孩子心理輔導讀後感

❶ 小學生心理健康與學習習慣觀後感·家長感言

心理健康教育首先是人的發展需要，面向全體孩子的心理健康教育，並非是假設小孩子群體中大量存在心理問題，而是所有的孩子都要心理健康發展，個別孩子確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育矯正問題。

心理健康教育需要寬容。寬容地對待每一個孩子，寬容地對待這一個孩子的一切。缺乏對孩子的寬容，心與心難溝通，老師與孩子難合作，心理健康教育就難以進行。要相信所有的孩子都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機的問題

心理健康教育必須遵循保密的原則。小孩子心理較脆弱，對涉及孩子的隱私，心理輔導教師應有保密意識，以取得孩子信任、保護孩子心靈。

心理健康教育必須遵循持續的原則。隨著孩子的成長，其生活狀況在發生改變，在成長過程中難免會遭遇的煩惱、失敗、挫折、打擊，心理健康教育應伴隨孩子成長的漫長歷程。要更加重視關注孩子的心理問題，也要不斷的學習心理知識，貼近孩子們的學習和生活。

(1)孩子心理輔導讀後感擴展閱讀：

心理健康教育的途徑

1、 團體輔導。團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。

2、 心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作需要專業化，老師應培訓上崗。心理輔導室要有專任老師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。

3、 個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生。學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。

❷ 關愛孩子身心健康觀後感

前幾天很晚回家，不經意地看到桌子上有一篇兒子從學校帶回來的家庭教育閱讀材料，材料從理論方法到現實事例，做了簡明而透徹的講解。我讀了以後心情好久不能平靜，雖然經常在網上看到類似的內容，每次看關於孩子心理健康的文章，心理都會引起不少共鳴，但這次感觸很深，同時也會更加關注自己孩子心理的健康。我本人因為工作方面的原因每天和兒子在一起的時間很少，與其交流、溝通的時間更少，其實有時我們做大人的深思一下，在教育孩子上，有關孩子心理健康方面，自己做的怎麼樣？對照《關注孩子的心理健康》，每人做家長的心裡都有數，努力提高自己吧，讓孩子健康快樂的成長。只要擁有健康的心理，就能感受到道路兩旁有五彩芬芳的花，就能感受到的天空上也有溫馨的陽光。 許多父母、特別是爺爺奶奶們總是擔心孩子營養不良，現實卻是許多孩子營養過剩。其實父母對於孩子健康的關心，更多的是生理健康方面，而心理健康這一塊內容是許多家長容易忽略的，通過材料的學習，加深了我們對健康的理解，引起我們對孩子心理健康的關注。

❸ 《青少年心理健康教育講座》聽後感，400字左右

2012年X月X日我在地點聽了XXX主講的講座，老師講的非常好，聲情並茂，字字璣珠，讓我深受教育。通過這次講座我認識到，學習是本職，心理健康更不容忽視。人們在社會中，總是存在一定的需要、慾望和期望。人的期望或慾望往往要超越現實條件而存在。由於現實條件的約束，在大多數情況下，挫折不可避免的。作為青少年要學會正確對待逆境、失敗，培養百折不撓的精神。並且，首先要懂得客觀評價自己，有客觀明確的生活目標，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進，健康成長。其次在與人交往時恰當地運用言語和非言語進行自我表達，表達自己的觀點、願望和需求，避免誤解和猜疑，形成良好的人際關系，結交到更多的朋友，也使他們懂得要對人採取和睦相處、友好對待、克己讓人的態度，對人際交流出現的問題和矛盾，採取寬容、公平、有理有節的處理方式。尊重他人、相信他人，要和周圍人彼此支持和鼓勵。再次要培養自己學會緩解精神壓力，尤其是對一些情緒壓抑的事，要懂得學會宣洩和放鬆，這樣才能保持心理平衡和良好的心態，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時有能力做出冷靜的處理。並且要學著換位思考，遇到問題積極想各種辦法，避免偏激的語言和行為。最重要的是要處處懷有『敬畏』之心，時時充滿『感恩』之念，常常表達『祝福』之。

