小學科學興趣課程課程目標

A. 如何激發小學生學習科學課的興趣

科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好科學課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習科學課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說興趣是最好的老師。那麼在科學教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使整個教學活動生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習科學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，熟練的掌握獲取知識的過程與方法，達到教學的目的。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意了以下幾點。
一、設置懸念，誘發學習興趣。
教師在課堂上，進行設置挑戰性場景，給學生留下探究性懸念，可以有效的誘發學生的學習興趣。懸念的設置要能引起學生的興趣，能與學社已有的經驗產生沖突，或是學生之間產生爭議，學生有了好奇心就可以更好的參與，積極的思考，同時教師還可以視情況提出挑戰性問題，適當提出一些超越薛神醫有經驗水平的問題，讓學生的發展性思維得到鍛煉和提高，要讓學生跳一跳、摘桃子。
如：我在教《馬鈴薯在水中的沉與浮》這課時，我一走進教室，就擺出了早就准備好的演示儀器和材料。然後對同學們講：今天，我給大家表演個小魔術，好嗎？你們想看嗎？同學們的求知興趣，一下子被激起來啦！齊聲答道：想看。接著，我邊操作便發問，你們看看，兩個水槽得水是不是一樣的？生答：是一樣的。（因為甲水槽底部的鹽是平鋪的，而且，學生看水槽時，略微仰視，所以看不出兩樣 ）看看這兩個馬鈴薯一樣嗎？生答：也是一樣的。現在，我要用這根魔棒把躺在甲水槽底部睡大覺的馬鈴薯請起來，讓他浮上水面，你們信嗎？有的答：信。有的答：不信。我用玻璃棒攪動甲水槽中得水，直到馬鈴薯浮到水面。同學們一下子被這一現象驚呆了。誰能把乙水槽里睡覺的馬鈴薯也請起來呢？上來一個同學，他用玻璃棒攪動水槽里的水，左攪右攪，馬鈴薯總是不浮到水面上來，攪得同學泄氣了，看的同學也愣住了。突然一個同學舉起手來，大聲問道：老師，是不是您在水中做了甚麼手腳？這真是一語打破沉靜，一場探索馬鈴薯在水中沉浮實驗，就這樣開始了，很快就找到了原因，得出了結論。
二、創設情境 ，激發學習興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，在科學教學過程中，教師應為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索科學現象的興趣。
又如在《導體和絕緣體》一課教學中，教師先出示一電路板，緊接著設問有什麼方法使小燈泡亮，蜂鳴器變響 ？學生答：合上開關。進一步追問假如把電路開關斷開，有沒有辦法在不合開關的情況下，也能使燈泡變亮？學生即答：用一金屬接在開關兩端，就能使小燈泡變亮。這時教師請他們試試，並讓他們說說，是什麼物體使小燈泡變亮起來的，這樣在課堂教學中，根據新舊知識之間的聯系，巧設懸念，創設新情境，使學生把原有的知識、經驗遷移到新情境中讓學生在這種新情境中運用已有知識、經驗，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導體，還是絕緣體。學生既學到了知識，又培養了能力。
三、利用游戲，激發學習興趣
游戲符合兒童的特點，特別是低中年級的學生更喜愛游戲活動。我國偉大的文學家魯迅說過：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。游戲活動可以幫助兒童發展體力、智力、交際能力和感情等，在科學教學中適當應用游戲形式進行教學，學生是十分歡迎的。在游戲活動中，他們不會感到有沉重的負擔，始終沉浸在歡樂愉快的情趣之中。而在不知不覺之中獲得了知識和技能。
