小學地方課程課題研究方案

① 地方音樂研究課程對學習有何意義

一、 課題的現實背景和研究的意義：
新課程基本理念提出：音樂課要以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；要面向全體學生；要注重個性發展；要重視音樂實踐；要鼓勵音樂創造；要提倡學科綜合；弘揚民族音樂；要理解多元文化；要完善評價機制。
在新課程的教學里，重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點並視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素。讓學生多參與、多創造、多想像、學生自主學習的機會多了，充分發揮學生的合作學習。注重學生學習音樂的興趣；注重學生個性的發展；注重學生學習音樂的愉快過程；……。
小學一年級學生剛從幼兒園里上來，上課好動，沒有養成良好的音樂課堂學習習慣。有些老師在新課程實踐的過程中，沒有很好的音樂課堂常規管理方法，學生課堂紀律的收放程度把握不好，導致課堂一片混亂，不能保證教學質量。如：欣賞時不能安靜地聽音樂；歌唱表演時不會唱歌詞或大聲喊叫等；創編活動時，學生自顧自，不會與其他小朋友密切合作；……這些現象的存在，急待於我們研究小學一年級音樂課堂良好學習習慣養成的研究，提高音樂課堂的教學質量，更好地進行新課程的實踐，讓孩子能更好地學習音樂。在教學過程中不斷地幫助學生發現美感，不斷地啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學生，讓學生的人格得到更完善的發展。
二、 國內外關於同類內容研究的綜述
國內外很多專家對於「良好的學習習慣」等內容做了很多研究。研究的的內容包括一下幾個方面：
1、 陶行知先生對良好學習習慣的論述。他在《民主教育》一文中談到「啟發覺悟性。教人民進行自覺的學習，遵守自覺的紀律，從事自覺的工作與奮斗。」他在《創造的兒童教育》談到：「培養創造力 ， 把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就要對小孩子的創造力予以適當之培養。需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，不能從事於高級的思慮追求。否則必定要困於日用破碎，而不能夠向上飛躍。」
2、葉聖陶先生特別強調習慣的重要性，他說：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成習慣」。他曾語重心長地說：「好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。」 他還說：「中小學的根本任務就是培養學生的習慣。」
3、奧爾夫教學法（德國）、柯達伊教學法（匈牙利）、達爾克羅茲教學法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學法（俄羅斯）、鈴木教學法（日）以及DBME教學法（美國）關於良好音樂學習習慣的論述。它們都重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點並視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素等等。
4、日本心理學家調查過從小學四年級到高中三年級學生的學習習慣，結果表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加。據此認為，學習習慣是在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣難有多大改進。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝叉叉又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎？因此，盡早培養孩子良好的學習習慣是非常重要的。孩子年齡越小，越容易養成良好的學習習慣，形成的良好習慣也越容易鞏固住。不良的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正是基於這種認識，從小就注意培養卞遷的學習習慣。