差不多了吧。

❹ 《兒童心理學》讀後感

今天，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學》一書。書中認為兒童入學的學習准備，除了生理准備，還有心理准備，心理准備主要包括三個方面。

有些兒童對學校生活的嚮往，常常不是為了學習，而是由於學校的外表現象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、牆上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不願按老師的指示進行學習，不能按時完成作業，或粗枝大葉地去完成。對於在學習態度上還沒有準備好的兒童，教師應該採取積極的辦法由系統地來進行必要的教育工作。例如，用具體的範例來鼓勵兒童學習，啟發他們的學習興趣，引導兒童參加班上的共同活動，培養他們按照教師的指示進行工作願望，教會他們把學習和游戲區別開來，在學習時專心學習。

書中讓我明白了「建立關系」的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關系。其實與他人建立關系是兒童期最關鍵的任務之一，也是最早的任務之一，理解關系的形成是理解兒童發展的根本。而兒童關系的最初依賴於家庭關系，家庭作為一個系統不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應的是家庭的功能，而不是家庭結構，撫養環境的質量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發展是在人際關系的環境中發生的，關系主要是在家庭的環境中出現的，人際關系的質量決定了適應。從出生開始，兒童就預先被適應成要與他人形成關系。依戀關系在嬰兒期出現，在隨後的幾年裡從反射式的行為模式發展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應系統。發展與同伴形成的關系也很重要，但是這和與父母的關系不一樣。與其他兒童的交往幫助學得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發展，被排斥的兒童尤其有以後出現心理問題的危險。

書里特別強調兒童的情緒發展。情緒並不完全是消極的東西，它被認為對社會適應有幫助，更重要的是，它在人際關系中起重要的作用。情緒有生理基礎，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學會調節和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習得這種技能會給他以後的社會生活帶來災難性的後果。這個能力的發展就是將看護人的外在控制轉移為孩子的自我控制，這個過程要持續整個兒童期，並且涉及到學習許多調節自我情緒及其表達的策略。

《兒童心理學 》書中非常細化地從各個部分對兒童心理學進行了研究和分析，使我更加清晰地了解兒童。在拜讀之後，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。

