心理輔導我很棒說課稿

1. 急需一篇心理健康課說課稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～謝謝大家了

會愛自己孩子的是人，
能愛別人孩子的是神。

壹、認識嚴重情緒障礙學生

定義
指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

分類
一、Kauffman(1993)的分類：
1.注意力及活動異常
2.行為失常
3.青少年犯罪
4.葯物濫用
5.焦慮-退縮
6.沮喪及自殺行為
7.精神病行為

二、教育部的分類
1. 精神性疾患
2. 情感性疾患
3. 畏懼性疾患
4. 焦慮性疾患
5. 注意力缺陷過動症
6. 其他持續性之情緒或行為問題者

出現率
1.美國教育部估計：1％-2％
2.學者專家調查研究估計：3％-6％
3.我國特殊兒童普查結果：0.199％

貳、認識注意力缺陷過動症（ADHD）學生

特徵（從「尋找軌道的陀螺」影片中分析）
1.智能方面的特徵：
2.學業方面的特徵：
3.語言發展方面的特徵：
4.行為方面的特徵：
5.生理方面的特徵：
6.社會情緒方面的特徵：
7.其他方面的特徵：

成因
1.生理因素：
2.心理因素：
3.環境因素：
4.社會文化因素：

參、班級中包括ADHD在內的嚴重情緒障礙學生的跨專業輔導原則
障礙類別 教師協助 行政配合 親師溝通 特殊教育資源利用
空間規劃與改進 心理輔導與支持
嚴重情緒障礙 ●教室布置保持清爽簡單●善用教學媒體增強學習動機 ●安排同儕輔導員●提供注意力訓練●教導自我管理與自我控制策略 ●酌減班級人數減輕教師工作負擔●規劃重大問題行為危機處理流程 ●確實配合醫師用葯指示●著重親子關系的調整●配合學校輔導措施 ●各大醫院心理衛生門診的諮詢●身障資源班的諮詢

肆、ADHD學生的常見輔導策略
一、多元處遇的途徑
（一） 葯物治療(Drug therapy)
1. 常使用的葯物認識
2. 最常出現的副作用
3. 一些您不能不知道的事情
（二） 飲食控制(Diet control)
1. 均衡早餐的重要性
2. 避免過敏源的攝食
3. 一些您不能不知道的事情
（三） 認知行為改變(Cognitive behavior approach)
1. 自我管理訓練
2. 冥想訓練
3. 組織技巧訓練
4. 集中注意力訓練
（四） 心理治療(Psychological approach)
1. 嗜好訓練/寵物治療
2. 仿同治療
3. 藝術/音樂/游戲治療
4. 父母治療
5. 個別/小團體諮商輔導
（五） 環境治療(Ecological approach)
1. 減少過度刺激源
2. 提供背景音樂
3. 顏色辨識系統的教導
（六） 體能訓練(Physical approach)
1. 重新規劃體育課程內容
2. 肌肉鬆弛術訓練
3. 中國武術的改良應用
（七） 行為治療(Behavioral approach)
1. 積極增強
2. 代幣制
3. 條件式合約
4. 教學辨別刺激的提供
5. 隔離
（八） 教育治療(Ecational approach)
1. 學習風格的考量
2. 營造一個有組織的學習空間
3. 作業量的重新調整
4. 個別差異的尊重
5. 教學敏感度的提升

二、教師臨床教學之具體輔導策略--「504教室輔導方案」討論

伍、教育智慧點滴
（一）不會駛船嫌溪窄？
（二）要有好的念頭，常想這是一所好學校。
（三）人體包裝的原則，是將缺點化為優點，將優點化為焦點。
（四）凡事盡心力而為，然後順應自然。
（五）真正幸福的人不是擁有得多，而是計較得少；
真正快樂的人不是做他喜歡的事，而是喜歡自己所做的事。

陸、結語：傾聽"過動兒"的心聲

"My best teacher was in six grade. She expected so much of you and she made learning fun. She wasn't mean, but she was firm. She gave me indivial time, had me come up to the board, and really talked to me. When I had trouble concentrating, she had me sit at a table with walls around it, but it wasn't a punishment. It was just so I could work without distractions. It was a very supportive classroom."

