小學藝術課程的存在問題

❶ 小學生藝術課上太多會影響學習嗎

藝術課建議是按照小朋友本身的興趣愛好所選擇。家長不要一味的去根據自己的意願去讓小朋友上各種藝術課。這樣子不僅僅讓小朋友感受到壓力也會影響學習。

❷ 開發小學民間美術課程資源該注意哪些方面的問題

歷代傳承下來的優秀民間藝術，它與美術課堂教學的融合，不僅有利於內傳統文化代代傳承，更有容利於學生從民間藝術中吸收靈感，並對當地人民的勞動價值有更深認識，從而培養自己科學的人生觀。這也正是「鄉土特色」美術獨特的育人功能.
一、我國傳統民間藝術的存續問題
二、當前小學美術教育的現狀與問題
三、美術教育與傳統民間藝術的相互作用
四、如何將傳統民間美術融入小學美術教學中

❸ 小學藝術課程教學設計的基本方法有哪些

藝術真的是一個泛詞彙， 藝術是 一種文化現象，大多為滿足主觀與情感的需求，亦是日常生活進行娛樂的特殊方式。其根本在於不斷創造新興之美，藉此宣洩內心的慾望與情緒，屬濃縮化和誇張化的生活。文字、繪畫、雕塑、建築、音樂、舞蹈、戲劇、電影等任何可以表達美的行為或事物，皆屬藝術。是比喻富有創造性的語言、方式、方法及形式
如果是設計的話，也是多種的，設計是把一種計劃、規劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。（我現在在厚學網作為一名設計想對你說的話）
假若還是處在小學，我建議多開發下腦力，基本方法就是鍛煉思維能力和培養對知識感興趣，不能知識一個藝術氣息的文人，而是具有藝術范的藝術創造著。

❹ 小學生藝術課包括哪些課程

小學生語言藝術課教案
語文教案的內容，
一般要有以下幾個方面：
教學目標、
教學內容、
教學過程、
教學方法、
教學時數等。

❺ 小學藝術課程與教學怎麼樣，小學藝術課程與教學好不好

高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，於1952年實行，於1965年廢除，於1977年恢復。是對中版國學生高中三年學業水權平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標准之一，也是國家教育考試之一。

❻ 如何評價小學生的藝術素養

科學課的語言藝術

浙江省平湖市藝術小學蔣明

科學課力求體現面向全體學生，讓學生成為科學學習的主體，以科學探究為核心，磨練學生的科學思維，促進學生的科學素養的形成與發展，關注學生的學習需求和學習體驗。科學課要上成科學樣，既要有科學課的結構、科學課的層次、科學課的活動設計，更要有科學課的語言。即科學課的語言也要體現新課程的基本理念。
一、導入的語言藝術
採用創設情景來導入課題，學生立刻被課堂內容所吸引，從而很快地進入課堂角色。例《了解空氣》一課的導入：
師：（用神秘的語氣說）你們聽，這是什麼聲音？
生專注細聽，繼而爭先恐後地說是風聲。
師：（用舒緩的語氣朗誦）有一首詩這樣描寫風：誰見過風？你沒見過，我也沒見過。當樹枝搖曳時，風正從我身邊走過。誰見過風？你沒見過，我也沒見過。當樹葉飄落時，風正與我擦肩而過。
學生情不自禁地鼓掌！
師：風是怎樣形成的？
生：空氣流動形成風。
師：空氣看不見，摸不著，我們今天把這個客人請到教室來，好不好？
生：好呀！
師：那你有什麼辦法，把這個客人請來？
優美的文字描述，讓學生欣賞和體會文字的韻律美，再加上老師要把這個客人請進來，使學生一下子對研究空氣產生了興趣。
二、教學的語言藝術
1、「你知道哪些事？還有什麼問題？」
當今，學生置身的是一個信息社會，通過電影、電視、書刊、特別是網路等信息渠道，使他們已經獲取了大量的知識，一些課文的部分內容學生已經了解，或許比老師了解的還要多，還要深。
因此，教師在新授前必須了解學生既有的認知水平，「你知道哪些事？還有什麼問題？」了解學生現有知識的情況，了解學生需要解決的問題。從而改變原有的教學設計，不牽著學生的鼻子，讓學生亦步亦趨地跟著教師走，真正達到重視學生學習主體地位的目的。
2、「你想研究什麼？你打算怎樣研究？需要什麼器材？」