❺ 根據鄭子岳老師的心理輔導寫觀後感600字

我認為 很早就開始崇拜余世維先生，今天觀看了余世維博士講座，心裡頗有一種震撼的感覺，頗受教育，受益非淺。。對於我們這些沒有接觸過管理學的在校大學生來說，真的有如提壺灌頂，相當於在管理學上進行了一次啟蒙教育，受益菲淺。 對於執行力的重要性以前認識較模糊，也很簡單。通過學習，使我對執行力有了更深的認識和理解。雖然余先生的高深理論在我們企業現實中不一定全部能行得通，但是對於指導我們以後的工作還是一定的現實意義。企業經營一是靠戰略決策，二是靠執行力。為什麼有的企業戰略決策沒有重大失誤，還是失敗了，通過余先生講座學習，使我們認識到問題的關鍵就是執行力。一個企業如果只有好的戰略目標和決策，而在執行上得不到真正落實，企業的戰略目標和決策就是紙上談兵一句空話和口號，企業的戰略目標也不可能實現。一個企業要真正成功，就要將"戰略、人員、運營"三個決定要素有效地結合起來，通過執行，落實到位，用強有力的執行來保證企業目標和戰略決策的實現。正如余先生所說"贏在執行"。安慶汽運公司是一個老而大的企業，人多包袱重，歷年虧損嚴重，雖然近幾年在新的領導班子領導下，經濟效益有所好轉，但與全省公路運輸相比，仍然落後。如何改變現狀，關鍵還是執行力問題。下面就如何提高執行力談談個人一點膚淺認識，供參考。 一、選拔和培養會執行的人。人是第一要素。一個企業要實現自己的戰略方向經營目標，首先要選拔和培養德才兼備辦事認真負責具有堅強執行力的有用之才到各層次的管理崗位，量才適用，人盡其才，以高素質人才來保證戰略方向和經營目標的實現。 二、提高各級中層管理者的執行能力。高層決策要變為每位員工的行動，承上啟下的中層尤為重要，如果在貫徹上級決策時，中層管理者流於形式，或者敷衍了事打折扣，企業再好的計劃再好的規章制度，也難以得到有效執行。只有在中層管理者真正理解高層決策意圖並且以身作責執行的前提下，企業的決策目標規章制度才能真正得以貫徹執行，口號才能變為全體員工的行動。 三、提高員工的能力和素質，提升整個團隊執行力。每一位員工都是企業的一個細胞，企業要實現自己的目標光靠領導層幾個人是不行的，要使每一位員工都了解的企業戰略方向和目標，要變為一種共識，要全員參與，目標一致，行動一致。只有一枝訓練有素的隊伍在投入戰斗時才能成為戰無不勝的鐵軍。 四、堅持以事實為基礎，始終保持跟進和修正。實事求是是執行文化的核心，在執行過程中我們不能機械式地執行命令，對於在執行過程中出現的各種復雜情況，要以事實為依據，認真分析，不斷的檢查總結，及時跟進、糾正偏差，要學會技巧，創造性的執行，確保任務按質按量按時完成。 五、建立科學的考核激勵機制和監督機制。科學的考核激勵機制是提升執行力的一項重要工作，企業要實現目標，一定要建立一套科學的考核激勵辦法，並且這套考核激勵辦法要數字化、具體化、可衡量、可檢查。目標一旦確定，就要明確責任、各負其責、落實到位。在科學的考核基礎上、獎懲分明，極大地激勵職工為實現公司的目標充分發揮自己的能動性和創造力，以此體現自我價值。同時上級部門要及時對下級的執行情況進行跟蹤檢查監督，以保證上級目標的實現。 余世維博士有著豐富的人生閱歷，他以演說家的風采，戰略家的氣度，學者型的才華，蘊觀念於談笑間，蘊哲理於詼諧中，余博士在講座中還經常穿插一些經典案例和對下一代的教育方法，有時還鞭辟入裡地分析中國人身上存在的一些陋習。與其說是從他那裡讓我們學到了許多企業管理學的知識，倒不如說是他教會了我們更多做人的道理。 支持余世維。

❻ 兒童發展心理學讀後感

[兒童發展心理學讀後感]

維果斯基和皮亞傑的關於兒童認知發展的觀點基本上都是一個模式上升到另外一個模式的螺旋形漸進漸成模式，沒有本質的不同，兒童發展心理學讀後感。

皮亞傑強調順應生物自身的腦力發展水平，鼓勵順勢而上，教育者所要做的重要工作是啟蒙，他相信孩子在腦部神經系統發展日益成熟的同時，孩子能在教師、家長的引導下發現那些「普遍的真理」。萊布尼茨和牛頓都是微積分的創立者，除此之外，大多數第二個發現者都被忽略掉了。關於造紙，各個大陸在過去彼此割裂的時代都發明了紙，但是很快教科書下了比較的結論，中國的造紙水平最高。我們一般只認可最早的，最好的，最經濟的。所以即使現在的教育者在談素質教育，實際上仍是在堆積素材，讓普遍的真理看起來穿了一件衣服，等孩子興高采烈的去發現馬甲。不可知論者恐怕才是素質教育真正的支持者。

維果斯基作為蘇聯唯物主義的心理學家，強調我們發展的高度受到社會歷史發展水平的限制，學習先於發展，也就是說我們是在先學習，有了一定的積累之後才談的上發展。也就是說一群孩子在一起玩耍時有可能發現望遠鏡是近視鏡片的疊加，但是即使有了三角幾何方面的知識，也未必能發現勾股定理。最後，我想問，撇開那些高深的定理，又有多少家長能夠容忍自己的孩子以「幸運的發現者」來進行探索和發展。大多數的教育乃是功利性質的，強調實用性，我們從灌輸到引導已經是進步，但最終也絕對無法容忍孩子再造一個世界。

