幼兒園的五指課程內容

㈠ 陳鶴琴先生提出的幼兒園課程結構的五指活動理論在教學活動中應怎麼樣去體現

這五個方面是相互聯系的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。但是這五個方面是有主次之分的。

㈡ 幼兒園手指游戲的概念與特點

幼兒園大班手指游戲
1.手指做飯
切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指並起，向下切）。
擀擀麵（無名指、中指彎曲，食指向兩邊運動）。
包包餃子（三指並起，上下運動和拇指相碰）。
搗搗蒜（兩手小指相勾運動拇指）。
手指游戲
2.手指搗米
對春對春搗搗（右手心向上，兩手拇指運動如搗米狀）。
掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運動，如掃地狀）。
簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上運動如扇風狀）。
小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）
手指游戲
3.手指上課
手指上課（兩手五指相頂）。
大門開了（兩手拇指分開）。
小門開了（兩手小指分開）。
二門開了（兩手食指分開）。
後門開了（兩手無名指分開）。
中門也開了（兩手中指分開）。
小朋友都進來了（兩手十指交叉抱拳）。
教室門開了（兩手拇指分開）
老師走進來了（左手食指豎起）。
全體起立，（交叉的十指全部伸展）。
坐下（兩手交叉抱拳）。
報數1（手形同上，右手食指伸出，然後立即放下）。
2（左手食指伸出，以下動作同上）。
3（右手中指伸出，以下動作同上）
4（左手中指伸出，以下動作同上）
5（右用無名指伸出，以下動作同上）
6（左手無名指伸出，以下動作同上）
7（右手小指伸出，以下動作同上）
8（左手小指伸出，以下動作同上）
大家早操一二一（先伸展左手手指，然後換右手。按口令左右手輪番伸展）
一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展）
立定！解散（立下時停止運動，雙手成交叉狀，解散時兩手放開）。
手指游戲
4.全體集合
大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。
齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）
一二一，！立定，入列（食指隨口令彎曲，入列口令時食指收回）
全體出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲）。
跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運動，立定時停止運動，解散口令時，兩手分開）。
手指游戲
5.手指眼鏡
一勾金（兩手背對，小指相勾）。
二勾銀（無名指相勾）。
三勾銅（中指相勾）。
四勾鐵（食指相勾）。
一勾出來個老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個大拇指）。
老先生又不見了（兩手撒開）。
到哪兒去啦？商店裡面買眼鏡（用食指指向前方）。
老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。
手指游戲
6.手指小車
小車小（兩手中指與大拇指相接）。
小車巧（兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指）。
看誰的小車巧（中指向前伸展）。
看誰的車兒做得好（拇指靠攏成小車形）。
手指游戲
7.手指打鼓
上敲咚咚鼓（雙手運動食指），
下敲鼓咚咚（雙手運動小指）。
上下一齊敲（食指小指同時運動）。
中間開了縫（食指、中指向上運動，無名指、小指向下運動）。
你敲鼓我敲鑼（械手上下運動食指，右手上下運動小指）。
我敲鼓你敲鑼（左手動小指，右手動食指）。
大家一齊敲（食指小指一起運動）。
中間開了河（食指、中指向上運動，無名指、小指向下運動）。
手指游戲
8. 五指轉轉
一根手指一根手指轉轉轉，變成小牙刷，刷刷刷
兩根手指兩根手指轉轉轉，變成小白兔，跳跳跳
三根手指三根手指轉轉轉，變成小叉子，叉一叉
四根手指四根手指轉轉轉，變成小花貓，喵喵喵
五根手指五根手指轉轉轉，變成大老虎，阿嗚叫
手指游戲
9.看戲
大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲
腳下也要打著節拍，會更有意思。
手指游戲10.五指歌
拇指哥哥見面了，彎彎腰
食指中指大姐姐，跳個舞
無名指小弟弟，見面碰碰頭
小指妹妹在一起，拉拉鉤。
手指游戲1
1.兩只小手
兩只小手做雨點，雨點從天空落下來，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝
兩只小手做小傘，小傘是我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝
兩只小手做小山，山上有隻大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊
（大家可以自己想像一些動作加進去）
手指游戲1
2.小手拍拍
小手小手拍拍，我的小手舉起來
小手小手拍拍，我的小手拍起來
小手小手拍拍，我的小手藏起來
小手小手拍拍，我的小手合起來
小手小手拍拍，我的小手轉起來
手指游戲1
3.小寶寶學動物
我是小寶寶，我會學小貓，喵喵喵
我是小寶寶，我會學小狗，汪汪汪
我是小寶寶，我會學小羊，咩咩咩
我是小寶寶，我會學笑罵，駕駕駕
……
手指游戲1
4.五兄弟
老大有力氣，（伸出大拇指）
老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）
老三個最高，（伸出中指向上舉）
老四有志氣，（伸出無名指）
老五最最小，是個小弟弟。（伸出小拇指）
五個兄弟在一起，團結起來力無比！（攥成拳頭）
手指游戲1
5.看小手
「爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真好看；
爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手看不見，
小手哪去了？藏起來了/放腿上了」
手指游戲1
6.五個手指頭
一個手指顯的太孤單
兩個手指就能握筆桿
三個手指就能系紐扣
四個手指就能把碗端
五個手指如果都出來
團結的力量大無邊
手指游戲1
7.五指謠
一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)
兩個手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)
三個手指捏捏捏 (伸出三隻手指在寶寶身上輕捏)
四個手指撓撓鬧 (伸出四隻手指在寶寶身上輕撓)
五個手指拍拍拍 (兩個手對拍)
五個兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)
幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下撓)