例如在教學《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在課堂上組織學生進行游戲表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然後讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見太陽。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過游戲。學生能真正掌握月食知識，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對科學這門課也產生了濃厚的興趣。
再如在教《怎樣認出它們》一課時，在學習了用摸的方法認識東西之後，設計一個摸袋子游戲，給每個小組准備一個牛皮紙袋，裡面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學生不準看，只能用手伸進去摸，比一比誰摸出的東西最多，最後把東西倒出來看，究竟摸對多少，摸對了的學生開心得不得了。心理學家弗洛伊德說：游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。在輕松愉快的游戲中，加深了對科學的理解，在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得開心，增強了學習科學的興趣。
四、動手實驗，激發學習興趣。
在科學課中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，小學生正處於身心發展的階段，好動是他們的特點，他們看到新奇的東西，有時不滿足於看到它的外表，希望拆看來探索它的內部構造。在科學教學中組織學生動手操作、實驗，可以提高他們的興趣，同時體會到知識的實踐意義。俗話說：眼過百遍，不如動手一做。。科學實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對動手實驗往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。
例如在教學《磁鐵的磁性》一課時，教師對學生說：這堂課我們來『玩』磁鐵，在『玩』的過程中要開動腦筋，發現磁鐵的奧秘，看哪一位同學發現得最多。然後分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那裡碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最後，教師引導學生做小結：你們在『玩』的過程中發現了什麼？是怎樣發現的？並讓學生演示給同學們看。讓沒有發現磁鐵這種性質的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。這個『玩』的過程就是學生的實驗的過程，既發揮了學生的創造性，又使每個學生都達到本課的認知目標要求。這種教學方法，有利於培養學生的思維能力和創造能力。教師只起了架橋鋪路和引導啟發的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。
又如在教學《水》一課時，學生通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前准備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設計出鑒別水的實驗方案，學生人人動手、動腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結果，認為先看、再聞、最後嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學生不但對水是什麼樣的液體認識得很清楚，並且掌握了鑒別水的方法。事物本身不包含興趣，興趣產生與我們自身。有些事物看起來沒有吸引人的地方，但是我們去接觸它，深入下去，情況就不同了，特別是有些事物經過實踐，興趣自然而然的就產生了。
總之，靈活的課堂教學手段和豐富多彩的實踐活動，不僅能創設輕松歡快的學習氛圍，它還能有效地把學生帶入所學的環境中，激活學生的思維，激起學生學習的熱情，使學生的主體性和創造性得到充分的發揮，學生在輕松愉快的環境中學會了學習，學會了探索，從而獲得出乎意料的最佳的教學效果。