我相信皮亞傑的觀點，也就是說我們的智力高度可能發現一些共同的真相，殊途同歸。但是用我媽的話來說，徒弟都是一個師傅帶出來的，所以我覺得維果斯基的觀點更加貼合實際。

其中基礎性的概念，我們會最終把基礎性概念簡化成信息的雪片來保存，忘記曾經是怎樣收集到他們的，所以會驚訝小孩子為什麼這么愚蠢.....我們已經忘記了過去我們是如何掌握它的。就好像代際之間，常常經歷過一些同樣的事兒，但是在一輪一輪的蛻變之後，留下的只有幾個普普通通的道理，而只依靠幾個經典的句子不足以支撐起我們整個生活的信仰，仍然需要去實踐去內化一些感受，讀後感《兒童發展心理學讀後感》。為什麼不同年齡階段的人總是很多隔閡，也正是因為他們忘記了曾經的自己，而很多年輕人又去張揚的姿態去招呼未來的自己。所以斷言未來和否定過去都成了一場無休無止的紛爭。

關於一個記憶的多維度的理解會出現在生命中的各個角落，引起不同的共鳴。可以稱之為3d記憶。又比如成年之後再去讀這類研究兒童的文章，會發現很多新的知識點，這也是發現自我的過程。

皮亞傑認為智力發展差不多在15、16歲就已經定型，在這之後只是不斷的客觀化的過程，從圍繞自我，到逐漸接納客觀世界的多維度的發展規律，所以說我們始終都在成長，都在更加貼近現實。智力最初的發展只是單向的維度，比如從高度來比較，之後發展到面積的比較，再發展到體積的比較。成年時候，我們需要做的還是多維度的思考問題，全面的解決問題。但是這樣看起來更像是情商的發展，實事上仍可以理解為智力的進步。很多人成年之後嚴肅性閱讀量會驟減，這並不是壞事，教科書可以丟棄，投身生活的大舞台可能是最好的出路，因為現實生活可以使人認識到更多的維度。實事上，書本和知識的更替，需要自我的供給了，也就是自我選擇。如果不選擇，就越會發現它們教條的很，死板的很。所以你會錯怪書本充斥著不靈活和假象。還有很多很多的書躺在哪裡，只不過無人問津。

我欣賞維果斯基的另外一個觀點，就是說對於陌生的領域，我們仍會沿用由淺入深的學習方法，從感性到理性，而不盡是像皮亞傑所說的，完全內生化的思考。盡管我們更多的通過語言這種工具區構建知識的內涵，但是本質上，我們可能更傾向於使用具象化的內容、豐富的例子來作為入門。

〔兒童發展心理學讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

❼ 讀懂孩子的心 讀後感

初中生頻頻跳樓 家長如何讀懂孩子心理

「現在的孩子怎麼如此脆弱，如此不珍視生命呢？ 」近日發生的學生跳樓事件令大人們不禁發問。對此，華東師大兒童心理咨詢師培訓負責人曾祺反問道：「有幾位家長和老師真正了解孩子們的心靈世界？ 」他從兒童心理輔導的理論出發，結合自己作為一個孩子父親的身份，呼籲大人們為孩子營造心靈世界的「生態環境」。

尋根探源 大人為何不懂孩子的心靈世界

在中國，不論是家庭教育還是學校教育，都缺乏尊重孩子、關注孩子心靈世界的傳統。

首先，整個社會的評價標准還是成績和證書。在家長們的閑聊中，拿出來炫耀的總是「我家的孩子這次考了第一名」等等。學校教育則更以成績來作為評價學生好壞的標准，成績不好的學生處處不受重視，自我評價很低。

其次，大人們喜歡控制孩子。曾祺說，現在很多孩子都很不快樂，因為大人們總是依據他們的意志要求孩子做這做那，這導致孩子做任何事情都是帶著一種負面情緒。近日曾祺接待的一個案例就是一個初中生長期以來被家長「逼迫」學鋼琴考級，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強硬地說：「我不想彈，是你們要我彈，你們再讓我彈，我就站到窗外去。」