三、一年級新生在音樂課堂上不良的音樂學習習慣的情況
（一）欣賞音樂存在不良的習慣和特點：
實驗班共36人，32人不能靜聽音樂，32人的表演情緒與音樂情緒不相符和。23人欣賞音樂時做一些與音樂無關的事或自己顧自己玩。孩子進音樂教室時，經常會大聲講話，或奔跑進教室。教師請孩子聽音樂表演進教室，有的孩子乘機玩耍、打鬧等，亂哄哄一團。原因是教師請孩子進教室時沒講要求，致使孩子不知道怎麼做，怎麼進教室，孩子理所當然挑選認為自己最喜歡的方式進教室，也就造成課堂混亂。
（二）演唱歌曲存在不良的習慣和特點：
實驗班共36人，其中33人歌唱沒有情感，34人歌唱時不會合作，大聲喊叫，認為誰的聲音得最響，誰就是唱得最好。30人唱歌跑調35人的演唱姿勢和狀態不正確。在小學一年級音樂課堂歌唱教學中，孩子歌表演時存在不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情不夠等情況。歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調等情況。
（三）創編活動存在不良的習慣和特點：
一年級音樂新教才跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是每一課都有創編活動。音樂課堂創編活動時，學生自顧自，不會與其他小朋友密切合作，有的孩子乘機玩，亂哄哄的一片，達不到教學效果，反而浪費時間。有很多孩子不會創編，也不知道怎麼編，很多創編活動需要合作學習，而大部分學生不知道合作。這些都需要教師積極的引導，努力培養孩子創編活動的學習方式。實驗班共36人，35人不知到怎麼展開創編活動，缺少學習經驗。35人不知道怎樣與同伴合作創編活動。30人思維不夠靈活，想像力不夠豐富。
四、課題研究的內容及預期目標
課題研究的目標的界定。
本課題的研究，是讓學生更自覺自主地學習音樂，提高音樂課堂效率，提高學生對音樂的審美水平。
（一）養成良好地欣賞音樂習慣
在小學一年級音樂課堂欣賞教學中後，孩子往往很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀律混亂。經過本課題實踐和研究，讓孩子學會靜下心來欣賞音樂。在孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，讓孩子能做到耳朵聽音樂，結合音樂表演。
（二）養成良好地表演唱習慣
在小學一年級音樂課堂歌唱教學中後，孩子歌表演時不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情不夠等情況。歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調。經過本課題實踐和研究，讓孩子學會規范地歌唱。
（三）養成良好創編活動習慣
在小學一年級音樂課堂創編活動時，學生自顧自，不會與其他小朋友密切合作，有的孩子乘機玩，亂哄哄的一片，達不到教學效果，反而浪費時間。經過本課題實踐和研究，讓孩子學會有組織有紀律地進行合作創編活動。
五、研究的操作措施及做法
方法：運用實驗法、教學實踐和經驗總結等方法進行研究。研究課：適度。
操作措施：
1、對課題的內容進行深入地剖析和挖掘，和學生一起研究和收集資料。
2、對課堂教學實踐進行現象和理論的分析，積累資料。
3、進行階段性用實驗成果的發布與運用，進行新一輪的實驗和資料的積累。
六、研究總結（培養學生良好的音樂學習習慣的方法）
養成良好地欣賞音樂習慣
（一）進教室訓練
我請孩子進教室時，要求學生進教室的腳步跟牢音樂的節拍和速度，用自己的身體語言來表達音樂的內容、情緒，強調孩子聽音樂。對表現到位的組及時給予整組獎勵，對沒合牢音樂表演的孩子，教師要及時指出，告訴他不夠的地方在哪裡。比如有的孩子講廢話，不聽音樂表演；有的孩子顧自己玩耍；或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出。如果有四分之一的孩子沒按要求進教室，教師有必要請孩子重新進教室，把規矩做到位為止。久而久之孩子就養成了進音樂教室的好習慣。告訴孩子進會場和音樂廳一樣要做到安靜。
