夢想心理輔導課

『壹』 心理老師是怎麼給學生上心理輔導課的

如何上好心理輔導活動課

很高興坐在這里和大家一起探討如何上好心理輔導活動課。由於到目前為止，學校教育還沒有明確的心理輔導活動課的教材，以及本人也是在不斷地學習和探討之中，說得不足的地方，請大家多多見諒。

心理輔導活動課也叫心理健康教育活動課，它具有發展性和預防性，是面向全體學生的一種活動形式，其特點是：它以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生學會自助和助人為目的。

心理輔導課不同於一般學科課程，不是單純的心理學知識的傳授，也不是單純的心理品質的訓練，它以學生個人的直接經驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力的情況下，為學生提供了一個放鬆心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發展自我奠定基礎。如今學生的心理健康日益受社會、學校、家長的重視，在這種新形勢下，我們廣大教師面臨著新的挑戰，即怎麼樣維護學生的心理健康，怎麼樣培養和發展學生的心理素質。上好心理健康活動課是我們達到這一目的重要途徑之一。那麼，怎樣才能上好一堂心理輔導活動課呢?下面我就心理活動課的主題選擇、目標設定、活動形式、教學的設計流程談談我的看法。

一、確定輔導主題

主題的確定非常重要，因為心理健康教育活動課的設計首先要從課程的名稱開始。課程的主題是一節課的中心或「靈魂」，好的主題能吸引學生，發人深省，引發相關的思維活動。因此，科學准確地選題是班級心理活動課成功的前提。心理活動課的內容要根據學生的年齡特點和本班的具體情況確定。了解學生需要什麼，有什麼困惑，其共性的問題是什麼，有什麼個性的問題表現。這樣的設計才有針對性，學生在課堂上才有話可說。我們在確定主題時要注意三點：⑴選題不要單一。（我在網上看到一個對全國中小學心理健康教育活動競賽主題選擇情況的調查中）大多數人選題集中在情緒和人際交往方面為主題的居多，而涉及學習心理、適應問題、網路問題、厭學問題、青春期問題等主題的較少。因此我們應當選擇一些符合青少年心理發展特點的如「長大的感覺」「多變的情緒」「消除誤會心舒暢」等等，這些主題內容具體形象、容易操作，課堂氣氛也較活躍。⑵主體范圍不宜過大。許多心理輔導老師在確定主題時，應該認真考慮主題的范圍和課堂的容量，如人際交往、讓世界充滿愛、歡樂人生、認識自我、悅納自我等等。這些主題范圍就過大。主題過大，難以在一節課的時間內完成輔導任務。我們可以把它作為一個方面內容，內容確定之後要用通俗、准確的語言提煉主題。例如進行「人際交往」方面的輔導，可以提煉成「同學之間」、「師生之間」、「與父母溝通」等這樣的具體主題進行輔導。主題要小，以小見大，這樣師生在活動中就便於操作，並在活動中達到真正的體驗和感悟，起到調節心理的作用。⑶主題的內容不能引起歧義。如有位老師選擇了《信自己，收獲大》這樣一個主題，在輔導課臨結束是進行總結提問學生：「同學們，這節課大家有什麼收獲呀！」有位學生回答說：「這節課告訴我們，要相信自己，不要相信別人。」因此，我們在確定主題時，要考慮主題是否會引起學生的誤解，否則就會誤導學生，使輔導效果大打折扣。

二、設定輔導目標

輔導目標是學生通過輔導活動後要達到的學習結果，輔導過程就是圍繞輔導目標進行的。輔導目標是輔導活動的出發點和歸宿。確定了主題後,接著我們就要緊緊圍繞這個主題制訂切實可行的目標。目標的設計應當具有導向和調控的作用,應當具體,以便於操作.在認知上應該『了解』什麼、『懂得』什麼或『轉變』什麼，在行為上要『學會』什麼，『養成』什麼或『改變』什麼，在情感上要『體驗』什麼，『感悟』什麼。其次，『可操作』主要體現在目標的適度性上，既不超越、也不低估學生的年齡特徵，目標的針對性應該非常鮮明。」上完了一節課以後,聽課老師往往會根據你所設置的目標去衡量一節課的好壞,看你的目標在你這節課上是否都達成了.而且目標的制定是否圍繞主題而定。輔導目標過多、太散，也就缺乏可操作性了。