B. 淺談小學科學課怎樣培養學生的觀察興趣

一、立足於孩子的好奇心，激發學生的觀察興趣
興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞傑曾經強調：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。」學生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬事萬物很容易引起學生的直接興趣：一個史前人會對天空中疾駛而過的一顆流星感到震驚；一個海邊的孩子會仔細的觀察一隻不斷盤旋、翱翔著的飛鳥；一個山裡的孩子會對山裡的花花草草、小動物感興趣，這是樂於觀察、旺盛求知慾的表現。好奇心就是一個起點，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現象的解釋，這是孩子與生俱來的一種品質，也是實施觀察能力的切入點。要使孩子學會觀察，我們的起點就是立足於孩子的好奇心，保護好它，激發他們的興趣。在教學中必須愛護學生的直接興趣，鼓勵學生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導到有益的方面來，培養他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發展的原動力。
二、注重培養學生的科學態度
良好的科學態度是造就棟梁的重要條件。知識有時會遺忘，而科學態度受用終生。因為學生在經歷探究中能看到產生科學概念的過程，所以它比單純知道結果重要得多。學生對同時作用於感覺器官的所有客觀事物並不都產生知覺，而只是對其中少數客觀事物發生興趣，然後作出觀察行為，產生知覺。達爾文在《對我的智力的評估》一文中有這樣一段話：「我具有比一般人更高的本領，能夠看到那些容易被人忽略的事物，並且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面勤奮努力，真是無以復加。」因此，培養學生的觀察能力要注重培養學生的科學態度。而要培養學生良好的科學態度，則要求學生養成良好的科學觀察習慣和良好的觀察心理品質。
（一）養成良好的觀察習慣
1、有目的地觀察。觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。
2、全面地觀察。由於任何事物其本身都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，並分清主要現象和次要現象。
3、重復和長期地觀察。因為很多事物的發展特別突然、迅速，由於觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現象就消失了。所以要一再重復觀察，才能使結果可靠。另外，由於觀察時，出現的次要現象更加吸引人，容易窺視對主要現象的觀察，只好再進行重復觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養長期觀察的習慣，如飼養小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到准確、具體。
（二）培養良好的觀察心理品質
1、細心。即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。
2、耐心。對復雜事物的觀察，特別是創造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現象稍縱即逝，需要進行重復觀察；有些現象變化緩慢，需要長期觀察；有些現象因試驗失敗，需要再試驗重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、准確、理想的觀察結果。
3、多思。在觀察過程中，教師要指導學生，邊觀察、邊思考，多問幾個「為什麼」。觀察不動腦筋，不積極思考，即使是新奇的東西放在眼前，也會錯過捕捉的機會；而處處留心，善於思考的人，往往可以從人們習以為常的現象中獲得重要的發現。因此，觀察後要進行認真的思考、分析、比較、綜合、概括，做出合理判斷，做出正確結論。
4、求實。對觀察結果要抱實事求是的態度，記錄要真實，不能憑主觀想像任意修正或人為地編造數據。如果試驗觀察結果與預期的不一致，要查找原因，認真分析，改進後重新再做，直到成功為止。
三、教給學生科學的觀察方法
沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：
1、直接觀察法。不藉助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特徵等。科學課中最簡單的觀察法。
2、間接觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡，或很多醫院用的B超、彩超、CT及核磁共振等設備，這都是為了更好地觀察我們人體才設計的。哈勃望遠鏡和隧道掃描顯微鏡的發明，使我們將原來看不到的東西現在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。
3、全面觀察法。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。水的觀察，讓學生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。
4、分解觀察法。分解法就是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然後再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最後將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。
5、比較觀察法。比較是人們認識自然事物或現象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發現自然事物或現象之間的異同。如在研究「哺乳動物」時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特徵，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養方面的共同特徵。又如，在研究「鳥類」時，指導學生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特徵，再通過比較，學生就容易發現它們身體都分為頭、頸、 軀干、尾、翅膀、腿六個部分。
6、順序觀察法。自然事物和自然現象都有各自的「序」，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據觀察對象的特點，做到心裡有個觀察的「序」。也就是說先看什麼，後看什麼，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。
（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上後下或先下後上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及裡或由里及表；先中間後兩邊或先四周後中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）。
（2）時間順序法。即按觀察對象的先後發展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等 。
7、長期觀察法。如觀察鳳仙花的生長情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長期觀察，要求學生具備良好的毅力品質，並能做好觀察記錄，只有這樣才能發現事物的運動、變化、發展過程。
8、定量觀察法。也稱量的觀察，即觀測或測量。如測量水的多少，測量物體的溫度，測量影子的長度等。
9、聯想觀察法。從觀察一種事物聯想到另一種事物的方法。如觀察火山噴發的實驗聯想真實的情境。
觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應該根據不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。
總之，小學科學教學，教師要充分激發學生的興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養成科學觀察的習慣和良好的科學態度，學會總結和應用觀察結論，達到增強學生觀察科學奧秘的興趣，提高學生科學的觀察效益，培養學生觀察能力的目的，最終提高教學質量。

C. 小學科學興趣課可以上些什麼內容呢急需建議！！

我想題材可以有:
科學家的故事
偉人傳記
有趣的小實驗
神奇的自然(生物)現象
再不行給他們他們講一些外星人的故事,他們准愛聽!