「這就是孩子已經在跟家長談判了。現在家長和孩子的關系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋。」曾祺說，到這個時候，父母著急、老師焦慮也無濟於事了。[改變觀念]

「藍海經濟」時代更強調情商

近日，中國青年報刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業後為何多是「高開低走」》的報道，文中稱，福建從教37年的特級教師陳成龍告訴記者，他幹了一輩子教育，「最遺憾和迷茫的」是「為什麼自己心目中的尖子生走出校門後卻多無所作為」。

陳成龍解釋說，當老師的總有一種思維定式，在校學習成績和將來在社會發展的好壞成正比。但事實卻是：原先在校時成績優秀的學生，走出校門後卻表現平平；在校成績平平，甚至被定義為「差生」的學生，在事業上卻頗有成就。他反思說：「現在我對『學生個個都可以成才』的觀念、對人才多規格的理念，很理解，很信奉。」

曾祺提出，現代社會正從「紅海經濟」向「藍海經濟」跨越，「藍海經濟」中更強調的是人的情商，所以「以成績論英雄」的評價標准應該擯棄。

溝通技巧 家長需改變與孩子溝通的方式

轉變了觀念後，家長也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢師這個職業身份外，曾祺也是一位小學生的父親，他告訴了家長一些溝通技巧。

怎樣回應和肯定孩子的認知

家長要放棄高高在上的架勢，放下身段與孩子溝通，學會尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場去感受世界。

相信孩子會判斷、能夠做

現在很多孩子在不快樂的同時也不自信，因為大人們總是替他把各種事情做好，名曰為孩子好，實為「剝奪」他們做事的能力，導致孩子認為「我不行」。要改變這種狀況，家長要學會放手，給孩子證明自己的機會。

與孩子發生沖突時，怎樣「軟處理」

當孩子的願望和家長的期望發生沖突時，家長要「軟處理」，而不是硬生生地說「不行」，最後導致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發生多了，家長和孩子的關系便會日趨緊張。

❽ 怎樣培養一個心理陽光的孩子讀後感

強調所得到的東西，懂得愛
親情友情，感官享受，強化這些「獲得」，讓他在享受的時候知道自己是在享受。
強化他的認識：我擁有很多，我現有的東西很珍貴。
必須讓他知道這些親人們對他的好，不是應該的，不是必須的，這個世界上沒有誰欠誰的，給他的愛，是大人們的負責任，他必須懂得感恩。
他們以後也會是為人父母。
這個世界上沒有坐享其成，他必須明白父母給他的不是必須，不是習慣，是愛。 2、
讓孩子敞開心扉
與人溝通是能力，把心裡的想法說出來更是一種能力，14歲的男孩子，需要父親正確的引導，
積極的及時的說出自己心裡的話，會避免做出一些陰暗的事情，不及時控制、避免，他會更可怕的延續下去。
快樂是一種能力，讓他能看到生活中好的，積極的一面。對不好的東西呢，你也能積極地去面對。
多說積極的話:「我們在一起真高興，不是嗎?」「我們真是太幸運了!」「不要難過，下次我們會做得更好。」
在孩子8歲前，如果沒有一個陽光快樂正確的母親，那麼這個孩子會在12歲將她母親的影子浮現在自己身上。
所以，此時，一定不能認為孩子只是孩子，是善變的，更不要認為長大了會好的，
其實陰暗已經嚴重的出現在這個家庭里，如若沒有制止與引導，長大隻會更加嚴重與恐怖。
3、
放手讓他做
讓孩子早早地做力所能及的事情，將來他會更積極主動地做事。
不要過分替孩子做事情，替孩子說話，替孩子做決定，越俎代庖之前，可以想想，這件事，也許孩子可以自己做了。
不要說的話：「你不行，這事你做不了!」
讓孩子「嘗新」。有時候大人禁止孩子做一些事情，僅僅因為「他沒做過」。
如果事情不是危險的，就放手讓孩子嘗試。
4、
批評，對事不對人
批評孩子要就事論事。比如，孩子弄壞了媽媽的首飾，這樣說是對的：
「你看，如果你去玩你沒權利玩的東西，就會發生這樣糟糕事。」
這樣說是錯的：「你太壞了，你怎麼能弄壞我的首飾呢？你成心不讓媽媽戴了!」
第一句明確告訴了孩子，他的錯誤在於他「動了不該動的東西」，並沒否定孩子的人品。
第二句話則為孩子定了性，使他很沮喪，打擊了他作好孩子的自信心。
5、
正視他的缺陷
如果孩子和別的孩子不同，比如孩子太胖了，耳朵形狀有問題，或者性格與行為很偏激，
家長一定不要否認這些事實，而是積極和他討論，尋找解決辦法，或者接受現實。
在這方面，去找專家是最好的辦法，因為小孩子一般會把專家(比如醫生)的話當回事。
6、
孩子發火的時候冷處理
孩子發火，第一個辦法是轉移注意力，想辦法讓他去自己的房間發火。沒有了觀眾，他自己慢慢地就會安靜下來。
適當的懲罰，並貫徹到底。
說「不」的策略：不要乾巴巴地說不，要給孩子解釋為什麼不行。
即便孩子聽不懂，他也能懂得你對他的耐心和尊重；
家長之間要意見一致，不能一個說行，一個說不；禁止一件事情的同時可以給他做另外一件事的自由。

