北京的小學開設的stem課程

1. 目前國內小學的科學課和國外的STEM教育有什麼區別

2002年和2012年，南京大學教育學院張紅霞教授分兩次對全國21個省市的近內4000名小學教師的科學素養進容行了問卷調查。通過調查統計分析發現，教師對科學性質的理解，相比於科學知識、科學方法、科學態度等表現出了較低的水平，而且歷經10年，這種狀況沒有得到大的改善。而國外這種體系已經相對成熟。相對於專門做stem教育的機構來說，學校老師的專業水平仍然需要提高。因為機構老師是專門研究stem教育的，他們對這個教育模式有非常深刻的理解，並且都非誠認可這個理念。他們深入研究國外的科學教育，課程體系也是國內外課程標准的結合，所以這種體系對提高學生的科學素養非常有幫助，拿比較受家長歡迎的PBL課程體系來說，它就是國內外課程標準的結合。

2. 你知道孩子最需要的STEM教育嗎

「一切為了孩子！」

所有的家長朋友都抱著這樣的想法，為了孩子的教育不遺餘力。但是你真的知道孩子需要什麼，真的了解教育的潮流和走向嗎？相信很多家長都會有這樣的問題，想要給孩子最適合、最有用的教育，卻心有餘而力不足。這不，最流行的STEM教育已經風行國內外，你了解它究竟是什麼嗎？

什麼是STEM教育？

STEM課程，即專門教授科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），和數學（Mathematics）四門學科基礎知識的課程。在人工智慧、機器學習成為這個世界科學的基礎時，一個孩子能否掌握這些技能，就顯得尤為重要。

「我並不期待女兒未來能以編程為生，但我希望她能做到准備，未來的世界裡人類將不可避免地和機器人協力合作，以及與各種機器接觸。這將是人工智慧領域里的高級技能。」一個讓女兒參加少兒編程培訓班的家長如此說道，他目前在北京工作，從業的領域為廣告業。

STEM教育的趨勢

STEM教育雖然從美國興起，但如今在中國變得越來越受歡迎。《南華早報》報道稱，在技術領域方面，無論是大數據還是人工智慧，中國都處於世界領先地位。而在這樣大環境的驅動下，中國的家長都希望，自己的孩子也能在計算機科學領域佔得先機。

「中國對編程教育的需求，將會像學習英語一樣。」

據研究機構東吳證券的統計，中國目前的STEM教育市場規模約為96億元，五年內的潛在市場空間可達520億元。而據東吳證券估計，中國18歲以下的學生中，大約有4%的人在參加此類課程。

業內人員認為，自國務院今年7月發布了新一代人工智慧發展規劃，小學和中學教育課程中也將設置AI相關課程之後，中國的STEM教育市場還將進一步得到巨大推動。

「在我看來，中國對編程教育的需求，將會像學習英語一樣，」一家少兒編程網站的創始人這么說，「在全球化的時代，掌握英語就是一項基本的技能，而在人工智慧時代里，編程也將成為一種基本技能。」

孩子只學英語就夠了嗎？

「從幼兒園到12年級的中國學生中，只有不到1%的人學習編程。和學習英語的人相比，這個滲透率太低了，因此潛在的市場非常巨大。」這名創始人說到，「多數父母明白這一重要性。」

另一家相關公司的負責人表示，對北京的中產階層父母們來說，兩小時一節的課程花費300元到400元根本「不算什麼」。「我們已不需要再去推廣這個市場，大多數的父母們都明白讓孩子學習STEM課程的重要性，但中國整體的在線教育產業425億元的收入相比，這一市場規模仍舊相對較小。』』

「因為STEM並沒有正式被列入中國教育系統的課程中，所以大多數父母將其視作『飯後甜點』，並沒有受到像英語或數學一樣的對待，若想進入一所好的大學，這兩項課程是必修課。」

其實，中國缺乏的不僅僅是有資質的STEM教師。據人民日報的報道，中國在未來幾年內，對各類和AI相關的專業人士的需求將達到500萬。然而據領英截至今年3月的數據顯示，中國僅有5萬多在AI相關領域工作的技術專業人員。這意味著未來90%的AI領域相關職業都存在人才缺口。

想要給孩子一個好的未來，一定要讓孩子們盡早接觸STEM教育！！！

3. 中小學stem教育課程

中小學stem教育課程是很多的，主要看學校的需求，希望培養孩子什麼方面的能力來確定內的課程。

比如：三色容光學實驗

通過學習本課題，學生學會以回傳信息、判斷式模塊和子程序等邏輯設計概念來完成一個簡單的程序。同時，通過程序來控制LED發出不同顏色的燈關。

教師可引導學生參加不同的三色光學實驗，可選擇以下方案：（一）用按鈕控制LED關閉，同時回傳LED狀態信息至手機；（二）用三個按鈕控制LED發出紅、綠、藍光；（三）增加五個按鈕，控制LED發出七種顏色的光；（四）增加三個按鈕，使LED按不同順序來改變顏色。

