平常按時學習，按時鍛煉休息，上課也可以全神貫注的聽課了，成績也有進步了。更可喜的是小董和父母的關系也更融洽了，回家後小董主動和父母溝通感情，在他學習時父母也都盡量不在打擾他，小董在家學習也很少走神了，學習效率也有了提高。最後小董說：雖然因為基礎差，學習成績還不是很理想，但我感到自己可以控制和駕駛自己的心了，對未來我很有信心的。對於小董的變化我感到很高興，進而建議他從各方面改進學習方法，完善人格，向著新的目標努力。

個 案 小 結

診斷分析：

注意力差是廣大學生中普遍存在的一個問題，小董注意力品質差的成因較為復雜，主要有以下幾點：

————小董的學習習慣存在問題，學習的節奏性差，效率不高。

————小董的外在學習環境，特別是家庭環境欠佳，而小董又敏感、焦慮，更加不利於他注意的集中。

————小董的自製能力和自我監控能力差，使他意識到了自己的症結卻改進不大。

————小董性格的內向、敏感、自卑，這也容易影響他注意的集中。

輔導策略 ：

在輔導過程中我首先堅持尊重、理解、支持的人本主義原則，與小董建立彼此信任的良好關系，在此基礎一方面鼓勵小董重樹信心，放下包袱，緩解焦慮，另一方面和小董設計培養注意力的具體方法和策略。在輔導過程中我還幫助小董建立積極的周邊心理支持，如注重和老師、家長的溝通，共同營造一個良好氛圍，積極配合小董的學習。在具體輔導中我使用了行為療法和認知療法，效果也比較理想。

經驗教訓 ：

成功咨詢的前提是和來詢者建立良好的關系，只有當事人信任你，願意和你溝通，同時來詢者只有相信你有能力幫助他，他才可能和你進行良好的溝通，配合你的建議，因此在咨詢中我使用了自我披露和尋求認同感的方法來提高咨詢效果。

在心理咨詢過程中我還感到如果只談問題不談情緒，會給人以冷冰冰的感覺，但只空談情緒而不談問題，又會使人感到茫然不知所措，兩者相輔相成，互為補充。

做為一名心理教師還應有充分的心理准備，學生的心理問題成因比較復雜，要能從多方面進行分析和輔導，而做為學生也一定會出現反復，對此輔導老師和學生都要有信心，相信這一切都是正常的，只要不斷努力，一切都會慢慢好轉的。

反 思 ：

小董做為一個成功的案例和他的行動能力強、內化過程快有很大的關系，但我也感到了作為一個心理教師不僅要善於發現問題分析問題，而且還要善於喚醒孩子自己內心的力量，啟發他們靠自己的力量去掌握自己的命運，這才是進行心理咨詢的真正目的所在。

嚴林峰（國家中級心理咨詢師、新疆心理學會常務理事、新疆心理衛生協會常務理事、新疆教科所特聘兼職心理教研員。）

B. 教育心理學論文參考文獻，關於激發中小學生學習動機的，

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C. 如何應對中學生叛逆應激心理的參考文獻有哪些

可以去查閱下
學校心理學的書籍
或許你就可以從中找到答案

D. 誰有有關於心理健康論文的參考文獻...謝謝...

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E. 心理健康課論文的參考文獻怎麼寫

參考文獻是一篇文章中必不可少的部分，它具有以下的功能：

（1）註明了自己的研究背景。沒有什麼研究工作是憑空冒出來的。指出自己的工作是站在那些人的肩上不僅僅是尊重別人的工作，也是一個科研工作者的基本素質。

（2）為論文中引用的觀點、結果，提供了依據。避免了重復勞動，也增加了文章的可信度。

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參考文獻反映了作者閱讀文獻的深度跟廣度，也間接體現了作者的科研水平。如果文章引用的都是會議文章，或者影響力很低的期刊文章，甚至是一些報紙或者科普讀物，就很難讓審稿人跟編輯相信這是一篇很有分量的文章。

參考文獻也體現了文章的嚴謹程度，如果文章的論點都有根有據，可以有效的增加文章的可信度。

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參考文獻的選擇也有一些原則可依：（1）引用的文獻應該是與本文的主題確切相關的。不能因為非要往牛文章上靠，就引了與自己文章主題不相關的文章。

（2）同等相關情況下，選擇級別更高的文章，比如影響因子高的期刊，或者高引用率的文章。（3）同等相關情況下，盡量引用所投期刊的文章。這樣可以拉近編輯跟審稿人的距離，增加文章被錄用的機會。

（4）盡量引用正式期刊的文章，少引用會議文章。雖然會議論文章也是正規出版物，但是在寫作水平、嚴謹程度跟曝光度上還是要比期刊文章差一些。

（5）所引用的文章都應該親自讀過。筆者曾經審過一篇引了幾篇很老的俄文文獻的文章，當時就比較懷疑作者是否讀懂這些文章，進而懷疑文章的某些觀點。

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參考文獻應該要避免的幾個問題：

（1）濫引。有人覺得參考文獻是多多益善的，其實也不是這樣的。如果一篇文章處處都在引用，會讓人搞不清楚文章哪個部分才是作者的工作，或者直接懷疑文章的工作量以及意義。對於普通文章來說，15-20篇的參考文獻是足夠的。而綜述文章引用了上百篇文章都是很正常的。濫引的另一種常見方式是引用太多自己的文章。

（2）錯引。有時候作者看到別人引用的文章，也跟著就引了。導致引用的文獻與自己的文章關系不緊，或者引用的文獻不是某個觀點的原始出處。（3）漏引。可能是因為查閱文獻疏忽沒有注意到，或者是故意不引用其他小組的工作。比如有的中文文章為了體現成果的國內領先，只引用了國內新近的文章跟國外十幾年前的文章。這就讓人產生疑問：國外為什麼這么多年都沒有進展？是因為研究的價值不大嗎？這直接質疑到文章的創新性跟價值。如果更不巧，審稿人就是給漏引的對象，那就更容易引起一些尖銳的問題，或者成為審稿人直接掄起大斧的理由了。不要把自己辛苦寫出來的文章當作一種投機。

至於參考文獻的格式，每個期刊都有比較詳細的要求。格式的問題，會稍稍影響審稿人的心情，但都不不會成為審稿人掄斧子的理由。

F. 如何對學生進行心理健康教育參考文獻

加強教育督導。 教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評估、教師評價專的重要范疇。一屬方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導;一方面形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估

G. 中小學生心理健康教育論文參考文獻範例

加強教育抄督導。教育主管部襲門應將學生心理健康教育工作納入學校評價和教師評價的重要范疇。一方面要加強對教師和學生心理健康的理論培訓和實踐指導，另一方面要形成適合農村學校和農村學生的心理健康教育實踐性評價方案，並開展跟蹤、監督和評價