（二）課堂音樂欣賞訓練
1、提一些跟欣賞樂曲相關的要求和問題
在音樂課堂欣賞教學中後，孩子往往很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀律混亂。每欣賞一首樂曲教師都要針對樂曲的特點，教師給學生要求和提問，讓學生有目的地欣賞。一切欣賞活動都要圍繞音樂展開。例如：在欣賞搖籃曲時，教師要求學生模仿媽媽抱著小寶寶搖晃、媽媽搖搖籃等動作，或兩人合作表演搖籃搖晃；所有這些動作都要合牢音樂的節拍和速度。要求學生在臉上和動作中表現出音樂的情緒。聽完後結合音樂藝術形象。請學生講出音樂的速度、情緒和感受。
2、有組織地情景教學
在欣賞課中，教師很有必要進行有組織地情景教學，精心研究教材，設計一定的教學情景，讓孩子更好地欣賞音樂。例如：有一位教師在上音樂欣賞《星光恰恰恰》，樂曲歡快活潑，節奏清晰，樂句方整。教師跟著音樂跳起了示範舞，學生看了很激動，大聲笑了起來。放第二遍音樂時，教師要求學生一起跳，學生激動地合著音樂跳舞，一邊跳舞一邊發出吵雜的聲音（笑聲，喊叫聲）。接著老師又是動作講解。最後老師放音樂，請學生手拉手一起跳，學生更是興奮，聲音更加吵雜，基本上聽不到音樂聲。像這節課老師就沒有很好地分析教材，也沒有設計一定的情景，更沒有提一些有利於學生欣賞音樂的要求和問題，所以課堂混亂，學生不能很好地跟著音樂活動。教師再精心研究教材，重新進行教學設計。「小朋友們，星星們要開始跳舞了。讓我們一起來幫星星們來拍出音樂的句子吧！」教師帶領孩子聽，並拍出音樂的句子。「小星星想知道哪些小朋友的感情最豐富，耳朵最靈，它請小朋友分別用動作表現出活潑歡快的音樂和優美柔和的音樂，並在節奏×××的地方給它配上相同節奏的動作，看哪些小朋友最有創造力，小星星將邀請他們一起扮演小星星跳舞。」學生用動作表現出音樂中出現的兩種不同情緒的音樂，並創編節奏×××的動作。教師用動作啟發學生，引導學生仔細聽音樂。「小朋友們那麼能幹，小星星邀請小朋友們一起來扮演小星星跳舞，但記住小星星是不會說話的，哪位小朋友如果發出了聲音，小星星就會把你罰出，你就當不成小星星了。」教師和學生一起表演，及時用大拇指表揚想像力豐富和情感到位的小朋友。「天亮了，小星星要回家了」。在另一個班級上下來，孩子能豎起耳朵，積極跟著音樂活動。活動有次序，孩子對音樂體會也比較到位。
3、及時給予富有童趣的評價
由於小孩子天真、可愛，喜歡童話故事，講話、做事都充滿童趣。所以在評價時，教師應用符合孩子的語氣和富有童趣的方法來評價孩子的學習。當孩子合作欣賞完的時候，教師要及時組織富有童趣的評價。例如欣賞《三隻小豬》後的評價。對孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想像地表演等方面給予有情感地評價，對小組進行集體獎勵，在小組里畫上小豬的房子。及時到位而富有童趣的評價有利於孩子積極地參與和欣賞水平的提高。經過一段時間的學習，大部分的孩子都能靜聽音樂，積極按要求跟音樂展開欣賞活動。
養成良好地表演唱習慣
有組織的情景教學，結合歌曲藝術形象訓練孩子的歌唱習慣
在學習歌曲時，教師一味強調孩子用正確歌唱的狀態，比如：站姿優美，重心要穩；有感情地歌唱，抬眉毛，讓眼睛說話；齊唱時做到輕聲歌唱，耳聽音樂伴奏，聽自己的音高是否和伴奏一樣，聲音有沒有和其他同學融合在一起；歌曲會唱後可以邊唱邊表演等等要求。低年級學生活潑、好動，沒有任何情景設置或游戲等教學手段，孩子對歌唱感到枯燥乏味，對老師說得歌唱要求理解不透，以造成有些學生對歌唱不感興趣或歌唱習慣難以養成。新課程強調音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。
案例片段：《小寶寶睡著了》