在課堂上，教師應該讓學生自己思考怎麼做和做什麼，而不是讓學生接受教師思考好的現成結論。如《紙的研究》一課，教師只出示各種各樣的紙，「你想研究什麼？你打算怎樣研究？需要什麼器材？」在教學中尊重學生的選擇，讓學生自己提出研究問題、自己確定研究方法，充分體現了學生的主體性。
相反，傳統的教學觀無視學生的主體性發展，教師按教材規定的內容和順序教，手把手地演示實驗，得出結論，再由學生按老師做的也做一遍，再次驗證了結論，一節課也就ok了。其實，從某種意義上來說，提出問題比解決問題更為需要。傳統的教學的結果可能是學生基礎知識扎實，而創新意識不夠。
科學課創導的是以學生為主體，培養的是學生創新精神。如《澱粉的觀察》一課中，發給學生兩包澱粉，「你們打算看樣做呢？還需要什麼？」又如《比較水的多少》一課的教學中，教師出示兩個大小一樣而形狀迥異的物體，一般是這樣提問的：「它們有什麼相同和不相同的地方」，「它們哪個大一點？哪個小一點？」「你是怎樣看出來的？」。實際上，教師可提一個簡單、模糊的一個問題：「看了這兩個杯子，你能告訴同學們什麼嗎？」不給學生一個框子，讓學生充分發揮自由想像的空間，為學生思維發展開辟了廣闊的天地。
3、「這些問題，你們說說先研究哪個？」
「好，大家想法差不多，那我們就朝這個方向先來研究吧！」
在科學課中要注意找准「聚焦」，聚焦就是學生都對這一個問題感興趣，只要一提出，都能引起學生的共鳴，他們就有了探究的興趣。因此，對於教學內容，不能照本宣科，泛泛然「講教材」。 「這些問題，你們說說先研究哪個？」「那我們就朝這個方向先來研究吧！」這樣的提問，充分尊重了學生的選擇。
學生去研究自己選擇的問題，興趣更大，也顯得更輕松、愉快！當然，課堂教學中來不及解決的問題，應鼓勵學生在課外用學到的方法自己去研究。
4、「誰還有什麼好的發現（意見、建議、方法）？」
筆者在教學《了解空氣》一課時，就紙的奇遇作了一個延伸實驗。怎樣讓紙濕？目的也為下一個「換空氣」實驗作鋪墊。
師：誰有什麼好辦法讓紙濕？
生爭先恐後地、用手比劃著搶著說斜過來，斜過來……
師：誰還有什麼好方法？
一個學生舉手說：還可以用針在杯子底上扎個洞。
用針在杯子底上扎個洞，不可以嗎？當然可以。然而如在傳統的課堂教學中，一些教師一步一問，牽著學生的鼻子，在學生遇到問題時趕緊「啟發」，一聽到正確答案就「萬事大吉」，繼續進行下一步的教學，「用針扎個洞」這個答案也許早就封殺了。
在科學課中，特別要注重面向全體學生，即使有個別學生學對了，教師仍然要「磨」他們說出理由；即使大部分都同意了，教師還是要問「有沒有不同意見」，鼓勵他們創新。
5、「你能對自己和小組的同學在這節課的學習作一個評價嗎？」
「你怎樣評價我們今天做的這個活動？」
《科學課標准》指出，要關注學生學習的過程，關注學生的情感體驗，關注學生在學習中的團體合作精神，在評價上要體現多元化，強調評價的促進功能。一節課結束了，讓學生自我評價學習過程，將他們在探究中那種妙不可言的感受和靈光突顯的感觸表達出來，既是對自我的肯定，又是對他人的促進。

