輔導班看晚自習

㈠ 初三，每天去補習班上晚自習，有沒有必要

如果自己的學業水平已經在班級的排名倒數了，或者分數已經降到良好以下了，我想就有必要補習一下了。

㈡ 家長晚自習看班心得

從家庭教育的角度講，家長應對孩子了如指掌，孩子身上的任何變化，家長都能看到、體會到，並能做到及時的教育和糾偏。走讀學生每天回家，家長能夠比較及時地了解孩子在學校的表現，把握最佳的教育時機，這對孩子身心的健康成長會起到很好的促進作用。而住宿學生每周只能回家一次，平時在學校出現的心理問題不能及時與家長溝通，家長也不能每天都了解到孩子在校的學習生活情況，在家庭教育上就會存在缺失。如果這種缺失長時間積累下去，勢必會對住宿學生的成長造成不良的影響。
就南召中學來說，是一所走讀兼寄宿制的學校，全校共有學生400人，其中走讀生270人，住宿生130人，住宿生佔全校人數的三分之一。目前住宿生晚自習的管理模式是由擔任本年級課的老師輪流管理晚自習，每個班每晚只有一名教師值守，雖然每位教師都能做到盡職盡責，但由於各種原因，學生晚自習注意力不集中，作業完成情況不佳，效率低下。
學校領導班子通過多次研究學生的教育問題認識到，學生的成長，離不開學校、家庭、社會這三個重要環節，學校辦學必須有家長的支持。學校雖然以前成立了家長委員會，但是開展的實質性工作卻不太多，而如果能給家長搭建一個平台，讓家長走進晚自習，對自己的孩子和其他學生也會有監督的作用，並能理解教師的辛苦和不易。而且，開展家長走進晚自習活動，我們還具備以下有利條件：一是我校住宿生家長離學校路程相對比較近，家長可以開車或騎自行車、電動車到校，交通比較方便；二是家長有到校了解學生學習生活情況的強烈要求，希望學校多創造一些機會；三是學生希望在學校、在課堂上的特殊場合見到家長，家長的到來會促使他們對自己嚴格要求；四是每個住宿班家長到學校來的周期大約為40天左右一次，不會給家長造成太大的負擔，引起家長對此項活動的反感。居於以上原因，學校領導班子達成一致意見，確定開展家長走進晚自習活動。
學校成立了領導小組、工作小組，全面協調、指導和負責此項工作。召開了家長委員會，得到了家長委員們的一致支持；召開了住宿生家長會，得到了全體家長的理解與支持。
2013年2月，新學期開學的第一天，我校晚自習迎來了第一批家長。學校領導親自到門口迎接，和每位家長進行了溝通，表達了感謝之情，家長們也很感動，對學校的這種做法非常支持。在晚自習上，家長認真檢查巡視每一位學生的學習狀態，或坐在後邊看書；值勤教師精心輔導學生或認真備課；學生獨立完成作業或自主學習，沒有說閑話聊天的，也沒有趴桌子睡覺的。教師、學生、家長都沉浸在學習的海洋中，晚自習的學習效率得到了極大提高。
在家長參與晚自習管理的過程中，我們深深感受到了家長的責任意識。有天晚上，外面颳起了7、8級的大風，本以為家長們來不了，我們就讓值班的教師多精心，多關注學生。誰知，當晚自習的鈴聲響起，我們卻驚喜地發現，5個晚自習班的家長都安靜地在教室中，有的巡視，有的看書……看到這景象，我們都深受感動，這就是我們的家長，多麼的朴實，多麼富有責任感。而通過和家長交談我們了解到，有的家長是打車從家到學校的，有的家長是從昌平工地開車到校的，有的家長還來不及吃晚飯……當天晚上，雖然狂風大作，颳得樹枝巨響，但我校的晚自習室里卻鴉雀無聲，學生們彷彿突然懂事了似的安靜學習。這就是榜樣的力量，這就是對行勝於言最好的詮釋!作為專職的教育工作者，我們又該怎樣做呢？
第二天，我校抓住這一最佳教育契機，立即召開校會，把昨晚發生的真實故事在校會上向全體師生們講述，會場上響起了經久不息的掌聲。這是學生們發自肺腑的聲音，是家校合作結出的碩果。校會最後，全校學生共唱歌曲《父親》《母親》，把活動推向了高潮，所有學生都受到了深刻的教育，以前住宿生晚自習學習效率低下的問題也得到了徹底解決。
我們還趁熱打鐵，讓值班教師把每個家長參與晚自習管理的情形用相機記錄下來，把學生的優異表現拍攝下來，製成視頻，在召開家長會的時候播放給每一位家長和學生欣賞，讓付出辛勤努力的每一位家長都能看到自己在教室中的身影，綻放出開心的笑容。
在家長們的大力支持下，我校「家長走進晚自習」這一活動由最初的班主任安排還發展到了由家長委員會直接管理，最大限度地發揮了家長們的主觀能動性，真正使家校聯合這句話落到了實處。
現在，我校的住宿生晚自習秩序井然，同學們認真地完成各科目作業，積極主動做好復習和預習，自主學習的意識和能力明顯增強，學習效率顯著提高。「家長走進晚自習」，為我校進一步的家校聯合打下了堅實基礎。