教師溫柔地說：「靜靜地夜，小寶寶睡在搖籃里，媽媽輕輕地搖著搖籃，哼著溫柔的歌曲哄寶寶睡覺。現在請小朋友表演寶寶和搖籃搖晃，老師來表演媽媽。」教師彈琴演唱，學生表演。在學生學會歌曲後，進行歌曲的藝術處理。「小朋友，媽媽哄你睡覺唱搖籃曲的聲音是怎麼樣的？表情是怎麼樣的？歌曲的速度是怎麼樣的？」學生說媽媽唱搖籃曲的聲音是輕輕地，很溫柔，速度是慢慢地。眼睛溫柔地慈祥地看著我，臉上帶著微笑，邊唱邊拍著我的背，慢慢地我就睡著了等等話語。接著教師請學生反串角色表演。「現在老師來當寶寶，請你們來表演媽媽來哄我睡覺。看哪些小朋友表情最豐富，聲音最溫柔，眼睛裡流露出對寶寶的關愛。」學生演唱時的表情、音色、速度、力度等音樂要素都掌握地非常好，歌唱狀態都非常到位（抬眉毛等）。
孩子在情景表演唱中不知不覺地掌握了歌曲的力度、速度、音色等音樂要素。充分表現出了媽媽哄孩子睡覺演唱歌曲溫柔的表情，充滿愛意的眼神等神態。也掌握了優美、抒情、溫和地搖籃曲音樂藝術形象。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。所以教師應結合歌曲的藝術形象，在一定地情景教學中訓練孩子的歌唱方法和習慣。緊密結合音樂藝術形象，正確運用音色,准確掌握音樂速度、力度, 學習拍子等內容。
經過一年的教學實踐，一年級的歌唱水平有了很大提高，學生對歌唱的興趣也很濃厚。孩子歌唱時基本上能做到站姿正確，抬眉毛，眼睛說話等，歌唱的狀態比較到位。能准確把握音樂的情緒、速度、音色、力度等音樂要素，對音樂的藝術形象表達地比較到位。
養成良好創編活動習慣
音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特徵給人們對音樂的理解與表現提供了想像、聯想的廣闊空間。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節均體現了鮮明的創造意識並伴隨著獨特的創造行為，因此，音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展孩子們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。
明確創編活動內容和要求，結合音樂藝術形象，有組織地展開活動
在創編活動時，要給學生明確的要求和合作內容，充分保證每個孩子積極參與，有事可做，小組成員分工明確。教師自己要有很強的創新意識，學生不知道如何展開創編活動時，教師做示範給予充分的啟發。例如：在上《動物說話》這一課時，我請學生模仿動物叫聲，幾個小朋友合作創編表演各種動物對話的故事情節，每個小朋友都必須參與，只要有一個小朋友不參與的合作小組就沒有成績。教師示範教師用手拍節奏，嘴巴模仿小雞小鴨的叫聲，分別配上高興、
2/4×·×| ×·×‖
2/4嘰 嘰 呷 呷
甜美、憂傷的表情，請學生猜猜小雞小鴨在干什麼。學生結合藝術形象進行想像小雞小鴨在干什麼。（有的學生說小雞被小鴨欺負了，小雞傷心地哭了；有的學生說小雞在撒嬌；有的學生說小雞小鴨在親嘴；有的學生說小雞在邀請小鴨跳舞；有的學生說小雞和小鴨在談戀愛；還有的說小雞和小鴨在跳舞等等。）學生創編了節奏 「××××」這個節奏，有的學生說小雞小鴨在吵架；有的學生說小雞小鴨在討論問題等等。「×××」這個節奏，有的學生說小雞小鴨在唱歌；有的學生說小雞小鴨在找蟲子吃等等。接下去請學生合作創編，教師巡迴輔導，了解學生的創編情況。有的學生創編了小鴨、鴨媽媽、鴨爸爸的對話。小鴨子犯錯了，鴨爸爸：嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎| 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎……地叫著，批評小鴨子。小鴨：嘎•嘎|嘎•嘎|嘎•嘎|嘎•嘎……傷心地哭了，鴨媽媽：嘎—|嘎—|嘎—|嘎—……地叫著，用翅膀撫摩小鴨子的肩膀，安慰他。還有的學生創編了小貓、小狗、小雞、小鴨一起玩爽的游戲。
創編活動還有很多是涉及到組與組的合作。例如，上《勞動最光榮》這一課時，請每個組選擇一種勞動來表演，小組長負責指揮練習，要求每個組員都積極參與，教師巡迴了解情況，給每個組的參與情況進行富有童趣的評價，給積極認真參與的組畫一把掃把、拖把等。有的組掃地，2/4唰—∣唰—∣唰—∣……；有的組擦玻璃，2/4嚓嚓∣嚓嚓∣嚓嚓∣……；有的組拖地，2/4嗨喲∣嗨喲∣嗨喲∣……；有的組修理桌子，2/4叮叮∣叮叮∣叮叮∣……等，最後幾個組看教師的指揮合作，組成一個勞動大合唱。再如，上《小雨沙沙》這一課時，讓孩子創編春天下雨的場面。有的組表演風吹動樹葉的聲音，2/4嘩啦 嘩啦∣嘩啦 嘩啦∣……；有的組表演下雨，2/4沙沙 沙∣沙沙 沙∣……；有的組表演雨滴聲，2/4滴答 滴答∣滴答 滴答∣……等等，最後幾個組看教師指揮合作表演，組成春天下雨的大自然景象。