D. 小學科學興趣小組計劃

一、活動措施

為能更好地完成活動輔導任務，特製定計劃如下：

1.做好報名工作

先初步設定信息技術活動興趣小組人數約10人左右，由各班主任利用班會做好宣傳發動工作，讓學生自由報名，學校再根據各班得報名人數從中選出10名個具有一定計算機基礎的學生作為學員，活動地點為學校電子備課室，時間為每周三下午第二、三節。

2.加強管理

為能更好地完成課外活動的學習目標，必須做到認真備課，耐心輔導，全面關心愛護學生，管理組織教育好學生遵守學生日常行為規范，文明守紀，講究衛生，更要愛護來之不易的計算機設備。

3.重視計算機引言課的教學，培養學生的學習興趣

學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：「良好的開端是成功的一半。」這就要求我們在計算機引言課中，要從計算機的產生、發展、最新動態和Internet網路的有關常識的介紹，同時結合本地區、本校利用計算機進行畫圖、電子報刊、動畫製作等方面的應用，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，學習計算機的基礎知識和技能是時代的需要，也是個人成才的需要，激發他們的求知慾望，充分調動學生的學習積極性。

4.注重上機操作能力，使學習興趣持久不息

計算機學科是一門實踐操作極強的學科，應該說上機時間佔70%，理論課只佔30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證於一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中採用「任務驅動」教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生「主動發展」的空間，大力推行「發現式」教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿一股學習計算機的熱情，讓學習興趣持久不息。

5.發揮「小老師」的作用，激發學習興趣

學生當「小老師」改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。我們對教學中的一些簡單知識內容，而且是學生最感興趣的內容，如在「畫圖」的教學中，事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課，學生就會按照自己的理解程度，以自己最好的教學方式，扮演「小老師」。同時，在上機實踐課中，教師由於各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當「小老師」，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習，共同激發學習興趣。

二、具體活動內容：

本學期由於是剛組建興趣小組，學生年齡結構大，水平不一樣，所以將活動內容初步定為「電腦繪畫」、「電子報刊」、「動畫製作」由二、三、四年級的學生進行練習和創作，老師進行輔導，一起確定創作的主題，爭取到期末活動時學生要創作出一幅較完整的作品。