附件： 「504教室」學生調適方案——教師輔導策略

2. 如何讓自己更健康 心理健康教案說課稿

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教內案（教學設計）容是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

3. 中班健康我很勇敢說課稿

幼兒園中班社會實踐《各種各樣的燈》 教師：屈老師 活動來源： 幼兒喜歡探索，對事物有非常強烈的好奇心以及求知慾，針對他們的慾望，我設計了《各種各樣的燈》使幼兒了解燈的名稱及它們在自己的生活中有著什麼樣的用途。 活動目標： 1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。 2、激發幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知慾和好奇心。 活動准備： 1、請家長與幼兒共同收集一些燈的圖片。 2、關於燈的教學課件。 活動過程： 一、導入 教師：老師說一個謎語請小朋友猜一猜。有方有園也有長，人人學慣用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。猜一猜，是什麼日用品？ 二、談好 請幼兒向同伴介紹自己從家裡帶來的實物燈或燈的圖片。 教師：說一說你們家中有什麼燈，幼兒園有什麼燈，馬路上有什麼燈。什麼時候要用到他們？你最喜歡那種燈？ 引導幼兒描述各種燈的不同形狀、不同作用、不同功能等。根據燈的功能進行分類，如：照明用的燈有台燈、路燈等，裝飾用的燈有吊燈、壁燈、霓虹燈等，交通用的燈有紅綠燈等，觀賞用的燈有冰燈、花燈等。 三、知識拓展： 通過課件使幼兒簡單的知道燈的發展史，以及電燈是科學進步以後有一個美國的科學家發明的，他叫愛迪生。逐步認識特殊燈，了解這些燈在生活中的用途。 1、一艘輪船在大海上行駛，天漸漸黑了，什麼都看不見了，輪船迷路了，怎麼辦呢？誰能幫忙想個辦法？引出探照燈，使幼兒知道它有照明引路的作用。 2、在醫院里，醫生給病人做手術時用什麼燈？提出無影燈，了解它的亮度能更好的幫助醫生做手術。 3、直接出示護眼燈，幼兒說出名字。告訴幼兒它有保護眼睛的作用。 4、幼兒園的寢室里有一種燈，打開後是紫色的，老師每天都用它殺菌消毒，它叫什麼燈？提出紫外線消毒燈，使幼兒知道，雖然它有殺菌的用途但是對人體是有害的，要遠離。 四、游戲：我來問，你來答 教師與幼兒共同玩游戲。教師說出一種燈的名稱，幼兒就快速找出這種燈的圖片如：教師說"裝飾燈"，幼兒快速找出裝飾燈的圖片正確地說出它的名字。誰答對的多，誰就是獲勝者。 活動反思： 主題活動闡述 各位老師大家好： 我是來自盤錦市雙檯子區文教幼兒園的李博。我執教的主題內容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創造慾望，初步培養幼兒的環保意識，使幼兒懂得節約能源是每個人應

4. 如何幫助學生養成某種良好的學習習慣心理課說課稿

一、 設計主題：養成制定學習計劃的良好學習習慣

二、活動對象及分析該年級的心理特點：

英盛觀察通過調查發現，很多高中生總覺得自己的時間不夠用，很累，或是覺得一天下來卻什麼事也沒做成，很無聊很郁悶。這表明他們對時間管理的認識還不到位，還不會管理自己的時間。

三、 活動目標：

1. 使學生學會根據事情的重要程度和緊要程度安排個人學習工作計劃，加強學習時間的管理和安排。

2. 培養學生良好的自主管理學習生活的習慣，激發學生的內在學習動機。

四、課前的准備：

1、製作ppt;

2、分組：6-8人為一組

五、設計步驟：

小品：我該怎麼辦?

這時你會怎麼做?為什麼?

在處理復雜的情況時，我們要根據重要性和緊急性安排活動程序。

每個人的觀點和標准不同，得到的活動程序安排自然也會不一樣!需分類的生活事件參考下：

a. 參加各種課余活動，如學科競賽活動

b. 下周將進行數學單元測驗

c. 每個月末，以前的老同學都要碰頭聚會，大家玩得很開心

d. 有趣的活動，如看電影

e. 跟附近的同學打電話

f. 給遠方的同學寫信

g. 有問題要問老師，上課有些問題沒聽懂

h. 明天要進行地理單元測驗

i. 天氣涼了，該去買些新衣服了

j. 下個月有一場精彩的演唱會

在對生活中各類事件進行分類時，分類標准並不是最重要的。

關鍵點在於我們對生活事件的安排應該與生活角色或生活目標相聯系，我們應首先確定好生活角色或生活目標，然後才能設計和安排學習時間。

……百無聊賴地坐在桌前，對著那一摞摞厚重的教科書、參考書、習題冊呆望了一會兒，從中撿出一本，亂翻了幾頁，從中挑出一道題，結果半個小時也沒能做出結果，然後只有沒好氣地把它再丟回書堆中去，再撿起一本……，在這簡單的重復勞動中，時間匆匆而過。

