教育技術對新課程改革的影響

Ⅰ 教育技術對新課程改革會產生什麼影響

現代教育技術為基抄礎教育課程改革提供了新的教學環境和工作平台。現代科學技術與教育相結合，一方面為教學提供豐富的教育資源和最先進的生產工具，另一方面改變著教育的觀念和形態。現代教育技術就是現代科學技術與教育相結合的產物。現代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中逐漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已經成為促進教育教學變革的催化劑。

Ⅱ 4.為什麼要用教育技術你認為教育技術對新課程改革會產生什麼影響

教育手段多抄樣化，能豐富學生的認知，激發學生的學習興趣，還能提高學生學習的思維空間，有利於培養學生的創新精神，對於教師來說也是個挑戰，如果掌握得好能夠很好的提高教學效率

楊啟亮則指出「在課程與教學變革中存在著本土化的缺失，應當致力於復興中華文化，守護變革的本土化，這是 不僅「在國家頒布的基礎教育課程改革的諸多文件(如《基礎教育課程改革綱要(試行)》、各科課程標准等)中都

Ⅲ 教育技術對新課程改革會產生什麼影響在課堂教學中如何設計有效的教學策略

現代教育技術為基礎教育課程改革提供了新的教學環境和工作平台。現代科學技術與教內育相結合，一方容面為教學提供豐富的教育資源和最先進的生產工具，另一方面改變著教育的觀念和形態。現代教育技術就是現代科學技術與教育相結合的產物。現代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中逐漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已經成為促進教育教學變革的催化劑。