㈢ 如何輔導早讀和晚自習

多數學校都設有早讀和自習——晝自習或夜自習。早讀和自習是正常教學時間以外的學習時間，但卻又是重要的甚至是最重要的學習時間。在教學實踐中不難發現，不少學生不會有效地早讀和自習，不少教師也不會有效地指導早讀和自習。
一．重新發現早讀和自習
1. 地位：早讀和自習比正課更重要，師生要像對待正課一樣地對待它。
早讀和自習是正課的准備或是正課的延續，無此准備則正課失去了基礎，無此延續則正課喪失了保障。如果說教師對正課要認真備課的話，那麼，教師對早讀和自習要更認真地備課；如果說學生對正課要認真投入的話，那麼，學生對早讀和自習也要更認真地投入。
2. 收獲：上好一節早讀或自習，常常相當於三節正課的收獲。
早讀和自習收效之所以普遍較差，根源在於師生沒有看到早讀和自習所蘊含的巨大的生產力，以為它不過是時間的邊角料，是學習的點綴。其實，每天上好一個早讀，兩三個自習，都甚至可以不必上正課了。
3. 學習方式：早讀和自習的學習方式主要是誦讀、預習、練習、整理。
早讀的學習方式主要是誦讀和預習，自習的學習方式主要是預習、練習、整理。誦讀那些需要牢記的識記性知識，預習哪些將在正課上聽講、交流、發言的新知識，練習那些需要熟練掌握的知識、能力，整理那些需要進一步反思內化的重難點。
4. 學習特徵：早讀和自習學習的本質特徵是自主學習。
自主學生雖早已是全體師生的共識，卻遠未成為共同的教學行為。在學生所有的在學校學習時間里，恐怕只有早讀和自習時間相對來說算是真正的自主學習時間。學生在早讀和自習時，最少教師的干擾，最多自主，真正有了屬於自己的學習時間、學習目標和學習自主權。
二．早讀和自習存在的三個問題
1.過多輔導。早讀和自習是課，但不是正課，而是自主學習課。有些教師習慣於逮住時間就占，逮住時間就講，這種教學行為在正課上尚不適宜，在早讀和自習課上更不可取。
2.不做輔導。與上述相反，有的教師對安排給自己的早讀和自習置之不理，教師雖然人到了教室，但無事可做，覺得很無聊，只是呆看著學生在「放羊式」讀書或練習；甚至不進教室，認為早讀和自習完全就是學生自己的事。
3.不會輔導。有的教師不會利用任務布置、檢查落實、單個答疑等輔導手段，只把早讀和自習時間教師到場維持正常的安全和紀律作為輔導，不能保證早讀和自習的有效性。
三．早讀和自習輔導的一般方法
1. 高度明確任務。
（1） 早讀或自習時間，教師要在第一時間用盡可能短的時間，向學生提出
高度明確、具體的學習任務。
（2） 教師也可以預留出一定的時間，指導學生自主確定具體的學習任務。
2. 明確三類任務。
（1） 誦讀類任務。誦讀類任務主要指語文、英語、政治、歷史、地理學科，
包括生物和化學學科的部分內容。
（2） 預習類任務。預習類任務是各個文化課學科教學共同的起始環節，重
在讓學生自學，並給教師反饋教學問題。
（3） 練習類任務。練習類任務是各個文化課學科教學過程中的共同環節，
重在通過訓練強化鞏固。
3. 提出「五限」要求。
（1） 限定任務數量。一節或半節早讀或自習時間，明確告訴學生要完成多
少字的誦讀、多少量的預習、多少題的練習任務。
（2） 限定完成時間。教師要明確告訴學生完成規定的學習任務所限定的時
間，是完整的一節課時間，還是半節課時間。一定要讓學生有時間概念和效率意識。
（3） 限定評價標准。教師要明確告訴學生對學習任務完成的評價標準是什
么。對不同層次的學生可以分成上、中、下三類評價標准。
（4） 限定評價方法。教師要明確告訴學生評價的具體方法：是全員檢查評
價，是分組檢查評價，是隨機抽查評價，還是分層次選代表評價；是口頭檢查評價，是板演檢查評價，還是書面作業評價；是教師直接檢查評價，還是學生助手協助檢查評價。
（5） 限定「獎懲」標准。教師要明確告訴不同層次的學生：完成了單位時
間內的學習任務後會有怎樣的「獎勵」，如減少相應的練習；完不成或完成不好單位時間內的學習任務後會有怎樣的「懲罰」，如增加相應的練習、給大家唱支歌、擦一次黑板、給同學打一次開水等。
4. 教師要注意「三走」。
（1）走下講台：變換在教室中的教學管控區域，更好地關注全體，督促落實。
（2） 走到學生中間：近距離觀察學生的學習、討論、作業情況。
（3） 走到學生面前：對學生進行面查、面批、面改、面講。
5. 教師要注意「四個發揮」。
（1） 發揮課代表的作用：收集、反饋預習或練習中遇到的疑難問題。（2） 發揮學習小組長的作用：組織小組內的學習、交流、練習、落實。
（3）發揮學科優秀生的作用：帶領全班學生前進，幫助後進生提高，起到小老師的作用。
（4） 發揮教師的示範作用：早讀時間，教師當然應該和學生一起讀書、誦讀、預習；自習時間，教師可以備課、學習、批改作業。