比如：有一節主題為《快樂就在我身邊》的輔導課，心理輔導老師把目標定位三個：1、讓學生感受自己身邊的快樂並一起分享快樂。2、了解、掌握、緩解和消除不良情緒的幾種方法3、幫助學生增強對自己情緒的調控能力，形成積極的心理防禦機制。這三個目標形成三節課的內容，要在一節輔導課中完成這三個目標是不可能的。因此，在一節心理輔導課中，輔導目標的設置不宜太多，目標要集中，不要面面俱到。另外，目標的設置要有層次性，層層深入。如《多變的情緒》一課，目標可設置為：通過活動，引導學生初步了解自己的情緒變化；幫助學生懂得情緒雖然復雜多變，但卻是可以由自己來調控的、這兩個目標簡單明了，清晰、操作性強，並且層層深入。

三、設計活動形式

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，因此他們的年齡特點決定了小學生心理活動的形式要多樣、輕松活潑。在活動中，我們要盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。而對於高年級學生，理性思維較強，因而讓學生在活動中去體會，去感悟。並在活動中，使學生不斷能接受到新的信息和他人的反饋。從中獲得新的經驗。同時喚起學生內心深處存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到心理健康的目的。高年級活動的形式可以用創設問題情境、小組討論、游戲、角色扮演、小調查、小測驗等各種活動加以輔助，通過各種形式的活動讓學生思想活躍起來，讓學生全身心地獲得心理感悟，通過感悟內化為自己的行為習慣，通過習慣形成穩定的心理品質。

四、輔導過程的設計：

心理輔導過程的設計可分為三個階段：導入——展開——結束

導入階段對應的是暖身步驟。

展開階段占據了整堂課的大部分，也就是解決預期的學習結果，或者預期的學習活動要到達的標准。‍

『貳』 我的夢想是成為心理咨詢師，可以嗎

有機會呀，心理學嘛，學歷低也不難
1、從自己日常生活、感情、家庭、事業等這問題都掌握好了嗎？
2、最重要的是自己的休養問題。
3、成為心理咨詢工作者，可以去報個成人學校這樣就有證書了

『叄』 心理輔導課怎麼上，有什麼注意點

善於觀察學生心理活動、語言表達、行為等方面。

『肆』 請闡述心理輔導課和思想品德課的區別

思想品德課旨在塑造個人的完善的道德品行，心理課旨在塑造個人的完善人格；前者的核心問題是人生觀問題，後者的核心問題是成長問題；前者在於提高個人對國家與社會的歸屬感受自豪感，後者在於提高個人的價值感與成就感；前者使人更好的了解社會及個人與社會的關系，後者使人更好的了解自我及其成長過程；前者本質是一個教育過程，後者本質是一個討論過程；前者以示範教育為基本手段，後者以尊重和理解為基本手段。具體來說：
一、目的不同
思想品德課致力於解決學生高層次社會定位問題，主要是關注學生的政治立場、思想傾向、方向問題，關注他們的法制意識、道德意識、社會規范等問題；而心理輔導活動課則主要解決學生心理成熟不成熟、是否健康的問題，主要關注學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾問題。
二、內容不同
二者在內容上有交叉，有共同的部分，如教育和引導學生做人，但各自也有一些對方所包含不了的東西。如團體心理輔導的學習輔導、考試焦慮克服等就不屬於思想品德課范疇，團體心理輔導活動一般不直接解決政治立場、思想信仰等問題，而這些則是思想品德課的主要內容。
三、原則不同
心理輔導活動要求教師不替學生做價值判斷；而思想品德課則要求教師有明確的價值傾向，往往要旗幟鮮明。思想品德課強調要顯現矛盾，面對現實，鼓勵學生有勇氣公開承認錯誤；而心理輔導活動雖也有面質技術的應用，但也允許暫時地迴避現實，運用平衡的方法及心理防衛機制，引導學生宣洩、外化、合理化或幽默升華等方式來緩解內心的不滿與沮喪、緊張與沖突。
四、學生觀不同
品德教育工作者往往把學生當作塑造對象，把自己視為塑造者；而心理輔導教師則把學生視為有自身需要的「當事人」，把自己看作是從旁提供幫助的協助者。品德教育工作者更多的是持「評價性的學生觀」；而輔導教師則更多持「移情性學生觀」，強調給學生尊重、理解、支持、信任，要設身處地理解學生的處境和感受。
五、實施形式不同
思想品德課側重由外向內的理論灌輸和道德教育；而心理輔導活動課則側重由內向外的自我體驗、自我感悟、情緒的釋放和個性的張揚。