三、評選活動

在期末活動結束時，結合學校的安排，要對小組活動的情況進行檢查和考核。而且要對活動小組的成員進行考核，評出優秀學員。

E. 小學科學興趣班 內容

可以從一些小的實驗開始，提升學生的對科學的興趣，這些小實驗可以網路一下都可以找到

F. 如何激發小學生對科學課的興趣

小學科學實驗課是小學生十分喜歡的一門學科，在對學生進行科學啟蒙教育的同時，能極大地激發學生愛好和學習興趣，對培養學生觀察能力和動手操作實驗能力有極大地輔助作用。
通過教學實踐，我認為，要提高學生學習科學的興趣，應注意以下幾點:
一、充分做好科學實驗課前的准備工作.
小學科學課的教學內容包含很多方面的知識，實驗項目很多，涉及教學實驗儀器也很多。
1、教師要選擇好實驗所要用的材料。
在每次做實驗課前，教師一定要按實驗的目的、步驟、方法、內容的需要精心選擇材料。在准備材料時，要考慮到：盡量減少學生在探知過程中的難度。例如，在教學《磁鐵的性質》一課時，為了激發學生的學習興趣，我在導入新課的時候，做了一個小魔術———「會走路的回形針」。這個小實驗是這樣的：先裁好一張方形的磅紙，把磁鐵放在磅紙下面，在磅紙的上面放上一枚回形針，再把磅紙豎起來，有回形針的一面對著學生。做好了這些准備工作後，教者慢慢地移動磁鐵，這時，學生就會發現一個新奇的現象——回形針會在磅紙上走路，還不會掉下來！學生不僅會發出驚奇的贊嘆之聲，還會流露出驚訝的神情。這短短的幾分鍾的演示實驗，就會將學生的注意力吸引過來，在此時，我緊扣時機提出問題：回形針能在豎起來的紙上自由行走，有什麼奧秘呢？
學生在這時候就會瞪大眼睛，想要知道其中的秘密，這時，我再把紙的另一面展示給學生看，在講解幾句之後，學生就會理解：原來是磁鐵的磁力吸引著指南針，磁鐵移動到哪裡，回形針就被吸到哪裡。整堂課的學習就會變得很輕松。
2、教者在實驗課之前一定要「預演」。
教者做好實驗器材的准備後，一定要提前演示一下，這樣可以提前知道所進行的實驗要注意哪些方面的問題，小組的成員應該怎樣配合才能更好、更快的找到實驗結果。提前預演一下，有利於做到胸有成竹，避免學生在操作時浪費時間。
3、找好「實驗小幫手」。
小學科學實驗大多是分組來進行的，在實驗之前，要提前選好實驗助手。科學課堂沒有得力的助手和精乾的學員配合，實驗的效果也會出現不如人意的情況。因為實驗課人員多，在過程復雜或內容較多的時候，教師在短短四十分鍾內難以完成對每一小組進行指導，這時，我們就利用責任心強的、精乾的學生擔任小組長，這樣，他們就能組織好自己小組的人員，有效地排除實驗中的小問題，順利完成整個實驗操作，同時讓本組同學知道怎樣管理好實驗器材。
二、關注學生的實驗過程。
小學科學課標上要求小學科學實驗課要做到學習、思考、動手操作的有機結合，但實際教學中要實現這一目標卻有一定的難度，得循序漸進，要花一定的時間磨合。因為要完成每課的實驗目標，首先要調動學生的興趣，還要鼓勵學生主動參與，在培養學生養成良好的操作習慣後，後面的目標才會一一實現。
科學實驗課時，要在講好實驗安全事項的同時，鼓勵學生大膽動手操作，讓學生在操作過程中思考，自己解決出現的小問題，這樣才有利於培養學生的觀察能力，有利於提高學生獨立思考和創新能力。
在每次實驗開始前，老師一定要講清實驗目的和要求，強調學生按操作規程去做，同時要提醒各小組成員：注意觀察，要及時記錄出實驗數據或者實驗現象，並在小組內認真分析實驗現象或實驗數據，找到自己小組的新發現。
例如:在「電磁鐵」的實驗中，電阻絲中的通電時間長短，熱的效應會不同；線圈的纏繞方向不同，電源正、負極接法不同等都會產生電磁鐵的南、北極不同的現象;在這個實驗中，學生的操作興趣很濃，積極性很高，教師一定要在學生的興趣未散盡之前，緊緊抓住學生的注意力，及時地對出現的實驗現象給予指導和講解。同時，在實驗過程中教師一定要做到耐心地引導。
例如，在「串聯和並聯電路連接」的實驗中，學生可能只注意到燈泡的光亮，對連接方法注意力不強。在這個時候，教者就要提醒學生注意觀察電路的中導線的連接方法，並在實驗過程中，告訴學生應記錄下觀察到的現象，注意導線的接法有哪些變化等。
總之，在實驗過程中，要提高學生的興趣，應想辦法調動學生積極參與、認真思考，在動腦、動手的過程中學到更多知識。這樣，學生在好玩的同時，不僅了解了自然現象，還知道了其中知識原理；同時，實驗過程對學生的操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力、小組合作探究能力也有極大地提高！