4. 看看一家半官方的STEM教育機構是怎麼開展STEM教育的

1986年，stem教育在美國開始出現。
STEM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）。STEM教育就是科學，技術，工程，數學的教育。
1986年，美國國家科學委員會就發表過《本科的科學、數學和工程教育》報告，這被認為是美國STEM教育集成戰略的里程碑，指導了國家科學基金會此後數十年對美國高等教育改革在政策和財力上的支持。該報告首次明確提出「科學、數學、工程和技術」教育的綱領性建議，從而被視為STEM教育的開端。
stem教育在美國的發展路徑如下：
1996年，美國國家科學基金會發表了題為《塑造未來：透視科學、數學、工程和技術的本科教育》報告，並提出今後的「行動指南」。報告針對新的形勢和問題，對學校、地方政府、工商業界和基金會提出了明確的政策建議，包括大力「培養K-12教育系統中STEM教育的師資問題」。
2006年1月31日，美國總統布希在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知識經濟時代教育目標之一是培養具有STEM素養的人才，並稱其為全球競爭力的關鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學生主修科學、技術、工程和數學，培養其科技理工素養。
2007年10月30日，美國國家科學委員會發表《國家行動計劃：應對美國科學、技術、工程和數學教育系統的緊急需要》報告，提出的行動計劃主要包括兩個方面的措施：一是要求增強國家層面對K-12階段和本科階段的STEM教育的主導作用，在橫向和縱向上進行協調；二是要提高教師的水平和增加相應的研究投入。這一報告顯示了STEM教育從本科階段延伸到中小學教育階段，希望從中小學就開始實施STEM教育。
2011年，奧巴馬總統推出了旨在確保經濟增長與繁榮的新版的《美國創新戰略》。新版的《美國創新戰略》指出，美國未來的經濟增長和國際競爭力取決於其創新能力。「創新教育運動」指引著公共和私營部門聯合，以加強科學、技術、工程和數學（STEM）教育。
2011年，美國國家科學院研究委員會發布了《成功的K-12階段STEM教育：確認科學、技術、工程和數學的有效途徑》的報告，報告認為在中小學實施STEM教育的目標主要有三個：一是擴大最終會在STEM領域修讀高級學位和從業的學生人數，並擴大STEM領域中女性和少數族裔的參與度；二是擴大具有STEM素養的勞動力隊伍並擴大這一隊伍中女性和少數族裔的參與度；三是增強所有學生的STEM素養，包括那些並不從事與STEM職業相關工作的學生或繼續修讀STEM學科的學生。
美國州長協會在2011年12月又針對STEM教育行動發布了《制定科學、技術、工程和數學教育議程：州級行動之更新》報告，分析了該協會2007年提出的行動議程中的弱勢之處，重新提出「實施州級STEM議程」的各項具體措施。
2015年10月7日，經美國總統奧巴馬簽署，美國《STEM教育法（2015年）》（STEM Ecation Act of 2015）正式生效。根據該法，雖然STEM教育的英文拼寫不作改變，但明確將計算機科學（computer science）列入STEM教育類別。該法生效後，聯邦政府機構對STEM教育的定義將更加正式和規范地納入計算機科學學科，使該學科作為STEM教育的一類，被納入國家科學基金、美國聯邦能源部等機構的資助范圍。該法要求在國家科學基金會的獎學金項目中增加對數學、科學教師的培訓及研究支持，並加強對社會機構開展STEM教育的研究，進一步探索如何加強校外STEM教學。

5. 什麼是STEM教育

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。

STEM課程並不是科學、技術、工程和數學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。

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美國教育部密切注意到在中國有多於50%的學士學位是授予科學，技術，工程和數學的學生，而在美國只有17%的學士學位是授予這些領域的學生。

統計數據顯示，美國生產的科學與工程方面的博士數量的全球份額正從二十世紀七十年代高於50%的水平下降到2010年的15%。

正是中國，印度，韓國等國家加大在教育，技術和研發方面的投資，使得美國感到自己已經不再是世界創新的產權絕對擁有者，從而美國經濟的領袖地位受到挑戰。

2016年教育部出台的《教育信息化「十三五」規劃」》中明確指出有效利用信息技術推進「眾創空間」建設，探索STEM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識，養成數字化學習習慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規的素養。

6. stem課程建設方案怎麼融合到中小學學校

stem課程建設方案怎麼融合到中小學學校吧。以創造力和創新型思維的學習為主，建立與增強的訓練，在具體形象思維、直觀觀察的基礎上，通過游戲化和體驗化的方式開展，強調在創作中獲取基本知識和技能。

7. 如何培養小學生對STEM的興趣

培養學生對STEM（科學、技術、工程、數學）的興趣已經變成老師、家長和學校管理者討論的話題。STEM教育會成為另一種教育趨勢嗎？還是會對現有教學及學生的學習方式產生深遠影響？