以上為有關論述，僅供參考，希望對您有所幫助

『伍』 高三學生求心理輔導關於夢想

我就是一個高三畢業過的學生，跟你分享點經驗。首先我說說我的想法吧。其實剛開始高三的時候我自己也是不知道自己的理想是什麼的，畢竟我們都是應試教育的產物，我們真的就是只會被動接受，然後自己真正喜歡什麼卻被作業試卷淹沒了。我覺得夢想很重要，夢想是指引自己的動力啊。你可以去看看看看自己想去的大學，自己定個目標，自家好好做一個人生規劃，想想自己未來可能會做什麼工作，做什麼工作自己會比較滿意，努力讓自己的目標向自己的人生規劃上靠，讓自己的計劃變得更加有實際意義。
我有一個同學，他就是一心讀書的，努力把自己要學的東西學好。然後大學填專業也是填熱門的專業，他是覺得夢想是可以培養的，他自己是喜歡小語種，最後還是報了國際經濟與貿易，他是覺得夢想很重要，但是考試成績更重要，沒有實際顯示墊底的夢想很脆弱。。他覺得夢想是可以培養的，然後認為自己報了這個專業，慢慢自己會喜歡的
其實是兩種價值觀啦，我是覺得要先有夢想，然後讓夢想作為自己前進的動力，然後我的同學的價值觀是努力死讀書，為夢想鋪好道路，覺得夢想可以在環境里培養。。你自己更加認同那種價值觀，就看你自己的咯。
說點題外話啊，我不知道這些話現在該不該跟你說，很多都只是我的感受，未必正確。
把握青春，盡享當下。我覺得高三除了高考，大學應該還有什麼的。現在我回憶起高三的那些日子，除了那無盡的試卷，更多的是同學間的相互幫助，老師的淳淳教誨。我希望在此之外還應該有些什麼的。不要說等到大學在如何如何那時候，你未必有現在的這份心情，那時候的心情啊，恐怕大抵是世俗的。而現在的你們，是最單純最干凈的，十七八歲的時候想做什麼事情只是單純的因為自己想做，而無關利益、人情、慾望。很多大學生在大學里都是渾渾噩噩過日子的，所以我覺得要有夢想，現在就要有夢想，你要明白自己再為什麼而努力，不然一切都是失敗的。不要說以後去培養，以後去培養的夢想就沒有現在這么純粹了，會夾雜著權利，慾望，金錢，夢想畸形為了自己慾望的借口。還有就是要有信仰，在高三最苦熬的日子裡，信仰可以是父母的奉獻，朋友的約定，大學的憧憬。信仰這個東西可以很實際，也可以很虛無，但它至少在你難過的時候，會給你點亮一盞前進的明燈，最後就是要勇敢，並非是為了豐富高三的課餘生活，僅僅是因為，那個時候，你是勇敢的。人越大，越缺乏勇氣。現在的我，大概不敢頂撞老師，因為他的態度直接跟我的期末考試掛鉤；現在的我，大概不敢對喜歡的女生告白，因為我害怕別人的閑言雜語；現在的我，大概做不到想去那裡就去那裡，我還要考慮時間、金錢、路線。現在的我已經沒有當年的而勇氣了，因為想要的到更多，而這樣活著是很累的。而當你們不需要考慮那麼多的時候，勇敢的做些想做的事。
夢想這個東西啊，其實一直都有的，考上個好大學是夢想，為了給自己給父母更好的生活是夢想，自己未來會在哪個外企當個高管做辦公室也是夢想，要靠自己去挖掘的，夢想可以是虛無的，又是實際的。然後就想上面說的，你要勇敢，勇敢的去追夢想，要有信仰，在自己堅持不下去的時候想想父母對自己的付出。別人問你上面夢想，你可以不回答，可以說沒有，但是你心裡必須要有明確的答案。你都不知道自己再奮斗什麼，這樣的人生是失敗的，