第四，正視他的缺陷
如果孩子和別的孩子不同，比如孩子太胖了，耳朵形狀有問題，或者性格與行為很偏激，
家長一定不要否認這些事實，而是積極和他討論，尋找解決辦法，或者接受現實。
在這方面，去找專家是最好的辦法，因為小孩子一般會把專家(比如醫生)的話當回事。

第五，批評，對事不對人
批評孩子要就事論事。比如，孩子弄壞了媽媽的首飾，這樣說是對的：
「你看，如果你去玩你沒權利玩的東西，就會發生這樣糟糕事。」
這樣說是錯的：「你太壞了，你怎麼能弄壞我的首飾呢？你成心不讓媽媽戴了!」
第一句明確告訴了孩子，他的錯誤在於他「動了不該動的東西」，並沒否定孩子的人品。
第二句話則為孩子定了性，使他很沮喪，打擊了他作好孩子的自信心。

第六，放手讓他做
讓孩子早早地做力所能及的事情，將來他會更積極主動地做事。
不要過分替孩子做事情，替孩子說話，替孩子做決定，越俎代庖之前，可以想想，這件事，也許孩子可以自己做了。
不要說的話：「你不行，這事你做不了!」
讓孩子「嘗新」。有時候大人禁止孩子做一些事情，僅僅因為「他沒做過」。
如果事情不是危險的，就放手讓孩子嘗試。

第七，讓孩子敞開心扉
與人溝通是能力，把心裡的想法說出來更是一種能力，14歲的男孩子，需要父親正確的引導，
積極的及時的說出自己心裡的話，會避免做出一些陰暗的事情，不及時控制、避免，他會更可怕的延續下去。
快樂是一種能力，讓他能看到生活中好的，積極的一面。對不好的東西呢，你也能積極地去面對。
多說積極的話:「我們在一起真高興，不是嗎?」「我們真是太幸運了!」「不要難過，下次我們會做得更好。」
在孩子8歲前，如果沒有一個陽光快樂正確的母親，那麼這個孩子會在12歲將她母親的影子浮現在自己身上。
所以，此時，一定不能認為孩子只是孩子，是善變的，更不要認為長大了會好的，
其實陰暗已經嚴重的出現在這個家庭里，如若沒有制止與引導，長大隻會更加嚴重與恐怖。

第八，強調所得到的東西，懂得愛
親情友情，感官享受，強化這些「獲得」，讓他在享受的時候知道自己是在享受。
強化他的認識：我擁有很多，我現有的東西很珍貴。
必須讓他知道這些親人們對他的好，不是應該的，不是必須的，這個世界上沒有誰欠誰的，給他的愛，是大人們的負責任，他必須懂得感恩。
他們以後也會是為人父母。
這個世界上沒有坐享其成，他必須明白父母給他的不是必須，不是習慣，是愛。

