小學實施課程改革要求

A. 新課程改革包含哪些內容

新課程體系改革內容：      

1、改革課程功能，強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。      

2、改革課程結構，適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。     

3、改革課程內容，加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。      

4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。     

5、改革課程評價標准，要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。     

6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。 

B. 新課改主張小學課程以什麼為主

小學階段以綜合課程為主。

新課程改革整體設置九年一貫制義務教育課程。小學階段設置以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、歷史。

初中階段設置以分科與綜合相結合的課程為主。包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術 (或、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學以及性教育。

(2)小學實施課程改革要求擴展閱讀：

新課程改革要求規定：

1、建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

2、建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

3、在已經普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。

C. 小學課改的主要內容是

一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透
學科的課程標准是國家意志的體現.依據我國的國情,突出社會主義核心價值體系的構建,依據語文學科的特性,突出人文熏陶.需要注意的是,此兩者必須與語文目標融合、滲透,而不是扔掉語文,專門談思想政治.我們提倡教學盡可能做到水乳交融、緊密結合.
二、突出培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力
這是十年前啟動本輪課程改革的最基本的出發點.
三、集中指向於語言文字的學習與運用
語文課程,其本質是學習語言文字的運用,是實踐性的課程,涉及的目標非常廣泛,是綜合性的課程.語文教學的目標指向是語言文字運用,使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,在此過程中,吸收古今中外優秀文化,提高思想文化修養,促進自身精神成長.這就是工具性與人文的統一.
四、增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性
這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見.盡可能明確哪些要提倡,哪些要反對,以利於指導教師的教學實踐.
五、回應語文教學和社會語言文字運用中的突出問題比如,近些年來,關於識字寫字和漢字教育,比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重.不光是中小學教育,社會用字情況也很嚴重；二是書寫質量普遍偏低.學生寫的字不行,很多老師的字也不行.有的老師只做PPT,不敢寫字.三是有的地區學生寫字教學負擔過重.有的地區,特別農村地區,識字環境比不上城市,對識字寫字的量反映比較強烈.本次修訂,具體目標有改動,識字寫字的量總體控制在原有下限要求,評價建議也有改動

D. 小學課程改革

在新課改里要求我們培養的是一個人格健全，德、智、體、美、勞全面發展的學生。是一個可以適應社會發展的人，順應時代要求的人。而不是一個書獃子，一個高分低能的人。我們應該對我們的學生有一個新的認識，他不是一個成績優秀的學生，但不一定不是一個好老闆，好農民，好駕駛員……，為什麼就一定要求他成績突出呢？也許他有一個方面比學習更優秀。我們不可能培養出來的學生人人成為科學家，但是我們在培養學生時一定要教會他們學習的方法，因為人的一生是一個不斷的學習的過程，沒有一個正確有效的學習方法，就很難適應社會的發展。要有一個正確的價值觀、人生觀，在物慾橫流的社會里能處理好復雜的社會關系，保持積極樂觀的心態。要有一個健全的人格，這是適應社會發展承受社會變化的前提條件。我國是一個發展中國家，而且還是一個科技文化水平偏低的人口大國，對於綜合國力的增強來說，起關鍵作用的因素是國民整體素質的提高，換言之同過去的時代發展主要依賴於為數不多的精英人物相比較，當前我們更需要與現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。通過不斷的學習更能使我感受到新課程改革的必要性和緊迫性，我們一味地追求升學率，只讓學生一心讀「聖賢書」，而對學生的道德行為、人生觀、世界觀、價值觀、不問不聞甚至認為只要學生的成績好一切都好的偏面認識，這都會使我們將來的接班人顯得「皮軟」。使我們的學生變得內向、被動、自私、缺少自信、恭順，自然也就窒息了人的創造性。2、在課程改革里如何向學生要成績？許多老師認為課改了，素質教育了，學生要減負了，要豐富課餘生活了，就不要成績了。這種想法是錯誤的，因為我們目前面臨的問題是到了最後還是要已成績論英雄，以成績評高低。但是不是因為要成績而放棄了課程的改革，這是教育整體改革的一個前提，如果這一項我們做不好又何談其它的改革呢？問題的關鍵在於如何改變傳統的方法向學生要成績。這不是一句空話，是要我們老師下功夫努力去做的。在這里我個人認為要做到以下這么幾點：1：教學源於生活用於生活。教學周長這一節課，課前帶學生到學校小花園里步測花園一周的長度，為課中內容奠定基礎。新課導入時讓小螞蟻帶領大家去繞著小樹葉爬一圈。然後學生通過獨立探索、討論交流進行思維的碰撞，產生智慧的火花，讓他們在交流中自己去體驗、去感受並選擇自己認為更好的做法，由學生來評價每一種做法的優劣，而不是老師評價的哪種做法更好、哪種做法更簡單。在求小花園的周長這一環節中，學生組內交流後，然後進行全班匯報，學生的態度非常的積極，而且說出了不同的做法和想法。關於這一節課，我感覺到課改就是要「人人學有用的數學」。 生活處處現數學，數學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數學將是一片死海，也將失去魅力。因此課改教學源於生活用於生活。讓學生感覺到他所學的東西就在他的周圍，就在他的身邊是可以看到可以摸到的，很有成就感，激發了學生的學習信心和興趣。通過此次教學事例，使我認識到學生的學習方式發生根本性的轉變，首先要保證學生學習的自主性，探索性的學習方法落到實處。因此我認為新課程改革首先通過課程結構的調整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。2：在評價方式與方法上採用多種手段。讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉澱、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定，意見成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下，學生的學習積極性大幅度提升，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由於學生個性的差異，出現的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖"，而我們的教學卻處處存在著多把鑰匙開一把鎖的現象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的願望，我們就應提倡並給予積極的評價。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想像非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的方法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。當然也並不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式。作為教師是應該掌握一定的尺度的。在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言同時老師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。3：提高自身素質。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，