㈢ 陳鶴琴在中國學前教育史上的貢獻

陳鶴琴學前教育課程思想是他是學前教育思想重要組成部分, 研究、學習和繼承他的學前教育課程思想合理內容, 對於我們今天的學前教育課程思想改革與發展具有重要借鑒價值。

(一）課程應為教育目標服務

教育目標是教育目的的具體化, 集中地反映人們的教育價值觀念。同時, 教育目標又是一切教育活動的方向, 它指導著人們的具體教育行為。教育目標是制訂課程目標的理論依據, 它對課程內容的選擇和課程的具體實施具有規范和限製作用。對學前教育來說, 也是這樣。

學前教育課程是學前教育的支柱。學前教育課程是為學前兒童設計的課程。培養什麼樣的人, 用什麼來培養, 又採用什麼方式去培養, 這是學前教育課程研究所要解決的主要問題。

陳鶴琴先生在研究中國二三十年代學前教育課程實際的基礎上, 從身體、智力、情感等方面提出了自己的幼兒教育目標。他人為， 教育目標首先要解決「做怎樣的人」的問題。通過教育, 培養出的人應該具有「 作精神, 同情心和服務他人的精神。」「應有健康的體格, 養成衛生的習慣, 並有相當的運動技能。「應有研究的態度, 充分的知識,表意的能力」「應能欣賞自然美和藝術美, 養成歡天喜地的快樂精神, 消泯懼怕情緒。」由此可見, 在二三十年代, 陳鶴琴就提出了比較符合學前兒童身心特點, 並適應未來社會的全面發展的培養目標, 是難能可貴的。

(二) 課程內容的選擇應注重兒童的生活環境, 以大自然大社會為中心

課程內容是實現教育目標的支柱。選擇什麼樣的課程內容來實現學前教育的目標呢？又根據什麼來進行課程內容的選擇呢？對此, 陳鶴琴先生提出了自己著名的觀點，那就是：「大自然、大社會都是活教材。」他認為, 學前兒童是在周圍的環境中學習的, 應該以大自然大社會為中心組織課程。因為, 學前兒童周圍的環境不外乎兩個方面：大自然和大社會。自然環境包括動物、植物和各種自然現象，如春天的桃花、杏花、楊花、柳絮, 夏天的雷鳴電閃、蜻蜓荷花, 秋菊冬雪等。