這樣的經歷，你是否有過?這是心理空虛和急躁的表現：一方面想抓緊時間，努力學習;另一方面，又常常舉旗不定，不知從何下手，往往由於一些小難題而自暴自棄。

最好的解決方法，就是使學習具有「計劃性」。計劃是實現目標的前提，沒有計劃，目標就成了水上浮萍，沒有根基。做事沒有計劃，結果不是「眉毛鬍子一把抓」，就是「盲人摸象」一樣，只見樹木，不見森林。生活對於沒有計劃的人來說，就是「走一步看一步」，「當一天和尚撞一天鍾」。

如何制定學習計劃?計劃應該是什麼樣的呢?

制訂計劃必須強調的是，必須按自己的特點自己制訂，不能仿製別人的計劃，那樣就沒有任何意義了，而且往往還會適得其反。

什麼是自主學習管理?

高效的自主學習管理

有效的個人自主學習管理有四個步驟，進行個人自主學習管理計劃安排。

第一，確定角色：考慮未來一周在學習生活中應扮演的角色，比如：學生、兒子(女兒)、好朋友、班級中的幹部、表哥等(不必想得太過嚴肅，只要是你願意花時間和精力去投入，在未來一周中應該扮演的角色，均可列入其中)。

第二，選擇目標：為每個角色制訂未來一周達成的二至三個成果，列出目標欄中(這些短期目標可以與你的理想、前程目標有關，當然也會有一些必須去完成的要求和任務。但重要的是，將重點放在那些真正重要但不急迫的事情上，這有利於做好充分的准備，比如，下周進行演講比賽，兩天後進行考試小測驗等等)。

第三，安排進度：根據上面所列目標，安排未來七天的行事日程(比如說，鍛煉身體，除了常規的要求如每天的晨跑之外，還可以加上一些活動如籃球比賽等;有些目標可以在上學的課間利用零碎時間完成，比如製作知識小卡片;有一些則要靜下心來，利用整段時間來完成，比如復習功課，做習題等)。

第四，逐日調整：每天早晨依據計劃，安排一天的個人活動。然後，再按照重要性和緊急性要求，井然有序地實施(在執行每天的活動時，先根據重要性和緊急性劃分，然後認真執行)。

任何學習計劃剛執行起來都難免會遇到一些困難，但你應該知道為了執行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學習以及未來事業成功的重要步驟。

「堅持」是計劃實施過程中最難的。由於缺乏毅力與恆心，很易虎頭蛇尾。而學習是一個周期比較長的過程，今天的努力，並不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質的飛躍。半途而廢，最浪費時間與精力，並對人的自信心有很大的動搖。

所以在實施計劃時，一時看不到進步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持!堅持一定能產生奇跡。

嚴格遵守學習計劃有很多好處：

1、學習計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進地完成你的學習，那麼學習便不會給你帶來太大的壓力。

3、學習計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。

4、學習計劃表可以使你了解自己的學習進度，讓你清楚地知道哪些事等著做;又可以幫助自己對先前的學習做個評價。

5. 如何寫好小學心理健康教育課的說課稿

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例專與教案：教案（教學設計）是屬事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；
而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。
②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。
③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自點評）的教學敘事；
教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