Ⅳ 現代教育技術學對促進教育教學改革有哪些作用

一、現代教育理論和思想的學習是課堂教學改革的靈魂
在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發展的實踐者，是教的活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發點，教師的作用及其發揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助於教師從「教書匠」向「教育家」的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現代教育理論發展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己「教」的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現代教育技術環境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現過程中隨時滲透的，只有具有一定現代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進課堂教學改革的目的。
二、利用現代教育技術促進教育教學改革的方法和措施
首先要加強硬體基礎建設
應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件。由於計算機的不斷普及、網路技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟。多媒體輔助教學教室實施建設，在現代教育中發揮著重要作用。根據現代教育技術的發展要求，學校可從以下幾個方面建設多媒體教學環境：
1、綜合多媒體電教室。主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示台等設備。多媒體電教室一般用於教師以演示、講授為主的教學課，多種媒體供教師使用，起到輔助教學的作用。
2、多媒體CAI網路教室。這種教學環境建有幾十個學生計算機工作站，並配有耳機等。網路教室功能強大，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等。這種教室可進行語音教學、協作教學、學生個別化教學。
3、多媒體電子閱覽室、備課室、校園網等綜合型電教設備。其功能強大是現代教育技術發展的方向。
4、閉路電視教學系統。有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。
其次要開發多媒體教學軟體
當前學校的硬體建設設施建設基本上已達到要求，具備了一定的硬體環境，但要切實發展現代教育技術，就必須要自主開發多媒體教學軟體，並將課件應用到教學中，這是至關重要的，也是當前學校努力的方向和目標。開發多媒體課件可從以下幾個步驟進行：
1、合理選擇課程、確定開發對象
根據學校現有條件，結合實際教學需要，選擇那些課程內容比較抽象、難以理解、傳統教學方式難以奏效的課程作為開發課題，另外對於那些市場上已經有開發成功,並推廣的教學軟體就不要再重復開發的，以免造成人力、物力和教育資源的浪費。
2、研究教材內容、製作設計腳本
教材是教學和課件設計的基本依據，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選好課題後，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式和教學順序。腳本的設計是製作課件重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。
3、收集媒體素材、製作合成課件
腳本設計完成後，即要開始對課件中所用到的各種視聽材料的收集，包括圖形、圖像、動畫、文本、音樂和配音等。素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀採集、多媒體素材光碟和取之不盡的網上素材等。多媒體課件最核心的環節是製作合成。其重要任務是根據腳本設計的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，製作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。這是一門技術性很強的工作，需要製作者掌握過硬的計算機知識和操作技能。
4、修改調試運行、網上發布推廣
課件製作完成後，要經過多次的調試、試用，不斷的修改、完善，最後趨於成熟。這一步是確保整個課件的質量最後一關，應值得注意。製作完善後的課件，鼓勵教師在校園網或Internet上發布，這樣既可豐富網上的教育資源，又可形成新的網路化教學資料庫，使優秀的有限的教育資源被更多的學習者所使用。
多媒體教學軟體的製作是一個艱苦的創作過程，有條件的學校可以成立一個多媒體課件開發小組，由專家、教授、一線教師、計算機教師和專職電教工作人員組成。對於一個多媒體教學軟體的開發，可由這個小組共同協作完成，從而發揮集體的智慧和力量。
三、現代信息技術及相關技術和方法的掌握是課堂教學改革的保障
隨著新世紀的來臨，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。教師的現代教育技術意識、理論水平、操作技能是教師素質的基本要求。傳統教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革，做為教師，只有與時俱進的轉變教育觀念，改革傳統的教學模式，把給學生創造最有力的信息環境，培養和提高學生獲取加工信息的能力作為教師教學的基本任務，才能從根本上實現課堂教學改革的時代內涵，也才能在受教育者（學生）身上塑造出未來社會所需要的品格和能力、思維方法與行為方式。而我們的教師由於年齡結構、知識結構的局限性，加強教師隊伍駕馭計算機和互聯網等技術培訓，提高教師對數字信息的處理能力，走「惜時增效，輕負高效」之路，是有效開展新時期課堂教學改革，把素質教育思想落實於課堂的最佳途徑。
教師在教育教學過程中的作用是具有決定性的。教師是現代教育技術實踐、運作的關鍵要素。「教育者必先受教育」今日的教育技術很需要培養一支高素質的熱衷於探索我國教育技術現代化的師資隊伍。因而對教師的培訓是十分緊迫的任務，不但要提高其學歷層次和專業水平，還要使他們掌握現代教育理論和現代教育技術。教師的培訓可採取按不同的要求分層次的方式進行。
首先要對學校領導進行現代教育技術觀念的培訓。學校領導對現代教育技術的認識水平及重視程度將直接影響學校現代教育技術的發展水平。通過培訓，使他們認識到現代教育技術對教育思想、觀念和教學模式、方法的變革的巨大推動作用和在提高教育質量，推進教育教學改革中所發揮的重要作用。
其次專職電教工作人員和網路管理人員必須要經過系統嚴格的培訓，掌握現代教育技術理論，熟練計算機多媒體技術，特別是網路技術等知識，還要能承擔對其他教師的使用培訓工作。
另外其他教師可通過各種渠道和方式學習，最有效的辦法是學校定期舉辦現代教育技術培訓班或專題培訓，通過學習使他們基本掌握常用多媒體教學設備的使用，多媒體課件的製作技術、圖形圖像處理技術、多媒體網路技術等知識。
這樣學校通過培養和訓練，以形成一支具有現代教育意識，能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍，為教育教學改革服務。隨著教育技術和方法的變革，課堂中「教」與「學」的活動，已從傳統的「教師、知識、學生」三維方式轉換為「教師、知識、媒體、學生」的四維乃至多維方式，在課堂上，教師是教的活動的主體，學生是學的活動的主體，教的活動如何把現代教育技術融匯其中，改變傳統知識呈現方式，把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題，探究問題和意義建構過程來獲取知識、培養能力；媒體從原來的教師演示工具變成學生認知工具；學生從被動聽講的接受者變為主動參與的學習主體，從而真正實現教師從知識講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的組織者，都需要教師具有靈活駕馭現代信息技術的能力，有了這些技術和方法，現代課堂教學將發生歷史性的革命。
四、新型學習模式的建構是課堂教學改革的目標
課堂教學改革應以建構和探索新型的學習模式為核心。建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。建構主義學習環境包含四大要素，即「情景」、「協商」、「會話」和「意義建構」，而現代教育技術的特徵與功能最有利於四大要素的充分體現。
運用現代教育技術為學生學習過程提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境，不僅可以降低知識的理解難度，更有利於學生主動探索、主動發現知識的深層次含義，通過對知識要點的超文本方式組織與管理，為學生提供圖文並茂的多重感官綜合刺激，不僅有利於引導學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，而且有利於學生更多、更好地獲取關於客觀事物規律與內在聯系，從而對學生認知結構的形成與發展起到其他教學環境無法比擬的作用。運用現代多媒體技術的課堂，學生可以通過「滑鼠」的點擊，立刻得到相關知識，從而實現其認知結構的有意義增長。從研究型學習的角度，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《學習：內在的財富》明確指出：「教育的使命是使每一個人（無一例外地）發展自己的才能和創造性潛能。」學校教育的根本任務是使學生學會做人、學會求知、學會共同生活和學會生存與發展，在當前培養學生的創新精神和實踐能力更是緊迫，而傳統注入式課堂教學知識的單一呈現方式和知識容量的限制，都不同程度地束縛了學生的思維空間和發展空間。隨著現代教育技術在課堂中的應用，豐富的學習資源為學生主動探究、合作學習創造了廣寬的空間，學生的才能和創造力得到充分發揮，從而為其創新精神和實踐能力的形成與發展提供了條件。響應了我校確立了「以人為本，主動發展」辦學方向和思路。可以說，在現代教育技術應用的課堂上，學生的學習模式發生了重大變革，他們的綜合潛能得到了最大限度的發展，是當前課堂教學改革的方向和目標。
教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴於現代教育技術的推廣和應用。現代教育技術為課堂教學改革的深化和發展提供了物資、環境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依託的新世紀，課堂培養出的人要適應新世紀社會發展的需要就必須改革傳統的教學模式，運用現代教育理論體系創造新型的教學模式和學習模式，不斷深化課堂教學改革力度，以實現教學過程的最優化發展。