當每次小組在創編活動時，教師要巡迴做積極地指導，了解學生情況。當小組展示完後，教師給每個組進行准確地評價和富有童趣的獎勵，如創編春天下雨的場面，教師給創編較好合作到位的組畫報春鳥等，以促進孩子合作學習積極興。學生從合作的創編活動中，不僅學到了知識，還得到了創編成功的喜悅，更加從中體會到了學習的快樂。
七、研究結果
實驗一年後，對實驗班35人調查的數據顯示，孩子音樂的學習習慣有了很大提高。演唱習慣和特點：其中29人歌唱富有情感，34人歌唱時能輕聲地與他人合作演唱，26人清唱不跑調，6人跟伴奏唱不跑調，清唱偶爾跑調，3人跟伴奏唱偶爾跑調。32人的演唱姿勢和狀態比較到位，3人歌唱狀態不到位，沒抬眉毛。欣賞音樂習慣和特點：所有學生都能靜聽音樂，表演情緒與音樂情緒相符和，能和牢音樂節拍走路表演，想像力豐富，能積極與同伴合作欣賞表演。創編活動的習慣和特點：在教師的啟發下，所有學生都能展開創編活動。33人能積極與同伴合作創編活動，想像力豐富，2位學生經常自己顧自己玩，不與同伴合作活動。根據以上數據的顯示，展開「新課程小學一年級音樂課堂良好學習習慣養成的研究」是對的，一年下來基本每個孩子都養成了學習音樂的好習慣，提高了音樂課堂的效率，對以後孩子在音樂方面可持續發展起了決定性的因素。
本課題所取得的突破：
（一）經過本課題實踐和研究，孩子學會靜下心來欣賞音樂。孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，讓能做到耳朵聽音樂，結合音樂表演。
（二）經過本課題實踐和研究，學生學會了自信、大膽、富有情感地歌唱。歌唱時注意聽音樂伴奏，不再大聲喊叫，改善歌唱跑調現象等，學生學會規范地歌唱。
（三）經過本課題實踐和研究，音樂課堂創編活動時，學生學會了與其他小朋友密切合作學習。每個孩子都積極參與，養成了有組織有紀律地進行合作創編活動。
本課題研究表明：小學音樂「新課程小學一年級音樂課堂良好學習習慣養成的研究」在實踐過程中是有效的、成功的。有利於小學一年級音樂課堂良好學習習慣的養成，提高了音樂課堂的教學質量，為更好地進行音樂新課程的實踐做下了鋪墊，讓孩子能更好地學習音樂，提高孩子學習音樂的興趣，並終生享有音樂樂趣。
八、本課題的延伸
本課題實踐雖然取得了一定的成果，但還有很多地方存在著不足。特別是一少部分的孩子在一個人歌曲演唱時或考試等情況下還不夠自信，怎樣能讓這些孩子更自信地一個人演唱呢？值得進一步研究。還有在創編活動時，就有個別的學生不肯與其他小朋友合作。怎樣能讓這個別的學生學會很願意地與其他小朋友合作學習呢？學生的個案研究有待於進行。本課題還可以延伸到器樂課堂良好學習習慣的研究，本人在平時已經展開，有待於進一步深入研究。
參考文獻：
1、《吳斌與金亞文先生解讀新音樂課程標准專欄》洪嘯音樂工作網站。
2、《陶行知文庫》中國陶行知網站。

② 匆匆這個課題妙在什麼地方

匆匆這個詞題目心有同時用聰聰就涵蓋了內容所表達的主要的含義，起到標題點題的作用

③ 課題《一個美麗的地方》寫一篇作文50字左右

一個美麗的地方
九蓮塘的湖非常清，能照出人的影子，像一面明亮的大鏡子。專

星期日的早晨，我在九蓮塘屬散步。看見湖上有船，再加上陽光的照射，水面閃閃發光，金色的、銀色的、紅色的、黃色的、綠色的、藍色的……一條條五顏六色的小金魚在游動，看起來就像一幅生動的圖畫。風吹過，水面上飄起一條條、一道道波紋。下雨了，無數雨點落到湖上，組成了一幅針線圖。太陽照在上面，水面閃出一條條金光。哦，這就是人們常說的太陽雨啊，大自然可真奇妙。湖的四周種著很多鬱郁蔥蔥的大樹。這時，樹葉從樹上飄落下來，拼成了一幅美麗生動的樹葉畫。碧水，藍天，綠樹紅花，真是一個美麗的地方。

九蓮塘的湖美在清，美在綠。清如碧玉，綠如寶石。

望採納~~~~~