E. 如何根據新課改要求實施小學數學課堂教學

新的課程標准對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學數學教學實踐中，我們發現同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現出來，也就是說學生的發展是衡量課堂教學有效性的最終標准。那麼如何在小學數學課堂教學中促進學生發展？也就成了課堂教學需要解決的一個重要問題。筆者認為要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發展應當注意以下幾個因素。
一、體現一個「主」字

這里所說的「主」字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養、情感、態度、價值觀的培養，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的發展，為學生今後的數學學習奠定堅實的基礎。其次，要充分發揮學生的主體作用，促進每位學生的發展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善於把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。
二、抓住一個「思」字
數學是思維的體操，數學知識的理解與掌握是通過思維活動實現的，學生的思維發展水平直接影響著學習的效果。實踐中我們發現，優質的數學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數學課堂上思維是「魂」，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。因此，教師在設計與實施教學時，要以發展學生的思維能力與培養良好的思維品質為出發點，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材，盡可能多的為學生提供思辯的機會，使學生在思維活動過程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學生有理、有據、有序地思考與解決問題。
三、突出一個「活」字
這里所說的「活」字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善於激活學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態下，學習的效率是很高的，那麼，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處於積極的思維狀態呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把激活數學思維放在首位。其次，教師在創設情境時，更應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善於不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈活性。
四、重視一個「練」字
必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在數學課堂上更不容忽視，實踐中我們發現許多教師不能很好的處理「練」的問題。主要表現在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關系，以講代練或以練代講的現象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視「練」，課堂中注意讓學生充分「練」，就一定能收到實實在在的效果。
五、講究一個「創」字
課堂教學的生命力在於不斷創新，新課標下的小學數學課堂更需要創新，新課標指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那麼，面對新教材我們怎樣結合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當的內容呈現方式？怎樣創設有利於學生學習的情境？選擇什麼樣的教學方式？這些都需要我們教師大膽創新，講究教學藝術。教學創新是有基礎的，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鑽研、對學生生活實際的了解。所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鑽研教材，走進學生的數學生活世界。只要我們有強烈的創新意識，不斷追求創新，勇於實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發展的創新之路。我們的課堂教學會因為創新而更加有效，會因為創新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創新而更加愛數學，在數學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發展。

F. 你對學校實施新課程改革有何建議設想和要求。

新學期設想就是學習進步 新班級建設就是更有學習氛圍 新學校就是環境衛生更加完善 新班主任溝通交流增加

G. 你好，我想問一下，「新課程改革要求小學階段課程結構以綜合課程為主」為什麼是錯的啊

我的理解是，應該是搭配不當，是不是應該去掉結構二字，新課程改革要求小學階段課程以綜合課程為主。

H. 你對學校實施新課程改革有何建議,設想和要求

給別人特色改變VS地方不同色鬼