6. 心理學說課

欣賞與贊美
說課稿
一、 教材分析
1、本課在教材中的地位和作用：
《欣賞與贊美》是粵教版《思想品德》八年級上冊第三單元「相處有方」的第二課。在此之前，學生已經學習了第一課題《理解與寬容》,懂得了相互理解、相互寬容是營造和諧人際關系的基本條件。通過學習本課內容，同學們將進一步理解和掌握與他人和諧相處的技巧和藝術，為下一課《競爭與合作》的教學做好鋪墊。本課在第三單元的知識體系中起到承上啟下的重要作用。
2、教學內容分析：
本課內容主要有：第一節，讓學生認識到欣賞是一種積極地人生態度，用這種積極的態度去面對人生；第二節，讓學生學會在別人身上發現美好，認識到每個人都有閃光之處；第三點，讓學生學會真誠地贊美別人，從中建立良好的人際關系。
3、教學目標：
根據對教材和教學內容的分析並結合學生特點，我制定了如下的教學目標：
知識目標：要讓學生意識到欣賞美好事物、發現人們美好的特點是一種積極的人生態度；懂得欣賞和贊美在人際交往中有積極的作用。
能力目標：培養學生善於發現周圍事物美好的心態，善於發現他人優點的能力。掌握各種人際交往的技巧和藝術。並且能夠真誠地欣賞和贊美他人，積極主動地營造良好的人際氛圍。
價值觀目標：培養學生熱愛生活的情感以及欣賞美好事物的積極健康的人生態度，培養仁愛之心，完善自己的人格。
4、教學重點和難點：
針對上述的分析，我確定了本課的重點和難點：
重點：培養學生善於發現並欣賞美好事物的心態和能力；學會真誠地贊美他人。
難點：懂得學會欣賞是一種積極的人生態度，是一種健康的心理品質。掌握贊美的藝術。
二、學生分析
學生普遍存在的問題：
八年級的學生處於青春期，自我中心的意識比較強烈，在評價他人的時候往往容易片面，習慣於只看到別人的缺點，而忽視了比人的優點。同時，他們渴望尋求贊揚而忽略了給以贊賞。另外，學生還缺乏贊賞的技巧。
三、教法分析
《欣賞與贊美》這節課，關鍵在於形成欣賞與贊美的心態和能力。意識、能力形成的過程正是思想品德教育的魅力所在。初中思想品德課程標准指出：「思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。」根據課程標準的這一原則以及本節課的特點，我選擇了以下教學方法：
1、故事啟發法：本課有針對性地設置了層層深入的故事，讓學生有所思考，有所感悟，達到啟發的效果。
2、情境體驗法。運用多媒體教學手段，創設教學情境，增強學生愉悅的情緒體驗，引導學生感知、領悟，從感性體驗上升到理性分析，在情境中體驗、在體驗中升華。
3、討論交流法。針對教學重難點組織學生進行分組討論，形成生生互動、師生互動的場面，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣，發展學生分析問題的能力和語言表達能力。
4、活動探究法：現代教育理論認為，人的能力和個性是在活動中形成的，活動是維系外部生活世界和內部道德世界的紐帶。就本課而言，它的學習目標主要是形成欣賞與贊美的意識和能力，這種"學會做人"的學習，更需要淡化說教，張揚學生的思維、情感、智慧和行為，使學生在活動中升華認識，形成能力。
四、學法指導
結合以上教學方法，我在本課中主要引導學生用如下方法獲取知識，形成能力：
以學生自主、合作、探究為主，通過故事感悟、情境體驗、角色扮演、交流討論等各個環節，使學生在合作學習中分析和解決問題，在活動探究中體驗成功的愉悅，在事例分析中導出結論、解決問題，從而達到體驗認知——實踐導行的效果，促進學生道德的內化升華。
五、教學程序設計與分析
根據本課的內容，我將教學環節我設計成四個，分別是：故事感悟——情景體驗——活動探究——總結討論。其中，討論可以穿插在整個課堂中。接下來我先對第一課時教學設計進行分析：
（一）導入新課
運用多媒體，向同學們展示展示心理圖片，引出問題。讓學生明白羅丹的名言：「對於我們的眼睛而言，這個世界不是缺少美，而是缺少發現。」
（二）講授新課
1、故事感悟
 接下來讓學生閱讀一段散文：
「學會欣賞日出,你會感悟到生活的美好；學會欣賞星空,你會發現世界的廣闊；學會欣賞小草，你會變得堅韌；學會欣賞高山，你會變得挺拔…… 有人說：人生短暫，轉即逝。那麼，想要在這瞬間留住美麗，就要學會欣賞！學會欣賞，世界就變得絢麗多彩。如果你用心去觀察，就會發現周圍的一切都充滿了生機：剛剛蘇醒的樹木，清爽拂面的風，嫩綠欲滴草葉，清脆動聽的雀啾，夢幻的薄霧，怒放的凌霄……這些常被忽視的事物，經過人們的「加工潤色」，就被賦予了絢麗的色彩，變得如此美麗。如果你學會用欣賞的眼光去改變世界，那麼同時也將改變著自己。」
提問學生：為什麼說，「如果你學會用欣賞的眼光去改變世界，那麼同時也將改變著自己。」？