社會環境是人類精神活動的環境, 是人文環境, 對學前兒童的發展具有更大的作用。在與人的相互交往與作用中, 兒童學習和增長與人交往的經驗和知識, 並實現著人與人之間的感情交流, 習得文化的特徵, 進行著對兒童的發展來說更為重要的社會化過程。陳鶴琴先生同樣十分重視學前兒童的社會化教育, 注重在社會環境中教育兒童, 發展兒童。因此, 在為學前兒童設計的課程中, 社會環境的學習成為必不可少部分。當然, 為學前兒童准備的社會環境應該適合他們的學習與發展，適應他們興趣與需要, 適合他們的能力水平。像家庭、集市、節日、慶祝會、教師接待日活動等, 是學前兒童經接觸的社會環境, 這些應成為學前兒童課程的重要內容。

由此, 大自然構成的自然環境和大社會構成的社會環境一道組成了學前教育課程的中心內容, 學前兒童應該在這樣的環境中獲得發展。設計和選擇學前教育課程內容, 必須符號學前兒童身心發展特點, 把大自然和大社會作為中心, 這樣設計出的課程才是合理的。

(三) 課程結構以「五指活動」為基本成分

課程結構應該具有整體性,應促進學前兒童整體的有機發展。為此,陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻,創造性地提出了課程結構的「五指活動」理論。他認為, 五指活動包括以下五個方面：

1. 健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。

2. 社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等。

3. 科學活動：栽培植物、飼養動物、研究自然、認識環境等。

4. 藝術活動：音樂(唱歌、節奏、欣賞)、圖畫、手工等。

5. 語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等。

這五個方面是相互聯系的, 就像人的五個手指, 共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容句包括在這五指活動之中。但是這五個方面是有主次之分的。

陳鶴琴認為， 兒童健康是幼稚園課程第一重要的。強國需先強種, 強種先要強身, 強身先要重視年幼兒童的身體健康。身體強健的兒童, 性格活潑, 反映敏捷,做事容易。為了兒童的現在和將來, 幼稚園的教育應注意兒童的健康。

為了培養兒童健壯的身體, 幼稚園應十分注意培養兒童良好的行為習慣。陳鶴琴認為：「人類的動作十分之八九是習慣, 而這種習慣又大部分是在幼年養成的; 所以幼年時代, 應當特別注意習慣的養成。」(北京市教育科學研究所：《陳 全集》第二卷, 江蘇教育出版社1989年版, 117,120)

應帶領幼兒多到戶外活動。戶外活動不僅可以使兒童在接觸自然中學到各種經驗, 還可以使他們呼吸到新鮮的空氣, 沐浴到充足的陽光, 活躍兒童的精神, 強健兒童的體魄, 增加餓的歡樂。戶外活動是保證和促進兒童健康的有利措施。

此外, 幼稚園應特別注重音樂, 因為音樂可以陶冶兒童的性情, 鼓勵兒童進取。幼稚園應創設音樂環境, 培養兒童對音樂的興趣, 發展他們欣賞音樂的能力和技能。

(四) 課程實施應採用「整個教學法」、游戲式和小團體式

課程目標和課程內容確定之後，如何組織實施課程來實現教育目標就成為關鍵。怎樣才能達到比較理想的教育效果呢？陳鶴琴先生在對學前兒童心理和教育長期研究的基礎上, 提出了適合學前兒童發展的課程組織法。這就是「整個教學法」。

何為「整個教學法」？陳鶴琴認為, 「 整個教學法, 就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學。」(北京市教育科學研究所：《陳鶴琴全集》第二卷, 江蘇教育出版社1989年版, 115、224頁)因為學前兒童的生活是「整個的」，學前兒童的發展也是整個的, 外界環境的作用也是以整體的方式對兒童產生影響的, 所以為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯系的, 而不能是相互割裂的。

游戲法是整個教學法的具體化。游戲具有統整作用, 在游戲中, 學前兒童的身體能獲得充分鍛煉, 展開豐富的想像, 緩解緊張的情, 體驗活動的愉悅; 游戲是學前兒童最喜歡的活動。游戲是學前兒童的重要生活。兒童在游戲中, 在活動中學習, 能受到事半功倍的效果。學前兒童的課程最容易游戲化, 採用游戲化方式組織課程, 有利於學前兒童健康發展。