後者更有可能。

多年來，我們看到許多國家在數學和科學教學方面已超越了美國，最近的評估顯示，新加坡、芬蘭和加拿大等國家在數學和科學教學方面表現出色。

提高STEM教育質量不只關系著民族自豪感。國家未來的安全有賴於那些有專業能力、受過教育的人群，這些人不僅知道怎樣防範網路攻擊，也能開發或利用高科技工具保護國家安全、消解國內外的挑戰。據美國勞工統計局統計，STEM領域的就業以超過社會平均增長率的速度增長，並且大多數從業人員會享有較高的薪資水平。

在幼年就讓孩子參與STEM活動是很有必要的，小學的早期階段即是引入STEM教育的良好時機。下面是一些點燃小學生STEM興趣的方法。

STEM以玩為基礎，寓教於樂才是本質

STEM課程往往是實際操作課，這些課對年幼的孩子來說是一個很好的選擇，因為這些孩子有本能的好奇心，精力充沛並且喜愛具體的任務。在小學低年級施行STEM課程，將游戲與教學結合起來，可以使學生對這些科目產生長期的興趣。

調查顯示，在學生幼年提供STEM活動，對他們今後的數學和語文成績都會有積極的影響。將這種學習方法引入學校可能會讓老師感到不知所措，並且擔心成本問題，答案是並不需要什麼昂貴的材料。舉個例子，用冰棍和橡皮筋做一個彈射器是一個給孩子介紹工程學的簡便方法，可這樣的花費並不多。

讓學生親近自然

在實施STEM活動時，我們一般想不到進行大型的戶外活動，但是，STEM教育通過探索來發展新的思想，所以一個完整的課程應當包括和大自然親密接觸。

盡管機器人技術和編程可能是更加時髦和流行的活動，但研究自然世界才是一項好計劃的關鍵。一項靠譜的戶外教育計劃能教孩子全面思考，學會認知和詮釋的模式，這些對於學生來說是珍貴的能力。

家庭介入

你的學校或許已經在舉辦定期的活動，像電影之夜、披薩派對以及其他家庭可參加的趣味活動等，這些活動會是一些很好的、沒有太大壓力的引導家庭進入學校的方式，而且能夠促進家校之間的聯系。

將一些家庭聯歡與STEM活動結合在一起，可以極大地激發學生及其家長的興趣和熱情。一項高水平的活動可以關注一個特定的主題，也可以包含多個STEM主題。對於整個學校來說，規劃一個STEM家庭活動會是一種收獲頗豐的體驗。

將學生介紹給在STEM領域從業的家長和其他社區成員，是另一種激發學生興趣的且有意義的方法，也是教師探索自身領導能力的好方法。

建立一個STEM職業一覽表將是一個很好的途徑，可以幫助學生建立知識，並將所學的知識與未來職業聯系起來，同時也可以讓教師發揮自己在制定學校的教育方針方面的作用。

讓孩子在低年級就開始接受STEM教育，可以讓他們走上一條通往至關重要且前途光明的職場之路，同時還能激發孩子學習和探索的熱情。引入STEM課程的方法還有很多，這些都給學校和地區施行教學改革無盡的選擇。

來源：GettingSmart作者：Tracy Derrell智能觀編譯

―完―

親愛的朋友：尋找好玩又高效的STEM教育方法，是我們一直在做的事之一。我們希望努力尋找一些能讓你用得上的方法，更希望你的運用，能激發孩子學習與探索的熱情。探索的路上，我們與你在一起！近安！智能觀一米2018-1-9於北京中關村

8. stem課程有哪些Stem課程哪比較好

一般情況下，Stem課程會根據中小學生不同年齡段設置不同階段的課程，stem課程是由低級到高階的一系列課程組合，注重培養孩子的興趣愛好，動手能力，望能幫助到您。

9. stem教育有前景嗎

STEM是真正的全球教育—重慶，來了 「科學實踐·創新教育」STEM國際教育高峰論壇在渝召開

華龍網11月21日14時01分訊（記者 姜連貴）由重慶市教育國際交流協會為指導單位、以「科學實踐·創新教育」為主題的中國·重慶STEM國際教育高峰論壇，11月17日在重慶市渝北區隆重舉行。

本次論壇邀請到李艷燕、彭宗豪、鄭良棟等多位國內STEM教育研究專家，共同探討中國STEM教育發展、分享STEM教育經驗。多家重慶媒體對此評述說，此次活動意味著STEM正式「登陸」重慶。

STEM究竟是什麼？

STEM是科學（Scinece）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科總稱。但對於普通人，這個概念略顯深奧。於是論壇一開始，北京師范大學博士生導師李艷燕便通過教學過程中的事例分享，清晰說明STEM教育在現實生活中的作用。

重慶國際教育領域資深專家傅明華

重慶國際教育領域資深專家、原重慶市教委國際處處長傅明華先生特別強調，本次學術研討非常及時，建議與會者為STEM在重慶的深耕發展多做些工作，讓重慶教育未來更好地走向全球。參與本次會議的人員，主要是來自重慶幼教、基教、職教等學校的相關負責人、創新教育相關課程教師，以及社會培訓機構負責人和相關領域教育研究者，他們紛紛反映「概念很新」、「受益非淺」。而如何共同努力促進STEM教育在重慶乃至中國西部更上台階，將是所有與會者接下來要面對的盛大課題。