 向學生講述一個故事：
有一個人去寵物店買鸚鵡，他一進門就看中了兩只羽毛光鮮，非常漂亮可愛的鸚鵡，它們傲然挺立著優雅的身姿。一隻鸚鵡標價「200元，會兩種語言。」一隻鸚鵡標價：「400元，會四種語言。」該買哪一隻呢？他思考著，來回踱步。突然聽到另外一隻鸚鵡說：「你真帥！你真帥！」他驚喜萬分，扭頭一看，原來是一隻老掉了牙的鸚鵡，毛色暗淡散亂，標價八百元。二話沒說，他立即買下了這只老鸚鵡，興高采烈地提著走了。
設問：為什麼這個人買了一隻老掉牙的鸚鵡？關於這個問題，我們來請「水」為我們解答。展示《水知道答案》的相關內容。從散文欣賞大自然，轉入欣賞人。
由上面的散文和故事，讓學生感受到換個眼光看世界，美無處不在。引出欣賞是一種積極地人生態度。欣賞會給人帶來愉悅的心情和無窮的力量。當一個人感到灰暗時，一定要看看外面燦爛的太陽和向陽開放的花朵，這樣人生就會獲得無窮的力量。
2、情境體驗
在此環節中，讓學生從課件中自由選擇一個詞語（如勤奮），然後說出哪位同學具有勤奮的品質讓你欣賞，說出具體表現。
提問：你欣賞別人的時候是什麼心情？
當你被別人欣賞的時候又是什麼心情？
通過該環節讓學生體驗欣賞與贊美給別人和自己帶來的愉悅心情。通過對這一情境的討論和體驗，有助於促使學生深刻認識真誠的贊賞對於激勵他人、改善人際氛圍以及營造良好人際關系的積極作用。
3、活動探究
 活動一 種下一棵「善行樹」
師：（出示「樹干」）同學們，這兒有一棵「善行樹」，只不過它光禿禿的不好看。我們一起來讓它變個樣子吧！（教師分發「樹葉」。）現在我們每個人手上都拿到了一片「樹葉」，請同學們分小組討論：說說你想贊美（表揚）誰？贊美（表揚）他（她）什麼？
（學生分小組討論交流。）
師：請同學們把你們剛才感謝或表揚的人和事寫在「樹葉」上。
（學生在悠揚的樂曲聲中一邊討論，一邊將心裡想說的話寫在「樹葉」上）。
師：現在，請同學們把「樹葉」貼在「樹干」上。
（學生自由上台貼「樹葉」。）
師：看來大家都善於發現別人的優點，才使這棵「善行樹」變得如此茂盛、富有生機。誰願意來說說自己寫了什麼？
（學生自由交流。）
生：我想贊美A同學，有一次上美術課我忘了帶彩筆，他主動把自己的彩筆借給我。
生：我要表揚B同學，他管理班級的鑰匙，每天早出晚歸，從來沒有一句怨言。而且，他還經常主動幫助學習上有困難的同學，我也得到過他的幫助。
（點評：學生紛紛從學習、生活、工作、勞動以及行為習慣、文明禮貌等方面對身邊的同學進行誇獎，使受到表揚或贊揚的人認識到自己的價值。）
師（小結）：今後就讓我們一同來努力，種下更多這樣的「善行樹」、「愛心樹」，讓它們在我們心中開花、結果。
這一活動設計的目的在於讓學生善於發現別人身上的美好，真切感受到欣賞和贊美他人的優點，不僅把快樂帶給了別人，同時也讓自己感到快樂，能欣賞他人是一種取之不盡的人生財富。領悟「送人玫瑰，手留余香」所蘊含的深刻意義, 為下一個活動作好鋪墊。
欣賞是贊美的基礎，在此基礎上，學生需要進一步學習和掌握贊美他人的藝術和技巧，這既是本課的教學重點，也是難點。為此，我對這一知識點的教學進行了如下設計：
 活動二 角色扮演
<情景>
班裡要選送代表去學校參加舞蹈比賽，班委開會討論時一致覺得小紅是最好的人選。但是誰都知道，小紅平時不愛說話，不願意和別人交流，也不太喜歡參加活動。班委能不能說服她呢？
具體活動以課本65頁的背景情節為設計藍本。該活動設計為學生通過角色扮演的方式親自實踐不同的交流方式，通過扮演角色或觀看錶演，可真切感受到不同交流方式對事情發展的不同影響，從而領悟到真誠的贊美是一種很好的人際交流藝術。該活動是對贊美藝術的一次真實體驗和綜合嘗試。
4、討論交流
討論一：
聯歡會上，小君唱了一首《青藏高原》，唱得雖然很投入，但是明顯跑了調。同學們都鼓掌表示鼓勵。突然，小明站起來對小君說：「你唱得太棒了，簡直比韓紅唱的都好。」小明是個很善於贊美他人的人。
你同意這個說法嗎？為什麼？
通過對小明同學的「贊美」語言的體驗、分析使學生明白贊美他人，必須是真心實意的。
討論二：
欣賞與贊美的作用有哪些？為什麼說想要一個人改變缺點可以用贊美的方式而非批評的方式？
最後，組織學生交流自己在活動過程中的感受和體驗，實現情感的升華和對課本知識內容的回歸。教師對本課時進行小結。
5、課後實踐
為了讓學生更深入地掌握本課內容，真正學會欣賞與贊美的藝術和技巧，升華認識，在學習完本課之後，我特別設計了一個課後實踐活動——「給你一束陽光，讓你我燦爛」。該活動讓學生把「心靈導航」所學的知識應用到現實生活中，以欣賞贊美的心態對待身邊的人。通過體驗人際關系的變化，使學生更深刻體會到贊美的力量，從而主動培養善於欣賞的人生態度，養成樂於贊賞身邊的人的習慣。
我的說課完畢，謝謝大家！