三、疑問的語言藝術
教師往往習慣於把提問的問題講完，然後再由學生思考。這樣，固然課堂上顯得有序，但缺少了一種生動、熱烈的場面，缺少了一種科學課的活力。事實上，學生在平時生活、學習中已積累了許多課本上的知識，有些內容不必安排讓學生思考的時間，在提問中把問題說一半，學生也會領悟教師的意思。
如筆者在教學在《澱粉的觀察》一課中，學生通過學習已知道了有些食物中含有澱粉，提問學生：
師：土豆裡面含有澱粉，所以我們在切土豆的時候……
生（搶說）：刀上有澱粉，白白的。
生（舉手說）：我媽媽在燒湯的時候，加入一些泡土豆的水，湯就變的稠稠的……
又如在教學《了解空氣》一課中的紙的奇遇時，我把杯子一邊倒扣入水，一邊說：「老師把杯子倒過來，直立著扣入水中……」，學生馬上在位子上搶著說：「紙不會濕，紙不會濕」，也有學生表現出疑問：「不會吧，濕的！……」
教師不需要問學生紙會不會濕，學生馬上理解教師的意圖，隨之帶來的效果是整個課堂活躍起來了。

四、平等的語言藝術
《科學課標准》中倡導的是師生平等的關系，整個教學過程是師生互動互學的過程。教師絕不能顯得高高在上，從而形成教師主導、操控，學生依賴、等待的局面。教師要傾聽、關注孩子，並以十分真誠、愉悅的態度與孩子交往，要有善於用語言拉近學生，使學生感到一種平等的感覺，學生才會主動想、積極問、敢於問，創造慾望激活了。如這樣的提問：
師：還有什麼問題嗎？
生：沒有。
師：同學們都沒問題了，老師有個問題，大家幫我解決，好不好？
簡單一句話「大家幫我解決」，把教師和學生列在同一位子上，讓學生覺得教師和自己是平等的。
又如當教師漏了什麼，學生提醒了老師，教師馬上可說一句：「這位同學聽的很仔細，老師忘了，他能提醒，老師謝謝你！」當學生說出了連教師也不知道的課外知識，教師也不妨說一句：「有很多同學的知識很廣，可以當老師的老師了，老師向你學習！」

五、激勵的語言藝術
一位成功的家長在介紹他成功的經驗時說：「我每天努力使自己做到表揚我的孩子三次以上！」可以設想一下，每天在「笨蛋」、「蠢豬」「傻瓜」聲中長大的孩子有多大的自信！
因此，對學生特別是對一些後進生，教師更要善用激勵的語言，發現他們的閃光點，激發他們學習的興趣，提高他們的自信心。常用的激勵語言有：
「真聰明！」、「真了不起」、「值得大家學習」
「**你真棒！」、「你真行！」
「很好！」、「不錯！」
「老師把***獎勵給今天表現最棒的同學（小組）」
「這個問題提的真好！」
「再仔細想一想」、「誰幫他一下」、「相信你一定能答對」
「猜一猜，試一試

❼ 一個小學孩子報2門或3門藝術課好嗎

你好，我是一名這方面的心理專家。在藝術學科方面上，我們講過很多，我國家長強制性對孩子加壓嚴重，如果報一門藝術課，可以算課外愉悅，緩解壓力。但是如果報2門或2門以上屬於對孩子的加壓，比如，孩子學畫畫，但又加上舞蹈，就屬於加壓行為，應及時制止，否自，男孩子報2門以上藝術課，到初中或高中，會有厭學心理，女孩子報2門或以上藝術課，到中學會成績大幅度下滑，並且影響心理，產生逆反心理，我國教育規定：將孩子的藝術可控制在1門，超出將視為加壓行為。我國統計有1.42%的家長有加壓行為，應及時制止，否自毀回了孩子一生（此本專家建議）。下面摘自教育網：孩子正課應報弱項，也不應多報，控制在2門左右。而藝術課，只允許報1門，在考校時，學校只要有1門藝術特長的，多了的話學校不會錄取，必須有1門特長。孩子最容易枯燥的2門配對學科：1、美術，舞蹈 2、吉他，美術 3美術、鋼琴 4、美術、舞蹈 5、舞蹈，聲樂 6、舞蹈、鋼琴。1點3點6點為重中之重，因為鋼琴、美術需要柔美，寂靜感，再加上舞蹈，會產生感情上的差別和錯覺，會影響孩子教育，會使孩子一無所成。所以，中華教育網建議：只給孩子報1門藝術課，舞蹈現在為熱點，切記不能與鋼琴混學） 為了一切孩子，為了孩子一切。（摘自《中華教育網》） 不久，我國將出一個法律，有關孩子教育，將嚴懲對孩子加壓的家長，希望我們的祖國花朵不要在家長的錯誤教育中凋零！！