G. 如何小學生學習科學的興趣與愛好

興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不好樂之者。」興趣可以說是學生學習的動力，是引導學生進行知識宮殿大門的向導，學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鑽研。學習起來就會不受時間和空間的限制，課內學，課外也學。所以興趣對學生學習科學課具有重大意義。但如何針對小學生年齡心理特點，去激發培養他們學習科學課的興趣呢？
一、靈活運用教學方法，激發學生興趣
小學階段的學生，對我們身邊的好些事物都存有好奇心，學生對周圍世界的好奇心又正是科學課學習興趣的先導。我們身邊周圍的一切對於小學階段的學生來說都有一種神秘感，科學課本身就蘊涵著一種內在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個「為什麼」，恰恰科學課就是解決他們這些「為什麼」的「金鑰匙」，教學時如果教師努力創設有趣的情景，把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態，既激發了本節課的學習興趣還培養了學生對科學課的興趣和培養了良好的學習態度。在課堂讓學生在活動中再通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗,並用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息，通過一些具體的活動，使學生對自己所觀察的事物有一個直接的認識，對科學探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養了他們的觀察能力和對科學的興趣，科學素養也就在這樣的活動中逐漸形成。趣味性濃是自然學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續下來，這就需要科學教師採取靈活多變的教法進行培養。 二、積極參與實踐活動，培養學生興趣
小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統的教育由於受教育條件、教育模式的影響，教師講授的多，學生自行實踐的少。老師在上科學課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學生聽的昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情。現行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自己提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學和樂於探究，如精選活動內容和聯系我們農村小學的實際，如和孩子們一起養小貓、養小兔、種花、采落葉等，通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了。他們不但學到了書本的知識，而且聯繫到了生活的實際，這樣就更喜愛科學研究，
情感也得到了熏陶。
三、建立新型師生關系，帶動學生興趣
興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產生興趣。因此在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，在上課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，還要與學生經常談心，了解他們學習上的困難，並和他們一起完成課外作業。曾經我和學生一起做過「土電話」，做過電動船，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由於師生感情融洽，學生願意把老師看做朋友，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。
四、注重學生個性發展，激發學生興趣
不同的學生在氣質、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個性。而這些不同的個性，在學生中都會表現出來，有的性格內向，有的外向，有的固執，有的靈活，有的能力大，有的能力小等等。科學課老師要不失時機地認真地認知、掌握每個學生的個性，把握准科學教學與學生個性發展的結合點，開動腦筋，將教學與學生個性發展
結合起來。這樣學生在學習中發現老師特別的了解自己，老師的教學使得每個學生都有適合自己的事干，學生發現在科學課中還學會了做人和做事等等，學生就會不由自主的喜歡上科學課了。
總之，科學素養的形成是一個長期的過程。但早期的教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂於與人合作，與環境和諧相處，為終身的學習和全面發展打下扎實的基礎。 四、課堂內外知識延伸，調動學生興趣
科學課的教學部只是僅僅局限於教材的教學，而是在教材的基礎上老師還能夠很好的做課外延伸教學，現行的科學教材設計了許多課外拓展的興趣題目。這些題目的要求是在課外學生自己完成，而這些題目對於學生來說很感興趣，但是需要有人來組織啊，盡管是課外，這時候就需要我們老師參與進來。比如在教學《空氣的性質》一課，有個課外拓展題，做一個「水火箭」，同學們知道自己要做「水火箭」玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然後人人參與，一起做了「水火箭」，當打開氣門芯，「火箭」上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