7. 中班心理健康教育 保持好心情 說課稿

答-您說的中班是什麼的中班，是幼兒園四周歲孩子的中班？這是幼兒園不是小學校核學校。幼兒園孩子沒有到用心理學來教育的程度
，但是在孩子玩耍的時候就要用心來呵護孩子和愛護孩子。

8. 請問誰有中班《我是最棒的》主題語言教案最好帶有說課稿。緊急，緊急！！！！！

言《我是最棒的》

一，半日活動

1、 理解故事內容，懂得每個人都有不同的能力和專長，

2、 表演故事並能大膽說出自己的專長和優點

3、 培養幼兒的語言表達能力。

二、生活活動

1、鼓勵幼兒在大家面前大膽展示自我。

2，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

三，指導區域活動

閱讀區《我是最棒的》

四，主題教育活動

活動名稱：《我是最棒的》

活動目標：

1、理解故事內容，懂得每個人都有不同的能力和專長，

2、表演故事並能大膽說出自己的專長和優點

3、培養幼兒的語言表達能力。

活動重難點：

理解故事內容，懂得每個人都有不同的能力和專長，

活動准備：圖片 幼兒用書（三）P40

活動過程：

（一） 談話導入，講述第一部分。

師：小朋友今天我們一起去找小老鼠玩好嗎？咦？快看小老它在干什麼？（出示圖片）照鏡子，它好像不太高興，一直嘆氣，咱問問它為什麼嘆氣？哦，原來他並不喜歡自己，它說大象本領大，大象有什麼本領呀？（有長鼻子，可以幫助大家沖涼，）（出示大象圖片），老虎呢？（老虎有銳利的爪子，可以保護大家）（出示老虎圖片）長勁鹿有長脖子，可以采樹上的果子（出示圖片）可是我呢？能做什麼？小朋友們小老鼠這么不開心，你告訴它你喜歡小老鼠哪裡？

（二），看圖講述第二部分

師：不好了不好了，熊媽大嬸的戒指看到洞里了，她不知道怎麼辦，大家快去幫忙呀，（出示圖片）看誰來 ？（大象來了，）它是怎麼做的？結果呢？接著誰來了？老虎是怎麼幫的？結果呢？長勁呢？它是怎麼做的？結果呢？最後誰幫助把戒指拿上來了，？為什麼它能呢？小老鼠棒不棒？最後小老鼠對著鏡子怎麼說的？

（四）教師小結：每個人和每個動物都有它的特長和本領，

（三）表演故事

（五）以小舞台的形式讓幼兒說說自己的本領和特長是什麼並展示給大家

五，戶外活動

1，游戲《趣味運動會》

游戲內容：A，螞蟻搬豆，企鵝搬蛋{雙腿夾沙包}小袋摘果子（跳躍）

B，傳球，托球接力等

2、 分散活動 分散排球

六、離園活動

1、聽故事

2、洗手進行餐前教育

9. 如何說課－心理健康課

一、什麼是說課
說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評委，主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為「教學活動」的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

二、說課與授課既有相同點，又有不同處
相同點：
二者依據的教材、內容是一致的。
不同點：
第一、目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。
第二、內容不同。授課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。
第三、對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。
第四、方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課這一教研活動近年來引起了教育界的廣泛關注，活動形式也不斷完善和發展，已由單純的教師講教學設想發展成為「說、授、評、寫」一條龍的新模式。