第九，必須懂得尊重他人
不管父母是什麼身份，不管周圍的人是什麼身份，必須要孩子懂得尊重他人，沒有身份區別。
也許是爸爸的朋友，也許是媽媽的同事，也許是爸爸的司機，也許是學校門口的看守員等等，
這些和他沒有血緣關系的人，對他的給予，他必須心存感激。
尋找，積累，強化那些美好的積極的事物，是給孩子生活的最甜蜜禮物----每天都有收獲，有愛，明天會更好，要努力!

10、
滿足孩子要有度
要人為地制定一些界限，不能無條件地滿足孩子的要求。
「能夠心情愉悅的另一個前提，是孩子能承受生活中那些不可避免的挫折和失望。」
兒童精神病科醫生托馬斯博士告訴我們，
「只有當孩子明白了一個道理，即能獲得某種東西並不取決於他的慾望，而是取決於他的能力，他才能得到內心的充實快樂。」
孩子越早明白這個道理，他的痛苦就越少。
一定不要總在第一時間滿足孩子的願望。正確的做法是，拖延一些。
比如，孩子餓了，可以讓他等上幾分鍾。
不要屈從於孩子的所有要求。拒絕孩子一些要求會更有助於他獲得精神的平靜。
在家庭中接受這種「不如意的現實」的訓練，會使孩子有足夠的心理承受能力，來面對將來生活中的挫折。
11、
訓練孩子獨處的能力
心理學家說，安全感不是依賴感，如果一個孩子需要熱情而穩定的感情聯系，他也需要學會獨處，比如讓他自己呆在安全的房間里。
孩子獲得安全感，不一定需要父母時刻在場，即便他看不見您，他心裡也會知道您在那裡。
專家說，對於孩子的各種需要，大人需要去「回應」，而不要事事「

❾ 兒童教育心理學讀後感200字

《兒童教育心理學》是奧地利精神病學家，個體心理學創始人，阿爾弗專雷德。阿德勒的著作。屬本書中提出了關於人的自卑感的理論。他認為人的人格結構形成於童年期，要解決人格心理問題必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復強調要用正確的方法幫助兒童培養和建立獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質和積極與他人、集體合作的能力。

❿ 兒童心理讀後感怎麼寫

兒童心理學讀後感
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兒童心理學讀後感
今天終於把心理學經典實驗書系之《兒童心理學》讀完了，這是我寒假給自己定得一個任務，在寒假快要結束時完成了，心理很高興。為什麼要讀這本書？緣於自己對兒童心理學的一點喜愛，接觸心理學還是上師范時的事兒，當時就覺得心理學是個挺有趣的學問，於是就喜歡上了。接觸這本書還是2011年的春天，這本書是《中國教師報》2010年推薦十大圖書之一，書是學校買的送我們的，當時拿到這本書翻了一下，發現書里寫得都是些心理實驗，當時就想讀，沒想拖了快一年了，現在終於把它讀完了。
這本兒童心理學寫了8大部分的內容，涉及了兒童心理發展的諸多方面，比如兒童知覺動作的發展，兒童語言與思維的發展，兒童情緒發展，兒童道德發展等。本書的最大寫作特色是所有的關於兒童心理學知識的介紹都是通過一個個真實的心理實驗來實現的。書中一共寫了64個兒童心理實驗，因為有這些有趣的實驗，所以這本書讀起來不算吃力，那些晦澀難懂的理論因為有了實驗作為參照，讓人讀了容易理解。每一個實驗的寫作方式都相似，先寫實驗介紹，再寫實驗應用。
讀完這本書，我感覺似乎這本書的名字應該改為《嬰幼兒心理學》，因為書中很多的實驗都是以嬰幼兒為對象，實驗的內容多為揭示嬰幼兒心理發展