二年級下冊留守兒童心理輔導

❶ 請問如何進行留守兒童的心理疏導

由於缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由於顯性與隱性的現實差距，自己的想法不能得到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應有的鼓勵和肯定，導致孩子對生活、學習自信心不強。
[2]（一）以活動為載體，讓他們學會交往
良好的人際關系，可以使性格孤僻、冷漠的學生學會關心別人，和同學交往的過程中互相關心、互相幫助。古語說：「投桃報李」，人際交往是互酬性的，你與人家交往，人家才願意與你交往。教育他們最簡單的主動與同學打招呼做起，每天能主動地與同學聊天，形成一種習慣，就能逐漸擺脫孤獨了。同時，有意識的多舉行一些文體活動，如教師節、「六.
一」、中秋節等節日安排文娛演出，春季、冬季舉行運動會，多動員他們參加。在參加的過程中和其他同學團結協作，共同拼搏，為集體爭光。與此同時，和其他同學增進了解，促進溝通，互相關愛。孟子說：「愛人者，人恆愛之」，這樣，他就會被無數善意的手握住的。
（二）了解、尊重、賞識，培養他們自信心
幫助留守兒童在生活和學習中樹立自信心，是克服自卑心理的關鍵所在，讓他們在各種困難和挫折面前相信自己的能力。要善於這些孩子的閃光點，及時給予表揚。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。」事實上，每個孩子有了才能，會引以為自豪，樹立自尊心和自信心。心理學家威廉.
詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。」一般來說，留守孩子的生活自理能力都比較強，班主任教師可以智慧性地在班幹部配置上設置諸如「勞動委員助理」、「勞技課科代表」等職位，鼓勵留守孩子積極參與這些職位的競爭。教師對留守兒童應細心觀察，努力發現留守孩子的長處，並合理地利用孩子的優點，讓孩子多參與班集體的管理事務，以樹立其對生活、學習的信心。
（三）、鍛煉意志，激發他們戰勝困難、挫折的勇氣
針對留守兒童意志薄弱，不善於克服困難的狀況，可以開展各種類型的主題班會、演講等教育活動，使學生認識到同學之間的差距是客觀存在的，挫折是經常出現的，應正視所面臨的挫折和困難；同時，組織學生了解名人、偉人的故事，讓他們談看法，談體會，以提高他們對生活中各種的認識。另外，教師還應該在培養孩子自覺性、果斷性、自製性和堅持性上多努力，以鍛煉孩子的意志。(四）、特別的呵護特別的愛，培養學生的自護能力
隨著社會流動人口的增加，隨著多種經濟型體制的並存，貧富懸殊，犯罪率出現了上升的趨勢。於是社會不安定因素也在增加，教師應結合學校的德育教育，團隊活動指導學生懂得自護、自救常識，珍視生命，教師可在班級中展開一些機智擒敵，大膽自救，冷靜脫陣的案例分析，增強學生的自護自救意識，同時還可開展一些安全知識講座等活動，使學生的自護、自救成為一種能力。

❷ 如何對留守兒童進行心理輔導

現階段農村學校留守兒童比較多，他們中的多數孩子是父母外出打工，由祖父母或外祖父母代為監護撫養；還有少部分是父母離異，由他人代為撫養。因為隔代溺
愛，或者部分愛的缺失，這些孩子在生活或學習中表現為自私，唯我獨尊，懦弱，以奇為美……行為習慣千奇百怪。這些孩子心理更脆弱，應該給與他們特別關愛，
否則很可能成為問題孩子。
如何做好做好這部分孩子的心理輔導？做為資深教師，我從以下幾個方面談談自己的看法。
1.細心觀察，發現問題
1.1 在課堂學習活動中觀察孩子的細微情緒變化。可以從孩子在學習活動中參與程度、活躍情況、與小夥伴們協同合作的態度和學習效果中發孩子們心理異常表現。
1.2 在日常生活中發現孩子們的心理變化，如在課間活動中，觀察孩子活動中表現，是郁悶，或者是暴躁，或者情緒低落，不言不語等情緒異常表現。也可以在午飯中，從孩子飯量變化，來發現孩子的異常心理表現。
1.3 在活動課中，觀察孩子的情緒變化。教師要做有心人，在任何時刻都要注意觀察，及時發現問題。
2.發現問題，及時溝通，巧妙疏導
2.1 首先要與孩子溝通，要求教師與孩子交心朋友，這樣才能真正了解孩子的心理需要。其次，要與家長保持溝通順暢。這里也有一定技巧，要先肯定孩子的優點，讓家長因此有自豪感，以保持學校教育與家庭教育的一致性。
2.2 在溝通中，會發現孩子們的心理需要。因為這些孩子父母不在身邊。他們多數會有愛的缺失。渴望得到關注、關愛，希望被認可。還有及少數孩子有被遺棄的感覺。
2.3 真對孩子不同的心理需求，要求教師在教育教學中，因人而異，對症下葯。
a、在日常生活中，給孩子們釋放壓力的機會，渲泄出負面情緒。
b、善於發現孩子們閃光點，及時肯定，表揚激勵。
c、因勢利導，幫助孩子樹立自信心。
d、可以利用班隊會，鼓勵孩子積極參加講演比賽，講積極向上的少年英雄故事等鼓勵孩子。循序漸進地形成正確的價值取向。
e、樹立典型，滿足孩子的成就感，對於學習有些困難，但能關心他人，熱愛集體的孩子，可樹立為助人為樂標兵。對於紀律差，但熱愛勞動，能主動承擔班級各項勞動任務的孩子，樹立他為勞動標兵。
f、利用動機遷移，及時肯定孩子們相應優點，巧妙指出其缺點和不足，使孩子們能自覺地形成趕幫超的習慣。
3.利用班集體的力量，使這些孩子，在學習活動中和日常生活中逐漸形成積極向上，全面發展的優秀學生
班級分幾個小組，每周評比流動紅旗，可以分為幾項評比，可以比紀律、比學習、比勞動、比體能、比愛心、比有益的興趣愛好工藝品等。在評比活動中，循序漸進地培養孩子們全面發展的素質。
教學有法，但無定法。做好留守兒童的心理輔導的方法也各有千秋。在今後的教育教學實踐中，與同事同行們交流切磋，共同提高。

❸ 留守兒童的心理健康該如何引導

建議如下：

第一，培養他們的幸福感體驗。積極心理學家認為:「幸福感就是主體主觀上對自己已有的生活狀態正是自己心目中理想的生活狀態的一種肯定的態度和感受。」雖然我們不能改變留守兒童原生家庭的生活狀態和環境，但是可以改變他們對一些事物的看法，改變他們固有的原生家庭觀念，給他們積極的暗示。

老師通過與農村留守兒童交流，增加他們對父母外出務工的了解與理解，讓他們說出自己對父母看法以及盡可能地讓他們理解父母對他們的愛，讓他們切身感受到父母的愛，增強他們的幸福感。

第四，培養他們的抗挫能力。心理健康教育工作者要讓他們充分認識挫折，在遇到挫折時，學會用積極的心理暗示，以積極的態度解決。其次，增強他們的自尊意識。心理健康教育工作者或者學科教師在課堂上、生活中尊重學生，挖掘孩子身上的閃光點，進行培養，讓孩子意識到自己是一個完整的人，是一個有價值的人。