三、說課的類型
1、檢查性說課。即領導為檢查的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。
2、示範性說課。學校領導、教研人員、骨幹教師共同研究，經過充分准備後進行的說課，目的在於為教師樹立樣板，供其學習。
3、研究性說課。是為突破某一教學難點，解決教學中某一關鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結合，課後再深入進行研究，並將研究結果形成書面材料。
4、評價性說課。通過說課對教師的教學水平給予評價，常用於開展各類競賽活動。

四、說課的內容
說課的內容是一節課的教學設想，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學對象、教學反饋等基本內容，具體的應說下列內容：
（一）教學目標
1、教學的總體目標及知識、能力、思想教育具體目標。
2、各項教學目標確定的依據。
3、能力培養和思想教育目標的實施途徑。
（二）教學內容
1、簡介教材地位，即所說的課是哪個年級的哪節課，在教材中處何地位，有何作用。
2、教材處理的指導思想和方法。
3、重點、難點及確定的依據。
（三）教學方法
1、總體的教學構想及構想的優點或依據
2、具體的教學過程（導入、講解、結束等）設計及其優點或依據
3、轉折點、難點知識教法設計及其優點和依據。
（四）教學對象
1、分析學生知識能力水平，學習本節課可能出現的困難及解決的對策。
2、分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
（五）訓練反饋
1、訓練的功能和目的。
2、訓練內容確定的原則和依據，內容的難度及其特點。
3、訓練的方法。

五、說課的要求
（一）說課應遵循的原則
第一，理論聯系實際原則------說課活動的靈魂
說課是教學與研究相結合的活動，所說的內容是教學設想和理論依據，所以教者既要說清教學設計，又要說清設計的依據，做到將實踐經驗上升到理論認識，體現實踐是在理論指導下的實踐和理論與實踐統一。
（1）說課要有理論指導。
在說課中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析一概以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。
（2）教法設計應上升到理論高度。
教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結上升到理論高度並使之系統化、規律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。說課中，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到教育、教學、理論高度並接受其檢驗。
（3）理論與實際要有機統一。
在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，「放之四海而皆準」；又要避免只談做法不談依據；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致不吻合。要做到理論切合實際，理論與實踐高度統一。
第二、科學性原則----說課活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。說課應做到教材分析正確、准確、透徹，教學目的確定，教法設計合理。
科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面：
（1）教材分析正確、透徹。
說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到准確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節課教材內容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的關系。
（2）學情分析客觀、准確，符合實際。
說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、准確的分析學情，為採取相應的教學對策提供可靠的依據。
（3）教學目的的確定符合大綱要求、教材內容和學生實際。
教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度的一致性，要有切實可行的落實途徑。
（4）教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智能，可行性強。
說課中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計尤其是關於重點、難點知識的教法設計的構想及其依據，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。
第三、創新性原則----說課活動的生命線
說課是深層次的教學研究。一節示範性的說課，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應注意將自己的教學經驗總結提高，形成自己的教學風格，同時要注意發現新問題，提出解決問題的新思路、新方法，這樣才能使教師的業務水平不斷提高，進而不斷提高教學質量。
只有在說課中不斷發現新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠「新鮮」、充滿生機和活力。
第四、可行性原則----說課活動的核心。
說課是將教案轉化為「教學活動」的授課前的實踐演習，是對教學方案是否具有實用價值的檢驗。備課是為了授課，所以教學設想必須切實可行，方具有實用價值。教學設計是否可行，關鍵在於是否從學生的實際出發。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設計，都應從學生的智能水平，學生的心理、生理特點出發，才能具有可行性。
（二）說課的基本要求
⑴語言簡練，層次分明，重點突出。
說課的對象是同行或領導，說課的時間不宜過長，一般情況下10----20分鍾就足夠。一節課的教學設計內容很多，所以說課中應突出重點，抓住關鍵，防止面面俱到，無主無次的泛泛講解，尤其是對本節課的知識教學，應將重點放在重點、難點知識分析和教法設計上。
⑵重點內容應明確具體，說理透徹。
說課中應圍繞教學目標的確定、教材中重點難點分析、重要知識點的教法設計和整體教學設計以及鞏固訓練等主要的內容進行，並且要說的清楚明白，分析透徹，論證具有說服力。
⑶理論與實踐有機結合。
說課與授課不同，它不僅要講「教什麼」「怎麼教」，更重要的是說明「為什麼」，這是說課的質量所在。說課的三個方面的理論（即教育學、心理學的相關理論，學科教學的專業理論，體現各級各類學校的特色理論）要隨說課的步驟有機提出，使教例與教理有機的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水分離。