由於學前兒童都是具有差異的不同個體, 每個兒童都是相對獨立的, 他們的智力發展水平不一, 興趣不同, 應採用小團體式教學, 使處於不同發展水平的兒童在相互作用中都獲得長進。

(五) 學前教育課程編制的十大原則和三種具體編製法

1951年, 陳鶴琴發表了《幼稚園的課程》一文。在這篇文章中, 他批判了歐美國家所實行的完全從兒童出發, 缺乏系統性的單元教學的課程編制哦模式， 提出了適合我國國情的幼稚園課程編制應遵循的十大原則, 以及三種刻度編制的具體方法。

十大原則是：

1. 課程的民族性：課程應是民族的, 不是歐美的;

2. 課程的科學性：課程應是科學的, 不是封建迷信的;

3. 課程的大眾性：課程應是大眾的, 不是資產階級的;

4. 課程的兒童性：課程應是兒童化的，不是成人化的;

5. 課程的連續發展性：課程應是連續發展的, 而不是孤立的;

6. 課程的現實性：課程應符合實際需要, 而不能脫離現實;

7. 課程的適合性：課程應適合兒童身心發展, 促進兒童健康;

8. 課程的教育性：課程應培養兒童五愛國民公德和團結、勇敢等優良品質;

9. 課程的陶冶性：課程是陶冶兒童性情, 培養兒童情感;

10. 課程的言語性：課程應培養兒童說話技能, 以表達自己的情感和思想。

根據以上十大原則, 陳鶴琴修訂了原定的教育單元，加入了五愛教育內容, 形成了九項內容構成的課程結構：節日、五愛教育、氣候、動物、植物、工業、農業、兒童玩具、兒童衛生。這九項內容構成的課程結構, 與其早些年形成的五指教育結構相比, 增加了50年代一些新的成分,具有時代特色。但是, 這種新課程結構顯得比較零碎,整體性較差。

課程編制原則還是比較宏觀的, 它的指導性比較強, 但操作性比較差。陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。

1. 圓周法：幼稚園每個年齡班預定的教育單元內容相同, 研究的事物也相同, 但所選教材的難度和分量應根據兒童年齡的不同而有所變化，各班要求由淺入深。

2. 直進法：就是將兒童生活中接觸的事物, 按照事物的性質和內容的深淺而分布在各個不同的年齡班中， 如小班煙具貓和狗, 中班研究羊和牛, 大班研究馬和虎。即是說, 不同班的課題和要求都不相同。

3. 混合法：就是在扳指課程的時候，以上兩種方法均可採用，即課題和要求有相同或不同。混合法是編制課程時採用最多的一種方法。

以上只是介紹了陳鶴琴學前教育課程思想中的一些主要內容。除此之外, 他還提出了有關幼稚園課程評價、課程實驗等方面的主張或觀點,也值得我們認真地加以汲取。但是我們也應當看到, 陳鶴琴提出的學前教育課程思想畢竟具有他那個時代的歷史烙印, 畢竟具有他個人教育哲學的局限。因此, 我們對他的課程思想必須辨證地繼承, 吸取他思想中對我們今天的學前教育課程改革與發展有用的容; 不能把他的思想奉為神靈, 不加分析地全盤學習。時代變了. 我們今天的國情發生了巨大的變化, 我們的學前教育實際也已經發展到新的水平, 我們的學前教育工作者同樣不同了。我們必須把他的課程思想放到特定的歷史環境中, 才能看到它的真正價值。