Ⅳ 現代教育技術對教育的影響

來1.1現代教育技術對教育源觀念的影響
現代信息技術運用於教育領域，對「讀、寫、算」這一傳統教育的「三大基石」產生了巨大沖擊，使教育從形式到內容都發生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，為新型人才的培養提供了重要的依據。
1.2現代教育技術對教育時空的影響
現代教育技術使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發生前所未有的變化，教學形式實現了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。
1.3現代教育技術對教學模式的影響
現代教育技術手段的應用，對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色(講授者—指導者)、學生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學過程(傳統的分析講授過程—通過發現問題、探究問題使學生獲得知識、培養能力)等進行變革，從而構建能適應現代教育的「以學生為中心、以教師為引導」的新型教學模式。

Ⅵ 你認為教育技術對新課程改革會產生什麼影響

改革改的是人的思維的變化 不是課程

Ⅶ 教育技術的發展對未來教育改革有什麼影響

教育技抄術為基礎教育改革提供了新的教育環境和工作平台：
1.教育技術為學生提供豐富的學習資源、自主學習環境和多樣的學習工具
2.教育技術促進教育觀念、教學思想和教學理念的轉變
3.教育技術促進教學方式和學習方式的變革
4.教育技術促進新評價體系的建立
教育技術給課程設計與編制帶來了新觀念、新方法、新技術，比如課程與教材的多元化、系統化；交互化的教材；課程的多元化載體等

Ⅷ 你認為教育技術對新課程改革會產生什麼影響

楊啟亮來則指出「在課程與教學變自革中存在著本土化的缺失，應當致力於復興中華文化，守護變革的本土化，這是 不僅「在國家頒布的基礎教育課程改革的諸多文件(如《基礎教育課程改革綱要(試行)》、各科課程標准等)中都

Ⅸ 如何認識現代教育技術在新課改中的作用

當前，信息技術已經成為現代教育技術的重要組成部分，這一點在新一輪基礎教育課程改革中得到了充分體現。科學技術的進步，帶來了教學設施的改進，多媒體的運用，帶給學生全新的感覺，這一切固然是進步的，然而，我發現，在大力發展現代教育技術實施新課改的同時，特別是在我們農村，還有許多問題存在，應引起教育工作者的深深思考：
一、關於現代教育技術管理的幾點思考
從教三十多年來，我除了從事教學工作以外，還專門從事過班級管理、教學儀器管理、財務管理、教務管理、後勤管理及學校全面管理工作。尤其是在近幾年學校的全面管理中我發現現代教育技術管理還存在一些問題。
（一）、現代教育技術設備被束之高閣
因為地區間經濟發展的不平衡，有的學校雖購置了現代教育技術設備，卻束之高閣。如我校，在普九、普實的檢查督導下，在上級部門的大力支持下，購買了一大批現代教育教學技術設備，如：投影儀、錄音機、電視機、影碟機、手提幻燈機、電子計算機等等、等等。但是，幾年了，因為政府投入不足，學校又無額外收入，無錢建多媒體教室，所以，我們也只好望「設備」而興嘆了。大部分老師無法接觸到現代教育技術，更不要談電腦備課、開發軟體了。最近，我校剛上的微機室也成了迎接檢查的擺設道具。再看看周邊學校，特別是我鄉北部的邊遠地區，這種教育技術設備閑置的現象就更加嚴重了。
（二）、堆積如山的陳舊燈片
多年的教學儀器管理，我發現由於教材的不斷更新，幻燈片不斷更換，過去陳舊的幻燈片越來越不適應教學，有一些雖然還沒有來得及使用，可它們仍然佔用很大的空間，而且又難於保管。更何況，這也是一筆不菲的財產，可如何才能發揮它的作用，使這些能廢物利用，又不浪費投入？這些問題真讓人棘手。我想：如果能把他們製成軟體，保存到電腦中，如果需要就掉出來，修改、使用，這樣，不是更好嗎？而且能夠減輕管理中的一些負擔 。