H. 小學科學課中怎樣培養學生興趣論文

一、注重科學課的課前導入，激發學生探究科學的興趣
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。教學實踐中，我們認為課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果，也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環節，通過談話、猜謎語、故事講述和游戲等活動，給學生創設懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想像力，探究活動就開好了頭。
如在上六年級下冊《鐵生銹了》一課時，在導入時給學生這樣講：「一種物體如果保管合理就會長期使用，如果保管不妥就縮短壽命，那它是什麼物體呢？」學生思考後，就明確知道了本節課我們所需要研究的問題了。對鐵生銹的探究就會引發許多興趣和問題，這樣就激發了學生的探究慾望。接著老師設置疑問：鐵本來是什麼顏色？生銹後變成什麼顏色？是什麼原因導致鐵生銹？這樣就激發了學生進行科學探究的興趣，引入了本節課所探究新知識的教學過程。
二、教學中多給學生活動與探究的空間
科學課的實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。
教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動，為學生創設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創造力得到鍛煉。
如在教學六年級下冊《小蘇打和白醋的變化》這部分內容時，學生們只知道了小蘇打和白醋是兩種生活用品，卻不知道兩種物體混合後的變化。這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己先猜測，然後師生進行小蘇打和白醋混合後的試驗，在實驗過程中讓學生通過聞、看、想，使學生明白了這兩種物質混合後會產生二氧化碳氣體和水，這是一種化學變化。通過教師引導學生自己實驗找到了問題的答案，在實驗中發現問題、提出問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。
再如，在教學四年級下冊第一單元第二課《點亮小燈泡》一課時，一開始我簡單介紹了電池、電線、燈泡後，沒有講明怎樣做才會讓小燈泡發光，而且提出疑問：「誰能讓小燈泡發光。」在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢於思考，通過親自實踐，小燈泡亮了，學生在愉快的氣氛中獲得了知識，這樣，既激發了學生的興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力。
三、積極利用多媒體優化科學課堂
在新課標理念下，為了實施素質教育，使學生全面發展，在教學實踐中，光靠一張嘴，一隻粉筆，一本書的教學法遠遠是不能實現的。為此，在教學中，應充分利用現代信息技術作為輔助教學，改變傳統的教學模式，現代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集於一體，形象生動。
如在教學《光是怎樣傳播的》一課中，「驗證光的傳播路線」時，我們就用動畫技術作為輔助教學，然後再讓學生分組實驗，驗證了光是以直線的形式向四面八方傳播的。但有一些實驗的過程極短，如動物的變態、植物的發芽生長過程、岩石的形成等均可用動畫顯示。故此，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內容，拓寬了學生的視野，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好科學課起到了良好的促進作用。
四、引導學生課外延伸，使科學課的學習成為學生自主探究的活動天地
小學生天真、活潑，單靠課堂教學是滿足不了學生的求知慾的，這樣的教學也是對學生的一種課堂束縛。因此，在教學中應根據教學內容，並結合山區特點，讓學生在校園、家庭、大自然中去學科學。
如在上五年級下冊《月相變化》時，給學生確定了研究問題：「月相的變化是否有規律？有什麼規律？」使學生明確了要解決的問題，要求學生在課外認真觀察，並將一月內觀察到的月相變化做好記錄，學生通過認真觀察，得到月相變化規律的答案是：上半月由缺變圓，下半月由圓變缺。明白了事物的一切變化都是有規律的，只要我們認真觀察、探究、就能探索出他們的奧妙。這樣，學生的科學意志、實踐能力和探究能力都得到了培養。
科學教學的最終目的就是教學生學會自主學習、自主探究。因此，在教學實際中，教師一定要根據教學內容、地方特點，結合小學生年齡特點，努力創設教學情景，讓學生親自去實踐與探究，倡導「真情實感、親自體驗」，並合理利用現代信息技術優化教學，真正把學生看作是一個發現者、研究者和探索者。啟發、引導學生發現問題、探究問題、解決問題。
只有這樣，才能使小學科學課真正富有實效，從而激發學生探究科學的興趣，達到科學教學的目的，較好地完成科學教學的任務。

I. 小學科學興趣小組活動內容

准備材料：陀螺、卡紙、水彩筆、尺子、鉛筆等
活動過程： 1、在卡紙上版分別畫三個園，在每個權圓上畫一個交叉的十字，再用剪刀剪出這三個圓片。 2、在一個圓片上相對的兩個扇形上分別塗上紅色、黃色，把圓片放在陀螺上，旋轉陀螺，會看到變成橙色。 3、在另一個圓片上相對的兩個扇形上分別塗上黃色、藍色，把圓片放在陀螺上，旋轉陀螺，會變成綠色。 4、在另一個圓片上相對的兩個扇形上分別塗上紅色、藍色，把圓片放在陀螺上，旋轉陀螺，看變成紫色。
說明：這是一個三原色相互搭配變色的游戲，還可進一步實驗。在一張圓片上，塗上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，注意顏色比例要合適，放在陀螺上旋轉，會得到一個「牛頓盤」，旋轉後七種顏色會混成白色。