『陸』 我的理想心理健康教案

http://www.aixinli.cn/xuexiao/cccc/bbb/Index.html

『柒』 心理課課題：夢想

1.心理游戲：
五角和一塊
道具：不需要
規則：在游戲中，男生就是五毛錢，女生則是一塊錢。 游戲開始前，一個男生，一個女生圍成一個圈站在教室內。伴隨著音樂，裁判放宣布游戲開始，音樂停，喊出一個錢數（比如3塊5、6塊或8快5這樣的），裁判一旦喊出錢數，游戲中的人就要在最短的時間內組成那個數的小團隊，打比方說喊出的是3塊5，那就需要三男一女或七女或一男五女之類的小團隊。請記住動作要快，因為資源是有限的，人員也很少有機會能平均分配，所以動作慢的同志可能會因為少幾塊或幾毛錢而慘敗，所以該出手時就出手，看見五毛先下手為強；當然動作快的人員不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3塊5，但你們團隊里已經變成5塊了，這時候你就需要踢人了，該狠心時就狠心，一般被無情踹出去的都是可憐的一塊。
評判標准：1.無作弊行為2.哪個小組剩下的人數多哪個小組即獲勝。
時間：裁判自己掌握

2.「撲克排序」心理游戲
一、活動目的：
通過游戲活動，使學生體會到幫助別人和被別人幫助的快樂。游戲活動充分體現了集體中同學們之間的互幫互助，一個完美成熟的集體需要具有這樣的良好風氣。
二、活動時間：2007、11、28
三、活動地點：四（4）班教室。
四、活動准備：撲克牌
五、活動過程：
1、宣布活動主題，激發學生活動興趣。
2、游戲准備：(1)知曉撲克牌的排列順序。
(2)請同學們把紅領巾系在頭上。
3、游戲規則：(1)游戲活動的整個過程中不許講話。
(2)老師把撲克牌逐一的放在同學們的頭頂（註：同學之間不準交流頭頂撲克牌內容）
(3)請同學們在不說話的情況下，按照撲克牌的四種花形從1（A）——9開始排列成四隊。
4、游戲開始：尋找同花色隊友並按順序排列隊伍。
5、游戲結束：師生共同檢查各隊排列情況。
6、談游戲過程中的心理感受
7、總結：在自己不知道頭頂的撲克牌答案的情況下能找到自己的位置嗎？顯然不能。只有在同學們的互相幫助下才找到自己的排序位置，在學習、生活中當你遇到困難時就需要別人的幫助。在這樣互相幫助的氛圍下，才能塑造一個完美的集體。
六、活動效果：
「撲克排序」游戲是小朋友們比較感興趣的活動。因此，這次活動小朋友們表現出了極高的熱情，每位朋友都積極的參與。並在活動後暢所欲言，本次活動達到了預期的效果。

3.合力吹氣球
1、游戲目的：使學生通過分工、合作，共同完成任務。
2、游戲人數：每組限6人。
3、游戲道具：
為每個組准備各六張簽，簽上要寫：嘴巴（一張）；手（兩張）；屁股（一張）； 腳（兩張），另外每組一個汽球。
4、游戲規則：
（1）請每組每人抽簽。
（2）抽簽抽到嘴巴的人必須依靠抽到手的兩人的幫助把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能自己用手拿汽球去吹）。
（3）兩個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。
（4）按完成時間長短記名次。

4.眾人抬竹竿
1、游戲目的：培養大家的團隊合作精神。
2、游戲人數：每組10人。
3、游戲道具：竹竿若干。
4、游戲方法：
（1）每組一根竹竿，成員對稱分布於竹竿兩側。
（2）大家一起用食指將竹竿抬起，至齊眉處，在主持人一聲令下，開始依託食指支撐，將竹竿緩緩放下。
（3）在竹竿放落的程中，每個成員的食指均不得離開竹竿，否則以犯規淘汰，如果竹竿在空中落下，也被淘汰。
（4）按用時的多少記名次。