㈣ 幼兒園陳鶴琴五指活動課程研討後的自我分析總結評價怎麼寫

「五指活動」抄起源於陳鶴琴先生的「幼襲稚園的課程理論」。

五指活動的五指，是生長在兒童的手掌上的，是指要注意兒童心理和生理的發展，但是不離社會實際，領導兒童作合理的活動，予以適當的教養。

五指，是活的，可以伸縮，互相聯系。課程是整個的、連貫的，依據兒童心身的發展，五指運動在兒童生活中結成一個教育的網。

陳鶴琴：我國幼教之父 陳鶴琴，中國近現代教育家。

陳鶴琴，中國近現代教育家。中 華人民共和國成立後， 華人民共和國成立後，先後任中 央人民政府政務院文教委員會委 華東軍政委員會文教委員、 員、華東軍政委員會文教委員、 文字改革委員會委員。 文字改革委員會委員。

陳鶴琴 提出活教育理論。重視科學實 驗，主張中國兒童教育的發展要 適合國情， 適合國情，符合兒童身心發展規 律；呼籲建立兒童教育師資培訓專 體系。編寫幼稚屬園、 體系。編寫幼稚園、小學課本及 兒童課外讀物數十種、 兒童課外讀物數十種、設計與推 廣玩具、教具和幼稚團設備。 廣玩具、教具和幼稚團設備。

㈤ 五指活動課程及方案和現行的《幼兒園教育指導綱要試行》之間的區別和聯系 急求

五指活動課程：是陳鶴琴創編的。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特徵。 而幼兒園教育指導綱要也是從這五個大方向著手來制定每個具體目標的

㈥ 怎樣教幼兒園學前班學五指速演算法

對於幼兒講，不宜過難，最好編成兒歌，每次教他們學一部分，慢慢就可以學懂啦。 五指速演算法-----手心算------ 表示數的方法是以左手五指設點作為數碼盤，每個手指表示一位數，五個手指可表示個、十、百、千、萬五位數字。 每個手指上9個數，首先我們看，我們的手指上有三根骨節，從上到下，第一骨節中部左側表示 1，第二骨節中部左側表示 2，第三骨節中部左側表示 3，從3往下移到手掌上表示 4，手指的上端表示 5，指肚表示 6，手掌上有三道橫紋，從上到下，第一道橫紋表示 7，第二道橫紋表示 8，第三道橫紋表示9。 五手指速演算法。手心算的計算方法是採用心算辦法利用大腦形象再現指算計算過程而求出結果的方法。它把左手當作一架五檔的小算盤，用右手五指點按這個小算盤來進行計算。記數時要用右手的手指點左手相對應的手指。其明確分工是：右手拇指/專點左手拇指，右手食指專點左手食指，右手中指專點左手中指，右手無名指專點左手無名指，右手小指專點左手小指。對應專業分工各不相擾。哪個手指點按數，哪個手指就伸開，手指不點按數時彎屈，表示0。它不藉助於任何計算工具，不列運算程序，只需兩手輕輕一合，便知答數，便可進行十萬以內任意數的加減乘除四則運算。

㈦ 幼兒園五指活動課程怎麼上

「五指活動」起源於陳鶴琴先生的「幼稚園的課程理論」。

五指活動的五指，回是生長在兒童的手答掌上的，是指要注意兒童心理和生理的發展，但是不離社會實際，領導兒童作合理的活動，予以適當的教養。

五指，是活的，可以伸縮，互相聯系。課程是整個的、連貫的，依據兒童心身的發展，五指運動在兒童生活中結成一個教育的網。

陳鶴琴：我國幼教之父 陳鶴琴，中國近現代教育家。

陳鶴琴，中國近現代教育家。中 華人民共和國成立後， 華人民共和國成立後，先後任中 央人民政府政務院文教委員會委 華東軍政委員會文教委員、 員、華東軍政委員會文教委員、 文字改革委員會委員。 文字改革委員會委員。

陳鶴琴 提出活教育理論。重視科學實 驗，主張中國兒童教育的發展要 適合國情， 適合國情，符合兒童身心發展規 律；呼籲建立兒童教育師資培訓 體系。編寫幼稚園、 體系。編寫幼稚園、小學課本及 兒童課外讀物數十種、 兒童課外讀物數十種、設計與推 廣玩具、教具和幼稚團設備。 廣玩具、教具和幼稚團設備。