六、說課的評價
評析說課的關鍵是制定和把握科學的評價標准，評價標准應包括以下主要內容 ：
1、教學理念----先進、科學（30分）
①教學對象的分析准確、對策恰當；對學生學習本課的原有基礎和現有困難分析准確；採取的教學對策有助於克服學生的學習困難和心理障礙。②教學設計中能充分體現教師的主導和學生的主體地位，以促進學生的發展為根本宗旨，關注學生學習的自主性、主動性和創造性，注重培養學生的創新意識和實踐能力。
2、教材分析----准確、透徹（20分）
①教學的知識、能力、思想教育目標完整、具體明確；確定教學目標的依據充分，即符合教學大綱要求、教材內容和學生特點，能夠實現。
②准確把握教材是知識結構和體系，對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確。
③教學重點、難點確定準確，確定的依據充分，分析透徹；。
3、教學方法和設計----科學、實效（20分）
①教學的總體設計合理，有效整合教學資源；教學設計有新意。
②教學程序的設計科學，思路清晰，結構合理，能實現教學目標。
③導入、結束等重要教學環節和重點、難點知識教學的教法設計符合學科特點，能調動學生的學習積極性，培養能力，注重學法指導。
④教法設計的依據科學，與教法相統一。
⑤教學手段的選用有助於提高課堂教學效率。
⑥板書設計科學、課件製作精美。

4、教學程序----和諧、緊湊（20分）
①教學容量適當、結構合理、層次清楚
②銜接緊湊、突出重點，抓住關健，突破難點
③板書、圖示、實驗設計合理、說明各環節安排的道理科學
④教學方法的運用和學法指導適時、得當、各教學環節過渡自然
⑤訓練方法得當，有助於學生能力的形成和思維品質的培養。
5、教師基本素養----業務精良、教態大方（10分）
①講普通話，語言流暢、准確、精煉
②教態自然大方，感染力強
③演示操作熟練
④板書、圖示工整規范
總體評價
1、整體說課內容充實，邏輯性強，層次清楚，有創新意識，突出特色。
2、教師基本業務素質精良、教態自然大方、語言簡明扼要、感染力強。

七、走出誤區，從本質上理解「說課」。
------說課容易出現的問題

1、誤區之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。

2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

說課是「說」教師的教學思路軌跡，「說」教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。

3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

八、說課人應具備的心理要素
（一）認識和素質是說好課的前提
無論做什麼工作都應對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關系有深刻的認識。因此要求說課人應有良好的認識素質。

首先要認清說課活動的性質。
說課是把教師的教案轉化為「教學活動」的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統的談自己的教學設想及其理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施；還是提高教師自身素質的有效途徑。

其次要明確說課的內容及要求。
說課內容包括：教學目標，教學內容，教學過程，教學方法，教學對象，訓練反饋等基本內容。
基本要求是：
1、依據教材、大綱，符合學生實際。
2、重點突出，層次分明，內容具體。
3、說理透徹，理論與實踐相結合。
4、語言准確、簡練、科學。

說課質量的高低，除本人的素質外，准備工作也重要環節。准備的充分，說課質量才會高。說課的准備工作一般可分為如下四步：
1、學：即鑽研大綱和教材，明確大綱的基本 要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論准備。
2、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。
3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。
4、演：說課前的試講，從中找出不足，並加以修改和完善說課內容。
說課活動開展的好與壞，首先了取決於說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質。

（二）情感是說好課的動力
人非草木，孰能無情。人的各種活動都與情感不無關系。列寧曾說過：「沒有十分的情感，就從來沒有，也不可能有人對於真理的追求」。同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關系的反映。對於說課活動具有積極的情感可激發教師說課活力，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。

1、說課要有激情
激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的意志相聯系，是說課活動的巨大動力，能激勵說課人克服困難。所以說課人必須要有激情

2、說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現，在現實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務。

3、說課要有熱情
熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：「科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。」

10. 有哪位好心人有高中心理健康教育課說課稿及模板，有視頻更好，急件！，跪求，謝謝

一份心育復課說課稿把你弄得那麼急，要制么不是心理學專業的，要麼在校的時候沒有好好學，不論是哪種原因，都容易誤人子弟，給了相當於助虎害人，我寧願不給。如果你真能成功，建議還是要好好把心理知識學個透，這東西做不好是會害人的。