5.瞎子背瘸子
1、游戲目的：鍛煉學生的溝通配合能力。
2、游戲人數：每組10人。
3、游戲道具：椅子、氣球、花束、紗巾等。
4、游戲規則：
（1）每組10人中需由5男5女構成。
（2）男生背女生，男生當「瞎子」，用紗巾蒙住眼睛，女生扮「瘸子」，為「瞎子」指引路，繞過路障，到達終點後同組的下一對男、女生方可開始，全部結束最早者，為贏。
（3）其中路障設置可擺放椅子，須繞行；氣球，須踩破；花束，須拾起，遞給女生。
（4）按完成時間長短記名次。

春風化雨，戰勝挫折

1、小實驗明理

（1）說明實驗方法：把胡蘿卜、雞蛋和咖啡分別放入水中煮一煮，然後進行觀察，看一看它們發生了什麼變化？

（胡蘿卜變軟了，雞蛋由原來的液體逐漸凝固起來，咖啡溶於水中，散發出香味）

（2）師揭示道理：現在，我們就從它們身上找出答案吧！試想，如果把煮沸的水比喻生活中的遇到的挫折與困難，那麼這三樣東西不就像我們遇到挫折時的表現嗎？有的人很快屈服於挫折和失敗，就像這根胡蘿卜一樣軟綿綿的，再也振作不起來。有的人咬住挺住了，可卻在一次又一次的生活磨礪中失去了原來的細膩，像雞蛋一樣，連心也變硬了。有的人卻像咖啡，融入生活，不管是痛苦還是快樂，依然散發它獨特的芬芳。同學們，你們願意成為什麼樣的人？

（學生在一個看似普通的實驗中感悟到了生活的真理，充分認識到人生中受挫折是不可避免的，重要的是樂觀面對，不被挫折壓垮，在挫折中前進。）

『捌』 我夢想當一個心理咨詢師，現在我需要什麼

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下面給你詳細的解答一下！！

心理咨詢 的概念及其作用：
心理咨詢是咨詢師協助求助者解決各類心理問題的過程。心理咨詢最一般、最主要的對象，是健康人群或存在心理問題的人群。健康人群會面對許多家庭、擇業、求學、社會適應等問題，他們會期待做出理想的選擇，順利地度過人生的各個階段，求得自身能力的最大發揮和尋求生活的良好質量。心理咨詢師可以從心理學的角度，提供中肯的發展咨詢，給出相應的幫助。
心理咨詢所提供的全新環境可以幫助人們認識自己與社會，處理各種關系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應方式，並學會與外界相適應的方法，不僅能夠幫助來訪者解決問題、排除困擾、還能掌握自我調節的方法,從而可以提高生活質量，提高工作效率，成功教育子女，處理好家庭關系。
[編輯本段]心理咨詢師認證的分類
國內現在的心理咨詢師認證主要有社會與勞動保障部的國家心理咨詢師資格認證（全國，除上海）、上海市的心理咨詢師職業資格認證以及國際心理咨詢師資格認證。
目前較權威的社會與勞動保障部的認證，以下的內容主要以社會與勞動保障部的心理咨詢師認證為主（全國，除上海）。

心理咨詢師的職業定義
是指運用心理學以及相關學科的專業知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員。心理咨詢是一門創造性的應用科學，是一項「科學+藝術」的工作。心理咨詢師好比一把梳子，需要梳理來訪者的思緒和問題脈絡，重新找到適合解決來訪者問題的方法。

培訓標准與教材

使用原國家勞動和社會保障部組織編寫的心理咨詢人員《國家職業標准》和《國家職業資格培訓教程》，主要內容包括：
1、《基礎知識》：
基礎心理、社會心理、發展心理、變態心理學與健康心理學、心理測量學、咨詢心理
2、《技能操作》：
心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測驗技能
3、《職業道德》
[編輯本段]心理咨詢師的職業能力特徵
具有一定的觀察、理解、學習、思維判斷、表達、人際溝通能力，及自我控制、自我心理平衡、交往控制能力。
掌握多學科的知識，根據咨詢對象的文化水平，接受能力做出相應的解答。