❽ 如何去加強農村中小學藝術教師隊伍建設

音樂課程,作為基礎教育課程的組成部分,正在經歷著前所未有的改革。音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神,貫徹標準的基本理念,著眼於評價的教育、激勵與改善功能,有效的促進學生發展 ,激勵教師進取,完善教學管理,推動音樂課程的建設與發展。我們作為藝術教育工作者應當通過音樂課堂對學生進行審美教育,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,強調音樂實踐,鼓勵音樂創造,突出音樂特點,重視學科綜合,弘揚民族音樂,了解多元文化。尤應引起重視的是,在現階段我國新一輪課改的前提下,教師素質能否得到提高將直接影響我國教育事業的發展及順利進行,藝術教師自身應具有高素質的專業知識和不斷開拓創新的能力。 針對這樣的情況,面對這樣艱巨的任務,加強農村藝術教師隊伍建設就顯得尤為重要了。如何解決這個問題,我想談談個人看法: 一、加強現有藝術教師隊伍的業務水平和修養 1.憑我教課的感覺,我們許多藝術教師都缺乏系統的理論知識和專業知識。知識是基礎,是力量。教師應具有精深的專業知識、廣搏的文化知識、扎實的教育知識,音樂教師必須有實踐,上級要經常組織業務培訓,激勵教師進取。應由國家專業人員針對現實情況撰寫藝術教師培訓教材,教材要力求實用,分專業課和理論課,從教師的實際水平出發,對不同對象提出不同要求,做到弄通教材,掌握教法,熟悉專業,培養教師不斷學習和創新的能力。 2.加強教師的職業素養,因為我們地處小縣城,不像大城市工作節奏快,壓力比較大,所以很多教師認為音樂教師隊伍比較穩定,沒有下崗壓力,暫時涉及不到競爭上崗、全員聘任,認為音樂教師這么缺,還怕沒飯吃?素質教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看,工作中檢查表演是一套,平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優勢。受社會上不良習氣的影響,思想產生偏離,做不到不計名利、樂於獻身,做不到熱愛學生,誨人不倦,做不到以身作則,為人師表,做不到好學不倦,積極進取。 二、加強藝術教師資源的培養,改變師資力量不足的現狀 想一想,為什麼社會上的各種藝術輔導班比比皆是,而校園中的音樂課卻冷落蕭條?輔導班上的教師從哪裡來?為什麼學生去上課外高額輔導班那麼積極,卻寧可放棄免費學習的機會?這些問題難道不值得深思嗎?我們難道不能打破常規不拘一格降人才,把社會上一批有高素質的的專業人才吸收到教師隊伍中,讓他們來彌補資源不足的現象嗎?事實證明這些人中確實藏龍卧虎,我們給他們發揮自己才能的空間,激發他們的成就感,讓他們更好地服務社會,為教育事業做出自己的貢獻。 三、要加大藝術教育投資力度 前邊也提到我所在的中學的音樂課都是在教學樓里上,為什麼?答案是沒有音樂教室,沒有能力添置教學設備,教學設備增加才能吸引教師的提高業務水平的慾望,才能激發學生學習的興趣,而沒有設備教師只能是上傳統唱歌課,結果可想而知。一名音樂教師的教學口才再有表現力,也不能模仿出多媒體、器樂所形成的聲音。所以國家應對偏遠地區加大投資力度,真正做到與城市同步,我們的課改才能真正進行下去,從而起到真正的作用。以上只是我個人幾點幼稚的想法,要使農村藝術教師隊伍不斷強大不是一個短時間的事情,但我堅信,隨著教育制度的不斷完善,教育改革的不斷深入,問題將逐步解決,我國的藝術教育必將邁向一個嶄新的台階!

❾ 小學是否應該開設藝術課

應該，當今社會要求的是能力全面的人才，這就要求在教育時要全面教育，素質教育。

❿ 什麼小學的藝術課程好一些啊

小學首先是智力的開發。對於樂器得適當接觸，培養繪畫能力，且不能表面學習，多讓小學生發揮想像。朗誦，唱歌，繪畫都是未來的鋪墊。