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（三）、殘缺不齊的電教軟體
二、教師利用現代教育技術問題的思考現代教育技術是教學過程中不可缺少的媒介和手段。新課程的實施對現代教育技術的依賴和需求將越來越大。教師在開展教育教學的過程中，利用現代教育技術應注意以下幾個方面的問題：
（一）教師應轉變觀念
在新課程改革的背景下，現代教育技術與學科課程整合的關鍵就在於教師觀念的轉變。
我們農村一些小學往往存在這樣的現象：教師在運用電化技術或多媒體技術進行教學時，往往只注重表面形式，將大部分時間和精力運用於對技術層面的關注，使課程設計陷入「技術本位」的泥潭，使課堂教學脫離教學目標和教學內容，使教學重點發生了偏移。公開課、優質課都成了教師和學生的做秀。為讓評估、督導、視導的上級領導看到一堂「好課」，教師和學生不知要提前多長時間、綵排多少遍，在一堂熱熱鬧鬧的課堂教學背後，學生真正的收獲少的可憐。我們承認現代教育技術在教育教學中的重要作用，但是任何技術都不是一劑萬能的良方，也不是教育教學過程的全部。作為一名小學教師必須盡快轉變觀念，還要始終明確：任何一種現代教育技術應用於教學都是知識內容、傳遞手段和教學藝術三者的結合。傳遞手段與教學藝術都是為知識服務的，只有知識本身才是首位因素，是根基。現代教育技術始終只是一種物化手段，在教育教學中應該把現代教育技術與以往的傳統教學手段相結合。
（二）教師必須盡快提高素質與能力在日常課堂教學中運用現代教育技術，對於教師的要求是非常高的。
首先，在知識經濟與信息社會中，教師的作用還體現在能夠利用現代教育技術、方法開發教育資源，激發學生的探究慾望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理和傳遞，形成現代社會所需要的各種能力。所以，利用現代教育技術進行教學，要求教師必須具備現代教育資源的合理設計、開發、管理與使用能力，以及相當程度的對學生學習的設計、組織、指導的水平。
其次，很多教師，尤其是具有多年工作經驗的老教師，早就已經習慣了傳統的粉筆加黑板式的教學方法，對於新興的多媒體技術不能接受，更不能將之運用於課堂，這是教師信息素養缺失的表現，教師需要提高自身的信息素養。現代教育技術是信息技術為基礎的，具備良好的信息素養是每一位教師運用現代教育技術開展教學的前提。教師信息素養的缺失也是教育技術落後的重要原因。
（三）教師要發展主導作用
現代教育技術有利於學生自主探究、合作學習的能力的培養，而教師的組織、指導和調控的作用同樣是不可忽視的。教師要充分利用現代教育技術的監視、交互、分組、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助，使學生在思維遇到障礙、學習受阻、不能自控時，得到教師的幫助和有效引導，使集體教學與個別化教學達到完美的結合。
在將現代教育技術應用於學科教學的教學時，教師不應該只是簡單地為學生提供教學資源、課件或布置教學任務和檢查教學結果，而要從優化教學的角度出發，加大對課堂的把握力度，真正地讓「循循善誘」、「啟發誘導」這些教學方法落到實處，使傳統的教學手段和現代的教育技術盡心充分的融合。也只有這樣，才能真正使教學過程和效果最優化、最大化。