心理咨詢師的職業特點
心理咨詢師是一個崇高的職業，學習心理咨詢師，您可以學習心理咨詢的知識與技巧， 可以幫助人們認識自己與社會，處理各種關系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應方式，並學會與外界相適應的方法。心理咨詢師不僅能夠幫助來訪者解決問題、排除困擾、還能掌握自我調節的方法，最終實現自我成長、自我發展。
心理咨詢師是一個屬於高階層的職業，不僅體現在收入方面，而且在服務的人群方面也是如此。目前世界上心理咨詢師服務的一種重要形式――EAP服務（企業心理服務），服務對象就是世界500強的企業。現在，世界500強的企業有75%都選擇為員工提供EAP服務。心理咨詢師是一個可以終生從事的職業，會隨著年齡的增長而持續發展。

心理咨詢師國家職業資格等級劃分
國家職業資格鑒定共分五個等級，作為高知識含量的職業，心理咨詢師直接從三級開始鑒定。共分心理咨詢員（國家職業資格三級）、心理咨詢師（國家職業資格二級）、高級心理咨詢師（國家職業資格一級，尚未開放）三個等級。
而2006年開始，將採用國家勞動和社會保障部頒發的心理咨詢師國家職業新標准進行資格考試。
新標准規定心理咨詢師職業分三個等級，分別為：心理咨詢師三級、心理咨詢師二級、心理咨詢師一級（尚未開放）。取消原來心理咨詢員（國家職業資格三級）和高級心理咨詢師（國家職業資格一級，尚未開放）的稱呼。
另：上海地區仍稱「心理咨詢員（四級，目前已取消，但已持該證者仍可獲承認）、助理心理咨詢師（三級）、心理咨詢師（二級）、高級心理咨詢師（一級，尚未開放）」

心理咨詢師的報名地點
按國家規定只要符合心理咨詢師的報名資格，就可以到當地的社會和勞動保障部門的職業技能鑒定中心報名，所謂的鑒定只接受輔導/培訓機構報名，而不接受個人報名是不全面的。

心理咨詢師的收入情況
心理咨詢師收入屬於中上階層。目前，在美國，心理咨詢師每個小時的收入可以達到150美元左右。烽火獵聘年度職位招聘報告顯示在國內，心理咨詢收費從每小時100元至1000元不等，平均收費200元/小時。在南京，平均收費100―200元/小時，在北京的一些CBD商務區內，咨詢收費往往會達每小時100美元。

心理咨詢師的職業道德
1 心理咨詢師不得因求助者性別、年齡、職業、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素而歧視求助者。
2 心理咨詢師在咨詢關系建立起來之前，必須讓求助者了解心理咨詢的工作性質、特點，這一工作的局限性，以及求助者的權利和義務
3 心理咨詢師與對求助者進行工作時，應與求助者對工作的重點進行討論並達成一致意見，必要時（如採用某些療法）應與求助者達成書面協議
4 心理咨詢師與求助者之間不得產生和建立咨詢以外的任何關系。盡量避免雙重關系（盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢關系），更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行
5 當心理咨詢師認為自己不適於對求助者進行工作時，就應對求助者做出明確地說明，並且應本著對求助者負責的態度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫師
6 心理咨詢師應始終嚴格遵守保密原則，具體保密措施如下：
（1）心理咨詢師有責任向求助者說明心理咨詢工作者的保密原則，以及應用這一原則的限度
（2）在心理咨詢工作中，一旦發現求助者有危害自身和他人的情況，必須採取必要措施，防止意外事件發生（必要時應通過有關部門或家屬），或與其他心理咨詢師磋商，但應將有關保密信息的暴露程度限制在最低范圍之內
（3）心理咨詢工作中的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其他資料均屬於專業信息，應在嚴格保密的情況進行保存，不得列入其他資料之中
（4）心理咨詢師只有在求助者同意的情況下才能對咨詢過程進行錄音、錄像。在因專業需要進行案例討論，或採用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去可能據以辨認出求助者的有關信息
（5）心理咨詢師對於心理咨詢服務的記錄、開具的診斷、照會或醫囑，應指定適當場所及人員保管，並負有保密義務。
（6）心理咨詢師有衛生、司法或公安機關詢問時，不得作虛偽的陳述或報告。