㈣ 晚自習輔導好還是補習班好

去補習班吧 上了一天的課了還要上晚自習會很累 注意力也不會集中 晚上好好休息 別給自己太大壓力

㈤ 專升本復習了半年，在輔導班每天晚自習和上課，之前也自學過，最近焦慮，不想去晚自習，很累，你怎麼看

淡定，我就考過專升本，考試超級簡單，就是中考的內容，就是專業課難一點，你只要每節課都到，然後就會有專業是否是開卷考還是閉卷考，不過我過了，就是沒拿到學士學位，這個淡定點吧，很簡單的。

㈥ 想辦個中小學培訓班，利用學生的晚自習，有什麼模式呢，是光作業輔導還是要上課呢

其實上課的話時間不長就行，建議分兩段，復習今天學校的功課與輔導員專找一些相關的習屬題，這樣可以加深並靈活運用知識。不會只讓孩子們死記硬背。作業的話學校的作業已經很多了，不用另外增加。其實可以花點時間跟學生們一起玩益智游戲，組隊配合。重要是學生群體的屬性，不清楚無法給更多意見。

㈦ 孩子晚自習後上輔導班好嗎

首先我是一個大學剛剛畢業的人,不知道您的孩子幾歲了,但是從我以前上學的經歷來說,學習的事情還是靠自覺,如果您的孩子很自覺,那麼沒有必要上那麼多的輔導班,因為老師在課堂上的東西已經十分的詳細了,尤其向你現在這樣晚上上完晚自習後再上輔導班,那麼孩子的睡眠就得不到保障,那就非常的影響他第2天的課堂學習,一堂45分鍾的課如果聽不好,那麼花10個小時去補都不一定能補的回來,切生體會

㈧ 一年級晚自習輔導班怎麼輔導啊

如果是你輔導班的老師的話
主要是看著孩子寫作業
他有不會的題會主動問你，然後你就給講解
最後孩子寫完作業，你給檢查一遍就可以了

㈨ 有個人在考研輔導班，輔導班讓每天必須上晚自習，她累了就請假，早上有課，起不來就不去，她適合學習嗎

考研是自發行為，如果天天有人監督還做不到基本要求，這個人可能不太想考研，除非底子非常好，要不這樣下去是很危險的，10月底網報結束，11月現場確認，12月21筆試，時間挺緊張的了

㈩ 在專升本輔導班三個月，每天上課，有晚自習，發現國慶放假回來，有幾個同學不上課也不來晚自習，為什麼

可能人家有更好地學習的途徑以及學習的方式，也可能只是報了班，然後還在想著吃喝玩樂，這個時候我們就加油就好了