心理保健師、心理治療師、心理咨詢師的區別
心理保健師是由中國保健協會、中國國際人才交流中心推出的，證書屬於是協會性質的，不具備國家職業資格的效力，工作范圍只針對基礎性的人群進行保健工作。心理治療師面對的對象是達到疾病程度的人群。培訓只針對醫療系統內部人員。培訓目前還沒有國家級證書。心理咨詢師作為一項職業，已列入國家職業大典，心理咨詢師證書是國家職業資格證書，持有證書者具有從事該項職業的資格。心理咨詢師面向的對象是社會大眾，服務范圍比較廣泛。

心理咨詢師報名條件
2006年開始，將採用國家勞動和社會保障部頒發的心理咨詢師國家職業新標准進行資格考試。
新標准規定心理咨詢師職業分三個等級，分別為：心理咨詢師三級、心理咨詢師二級、心理咨詢師一級。取消原來心理咨詢員（國家職業資格三級）和高級心理咨詢師（國家職業資格一級）的稱呼。
心理咨詢師新的報考標准條件 ：
▲心理咨詢師三級（具備以下條件之一者）
一、具有心理學、教育學、醫學專業本科及以上學歷。
二、具有心理學、教育學、醫學專業大專學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
三、具有其他專業本科以上學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
另：上海地區對助理心理咨詢師（三級）的要求只需要大專學歷者即可，不限專業
▲心理咨詢師二級（具備以下條件之一者）
一、具有心理學、教育學、醫學專業博士學位。
二、具有心理學、教育學、醫學專業碩士學位，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
三、取得心理咨詢師三級職業資格證書，連續從事心理咨詢工作滿3年，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書者。
四、具有心理學、教育學、醫學中級及以上專業技術職業任職資格，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書，連續從事心理咨詢工作滿3年。
另：上海地區對心理咨詢師（二級）的要求只需要本科學歷，或持有助理心理咨詢師（三級）證書並從事心理咨詢工作2年以上者均可，不限專業。
▲心理咨詢師一級（具備以下條件之一者，尚未開放）
一、具有心理學、教育學、醫學專業博士學位，經心理咨詢師一級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書，且連續從事心理咨詢工作滿3年。
二、具有碩士學位，取得心理咨詢師二級職業資格證書，連續從事心理咨詢工作滿3年，經心理咨詢師一級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
三、具有心理學、教育學、醫學副高級及以上專業技術職業任職資格，經心理咨詢師一級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書，且連續從事心理咨詢工作滿3年。
心理咨詢師國家等級考試科目
遠程培訓內容：基礎知識+操作技能
基礎知識包括：基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學與健康心理學、心理測量學、咨詢心理學等
操作技能包括：心理診斷技能、心理測驗技能、心理咨詢技能
另：上海地區心理咨詢國家職業資格鑒定（1+X版）：
助理心理咨詢師（三級）：普通心理學、社會心理學、發展心理學、教育心理學、性別差異心理學、心理統計與測量、學校心理學、心理咨詢理論與技術、心理倫理與道德、影視片斷分析、面接實習等等課程（不少於400學時，其中面接實習不少於50學時）；另本級別需要經過心理學基礎知識鑒定（即普通心理學和部分社會心理學知識）
心理咨詢師（二級）：人格心理學、異常心理學、性心理學、職業心理學、團體心理咨詢、自殺危機干預、心理咨詢理論和實踐、心理治療、心理測驗與常用量表（含投射測驗）、心理倫理與道德，影響片斷分析、面接實習等等課程（不少於500學時，其中面接實習不少於120學時）。另本級別需要經過心理咨詢師入學資格考（即三級助理心理咨詢師的全部知識）
上海地區心理咨詢國家職業資格培訓不允許以任何函授、遠程教育方式進行！

『玖』 心理健康教育課都學什麼

《心理健康教程》， ：
1. 《心理健康學》
2. 《心理咨詢與心理治療》，回
3. 《心理分析》答，
4. 《心理自我保健》，
5. 《心理衛生與咨詢》，
6. 《心理健康教程》，
7. 《心理健康導論》，
8. 《心理學》，
9. 《心理健康與發展》，
10. 《發展心理學》，